Eu quero ajudar as pessoas: a escolha vocacional da psicologia

Mauro Magalhes*, I; Mrcia StraliottoI; Mrcia Keller**, I; Willia #o es***, II

I II

!"

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Endereo para correspondncia

$ES%M& Neste estudo, 1 ! alunos no pri"eiro ano do curso de #sicolo$ia, e" duas universidades, u"a particular e outra p%&lica, do Estado do Rio Grande do Sul, 'ala" so&re a escol(a da psicolo$ia co"o pro'iss)o, atrav*s de entrevistas e +uestion,rios- A interpreta)o dos depoi"entos su$ere u" per'il do estudante de psicolo$ia e "ostra o i"passe vocacional do ca"po, caracteri.ado pelo distancia"ento entre a pro'iss)o e os pro&le"as conte"por/neos'alavras(chaves: #sicolo$ia, Escol(a pro'issional, Brasil-

)!S*$)+* In t(is stud0, 1 ! 'res("en ps0c(olo$0 students 'ro" t1o universities, one pu&lic and t(e ot(er private, in t(e state o' Rio Grande do Sul, respond to intervie1s and +uestionnaires a&out t(eir c(oice o' ps0c(olo$0 as a pro'ession- 2(e interpretation o' t(e reports su$$ests a pro'ile o' t(e ps0c(olo$0 student and s(o1s t(e vocational predica"ent o' t(e 'ield, c(aracteri.ed &0 t(e distancin$ &et1een t(e pro'ession and conte"porar0 pro&le"sKe,-ords: #s0c(olo$0, 3ocational c(oice, Bra.il-

4 'ato de +ue, so& deter"inadas condi5es, o ser (u"ano * capa. de a6udar seu se"el(ante, 'oi repetida"ente evidenciado ao lon$o da (ist7ria da (u"anidade- As sociedades institucionali.ara" esta capacidade e" u"a variedade de ocupa5es +ue te" sido deno"inadas 8pro'iss5es de a6uda9 :Gu$$en&;(l-<rai$, 1==>?- Neste sentido, 8Eu +uero a6udar as pessoas9, * u"a assertiva reiterada entre os

candidatos @ pro'iss5es tais co"o o servio social, a terapia ocupacional e, so& o 'oco desta pes+uisa, entre os aspirantes a psic7lo$osA escol(a vocacional da psicolo$ia 6, 'oi investi$ada desde diversas perspectivas, a sa&erA as "otiva5es inconscientes :Biller, 1=>!C Suss"an, 1==D?, "otiva5es ver&ali.adas :An$elini, 1=EFC <arval(o, Ulian, Bastos, Sodr*, G <avalcanti, 1=>>C <un(a, 1=E=C Bello, 1=EFC 2aHa(ac(i, Santos G Lis&oa, 1=>E?, antecedentes 'a"iliares :GalinsH0, 1=!D?, valores :<arval(o et al-, 1=>>?, representa)o social da pro'iss)o :Le"e, Bussa& G 4tta, 1=>=?- #or outro lado, as pes+uisas so&re as escol(as das de"ais 8pro'iss5es de a6uda9 tra.e" su&sIdios %teis para u" entendi"ento "ais pro'undo e a"plo do te"a :LacHie, 1=>JC Bars(, 1=>>?Sa&e-se +ue o atendi"ento clInico e" consult7rio * o estere7tipo de atua)o pro'issional ideali.ado tanto pelos su6eitos +ue in$ressa" nos cursos de psicolo$ia +uanto pelos e$ressos e" &usca de coloca)o no "ercado de tra&al(o :<arval(o et al-, 1=>>C <arval(o G Kavano, 1=>DC Gonalves G BocH, 1==!C Bello, 1=EFC 2aHa(ac(i, Santos G Lis&oa, 1=>E?- A pre'erncia pela clInica * aco"pan(ada por valores altruIstas, sendo esta a6uda ao pr7Li"o reali.ada no conteLto de u"a rela)o direta, Inti"a e prolon$ada- Estes estudos optara" pela prudncia de n)o avanar e" suas especula5es so&re os 'unda"entos psicol7$icos desta 8"Istica da dedica)o ao pr7Li"o9 :<arval(o et al-, 1=>>, p-F!?, ou do dese6o tantas ve.es revelado pelos su6eitos de atin$ir 8"ais o Inti"o de u"a pessoa9 :<arval(o G Kavano, 1=>D, p-11?- #ortanto, pode-se di.er +ue ainda n)o avana"os o su'iciente na co"preens)o do 'ascInio eLercido por este "odelo (e$e"Mnico de eLercIcio pro'issional- <onsiderando +ue * este o estere7tipo pro'issional +ue atrai os candidatos para os cursos de psicolo$ia, resta sa&er no +u reside a 'ora de atra)o do "odelo clInico da pr,tica psicol7$icaNuais as ori$ens deste c(a"ado a u"a inti"idade devotada e altruIsta para co" o outro, suposta"ente presente na tare'a clInicaO 4u se6a, o +ue * "ais precisa"ente esta voca)o do psic7lo$oO <o"o ela se constitui na percep)o de nossos calouros, +ue e" sua "aioria son(a" al$u" dia sentare" na poltrona do terapeutaO Pe acordo co" <arval(o e Kavano :1=>D?, 8o +ue a atua)o clInica o'erece aos psic7lo$os, e +ue tanto os atrai, parece ser a possi&ilidade de penetrar no outro, con(ec-lo, esta&elecer co" ele u" certo tipo de rela)o9:p-11?- #er"anece inc7$nita a nature.a deste anseio, desta curiosidadePesde os tra&al(os pioneiros de Ed1ard S- Bordin e seus cola&oradores na Universidade de Bic(i$an :EUA?, o conteLto 'a"iliar in'antil e o desenvolvi"ento da personalidade dos pro'issionais de a6uda t" sido descritos de "odo si"ilar- E" co"para)o co" outras cate$orias pro'issionais, destacara"-se v,rios aspectos#ro'issionais de a6uda, "ais especi'ica"ente psic7lo$os e assistentes sociais, relatara" "ais situa5es de priva)o a'etiva na pri"eira in'/ncia- E" suas 'a"Ilias, a disciplina caracteri.ou-se por re$ras "enos consistentes e predi.Iveis, e a considera)o pelos senti"entos al(eios, por eLe"plo, 8voc vai 'a.er a "a")e 'icar triste9, 'oi o "*todo "ais utili.ado para o controle do co"porta"ento in'antil :Bordin, 1== C GalinsH0, 1=!DC Nac("ann, 1=!QC #enner, 1==Q?GalinsH0 :1=!D? co"parou o desenvolvi"ento da personalidade de 'Isicos e psic7lo$os- 4s resultados indicara" +ue os psic7lo$os clInicos tivera" "ais oportunidades de sere" curiosos so&re rela5es interpessoais en+uanto crianas4s 'Isicos recon(ecera" caracterIsticas parentais +ue 'or"ara" sua personalidade, en+uanto +ue os psic7lo$os, e" u"a pri"eira resposta, relatara" n)o se perce&ere" se"el(antes co" al$u" de seus pais so& +ual+uer aspecto- 4s

psic7lo$os relatara", ainda, "aior envolvi"ento e" atividades interpessoais na in'/ncia- Neste sentido, indicara" ter tido ape$os "ais intensos, e"&ora "ais con'lituosos, co" suas 'a"Ilias- Estas percep5es n)o 'ora" in'or"adas pelos 'IsicosEstudos +ue investi$ara" a in'/ncia 'a"iliar de psic7lo$os :Biller, 1=>!C Suss"an, 1==D, 1==F?, psi+uiatras :Burton, 1=EQ? e assistentes sociais :LacHie, 1=>JC Bars(, 1=>>? "ostra" +ue estes pro'issionais 'ora" precoce e eLcessiva"ente responsa&ili.ados +uando crianas e" suas 'a"Ilias, assu"indo o papel de cuidadores e" rela)o a outros 'a"iliares- Isto *, 'ora" crianas especial"ente sensIveis @s de"andas a'etivas interpessoais de seu a"&iente 'a"iliar e tornara"se vulner,veis @ "anipula)o a'etiva de adultos co" necessidades narcisIsticas intensas, notada"ente seus pais- Sendo assi", 'ora" indivIduos treinados para estare" atentos @s necessidades al(eias e assu"ira" o papel de "antenedores da (o"eostase 'a"iliar- En+uanto psicoterapeutas, estes 8prisioneiros da in'/ncia9 :Biller, 1=>!? encontraria" a oportunidade de dar continuidade ao dese"pen(o deste papel in'antil- #or outro lado, interpretou-se +ue as 'un5es de psicoterapeuta proporcionaria" a estes indivIduos encontrar pessoas +ue, na condi)o de pacientes, o'erecesse" a nutri)o narcIsica +ue l(es 'altou, so& a 'or"a de ad"ira)o pelas suas +ualidades de 8s,&io9 e 8salvador9, sa&endo-se +ue o psicoterapeuta * tipica"ente visto co"o u" "odelo de sa%de "ental e esta&ilidade e"ocional :Biller, 1=>!C Suss"an, 1==D?Suss"an :1==D? descreveu co"o al$uns pro'issionais pode" ser de"asiada"ente .elosos e" seus dese6os de a6udar os clientes, c(e$ando a co"porta"entos i"prudentes- <onsiderou +ue "uitos destes clInicos desenvolvera" culpas inconscientes, en+uanto crianas, por danos reais ou i"a$in,rios in'li$idos a pessoas a"adas, e +ue, portanto, est)o dispostos a sacri'Icios pessoais para repar,-los- Neste sentido, destacou pro&le"as para lidar co" a pr7pria a$ressividade e tendncias "aso+uistas- 4 autor trouLe outros conteLtos evolutivos si"ilares +ue considerou $eradores de "otiva5es inconscientes para o dese6o de assu"ir o papel de u" 8salvador invulner,vel9- Salientou ta"&*", +ue "uitos &usca" a pr,tica psicoter,pica nu" es'oro contra-'7&ico para do"inar o "edo da doena "entalAc(ados de v,rios estudos :Burton, 1=EQC Renr0, 1=!!C Bars(, 1=>>C Nac("ann, 1=!Q? in'or"ara" +ue a in'/ncia dos pro'issionais de a6uda 'oi "arcada por eventos especial"ente pro&le",ticos no /"&ito 'a"iliar, tais co"o a presena de doenas 'Isicas e "entais incapacitantes, separa5es, alcoolis"o e dist%r&ios de car,ter- 4 estudo de Bars( :1=>>? co"parou a incidncia de co"porta"entos co"pulsivos e adictivos e" 'a"Ilias de tra&al(adores sociais e de ad"inistradores4s siste"as 'a"iliares dos tra&al(adores sociais apresentara" si$ni'icativa"ente "aior incidncia destes co"porta"entos, predo"inante"ente o alcoolis"o- Sa&ese +ue a presena de alcoolis"o e outras condi5es incapacitantes no siste"a 'a"iliar t" sido recon(ecidas co"o $eradoras de de"andas eLcessivas de autono"ia e responsa&ilidade e" crianas :Stur$es, 1=E>?- Neste sentido, LacHie :1=>J? considerou +ue tra&al(adores sociais desenvolvera" eLcessiva responsa&ilidade pelos senti"entos de outros e &usca" ostentar auto-su'icincia interpessoal4s padr5es adaptativos descritos aci"a, e"&ora n)o si$ni'i+ue", a&soluta"ente, u"a predestina)o destas crianas a sere" 8prisioneiras da in'/ncia9, su$ere" u"a predisposi)o para eLercer u"a 'un)o de cuidado- As sensitividades, vulnera&ilidades e capacidades identi'icadas na literatura e descritas aci"a parece" estar disponIveis para eLpress)o e utili.a)o, ade+uada ou inade+uada"ente, nu"a carreira e" pro'iss5es de a6uda-

Rolland :1==E? considerou +ue a escol(a de u"a deter"inada pro'iss)o eLpressa a personalidade dos indivIduos e +ue, portanto, "e"&ros de u"a "es"a cate$oria pro'issional possue" personalidades e (ist7rias de desenvolvi"ento pessoal si"ilares- Pe'iniu +ue, e" nossa cultura, as pessoas pode" ser classi'icadas de acordo co" seis orienta5es de personalidade ou tipos vocacionaisA realista, investi$ativo, artIstico, social, e"preendedor e convencional- 4s psic7lo$os e de"ais pro'iss5es de a6uda est)o en+uadrados no tipo social, eLceto os eLperi"entais, +ue s)o considerados do tipo investi$ativo4 indivIduo 8social9, se$undo Rolland :1==E?, seleciona "etas, interesses e tare'as nos +uais pode usar sua (a&ilidade para treinar ou "odi'icar o co"porta"ento de outra pessoa- Est, interessado no &e"-estar de pessoas dependentesA po&res, deseducados, doentes, inst,veis, 6ovens e vel(os- Nestas atividades * reco"pensado rece&endo a"or, recon(eci"ento e status no /"&ito pessoal e pro'issional- E" rela)o aos antecedentes 'a"iliares, os pais parece" dar alto valor ao autocontrole e &aiLo valor @ curiosidade- Suas necessidades de relaciona"entos cordiais s)o conscientes, "as suas necessidades de dependncia, ad"ira)o, poder e prestI$io s)o $eral"ente inconscientes- Neste sentido, Feld :1=>E? contrastou as autopercep5es de poder de assistentes sociais e ad"inistradores de e"presas- 4s assistentes sociais dedicados @ atividade clInica considerara" +ue seus su&ordinados atende" @s suas "ani'esta5es de liderana por ad"ira)o @s suas +ualidades de personalidade :poder de re'erncia?, e n)o por+ue considere" +ue deten(a" o direito de liderar :poder de le$iti"a)o?As in%"eras pes+uisas :Bed'ord G Bed'ord, 1=>FC Rol"stro", 1=EF, Kadus(in, 1=E!C #olansH0, 1=F=C Rosen&er$, 1=FEC Rut(e'ord, 1=EE? +ue investi$ara" a personalidade de pro'issionais de a6uda trouLera" resultados conver$entes +ue "ostra" u" con6unto est,vel de valores e traos- Pestaca"-se a aprecia)o e"p,tica e a preocupa)o co" as necessidades al(eias "ais do +ue co" a"&i5es pessoais, a desaten)o @ reco"pensas eLternas tais co"o status e din(eiroC e nIveis elevados de auto-acusa)o, auto-su'icincia e d%vidas so&re si "es"oBed'ord e Bed'ord :1=>F? su$erira" +ue os altos escores e" auto-acusa)o pode" contri&uir para o &urnout destes pro'issionais no 'uturo- Salienta-se +ue a classe "*dica apresenta a taLa de suicIdios "ais elevada dentre as cate$orias pro'issionais, sendo isto "ais acentuado na especialidade psi+ui,trica :Kell0, 1=EJ?No Brasil, v,rias pes+uisas preocupara"-se e" identi'icar as caracterIsticas de personalidade de estudantes de psicolo$ia e psic7lo$os, co" o o&6etivo de de'inir seus atri&utos co"o $rupo di'erenciado- As pes+uisas +ue investi$ara" di'erenas de personalidade entre psic7lo$os e outros $rupos pro'issionais produ.ira" resultados pouco concludentes- 4 dese"pen(o de estudantes de psicolo$ia no teste Rorsc(ac( "ostrou caracterIsticas de inteli$ncia concreta :<a"ar$o, 1=E=?, di'iculdade na aceita)o de nor"as :<a"ar$o,1=E=?, espIrito crItico :<outin(o, Gonalves G Go"es, 1==!C 3a., 1=E!?, i"pulsividade :<outin(o et al-, 1==!?, adapta&ilidade, a6usta"ento social, an$%stia e con'litos n)o solucionados :Ferreira, Bartins G Sa+ue"in, 1==!C 3a., 1=E!?, introvers)o e &oa capacidade intelectual :3a., 1=E!?, passividade e pensa"ento estereotipado :Ferreira et al-, 1==!?, necessidade de contato, &usca de $rati'ica)o a'etiva, i"aturidade a'etiva e interesse pelo (u"ano co" a presena de con'litos :<a"ar$o, 1=E=C 3a., 1=E!?No eLterior, en'ati.a-se o estudo de Panna0-Ric(elle e 2i"sit :citado por <a"ar$o, 1=E=? +ue aplicara" o Rorsc(ac( e" estudantes de psicolo$ia e candidatos @ residncia psi+ui,trica- 4s resultados su$erira" u"a tendncia co"u", descrita co"o a tentativa de controlar a an$%stia diante do outro, de si "es"o e da seLualidadeC e ta"&*" de resolver u" pro&le"a de relaciona"ento interpessoal4s autores interpretara" a possi&ilidade de invers)o de u"a rela)o de

dependncia co" a ")e, na +ual os indivIduos identi'ica"-se co" esta no eLercIcio da pro'iss)o4s estudos &rasileiros +ue investi$ara" os "otivos da escol(a da pro'iss)o de psic7lo$o relatara" resultados se"el(antes- Nos estudos de An$elini :1=EF?, <un(a :1=E=? e 2aHa(ac(i, Santos e Lis&oa :1=>E? os "otivos "ais relatados pelos estudantes 'ora" a possi&ilidade de con(ecer o ser (u"ano e a6ud,-lo- 4utros "otivos 'ora" o interesse pela ,rea (u"ana, o 'ascInio pelo interior (u"ano, os se$redos da "ente, preocupa5es 'ilos7'icas e cate$orias si"ilares na n'ase ao 8lado (u"ano9 da atividade- E, desde o tra&al(o pioneiro de 2(e&aud reali.ado e" 1=!= :Bello, 1=EF? 6, se destaca a &usca de auto-con(eci"ento dos estudantes de psicolo$iaBello :1=EF? e <arval(o :1=>D? salientara" +ue estas "otiva5es de escol(a estava" relacionadas @ representa)o social do psic7lo$o co"o u" pro'issional +ue atua e" con'or"idade ao "odelo da clInica "*dica- 4&servara" +ue esta i"a$e" n)o se "odi'icou ap7s a passa$e" pelos cursos de $radua)o e perpetua-se na "edida e" +ue os pro'issionais e rec*"-'or"ados perce&e", al"e6a" eTou pratica" a 'un)o de resolver pro&le"as individuais co"o a atividade principal do psic7lo$o :<arval(o, 1=>DC <arval(o G Kavano, 1=>DC Bello, 1=EF?<arval(o, Ulian, Bastos, Sodr* e <avalcante :1=>>? de'inira" cate$orias de "otivos ver&ali.ados por pro'issionais e" rela)o a escol(a da carreira de psic7lo$o, a sa&erA "otivos voltados para o outro : Q,FU?, "otivos voltados para a pro'iss)o :J1, U?, "otivos voltados para si :D1,=U? e "otivos eLtrInsecos @ pro'iss)o- 4 "otivo "ais citado 'oi o 8interesse pela psicolo$ia9 :JF, U?, situado na cate$oria 8voltados para a pro'iss)o9- Isto *, os su6eitos considerara" +ue a nature.a dos te"as psicol7$icos 'oi o 'ator deter"inante para a escol(a- 4s "otivos 8con(ecer o ser (u"ano9:D=, U? e 8a6udar o ser (u"ano9:DD,!U? se destacara" na cate$oria 8voltados para o outro9- As trs cate$orias "ais citadas co"p5e" o interesse te7rico pelo assunto e o dese6o de con(ecer a a6udar o ser (u"ano co"o os deter"inantes "ais si$ni'icativos da escol(a da pro'iss)o- #or outro lado, a cate$oria 8 condi5es do eLercIcio pro'issional9 atin$iu u" percentual de apenas ,EUAinda no estudo de <arval(o et al- :1=>>?, os su6eitos in'or"ara" caracterIsticas pessoais +ue os levara" a considerar a psicolo$ia co"o op)o ade+uada para si, de'inidas co"o 8aptid)o para relaciona"ento9 :J>,FU? e 8aptid)o para a6udar na solu)o de pro&le"as9 :J!,!U?- Estas in'or"a5es re'ora" a in'luncia "arcante +ue a orienta)o para o outro te" na escol(a da psicolo$ia- Pestacara"-se ta"&*", a &usca do 8desenvolvi"ento pessoal9 e do 8autocon(eci"ento9, e a atra)o pela psicolo$ia co"o cincia (u"ana4 o&6etivo desta pes+uisa * identi'icar conteLtos si$ni'icativos relacionados a escol(a da carreira de psic7lo$o, na perspectiva de +ue" est, no inIcio da 'or"a)o acad"ica- S)o 'ocali.ados os se$uintes constituintes e os respectivos conteLtosA "otiva5es associadas a escol(aC in'luncias 'a"iliares e interpessoaisC valores a sere" reali.ados na pro'iss)oC eLpectativas e $rati'ica5es al"e6adas e" rela)o ao eLercIcio pro'issionalC e autoconceito e escol(a pro'issional- 4 estudo assu"e co"o (ip7tese de investi$a)o aspectos apontados na literatura co"o associados @ escol(a da pro'iss)o de psic7lo$o, a sa&erA 1? a escol(a est, associada @ auto-percep5es de caracterIsticas pessoais +ue en'ati.a" as (a&ilidades para o relaciona"ento interpessoal de a6uda :<arval(o et al-, 1=>>?C D? a escol(a * "otivada "ais por valores altruIstas e "enos por valores econM"icos, de poder e status :<arval(o et al-, 1=>>C <un(a, 1=E=C 2aHa(ac(i et al-, 1=>E?C J? a escol(a * "otivada pela &usca de auto-con(eci"ento e desenvolvi"ento pessoal

:<arval(o et al-, 1=>>?C ? a escol(a * "otivada pela &usca de controlar a an$%stia diante do outro e de si "es"o, e a resolu)o de pro&le"as interpessoais :Panna0Ric(elle G 2i"sit citado por <a"ar$o, 1=E=C Biller, 1=>!?C F? a escol(a * u"a &usca por nutri)o narcIsica atrav*s da ad"ira)o de pacientes e" trata"ento :Biller, 1=>!C Suss"an, 1==D?-

M.todo
A concep)o de coleta e an,lises de dados desta pes+uisa 'unda"enta-se na rela)o reversiva entre +uantidades e +ualidades, assu"indo +ue +uando u" destes relatu" * to"ado co"o teLto, o outro torna-se conteLto, e vice versa :Go"es, 1==>?- Na perspectiva +ualitativa :capta?, o interesse diri$i-se para eLplora5es verticais ou de apro'unda"ento- No entanto, a eLi$ncia da verticalidade tende a restrin$ir n%"ero de participantes, sacri'icando a (ori.ontalidade e" ter"os de li"ita)o do espectro de possi&ilidades e"er$entes :diver$ncias? e da deter"ina)o da a"plitude de redund/ncias :conver$ncias?E" outras palavras, estudos +ualitativos identi'ica", de'ine" e analisa" possi&ilidades se", contudo, de"onstrar as a"plitudes correlatas- Nesta pes+uisa, procurou-se preservar a verticalidade co"o 'oco se" contudo sacri'icar a (ori.ontalidade co"o conteLto- #ara atender aos cuidados "etodol7$icos "encionados aci"a, o estudo 'oi dividido e" trs etapasNa pri"eira etapa, deno"inada de de'ini)o de verticalidade, 'ora" entrevistados 1D estudantes do pri"eiro ano do curso de psicolo$ia de u"a universidade privada sendo seis (o"ens e seis "ul(eres- As entrevistas 'ora" reali.adas na pr7pria universidade, durara" e" "*dia EF "inutos, 'ora" $ravadas e" audio-teipe e transcritas literal"ente- Po ponto de vista "etodol7$ico, o interesse voltava-se para a vanta$e" interativa o'erecida pela entrevista e a eLpectativa era de se o&ter relatos "ais re'inados, "ais detal(ados e "ais pro'undosA entrevista or$ani.ava-se e" torno de u" roteiro pr*-esta&elecido :AneLo A?- No entanto, os di,lo$os entre entrevistador e entrevistados n)o 'icava" restritos ao roteiro e, u"a ve. iniciados, eLpandira"-se con'or"e o 'luLo espont/neo do entrevistadoNa se$unda etapa, deno"inada de de'ini)o de (ori.ontalidade, oito (o"ens e JD "ul(eres estudantes do pri"eiro ano do curso de psicolo$ia da "es"a universidade privada respondera" a u" +uestion,rio a&erto co" os "es"os itens da entrevista- A eLpectativa * +ue a varia)o instru"ental preservasse o espao para o apareci"ento de novas possi&ilidades descritivas :diver$ncias?, identi'icasse" redund/ncias :conver$ncias? e per"itisse a revers)o conteLtual entre sin$ulares e universaisNa terceira etapa, deno"inada de veri'ica)o alternativa de conteLto, (o"ens e J! "ul(eres, estudantes do pri"eiro ano do curso de #sicolo$ia da "es"a universidade privada, 6unta"ente co" 1= (o"ens e JF "ul(eres, estudantes do pri"eiro ano do curso de #sicolo$ia de u"a universidade p%&lica respondera" a u" protocolo de 'rases inco"pletas, desenvolvido por Lassance e PanielsHi :1=>E?- As 'rases 'ora" as se$uintesA 1? Ser psic7lo$o * VC D? #ara ser psic7lo$o * necess,rioVC J? A $rande procura pelo curso de psicolo$ia se deve aVC ? <o"o psic7lo$o eu --- - 4 plane6a"ento e eLecu)o desta terceira etapa &aseou-se na l7$ica adutiva :Lani$an, 1==E?- A l7$ica adutiva WRe$ra X Resultado Y <asoZ re+uer u"a condi)o na +ual e'etue-se, e" di'erentes conteLtos :universidade privada e universidade p%&lica [ Re$ra?, co"para5es eLternas :di'erentes instru"entos e

depoentes [ Resultados? +ue veri'i+ue a identidade entre dois 'enM"enos :<aso?Assi", parte das +uest5es de pes+uisa 'ora" veri'icadas pontual"ente e" u" universo "aior de respondentes provenientes de dois di'erentes conteLtos atrav*s de u"a varia)o instru"entalAs respostas o&tidas nos trs di'erentes instru"entos nas trs etapas da pes+uisa 'ora" analisadas +ualitativa"ente tendo co"o lin(a de &ase a deli"ita)o de "icro-unidades te",ticas- Pe acordo co" Bardin :1=E=, p- 1QF? 8'a.er u"a an,lise te",tica consiste e" desco&rir os \n%cleos de sentido] +ue co"p5e" a co"unica)o e cu6a presena ou 're+;ncia de apari)o pode" si$ni'icar al$u"a coisa para o o&6etivo analItico escol(ido9- A se$uir, as "icro-unidades 'ora" trans'or"adas e" "acro-unidades te",ticas- As "acro-unidades re'lete" tanto as 'alas individuais +uanto os $randes te"as vinculados aos itens propostos pelos instru"entos- 4 trata"ento in'erencial reali.ado &uscou as condi5es de produ)o das narrativas e" ter"os dos 'atores antecedentes e conse+;entes @s "ensa$ens do teLto, sinteti.adas e" "acro-unidades- Isto *, a partir das estruturas se"/nticas, in'erira"-se as estruturas psicol7$icas ou sociol7$icas das "ensa$ens-

$esultados
A apresenta)o dos resultados est, dividida e" duas partes- A pri"eira tra. a an,lise co"&inada dos dados o&tidos na pri"eira e se$unda etapas da pes+uisaIsto *, co"&ina as respostas o&tidas nas entrevistas e nos +uestion,rios, procurando de"arcar as presenas en+uanto n%cleos de sentido :an,lise vertical? e sua recorrncia :an,lise (ori.ontal?- A se$unda apresenta os resultados da an,lise adutiva, +ue * a introdu)o de u"a varia)o instru"ental aplicada a u"a popula)o correlata e" u" outro conteLto-

)nlise dos /ados &0tidos nas /uas 'ri 'esquisa

eiras Etapas da

4s depoi"entos o&tidos nas entrevistas e nos +uestion,rios 'ora" articulados e" $randes n%cleos de sentido ou "acro-unidades- 4 crit*rio de articula)o entre os dados o&tidos nos dois instru"entos 'oi o se$uinteA 1? os dados o&tidos nas entrevistas 'ora" utili.ados para escol(a :capta? de relev/ncia e esclareci"ento te",tico :presena?C e D? os dados o&tidos nos +uestion,rios servira" para de'ini)o de a"plitude :'re+;ncia da recorrncia?- 4 conceito de revers)o aparece clara"ente en+uanto escol(a 'ocal ou da descri)o o'erecida para u" deter"inado n%cleo te",tico ou para a 're+;ncia de sua recorrncia- Assi", as eLposi)o das "acro-unidades inicia" co" a percenta$e" da recorrncia dos te"as a&ordados pelas 1D entrevistas e os Q +uestion,rios :N Y FD? e conclue" co" a descri)o +ualitativa- As descri)o s)o eLe"pli'icadas co" eLcertos dos depoi"entos o&tidos e apresentados e" itlicos- As "acro-unidades s)o as se$uintesA "otivos de escol(a, in'luncia da 'a"Ilia, $rati'ica5es al"e6adas na pro'iss)o, pre'erncias por ,reas de atua)o, percep)o do "ercado de tra&al(o e planos para o 'uturo, voca)o de consel(eiro e poderes do psic7lo$oMotivos da Escolha 4s "otivos apresentados para a escol(a da #sicolo$ia co"o pro'iss)o 'ora"A dese6o de a6udar :EFU?, &usca de cresci"ento pessoal :DQU?, 'ascInio pelo

con(eci"ento psicol7$ico :!D,FU?, e &usca de co"petncia interpessoal :DD,FU?Esses "otivos estava" entrelaados- 4 dese6o de a6udar 'oi eLpresso do se$uinte "odoA A oportunidade de poder ajudar as pessoas a conviverem melhor consigo mesmas e com a sociedade; Ajudar as pessoas a se encontrarem e serem muito felizes; possibilidade de ser til para algum que est desamparada; quero ajudar quem est precisando. A busca do crescimento pessoal apareceu em declara !es como" saber como entender a todos e a n#s mesmos; poder ajudar os outros e a mim mesma; a minha pr#pria terapia; a necessidade do meu pr#prio conhecimento e a necessidade de ajudar os outros; melhorar como pessoa$ compreender melhor a mim mesmo$ meus atos e das outras pessoas; quero aprender mais$ principalmente sobre mim mesma; vai ajudar a mudar a minha cabe a$ ... o meu jeito; eu iria ajudar todo mundo$ inclusive eu mesmaAs declara5es +ue eLpressara" o dese6o de a6udar aparecera" associadas a u" interesse pelos assuntos psicol7$icos- A "ente (u"ana 'oi apresentada co"o al$o "isterioso e 'ascinante, despertando o dese6o de seu con(eci"ento- ELe"plosA estudar a g%nese da psiqu% humana e seu desenvolvimento$ os mistrios de cada indiv&duo$ o desenrolar de cada hist#ria$ a diversidade humana$ e desvendar os mistrios da alma- A necessidade de entender o ser (u"ano 'oi associada co" a &usca de (a&ilidades de relaciona"ento interpessoal, e" declara5es tais co"oA saber como lidar com as pessoas$ porque agem de determinada forma; adquirir habilidade de n'o me envolver com os problemas dos outros; habilidade de saber lidar com o outro; poder lidar com os sentimentos das pessoas (o que muito dif&cil); adquirir melhor jeito para entender o ser humano t'o complicado; saber o porqu% de determinados atos dos seres humanos; espero poder entender certos comportamentos humanosIn1lu2ncia ou 3o(In1lu2ncia da 4a 5lia

As respostas @s +uest5es so&re o conteLto interpessoal da escol(a apresentara" u" padr)o co"u" atrav*s dos depoi"entos- Nuando +uestionados so&re a in'luncia de pessoas si$ni'icativas e" sua escol(a pro'issional, os su6eitos i"ediata"ente ne$ara" a in'luncia da 'a"Ilia co" declara5es co"oA minha fam&lia n'o influenciou em nada :>QU?- N)o o&stante, no decorrer das entrevistas, outras in'or"a5es sur$ira" e" contraste a esta assertiva inicial, co"o por eLe"plo o 'ato de u" ou a"&os os pais eLercere" pro'iss5es de psic7lo$o eTou psi+uiatra, ou +ue o son(o da ")e era cursar psicolo$ia ou ter u"a 'il(a psic7lo$a, ou +ue aco"pan(ara" os estudos de psicolo$ia de u" dos pais ou ir")os e se interessara", ou +ue u" dos pais tin(a opini5es 'avor,veis @ pro'iss)o4 contraste a este padr)o recorrente 'oi o caso de u" entrevistado +ue recon(eceu a in'luncia dos pais, a"&os psi+uiatras, e do seu psi+uiatra, sendo este %lti"o destacado co"o "odelo#rati1ica67es )l ejadas na 'ro1isso

4 'eed-&acH dos clientes eTou o senti"ento de ter a6udado o seu paciente "ostrou ser a $rati'ica)o "ais valori.ada :! ,FU?- Se$ue" al$uns eLe"plosA gratifica 'o em saber que tu fez um bem ao pr#*imo; perceber o crescimento pessoal dos outros; as pessoas precisam de ajuda$ e como bom quando elas gostam de voc% porqu% voc% uma boa profissional; curar diversas pessoas e ser reconhecida; ver as pessoas desenvolvendo todo o seu potencial sem barreiras; saber que consegui ajudar algum com os meus conhecimentos; eu conseguir a cura de outra pessoa- #ortanto, estar no papel do psic7lo$o clInico e constatar o pro$resso do trata"ento e a 8cura9 dos pacientes, sentindo-se respons,vel por esta, 'oi a $rati'ica)o "ais al"e6ada-

A &usca de $rati'ica5es "ateriais e 'inanceiras 'ora" pouco citadas :1FU?A sucesso profissional, 8&oa renda9- E ta"&*" desvalori.adas :1QU?A n'o espero muito retorno financeiro; nunca pensei no financeiro$ penso nas pessoas$ uma vida mediana financeiramente're1er2ncias por 8reas de )tua6o A pre'erncia por atua)o na ,rea clInica 'oi (e$e"Mnica :EFU?- E" se$undo plano, e associadas @ clInica, sur$ira" as ,reas (ospitalar :JQU? e or$ani.acional :DD,FU?- #or outro lado, a ,rea da psicolo$ia or$ani.acional ou do tra&al(o ta"&*" 'oi 're+;ente"ente re6eitada :DE,FU?- E" contraste, a ,rea escolar 'oi considerada desinteressante : QU?, e o tra&al(o co" de'icientes "entais 'oi rec(aado :1QU?4s depoi"entos e" entrevista possi&ilitara" a eLplicita)o das crenas su&6acentes a estas pre'erncias- A co"unidade, a escola e a e"presa 'ora" descritos co"o locais onde o psic7lo$o n)o reali.a u" tra&al(o profundo- 4 tra&al(o na e"presa 'oi descrito co"o 'rio, &urocr,tico e re6eitado so& 6usti'icativas tais co"oA tu n'o tem condi !es de ajudar os empregados$ o psic#logo n'o t'o necessrio$ a empresa mec+nica$ o psic#logo trabalha com emo !es- 4 tra&al(o na escola 'oi descrito co"o super'icial e 8"oralista9, sendo +ue os su6eitos re'ere" estas percep5es a partir de eLperincias pessoais co"o estudantes- Fora" ta"&*" o'erecidos descritores re'erindo-se +ue na escola o psic7lo$o n)o vai tra&al(ar co" as pessoas +ue realmente tem problemasC +ue o tra&al(o social-co"unit,rio n'o permite um acompanhamento das pessoas$ o psic#logo s# um conselheiro$ menos profundoC e +ue o tra&al(o co" de'icientes "entais * i"produtivo devido a senti"entos de i"potncia diante das li"ita5es dessas pessoas) 'ercep6o do Mercado de *ra0alho e 'lanos para o 4uturo A "aioria dos su6eitos :EQU? perce&eu o "ercado de tra&al(o co"o saturado e di'Icil- #or outro lado, al$uns apresentara" u"a atitude oti"ista e apostara" na co"petncia e no es'oro para vencer estas di'iculdades :D!U?, e" declara5es co"o sempre ter lugar para o bom profissional- 4utros re'ere" n)o pensar no assunto por en+uanto :DFU?- 4s planos para o 'uturo li"itara"-se a especi'icar ,reas de pre'erncia :8a&rir "eu consult7rio9C 8tra&al(ar nu"a e"presa9?C e"&ora al$uns "ani'estara" o dese6o de 'a.er u"a especiali.a)o no eLterior :1QU?) 9oca6o para +onselheiro Piante de +uest5es so&re autoconceito e escol(a pro'issional, os su6eitos declarara" possuir dons especiais para ouvir, o&servar, co"preender e aconsel(ar o ser (u"ano :E ,FU?, revelados e" seus relaciona"entos de a"i.ade e 'a"iliares :DQU?- Relatara" ter assu"ido o papel de consel(eiros e ouvintes e" rela)o aos pro&le"as de a"i$os, tendo rece&ido u" 'eed&acH positivo- Al$uns eLcertos ilustrativosA todos acham que a psicologia tem a ver comigo$ com o meu jeito , eu sou uma pessoa compreensiva$ querida,; no meu grupo de amigas era sempre eu quem escutava o problema delas$ tentando e*plicar e ajudar; uma colega estava com problemas com o namorado... e eu tentava interpretar...$ isto me estimulou um monte; possuo um poder de entendimento e anlise das pessoas- Fora" considerados eLe"plos eLtre"os a re'erncia @ mania de procurar, tend%ncia para andar com pessoas que desabafam mais$ que contam mais a est#ria delas,e fazer o que puder para ajudar e eu tenho muito de conversar com os amigos e saber as tend%ncias deles- A escol(a da psicolo$ia 'oi vista co"o u"a possi&ilidade de eLercer e apri"orar estas (a&ilidadesA acho que esta capacidade de avalia 'o que eu tenho$ de ver o que a pessoa est querendo

realmente$ vai ajudar na minha profiss'o- 4s su6eitos descrevera"-se co"o pessoas cal"as e pacientes :FQU?, caracterIsticas consideradas i"portantes para o eLercIcio da pro'iss)o de psic7lo$o'oderes do 'sic:logo No decorrer dos depoi"entos os su6eitos atri&uIra" @ cincia psicol7$ica e ao psic7lo$o u" con6unto de (a&ilidades +ue pode" ser sinteti.ados e" u"a capacidade de analisar e co"preender os co"porta"entos (u"anos :ler a mente; analisar a idia da pessoa e mostrar para ela o porqu%?, &e" co"o intervir e produ.ir a cura de pro&le"as psicol7$icos :ED,FU?- A psicolo$ia 'oi descrita co"o 'onte de recursos capa.es de levar @ curaE" contraste, (ouve ta"&*" re'erncia ao poder do psic7lo$o para "anipular a vontade das pessoasA principalmente quando elas est'o em crise$ talvez seja isto que fascine as pessoas , e talvez me interesse tambm$ o conselho que tu d para a pessoa$ essa sensa 'o de poder muito interessante-

$esultados da *erceira Etapa da 'esquisa: )nlise )dutiva

4 protocolo de 'rases inco"pletas investi$ou percep5es de autoconceito, eLpectativas e" rela)o @ carreira e a identidade da pro'iss)o de psic7lo$o- Sua aplica)o o&6etivou esclarecer vicissitudes +ue porventura viesse" a caracteri.ar a a"ostra de FD estudantes da universidade privada- #ortanto, procedeu-se a co"para)o entre F estudantes de universidade p%&lica e Q da universidade privada- <onsiderou-se relevante esta co"para)o na "edida e" +ue os processos seletivos na institui)o p%&lica e na particular caracteri.a"-se, no pri"eiro caso, por u" eLa"e vesti&ular intensa"ente disputado e co" alto Indice de reprova)o, e no se$undo, por u" eLa"e acessIvel e pela 'acilidade de in$resso no curso- Fica caracteri.ado, portanto, a di'erena conteLtual entre as duas institui5es cu6os alunos participara" da pes+uisaAs "acro-unidades e 're+;ncias de resposta @s 'rases inco"pletas 'ora" discri"inadas para os su6eitos de cada universidade na 2a&ela 1- As porcenta$ens 'ora" calculadas so&re o total de "icro-unidades, portanto, u" su6eito pode participar e" "ais de u"a "acro-unidade nu" "es"o ite" do protocolo- 4 valor de N aco"pan(a a varia)o do n%"ero de unidades te",ticas para cada ite"As respostas o&tidas atrav*s do protocolo con'ir"a" as descri5es +ualitativas apresentadas nas "acro-unidades eLtraIdas na an,lise das entrevistas e +uestion,rios- As rea5es @s 'rases tra.e" u"a e+uivalncia entre os dois $rupos, co" pe+uenas varia5es de pesos e n'ases o&servadas na 2a&ela 1- 4s "es"os te"as aparecera" co"o rea)o a di'erentes 'rases inco"pletas- #or assi", u" te"a pode concentrar as respostas para u" deter"inado ite" e" u" $rupo e este "es"o te"a catalisar concentra)o de resposta e" outro ite" para o outro $rupoAs caracterIsticas $erais atri&uIdas ao psic7lo$o est)o presentes co"o a "es"a especi'icidade :+ualidade? e intensidade :+uantidade? encontradas na an,lise anterior :n'ase e" caracterIsticas pessoais consideradas pertinentes ao papel de terapeuta, co"porta"ento altruIsta, e o 'ascInio do con(eci"ento psicol7$ico?-

Piante da 'rase 8Ser psic7lo$o * ---9 o&teve-se +ue os alunos da universidade p%&lica en'ati.a" o con(eci"ento do ser (u"ano e o co"porta"ento altruIsta co"o os traos distintivos "ais i"portantes do ser pro'issional- Na universidade particular, o co"porta"ento altruIsta * en'ati.ado, se$uido pelas 8caracterIsticas pessoais9 relacionadas a este co"porta"ento- A "acro-unidade 8caracterIsticas pessoais9 constituiu-se predo"inante"ente e" resposta @ 'rase 8#ara ser psic7lo$o * necess,rio ---9- Neste ite", os alunos de a"&as universidades en'ati.ara" as +ualidades anterior"ente "encionadas co"o re+uisitos para o pro'issionalA pacincia, cal"a, co"preens)o, sa&er ouvir e considera)o pelo ser (u"anoA $rande procura pelos cursos de psicolo$ia * perce&ida co"o a &usca de autoa6uda pelos indivIduos- Salienta-se +ue esta necessidade n)o 'oi assu"ida pelos su6eitos da pes+uisa, "as endereada @s pessoas de "odo $eral, e" declara5es co"o as pessoas acham que fazendo psicologia v'o se encontrar$ um grande

nmero de pessoas v% no curso uma maneira de resolver seus pr#prios problemas 4s alunos da universidade p%&lica destacara" a divul$a)o de psic7lo$os e te"as psicol7$icos na "Idia co"o 'ator de atra)o de candidatos ao curso4s pro6etos pro'issionais dos dois $rupos concordara" e" salientar predo"inante"ente a ajuda ao pr#*imo en+uanto "otiva)o ocupacional- 4 fazer pesquisas 'oi u"a atividade "encionada por alunos da escola p%&licaAlunos da escola privada ta"&*" "ani'estara" aspira5es de sucesso pro'issional e apri"ora"ento intelectual-

/iscusso
A an,lise das "acro-unidades e de suas interrela5es su$ere" a proposi)o de u" discurso +ue pode representar a tipicalidade do estudante +ue in$ressa nos cursos de 'or"a)o de psic7lo$os, +uando este dep5e a respeito de sua escol(a pro'issional- 4s ele"entos essenciais deste discurso constitue" o se$uinte per'ilA U":a? 6ove" co" idade entre 1E e DD anos, co" a"&i5es econM"icas "odestas ou "oderadas, +ue perce&e-se co" o dese6o de co"preender pro'unda"ente o ser (u"ano a 'i" de poder a6ud,-lo, en+uanto psic7lo$o clInico, a vencer pro&le"as senti"entais e eListenciais atrav*s de (a&ilidades de escuta, pacincia, cal"a, o&serva)o, co"preens)o e interesse pelo outro- Ele:a? 6ul$a possuir estas (a&ilidades, al"e6a aper'eioa-las na universidade, e espera constatar seu 8poder de cura9 atrav*s da o&serva)o clInica, da $ratid)o e do recon(eci"ento de seus pacientes- Este:a? 6ove" n)o perce&e-se co"o in'luenciado pelo conteLto 'a"iliar e 6ul$a ter 'eito u"a op)o autMno"a- E por 'i", n)o possui planos concretos para seu 'uturo pro'issional e"&ora pense o "ercado de tra&al(o co"o 8es$otado9Este per'il corro&ora descri5es apresentadas por pes+uisas anteriores- 4 "odelo de atendi"ento individual e" consult7rio 'oi o ideal de atua)o psicol7$ica pro6etado pelos su6eitos- Sendo +ue o con(eci"ento psicol7$ico 'oi redu.ido a con(eci"entos so&re os 8"ecanis"os da "ente9, nu"a vis)o reducionista do co"porta"ento (u"ano- A pes+uisa de <arval(o et al- :1=>>? reali.ada co" pro'issionais e, portanto, apoiada e" dados retrospectivos, sinteti.ou o con6unto de valores +ue cerca" a pr,tica pro'issional da psicolo$ia e" 8con(ecer a "ente (u"ana para "el(or a6udar as pessoas e a si pr7prio9- :p-! ? 4s resultados "ostrara" +ue os estudantes pri"eiranistas al"e6a" ser ad"irados pelos seus pacientes devido @ seus poderes de cura e +ualidades pessoais altruIstas- Entendendo-se poder co"o a capacidade de eLercer in'luncia :Bilton, 1=>1?, esta * u"a op)o por deter"inado tipo de poder, eLercido e" u" conteLto deter"inadoC +uais se6a", respectiva"ente, o poder de eli"inar o so'ri"ento do outro atrav*s de con(eci"entos pro'undos so&re a nature.a (u"ana, eLercido no conteLto de u"a rela)o Inti"a e prolon$ada, e veiculado nu"a postura de $enerosidade altruIsta- Bo(oslavsH0 :1=EE? eLa"inou os senti"entos de onipotncia associados a toda pr,tica pro'issional- 4 autor esclareceu +ue at* "es"o pro'issionais "odernos e "aduros n)o est)o isentos de atri&uir +ualidades ",$icas a seus atos pro'issionaisC e +ue adolescentes, por "ais racionais e sadios, sente"-se co"o 8aprendi.es de 'eiticeiro9 +uando cre" +ue, aprendendo deter"inadas a5es ou "ovi"entos, pode" c(e$ar a conse$uir e'eitos na realidade- Neste sentido, 8toda t*cnica, principal"ente pelo +ue te" de ritual, constitui u" 7ti"o deposit,rio de 'antasias onipotentes, li$adas a "a$ia do $esto, da palavra e da a)o9 :Bo(oslavsH0, 1=EE, p- FE?- Neste sentido, as "otiva5es

su&6acentes @ esta 8"Istica da dedica)o ao pr7Li"o9 :<arval(o et al-, 1=>>, p-F!? ser)o eLa"inadas a se$uir4s su6eitos revelara" tere" assu"ido o papel de consel(eiros, ou seria "ais acertado di.er 8terapeutas9, nas suas rela5es interpessoaisC relatara" possuir dons especiais para perce&er e sentir as necessidades al(eiasC en'ati.ara" valores altruIstas e dera" pouca i"port/ncia @s $rati'ica5es "ateriais- 4 con6unto destas declara5es * coerente co" as interpreta5es evolutivas e psicodin/"icas de Biller :1=>!? e GalinsH0 :1=!D?- GalinsH0 :1=!D? "ostrou +ue os "*todos de disciplina adotados nas 'a"Ilias de psic7lo$os clInicos en'ati.ava a sensi&ilidade aos senti"entos al(eios- Biller :1=>!? descreveu co"o crianas usadas narcisistica"ente por seus pais para atendere" @s de"andas inconscientes destes, aprende" a i$norar suas pr7prias necessidades e ad+uire" u"a responsa&ilidade e"ocional intensa e u"a percep)o a$uada das necessidades al(eias- Biller :1=>!? alerta para o risco destas crianas reprodu.ire" estes pap*is e" sua vida pessoal e pro'issional 'uturaC ou se deiLando usar por pessoas co" necessidades narcisistas intensas, ou usando pessoas "ais 'racas e 'a.endo-as to"are" o lu$ar dos pais disponIveis e atenciosos +ue nunca tivera"- Neste sentido, u"a ve. psicoterapeutas, poderia" usar seus pacientes para preenc(er suas necessidades de ad"ira)o e a'eto incondicionais, +ue n)o 'ora" $rati'icadas ade+uada"ente no conteLto apropriado da in'/ncia- E por outro lado, tal co"o salientou Suss"an :1==D? e os depoi"entos de in%"eros e"inentes psic7lo$os clInicos a"ericanos +ue cola&orara" e" sua %lti"a pu&lica)o so&re o te"a :Suss"an, 1==F?, psicoterapeutas 're+;ente"ente so're" co" senti"entos de .elo de"asiado por seus pacientes, e co" a co"puls)o de "antere"-se co"o pessoas invulner,veis aos con'litos e 'rustra5es co"uns4s depoi"entos "ostrara" u" en$randeci"ento do papel do psic7lo$o na concreti.a)o de "udanas nas pessoas +ue recorre" aos servios da psicolo$ia clInica- 4 sucesso do trata"ento ou 8cura9 * atri&uIdo unilateral"ente ao pro'issional +ue aplica seus con(eci"entos te7ricos- #ode-se di.er +ue o con(eci"ento psicol7$ico propicia, na perspectiva dos su6eitos, a a+uisi)o do poder de desvendar o +ue (, de 8secreto9 no outro, +ue ne" "es"o este outro te" conscincia- Sendo assi", @ onipresena de declara5es de inten5es de a6udar @s pessoas, su&6a.e a &usca de u"a rela)o vertical, onde o psic7lo$o seria o 8salvador9 e o paciente seria dependente deste poder- Neste sentido, Feld :1=>E? "ostrou +ue as percep5es de poder pessoal de assistentes sociais dedicados @ 'or"a)o clInica, +ue nos E-U-A- pode" ser psicoterapeutas, en'ati.a" o 8poder de re'erncia9, no +ual a in'luncia interpessoal do lIder se deve @ ad"ira)o +ue este o&t*" de seus su&ordinados- Rolland :1==E? considerou +ue indivIduos co" interesse tipica"ente social possue" necessidades de relaciona"entos cordiais conscientes, "as oculta" necessidades de dependncia, ad"ira)o, poder e prestI$io a nIvel inconsciente- So& outra perspectiva, o depoi"ento pessoal do e"inente psi+uiatra Irvin$ P- ^alo" :1=>=? ilustrou cora6osa"ente a pr*-disposi)o do psicoterapeuta para or$ul(ar-se de sua capacidade de "odi'icar o ser (u"ano para a6ust,-lo @ ideais a&stratos de sa%de "ental- Ber$er :1==F? descreveu a desilus)o e o desaponta"ento eLperienciados por psicoterapeutas ap7s anos de carreira- A principal 'rustra)o identi'icada 'oi a constata)o das li"ita5es das suas (a&ilidades e dos resultadosda psicoterapia- #or outro lado, pro'issionais "ais eLperientes e satis'eitos relatara" +ue para o seu cresci"ento pessoal e pro'issional 'oi i"portante a redu)o do interesse na id*ia de 8cura9, e a atri&ui)o de novos si$ni'icados ao processo psicoter,pico#elo +ue 'oi dito at* a$ora, n)o s)o surpreendentes as 6usti'icativas o'erecidas pelos estudantes para o desinteresse e" rela)o @s outras ,reas de atua)o da psicolo$ia, principal"ente escolar e s7cio-co"unit,ria, e o rec(ao do tra&al(o co" de'icientes "entais- Este desinteresse 'oi 6usti'icado, nas entrevistas, pela

i"possi&ilidade do psic7lo$o real"ente a6udar as pessoas, pois entre outra ra.5es, nas palavras de u" entrevistado, n)o pode 8 aco"pan(,-las de perto9- Estes resultados corro&ora" as o&serva5es de <arval(o e Kavano :1=>D?- #or*", os autores pre'erira" n)o ceder a tenta)o de especular so&re os 'unda"entos psicol7$icos da atra)o eLercida pela atividade clInica, +ue suposta"ente possi&ilita 8penetrar no outro, con(ec-lo9- 4 presente estudo capitulou diante desta tenta)oA recorrente ne$a)o da in'luncia 'a"iliar na escol(a pro'issional, apesar das evidncias e" contr,rio, pode ser interpretado co"o u"a rea)o caracterIstica do est,$io de vida no +ual se encontra" os su6eitos, ou se6a, u"a eLpress)o do I"peto adolescente para di'erenciare"-se do $rupo 'a"iliar e ad+uirir independncia- #or outro lado, os psic7lo$os clInicos entrevistados por Nac("ann :1=!Q? reportara", e" u"a pri"eira resposta, n)o se perce&er se"el(antes co" +ual+uer u" de seus pais so& +ual+uer aspecto, e" contraste aos 'Isicos- A si"ilaridade dos ac(ados indica u"a possIvel especi'icidade deste co"porta"ento nos indivIduos +ue &usca" a carreira de psic7lo$os, talve. indicando o trao de auto-su'icincia encontrado por Bed'ord e Bed'ord :1=>F? e +ue co"p5e o per'il da criana pseudo-"adura, +ue necessita eLcluir senti"entos de dependncia :LacHie, 1=>J?A +uase ausncia de alus5es @ aspira5es 'inanceiras nos depoi"entos, "ostra a relativa despreocupa)o co" rela)o a este aspecto, e" contraste @s "otiva5es intrInsecas para o&ter os resultados de u"a rela)o teraputica co" o paciente- 4s valores de tra&al(adores sociais no estudo de Rosen&er$ :1=FE?, de "odo si"ilar, priori.ara" o aspecto interpessoal da atividade pro'issional e" detri"ento de reco"pensas eLternas- Estes resultados s)o se"el(antes aos encontrados e" estudos co" tra&al(adores sociais, terapeutas ocupacionais e psicoterapeutas :Ber$er, 1==FC Rol"stro", 1=EFC #olansH0, 1=F=?- E ta"&*" no estudo de <arval(o et al- :1=>>?, no +ual su$ere" +ue 8as pessoas se "o&ili.a" "ais pelo pra.er de ser psic7lo$o, pelas possi&ilidades de autocon(eci"ento, de con(eci"ento, a6uda e contato co" o outro do +ue pelas condi5es e" +ue o tra&al(o da psicolo$ia * eLercido9 :p-FF?A (e$e"onia do seLo 'e"inino nos cursos de psicolo$ia no Brasil e na a"ostra investi$ada * u" aspecto a ser considerado na interpreta)o dos resultados- A orienta)o de papel seLual 'e"inina * tradicional"ente descrita co"o dedicada @ valores de co"unalidade, eLpress)o de senti"entos, e co" "otiva5es a'iliativasC e" co"para)o co" os traos "asculinos de assertividade, a"&i)o e "otiva5es de do"Inio :Ba$al()es G Koller, 1== ?- Sendo a psicolo$ia u" $rupo pro'issional predo"inante"ente co"posto por "ul(eres, n)o * surpresa +ue desenvolva u"a cultura ocupacional dedicada @ valores altruIstas, e" vista da sociali.a)o di'erencial dos seLosAs investi$a5es so&re as rela5es entre seLo, valores de tra&al(o e aspira5es pro'issionais t" "ostrado +ue as "ul(eres, e" co"para)o aos (o"ens, d)o "ais i"port/ncia @s $rati'ica5es pessoais e &usca por desenvolvi"ento pessoal :Sc(ulen&er$, 3ondraceH G Ki", 1==J? e a possi&ilidade de a6udar os outros :Brid$es, 1=>=C Stre0, Gon.,le., BartIne. G <arrasco, 1==F?, e s)o "enos preocupadas co" o valor 8prestI$io9 na op)o da carreira a se$uir :Brid$es, 1=>=?Renni$en :1== ? o&servou +ue o&6etivos de vida descritos por adolescentes (o"ens en'ati.ava" aspectos "ateriais, en+uanto +ue as adolescentes en'ati.ava" valores pr7-sociais- E"&ora estudos lon$itudinais indi+ue" +ue as "ul(eres est)o cada ve. "ais preocupadas co" prestI$io e altos sal,rios :Fiorentine, 1=>>?, pes+uisas recentes indica" a per"anncia das di'erenas descritas aci"a :Roc(a, Bene$otto, 2eiLeira G Go"es, 1==>?- #or*", a an,lise dos depoi"entos apresentados nos proporcionou u" entendi"ento da escol(a da psicolo$ia +ue ultrapassa estas deter"ina5es s7cio-culturais-

As pes+uisas te" "ostrado +ue a i"a$e" do psic7lo$o 6unto ao p%&lico lei$o * restrita ao "odelo clInico :Le"e, Bussa& G 4tta, 1=>=C _e&er, 1==1?, no +ual, de acordo co" Go"es et al- :1==!?, perce&e-se o psic7lo$o co"o 8al$u*" +ue sa&e, e a partir deste sa&er ensina ou orienta os outros a co"o resolver seus pro&le"as9- : p-1D!? 4 consa$rado "odelo de escol(a vocacional de Rolland :1==E? nos "ostra +ue os estere7tipos pro'issionais vi$entes e" deter"inada cultura 'a.e" conver$ir para a "es"a ,rea ocupacional indivIduos co" caracterIsticas de personalidade co"uns- #ortanto, se a escol(a pro'issional da psicolo$ia est, "ediada pela i"a$e" do psic7lo$o clInico 'ec(ado e" u" consult7rio, * natural +ue os candidatos aos cursos de psicolo$ia apresente" as "otiva5es, interesses e valores descritos nesta e e" outras pes+uisas- Este 'ato n)o seria por si s7 u" pro&le"a, por*" te" se constatado +ue a passa$e" pelos cursos de 'or"a)o ainda te" acrescentado "uito pouco a u"a vis)o "ais a"pla e co"pleLa da atua)o psicol7$ica, tendo e" vista a reprodu)o e (e$e"onia do estere7tipo pro'issional e" vo$a, e as "otiva5es apresentadas por alunos pri"eiranistas e 'inalistas :<arval(o G Kavano, 1=>DC Gonalves G BocH, 1==!?- Sendo assi", su$ere-se +ue u"a trans'or"a)o da cultura ocupacional da psicolo$ia, a 'i" de atender @s de"andas do "undo conte"por/neo e da realidade &rasileira dever, ocorrer ta"&*" a partir da visi&ilidade de carreiras eLe"plares e" outros conteLtos de atua)o +ue n)o so"ente a clInica particular-

$e1er2ncias 0i0liogr1icas
An$elini, A- L- :1=EF?- Aspectos atuais da profiss'o de psic#logo no -rasil- Boleti" de #sicolo$ia, D!, J1-J=Bardin, L- :1=E=?- Anlise de contedo- Lis&oaA Edi5es EQBed'ord, A-, G Bed'ord, S- :1=>F?- #ersonalit0 and personal distur&ance in social 1orHersA A researc( note- -ritish .ournal of /ocial 0or1, 1F, >E-=QBe"-S(e", I-, G Avi-It.(aH, 2- E- :1==1?- 4n 1orH values and career c(oice in 'res("en studentsA 2(e case o' (elpin$ vs- ot(er pro'essions- .ournal of 2ocational -ehavior, J=, J!=-JE=Ber$er, B- :1==F?- Sustainin$ t(e pro'essional sel'A conversations 1it( seniors ps0c(ot(erapists- E" B- B- Suss"an :4r$-? A perilous calling" 3he hazards of ps4chotherap4 practice :pp- JQD-JD1?- Ne1 ^orHA _ile0 G SonsBo(oslavsH0, R- :1=EE?- 5rienta 'o vocacional" a estratgia cl&nica - S)o #auloA Bartins FontesBordin, E- :1== ?- Intrinsic "otivation and t(e active sel'A <onver$ence 'ro" a ps0c(od0na"ic perspective- E" BarH L- SavicHas G Ro&ert Lent :Eds-?, 6onvergence in career development theories :pp- FJ-!1?- #alo AltoA <##Brid$es, S- S- :1=>=?- SeL di''erences in occupational values- /e* 7oles, DQ, DQFD11Burton, A- :1=EQ?- 2(e adoration o' t(e patient and its disillusion"ent- American .ournal of 8s4choanal4sis, D=, 1= -DQ -

<a"ar$o, A- B- :1=E=? 9ma investiga 'o da personalidade de estudantes de psicologia atravs do mtodo de 7orschach- Pisserta)o de Bestrado, #onti'Icia Universidade <at7lica de <a"pinas, <a"pinas<arval(o, A- A- Ulian, A- A- 4-, Bastos, A- 3- B-, Sodr*, L- G- #-, G <avalcante, B- L#- :1=>>?- A escol(a da pro'iss)oA Al$uns valores i"plIcitos nos "otivos apontados pelos psic7lo$os- E" <onsel(o Federal de #sicolo$ia :4r$-? :uem o psic#logo -rasileiro; :pp- =-!>?- S)o #auloA EPI<4N<arval(o, A- B- A-, G Kavano, E- A- :1=>D?- Susti'icativas de op)o por ,rea de tra&al(o e" psicolo$iaA U"a an,lise da i"a$e" da pro'iss)o e" psic7lo$os rec*"'or"ados- 8sicologia, >, n-J, 1-1><arval(o, A- B- A- :1=>D? A pro'iss)o e" perspectiva- 8sicologia, >, n-D, F-1E<outin(o, B- #- L-, Gonalves, <- B-, G Go"es, B- S- :1==!?- #er'il psicol7$ico do alunado do curso de $radua)o e" psicolo$ia da UF#& atrav*s do Rorsc(ac(- Anais do I Encontro da Sociedade Brasileira de Rorsc(ac( e 4utros B*todos #ro6etivos, Ri&eir)o #reto, pp- 1D1-1D><un(a, B- :1=E=?- <ados para uma avalia 'o dos curr&culos dos cursos de psicologia da 9=-A" 6aracteriza 'o do aluno e anlise das condi !es de ensino Pisserta)o de Bestrado, Universidade Federal da Ba(ia, SalvadorFeld, A- :1=>E? Sel'-perceptions o' po1erA Po social 1orH and &usiness students di''erO- /ocial 0or1, JD, n-J, DDF-DJQFerreira, S- S-, Bartins, N- E-, G Sac+ue"in, A- :1==!?- Estudante de #sicolo$ia e o de Ad"inistra)oA <aracterIsticas de personalidade e "otivos de escol(a da pro'iss)o- Anais do I Encontro da Sociedade Brasileira de Rorsc(ac( e 4utros B*todos #ro6etivos, Ri&eir)o #reto, pp- 1D=-1 EFiorentine, R- :1=>>?- Increasin$ si"ilarit0 in t(e values and li'e plans o' "ale and 'e"ale colle$e studentsO Evidence and i"plications- /e* 7oles, 1>, 1 J-1F>GalinsH0, B- P- :1=!D? #ersonalit0 Pevelop"ent and vocational c(oice o' clinical ps0c(olo$ists and p(0sicists- .ournal of 6ounseling 8s4cholog4, =, n- , D==-JQFGo"es, _- :4r$-?- :1==>?- =enomenologia e pesquisa em psicologia - #orto Ale$reA Editora da Universidade Federal do Rio Grande do SulGo"es, _- B-, 2eiLeira, B-, <rescente, P-, Fac(el, S-, Se(n, L-, G Klar"ann, #:1==!?- Atitudes e crenas de estudantes universit,rios so&re psicoterapia e psic7lo$os- 8sicologia " 3eoria e 8esquisa, 1D, n-D, 1D1-1DEGonalves, B- G- B-, G BocH, A- B- B- :1==!?- <esenhando a psicologia" uma refle*'o sobre a forma 'o do psic#logo- #sicolo$ia Revista, D, 1 1-1FQGu$$en&;(l-<rai$, A- :1==>?- 8o>er in the helping professions- `uric(A Sprin$ #u&licationsRenni$en, I- :1== ?- <imens!es psicossociais da adolesc%ncia" ?dentidade$ rela 'o familiar e rela 'o com amigos- Pisserta)o de Bestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, #orto Ale$re-

Renr0, _- E- :1=!!?- So"e o&servations on t(e lives o' (ealers- @uman <evelopment, =, E-F!Rolland, S- L- :1==E?- Aa1ing vocational choices" A theor4 of vocational personalities and >or1 environments- 4dessaA #ARRol"stro", E- I- :1=EF?- #ro"isin$ prospectsA students c(oosin$ t(erap0 as a career- 3he American .ournal of 5ccupational 3herap4, D=, n-1Q, !Q>-!1 Kadus(in, A- :1=E!?- Ben in a 1o"an\s pro'ession- /ocial 0or1, D1, n-!, Kell0, _- A- :1=EJ?- Suicide and ps0c(iatric education- American .ournal of 8s4chiatr4, 1JQ, !J- !>LacHie, B- :1=>J?- 2(e 'a"ilies o' ori$in o' social 1orHers- 6linical /ocial 0or1 .ournal, 11, JQ=-JDDLani$an, R- :1==E?- <apta versus PataA B*todo e evidncia e" <o"unica)o8sicologia" 7efle*'o e 6r&tica, 1Q, 1, 1E- FLassance, B- <- #-, G PanielsHi, E- :1=>E?- #ercep)o de alunos do <urso de #sicolo$ia acerca do "otivo da escol(a e do desenvolvi"ento desta "otiva)o no decorrer do curso- 7esumos da a3II Reuni)o Anual de #sicolo$ia da Sociedade de #sicolo$ia de Ri&eir)o #reto, p- 1D -1DFLe"e, B- A- 3- S-, Bussa&, 3- S- R-, G 4tta, E- :1=>=?- A representa)o social da psicolo$ia e do psic7lo$o- 8sicologia" 6i%ncia e 8rofiss'o, =, n-1, D=-JFBa$al()es, B-, G Koller, S- R- :1== ?- Rela)o entre narcisis"o, seLo e $neroArquivos -rasileiros de 8sicologia, !, EE-=JBars(, S- R- :1=>>?- Antecedents to c(oice o' a (elpin$ careerA Social 1orH vs &usiness "a6ors- /mith 6ollege /tudies in /ocial 0or1, F>, >F-1QQBello, S- L- :1=EF?- 8sicologia e profiss'o em /'o 8aulo- S)o #auloA bticaBiller, A- :1=>!?- 5 drama da crian a bem dotada- S)o #auloA Su""usBilton, <- R- :1=>1? @uman behavior in organizations" 3hree levels of behaviorEn$le1ood <li''s, NSA #rentice RallNac("ann, B- :1=!Q?- <(ild(ood eLperience and vocational c(oice in la1, dentistr0, and social 1orH- .ournal of 6ounseling 8s4cholog4, E, n- , D J-DFQ#enner, E- :1==Q?- <(ild(ood deter"inants o' adult vocational c(oicesA a stud0 o' la10ers, dentists, and social 1orHers :Poctoral Pissertation, Universit0 o' Bic(i$an? <issertation Abstracts ?nternational, F1, DJDJ A#olansH0, N- A- :1=F=?- 3he professional identit4 in social >or1- E" A- Ka(n :4r$-? ?ssues in american social >or1 :pp- D=J-J1>?- Ne1 ^orHA <olu"&ia Universit0 #ress,Roc(a, <- <-, Bene$otto, #-, 2eiLeira, B- A- #- G Go"es, _- B- :1==>? 3alores de tra&al(o, $nero e a escol(a pro'issional na adolescncia- 7esumos do a Sal)o de Inicia)o <ientI'ica, UFRGS, de 1= a DJ de outu&ro, p- J==QE-

Rosen&er$, B- :1=FE?- 5ccupation and values- Glencoe ILA Free #ressRut(e'ord, P- :1=EE?- #ersonalit0 in social 1orH students- /ocial 0or1 3oda4, >, =1QSantos, B- A- :1=>=?- 4 psic7lo$oA atua)o pro'issional e 'un)o social se$undo a percep)o de estudantes de psicolo$ia- Bstudos de 8sicologia, !, n-1, F-JQSc(ulen&er$, S-, 3ondraceH, F- _-, G Ki", S- :1==J?- <areer certaint0 and s(ortter" c(an$es in 1orH values durin$ adolescence- 6areer <evelopment :uarterl4, 1, D!>-D>FStre0, B- N-, Gon.,le., A- B-, Bartine., S- L-, G <arrasco, S- B- B- :1==F?- A constru)o do pro6eto pro'issional na "ul(erA Estudo de al$uns aspectos psicossociais- 8sico, D!, n-1, =-D>Stur$es, S- S- :1=E>?- <(ildren]s reactions to "ental illness in t(e 'a"il0- /ocial 6ase>or1, F=, FJQ-FJ!Suss"an, B- B- :1==F?- A perilous calling" 3he hazards of ps4chotherap4 practiceNe1 ^orHA _ile0 G SonsSuss"an, B- B- :1==D?- A curious calling" 9nconscious motivations for practicing ps4chotherap4- Nort(vale, NSA Sason Aronson2aHa(ac(i, 2-, Santos, B- A-, G Lis&oa, L- B- #- :1=>E?- 4 estudante de psicolo$ia e a psicolo$iaA 4s "otivos da escol(a do curso e as eLpectativas +uanto @ 'utura atua)o- 7esumos da a3III Reuni)o Anual de #sicolo$ia da S#R#, Ri&eir)o #reto, pDD13a., <- E- :1=E!?- Los deter"inantes del test de Rorsc(ac( aplicado e" candidatos al curso de psicolo$ia, 6adernos de 8sicologia Aplicada, , n-D, 1!F-1>1_e&er, L- N- P- :1==1?- Nual a i"a$e" +ue o p%&lico lei$o te" do psic7lo$o<ocumenta 678CDE, 1, J- >^alo", I- P- :1=>=?- FoveGs e*ecutioner and other tales of ps4chotherap4- LondonA #en$uin-

Endere6o para correspond2ncia Bauro Ba$al()es Rua 3asco da Ga"a 1E!, apt- FQ =Q DQ-11Q #orto Ale$re [ RS 2el-A XFF-F1 J11-!J D FaL- XFF-F1 JJQ- E=E E-"ailA "auro-"c.a.-co"-&r Rece&ido 1JTQ1TQQ Aprovado DDTQ=TQQ

#ro'- da Universidade Luterana do Brasil - ULBRAAlunas do <urso de #sicolo$ia da ULBRAddd #ro'- da Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGSdd