Seminario Educ 436

EDUC 435
SEMINARIO INTERDISCIPLINARIO

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Sistema Universitario Ana G. Mndez, 2008 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora

EDUC 435 Seminario Interdisciplinario
2

Preparado por:

Prof. Yazmin Daz
(Espaol)

Prof. Estella Mrquez
(Ingls)

Dr. Emilio Muoz
(Ciencias Sociales, Humanidades)

Dra. Noem Ruiz
(Matemticas)

Prof. Evelyn Hernndez
(Ciencias Naturales, Computadora)

2008

Para la preparacin de este mdulo se utiliz el prontuario de
EDUC 435 preparado por la Comisin para el Fortalecimiento
de los Programas de Preparacin de Maestros del SUAGM
Programa Ahora

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TABLA DE CONTENIDO

MDULO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
TALLER DOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15
WORKSHOP THREE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 19
TALLER CUATRO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
TALLER CINCO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
TALLER SEIS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33
TALLER SIETE -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39
TALLER OCHO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47
ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50
ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
COMPETENCIAS POR REA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
Competencias de contenido en Espaol --------------------------------------------------------------------------------------- 51
Competencias de Redaccin en Espaol --------------------------------------------------------------------------------------- 52
Competencias de Contenido en Ingls ----------------------------------------------------------------------------------------- 52
Competencias en Ciencias Sociales --------------------------------------------------------------------------------------------- 54
Competencias de Humanidades ------------------------------------------------------------------------------------------------- 55
Competencias relacionadas al Proceso Cultural Histrico --------------------------------------------------------------------------- 55
Competencias relacionadas a las Disciplinas Humansticas ------------------------------------------------------------------------- 57
Competencias de Matemticas -------------------------------------------------------------------------------------------------- 58
Competencias de Ciencias Naturales ------------------------------------------------------------------------------------------- 60
Competencias de Computadoras ------------------------------------------------------------------------------------------------ 61
ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62
REFLEXIN ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62
ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 63
CONCEPTOS Y DEFINICIONES --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 63
ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64
MAPA DE CONCEPTOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64
ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
EJERCICIOS DE PRCTICA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
Letras Maysculas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 65
Signos de Puntuacin -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 66
Acentuacin Diacrtica ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 68
ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 71
COMPRENSIN Y ANLISIS DE LECTURA --------------------------------------------------------------------------------------------------- 71
ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 73
REACCIN ESCRITA INMEDIATA (R. E. I.) -------------------------------------------------------------------------------------------------- 73
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ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 74
CARACTERSTICAS DE ESTILO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 74
ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 75
REDACCIN DE UN ENSAYO EXPOSITIVO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 75
ANEJO J --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 78
PLANTILLA PARA LA PLANIFICACIN DE LA COMPOSICIN ESCRITA ----------------------------------------------------------------------- 78
ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 79
ANLISIS DE SITUACIN PEDAGGICA ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 79
ANEJO L--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 80
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA PREGUNTA NMERO UNO DE LA SITUACIN PEDAGGICA ---------------------------------------- 80
APPENDIX M -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 81
PRE TEST ENGLISH SKILLS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 81
APPENDIX N --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 95
SMALL GROUP ACTIVITY ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 95
APPENDIX O -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 100
APPENDIX P -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 116
ADDITIONAL PRACTICE MATERIAL -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 116
ANEJO Q ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 119
EJERCICIOS DE PRCTICA CIENCIAS SOCIALES --------------------------------------------------------------------------------------------- 119
ANEJO R ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 122
EJERCICIOS DE PRCTICA HUMANIDADES I ----------------------------------------------------------------------------------------------- 122
ANEJO S ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 127
EJERCICIO DE PRACTICA HUMANIDADES II ------------------------------------------------------------------------------------------------ 127
ANEJO T ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 134
PRE-PRUEBA MATEMTICAS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 134
ANEJO U ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 142
EJERCICIOS DE PRCTICA CIENCIAS NATURALES ------------------------------------------------------------------------------------------ 142
ANEJO V ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 147
ANLISIS DE SITUACIONES PEDAGGICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------ 147
ANEJO W ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 149
PREGUNTAS LITERACIA EN COMPUTADORAS --------------------------------------------------------------------------------------------- 149
ANEJO X ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 150
CLAVES PARA LA CORRECCIN DE PRUEBAS ----------------------------------------------------------------------------------------------- 150
ANEJO Y ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 152
RBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIN EN CLASE ------------------------------------------------------------------------------------ 152
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Mdulo
Ttulo del Curso: Seminario Interdisciplinario
Codificacin: EDUC 435
Duracin: 8 semanas
Requisitos previos: 39 crditos mnimo en educacin general
1

Co-requisito: EDUC 436
Descripcin:
Seminario profesional que integra el conocimiento acadmico socio-humanstico y
cientfico desarrollado por el estudiante, futuro maestro, durante su formacin.
Discusin y anlisis de tendencias, mtodos e innovaciones relacionadas a los
conocimientos fundamentales y competencias de la comunicacin del maestro en su
contexto local y global. Se hace nfasis en el uso de estudios de casos, solucin de
problemas, discusiones temticas y aplicacin de la tecnologa.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Reflexionar sobre la importancia de la educacin general como concepto y como
aplicacin en su vida personal y profesional, incluyendo su autoevaluacin como
maestro.
2. Analizar los fundamentos tericos e histricos de las distintas disciplinas dentro
de la educacin general y su impacto en la formacin integral del educando.
3. Analizar la importancia de las dimensiones sociales, humansticas y cientficas
en la formacin y el desarrollo del magisterio como disciplina.
4. Analizar las tendencias, mtodos e innovaciones relacionadas a los
conocimientos fundamentales y competencias de la comunicacin del maestro
en su contexto local y global.
5. Integrar el contenido interdisciplinario en preparacin para las Pruebas de
Certificacin de Maestros-PCMAS.

1
Cada Escuela de Educacin determinar los cursos requisites por disciplina y los establecer en el Secuencial Curricular:
mnimo de 6 crditos en Espaol, 6 crditos en Ingls, 3 crditos en Matemticas, 6 crditos en Humanidades, 6 crditos en
Historia, 6 crditos en Ciencias Sociales, 3 crditos en Ciencias Integradas y 3 crditos en Computadoras en la Educacin.
Programa Ahora

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6. Aplicar las competencias desarrolladas previamente en la solucin de problemas
en el escenario educativo.
Informacin del curso
2

El Seminario de Integracin Pedaggica provee una experiencia acadmica al
estudiante que facilita la integracin de los conocimientos y las destrezas desarrollados
durante sus aos de formacin profesional en el Bachillerato en Educacin. Es un
curso en donde los estudiantes refuerzan las experiencias previas mediante el anlisis
crtico, amplan la perspectiva de su disciplina y tienen la oportunidad de integrar el
conocimiento especializado adquirido en sus cursos profesionales. Adems, permite
que el estudiante demuestre que ha alcanzado las metas y destrezas de aprendizaje
establecidas en el programa de estudios seleccionado.
El propsito de este tipo de curso es proveerle al estudiante una oportunidad para que
ocurra un aprendizaje autntico dentro de la perspectiva constructivista del
conocimiento y un avalo donde pueda demostrar ampliamente la calidad de
aprendizaje recibido en los cursos profesionales integrando sus conocimientos, sus
habilidades y el valor educativo adquirido durante su preparacin. Este curso provee la
oportunidad a los estudiantes a reexaminar, revisar, reanalizar y sintetizar todas las
teoras de conocimientos obtenidos luego de completar los cursos correspondientes
profesionales. En el mismo se repasa y fortalecen conceptos de reas fundamentales
de la preparacin como futuro maestro: desarrollo humano, psicologa, sociologa,
filosofa, currculo, metodologa y medicin, avalo y evaluacin del aprendizaje.
Desde esta perspectiva, el Seminario adquiere un rol de vital importancia para los
estudiantes, porque sirve de gua en su preparacin para tomar la Prueba de
Competencias Profesionales en el Nivel Elemental o Secundario, segn aplique el
caso, que forma parte de la Batera de Pruebas de Certificacin de Maestros (PCMAS).
Esta Batera de pruebas es administrada por el College Board Oficina de Puerto Rico
y Amrica Latina segn establecido por el Departamento de Educacin de Puerto Rico
(DEPR) en la Carta Circular 10-2005-2006.

2
Acuerdos procesos uniformes cursos capstone EDUC 435 y EDUC 436 de la Comisin para el fortalecimiento de los
programas de preparacin de maestros del SUAGM
Programa Ahora

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El Seminario de Integracin Pedaggica (EDUC 436), se ofrece en la primera sesin de
ocho semanas (agosto a octubre) en el semestre de agosto a diciembre de cada ao
acadmico concurrentemente con el Seminario Interdisciplinario (EDUC 435). Esto
facilita la preparacin del estudiante para la Prueba de Competencias Profesionales de
Nivel Elemental o Secundario que se ofrece anualmente durante el mes de marzo.
Para asegurar que los estudiantes que se matriculan en el curso cumplen con los pre-
requisitos necesarios, se ha establecido el siguiente procedimiento:
1. Los estudiantes que solicitan los cursos EDUC 435 y EDUC 436 debern haber
cumplido con la aprobacin de los requisitos establecidos por la Escuela de
Educacin, en los trminos de:
o cantidad de crditos aprobados
o promedio general
o norma mnima por curso
2. El estudiante solamente podr matricular los cursos EDUC 435 y EDUC 436 una
vez haya recibido la autorizacin del personal designado.
3. El estudiante deber aprobar el Examen Comprensivo (denominado tambin
PREPCMAS) en todas sus partes como requisito a su vez de aprobacin de los
cursos EDUC 435 y EDUC 436.
4. La administracin del Examen Comprensivo se realizar en los lugares
dispuestos por la Escuela de Educacin de cada Institucin.
5. Los estudiantes recibirn una calificacin temporera de En Progreso (IP) hasta
que se reciban los resultados oficiales del Examen Comprensivo del College
Board de Puerto Rico.
6. El profesor asignado a los cursos EDUC 435 Y EDUC 436 completar una hoja
de cambio de nota de acuerdo con los resultados recibidos
o Aprobado (P): Los estudiantes que aprueben la Prueba de
Conocimientos Fundamentales del Examen Comprensivo con la
puntuacin establecida en la Carta Circular vigente (CC 06-2007-2008)
recibirn una calificacin de Aprobado (P) en EDUC 435; y los que
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aprueben la Prueba de Competencias Profesionales tendrn calificacin
de Aprobado (P) en EDUC 436.
o No Aprobado (NP): Los estudiantes que no aprueben alguna de las
partes del Examen Comprensivo con la puntuacin establecida en la
Carta Circular vigente (CC 06-2007-2008) tendrn una calificacin de No
Aprobado (NP).
9. Los estudiantes matriculados en los cursos EDUC 435 Y EDUC 436 que no
tomen el Examen Comprensivo en una o ambas partes tendrn una calificacin
de No Aprobado (NP).
10. Los estudiantes que aprueben ambas partes del Examen Comprensivo, podrn
matricular el curso de Prctica Docente, si cumplen con los requisitos
establecidos para la experiencia clnica final. Estos estudiantes recibirn
autorizacin para tomar las Pruebas de Certificacin de Maestros (PCMAS) en el
mes de marzo del siguiente ao de acuerdo con el protocolo establecido en la
Carta Circular 06-2007-2008 del Departamento de Educacin de Puerto Rico.
11. Los estudiantes que aprueben solamente una de las partes del Examen
Comprensivo, no podrn continuar a Prctica Docente y tendrn que repetir el
curso (EDUC 435 EDUC 436) no aprobado.
12. Los estudiantes que no aprueben ninguna de las partes del Examen
Comprensivo, tendrn que repetir ambos cursos (EDUC 435 y EDUC 436),
segn lo dispuesto en la Escuela de Educacin de su Institucin. Estos
estudiantes no recibirn autorizacin para tomar las PCMAS en marzo del
siguiente ao ni podrn matricular el curso de Prctica Docente.
Textos y Bibliografa
Debido a la metodologa del curso, en cada uno de los talleres se utilizarn diferentes
lecturas sugeridas, entre stas:
Ballester, I., Cruz, Quintana, H., Santiago, J. y Sanabria, C. (2002). El placer de leer y
escribir: Antologa de lecturas. San Juan: Plaza Mayor
Ballester, I., Cruz, Y, Quintana, H., Santiago, J. & Sanabria, C. (2002). El placer de leer
y escribir: Cuaderno de actividades de redaccin. San Juan: Plaza Mayor.
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Colander, David C., Hunt, Elgin. (2006). Introduccin a las Ciencias Sociales.
(Duodcima Edicin). Mxico: Pearson Education
Integrated Science, Custom Edition For Universidad Metropolitana, Pearson
Prentice Hall
Quintana, J ( ) Nuevas Tecnologas en la Sala de Clases. Editorial Techn
Scarano, Francisco, (2008). Puerto Rico: Cinco Siglos de Historia, San Juan: McGraw
Hill.
Schoenberg, I. (2006). Focus on Grammar I. New York: Pearson Education
Spielvogel, Jackson J. (2004). Civilizaciones de Occidente, Tomo A-. Mxico: Thomson
Learning.
Tussy, A. y Gustafson, R.D. (2002). Basic Mathematics for College Students. (2
nd
Ed.).
California: Brooks / Cole.
Evaluacin:
Este curso no se rige por el sistema de notas tradicional de la institucin. El estudiante
obtiene una calificacin final de Aprobacin (P) o de No Aprobacin (NP). En la
evaluacin se tomarn en consideracin los siguientes criterios:
Ejercicios escritos 10%
Reflexiones 5%
Tareas 10%
Situaciones pedaggicas 15%
Participacin y Asistencia 10%
Examen Comprensivo 50%
Total 100%
Participacin efectiva en clase (Anejo Y)
- Asistencia a clases
- Dominio de los temas discutidos
- Participacin en el trabajo colaborativo
- Destrezas de comunicacin verbal adecuadas
- Puntualidad en la entrega de trabajos

Programa Ahora

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Descripcin de las normas del curso:
1. La asistencia y puntualidad es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a), si tiene alguna ausencia, y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a)
se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la
evaluacin, segn entienda necesario.
2. El estudiante deber completar, entregar y aprobar con 70 o ms todos los
trabajos asignados.
3. Tanto la aprobacin de este curso EDUC 435: Seminario Interdisciplinario
como la aprobacin del curso EDUC 436: Seminario de Integracin
Pedaggica son requisitos para recibir la autorizacin de Prctica Docente
y para tomar la Prueba de Certificacin de Maestros (PCMAS).
4. Para cada disciplina del contenido temtico de este curso se asignar un
profesor especialista.
5. Los trabajos no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa vlida y
verificable (ej. mdica o de tribunal), se proceder a citarlo para un examen
escrito de la actividad a la cual no asisti.
6. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller segn especifica el mdulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
7. Se espera un comportamiento tico en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deber indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografa. No se tolerar el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comit de Disciplina de la institucin. Los estudiantes deben observar aquellas
prcticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
8. El/La facilitador/a NO podr realizar ningn cambio al mdulo y deber seguir las
tareas y actividades segn se detallan en el mdulo.
9. El/la facilitador(a) establecer el medio y proceso de contacto.
10. El uso de telfonos celulares est prohibido durante los talleres.
Programa Ahora

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11. No est permitido traer nios o familiares a los salones de clases.
12. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacin Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectora de Desarrollo y Retencin. Tambin aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algn tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deber consultar con su facilitador(a) en caso de
necesitar evaluacin diferenciada debido a su necesidad particular.
13. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas acadmicas y
administrativas de la institucin que estn disponibles en la Vicerrectora de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

Programa Ahora

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Taller uno
Competencias de Contenido-Espaol
Objetivos especficos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificar y corregir errores ortogrficos.
2. Identificar imprecisiones e incorrecciones en el uso del lenguaje.
3. Utilizar correctamente el vocabulario en contexto.
4. Comprender y analizar una lectura dada.
Direcciones electrnicas
Dudas de Ortografa (abreviaturas, siglas y acrnimos, onomatopeyas, expresiones
incorrectas, expresiones difciles, doble acentuacin, gentilicios, nmeros, nmeros
romanos, palabras que se escriben juntas o separadas)
http://robles.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/comple.htm
Vicios del lenguaje (anfibologa, barbarismo, solecismo, pleonasmo, arcasmo,
neologismo, cacofona, extranjerismo, idiotismo, impropiedad, redundancia,
ultracorreccin, vulgarismo, dequesmo, adequesmo)
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/vicios.htm
Corrector de ortografa
http://www.lenguaje.com/herramientas/verificador.php
Comentario de textos
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERATURA/COMENTARI
O/guia_comentario.htm
http://www.scribd.com/doc/508395/GUIA-PARA-EL-COMENTARIO-DE-TEXTOS-
LITERARIOS
http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-de-
apuntes/comentariodetextos.html
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Lea detenidamente el Anejo A para que se familiarice con el contenido temtico
de las destrezas que se miden en el rea de Espaol relacionadas con el
Manejo y uso del lenguaje y Comprensin y Anlisis de Lectura.
Programa Ahora

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2. Complete el ejercicio de Reflexin que se presenta en el Anejo B.
3. Busque la definicin de los siguientes conceptos y complete el ejercicio del
Anejo C: lxico, fontica, semntica, sintaxis, morfologa, gramtica, ortografa,
literatura.
4. Busque informacin acerca de los siguientes conceptos relacionados con las
imprecisiones e incorrecciones del lenguaje: barbarismos, solecismos,
anfibologas, concordancias y pleonasmos. Complete el ejercicio del Anejo D.
5. Lea los diferentes rotativos del pas para que se pueda familiarizar con las
situaciones que afectan al pueblo.
Actividades
1. Presentacin del/de la Facilitador/a, saludos y bienvenida.
2. Presentacin de los/las estudiantes.
3. Presentacin y discusin del contenido del rea de espaol relacionado con las
destrezas de Manejo y uso del lenguaje y Comprensin y Anlisis de Lectura
(Ver Anejo A).
4. Dilogo socializado acerca del ejercicio de Reflexin (Anejo B). El/La
facilitador/a aprovechar este dilogo para explorar cules son las necesidades
ms apremiantes de los estudiantes en cuanto a las destrezas de espaol y as
determinar a cules de los temas y conceptos se les dar mayor atencin.
5. Discusin oral del ejercicio del Anejo C. La aclaracin de estos conceptos es
importante ya que en la Prueba pueden presentarse ejercicios en los que los
mismos se incluyan como alternativas.
6. El/La facilitador/a repasar con los estudiantes las reglas para el uso de letras
maysculas, signos de puntuacin, acento diacrtico y reglas de acentuacin en
general a travs de la discusin de los ejercicios provistos (Anejo E).
7. Discusin oral de la tarea relacionada con las imprecisiones e incorrecciones del
lenguaje (barbarismos, solecismos, anfibologas, concordancias y pleonasmos,
etc.). El/La facilitador/a podr ampliar la discusin a travs de una presentacin
en PowerPoint y ejercicios prcticos que incluyan ejemplos de estos defectos del
lenguaje y su correccin.
Programa Ahora

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8. Para repasar los conceptos y destrezas relacionados con la comprensin y
anlisis de lectura se leer de forma oral el artculo de Magali Garca Ramis que
se presenta en el Anejo F. Entre estos conceptos y destrezas se enfatizar en:
el asunto, la idea central, ideas principales y secundarias, propsito o intencin
del autor, actitud o tono asumido ante el discurso, tipo de discurso, inferencia,
vocabulario, distincin entre hechos, opiniones y supuestos, tcnicas y recursos
utilizados para su redaccin, La destreza de vocabulario en contexto se
integrar a esta parte (el vocabulario que se recomienda para este propsito se
encuentra en negritas en el artculo de Garca Ramis). El/La facilitador/a podr
incluir otras lecturas y ejercicios que entienda pertinentes para ampliar la
discusin de estos conceptos y destrezas.
9. Al finalizar el taller, el/la facilitador indicar a los estudiantes que completen el
ejercicio del Anejo G: Reaccin Escrita Inmediata el cual le dar una idea de
cunto le han ayudado los ejercicios de prctica a los estudiantes y qu reas
todava necesitan reforzarse.
10. Es conveniente que el/la estudiante consulte la bibliografa recomendada en el
rea de Espaol para el estudio y repaso de todos los conceptos y destrezas
presentados en el Taller Uno.
Assessment
1. Reaccin Escrita Inmediata (Anejo G)

Programa Ahora

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Taller dos
Competencias de Redaccin- Espaol
1. Contestar preguntas abiertas con correccin, claridad y precisin.
2. Redactar un ensayo expositivo sobre un tema dado con correccin, claridad, y
precisin.
Discurso expositivo
http://www.unm.edu/~spanport/ssl/ensayo.htm
http://www.discursoexpositivosegundoe.blogspot.com/
Veintin consejos para escribir mejor
http://www.genteloca.com/essalon/13195/como-escribir-mejor
Tipos de prrafos
http://www.cca.org.mx/dds/cursos/escritura/html/modulo4/preescritura/contenido_deftexto.htm
Cmo redactar un tema
http://jbc1204.blogspot.com/2007/08/como-redactar-un-tema.html/
Usos del gerundio
http://www.realidadliteral.net/3paginaII-6.htm
Artculo sobre el uso del femenino
http://www.realidadliteral.net/4pagina-6.htm
Marcadores del discurso
http://www.realidadliteral.net/3paginaIV-6htm
http://mimosa.cnice.mecd.es/~ajuan3/lengua/l_conect.htm
Verbos irregulares
http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/verbos_irreg.htm
http://www.123teachme.com/learn_spanish/sp_verbos_irregulares
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Lea detenidamente el Anejo A para que se familiarice con el contenido temtico
de las destrezas que se miden en el rea de Espaol relacionadas con la
Programa Ahora

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Redaccin. Se recomienda a los maestros de la especialidad de Espaol que
consulten el Boletn de Orientacin de las Pruebas para la Certificacin de
Maestros de las Especialidades de Espaol, Ingls, Matemticas, Ciencia y
Estudios Sociales/Historia (pgs. 6-25) para el Bosquejo Temtico, Gua de
lecturas sugeridas y Ejercicios ilustrativos y su anlisis.
2. Complete el ejercicio del Anejo H: Estilo
3. Busque y estudie informacin acerca del prrafo, su elaboracin, funcin,
clasificacin y mtodos de desarrollo. Preprese para su discusin en clase.
4. Lea los diferentes rotativos del pas para que se pueda familiarizar con las
situaciones que afectan al pueblo.
Actividades
1. Saludos y Asistencia.
2. Presentacin y discusin del contenido del rea de espaol relacionado con las
destrezas de Redaccin (Ver Anejo A).
3. El/La facilitador/a ofrecer un breve repaso del Proceso de Redaccin: Planificacin
o Pre-Escritura, Textualizacin o Escritura y Revisin o Re-Escritura y las tareas
que deben llevarse a cabo en cada etapa.
4. Se dar nfasis a la etapa de Planificacin, especficamente a la delimitacin o
especificacin del tema y a las estrategias para la elaboracin de ideas como el
torbellino de ideas, el mapa de conceptos, las preguntas del periodista, el bosquejo,
entre otras. Este repaso ser vital para el/la estudiante al momento de enfrentarse
a la redaccin de un ensayo sobre un tema sorpresa en las Pruebas ya que lo/la
ayudar a mantenerse en el tema sin divagar, a desarrollar sus ideas siguiendo un
plan previamente establecido y a sostenerlo a travs de su composicin en el
tiempo establecido para ello.
5. Repaso del prrafo: su elaboracin (Oracin Tesis, Oraciones de Desarrollo y
Oracin de Cierre); su funcin (Introduccin, Desarrollo, de Transicin y
Conclusin); clasificacin (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) y
acerca de los mtodos para su desarrollo (definicin, ancdota, comparacin,
contraste, citas, estadsticas, etc.). Debe puntualizarse que el prrafo debe gozar
Programa Ahora

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de unidad temtica. Esto ayudar al/ a la estudiante a desarrollar cada prrafo de
su composicin en torno a una sola idea. (Anejo I)
6. Discusin de la tarea sobre las caractersticas de Estilo: claridad, correccin,
concisin, coherencia, precisin, naturalidad y variedad, entre otras (Anejo H).
El/La facilitador/a ampliar dichos conceptos con ejemplos y ejercicios prcticos en
los que los estudiantes identifiquen el error y lo corrijan.
7. Los estudiantes llevarn a cabo un ejercicio de redaccin dirigida por el/la
facilitador/a (Anejo J). El/La facilitador/a, luego de ofrecer las instrucciones, dar
un lmite de tiempo de 20 a 30 minutos para completarlo. Al cabo de ese tiempo, se
discutir el ejercicio de forma oral. Esta discusin beneficiar a todos los
estudiantes ya que tendrn la oportunidad de compartir las estrategias y mtodos
que utilizaron para mantenerse en el tema y desarrollarlo. Se sugiere que el/la
facilitador/a asigne un tema de actualidad que se haya reseado en los rotativos del
Pas recientemente.
8. El/La facilitador/a orientar a los estudiantes acerca de las estrategias para
contestar aquellas partes de la Prueba que se relacionan con el Anlisis de
situaciones pedaggicas para el Nivel Elemental y Secundario en las que se
requiere el dominio de las destrezas de redaccin (vea pgs. 38- 41- Nivel
Elemental y 53-56 Nivel Secundario, del Boletn de Orientacin, Batera Bsica,
2007-2008. College Board, Oficina de Puerto Rico y Amrica Latina).
9. El/La facilitador/a podr utilizar el ejercicio de Anlisis de situaciones pedaggicas
que se presenta en el Mdulo (Anejo K) o incluir otros que considere pertinentes
para el logro de este objetivo. Puede utilizarse la estrategia de equipos de
aprendizaje (trabajo colaborativo en parejas o grupos pequeos). El/La facilitador/a
enfatizar en las destrezas de redaccin para el xito en este tipo de ejercicio (No
es slo lo que se escribe, sino cmo se escribe y contestar todo lo que se pide).
10. Adems, se discutir la rbrica para la evaluacin de este tipo de ejercicio (Anejo
L).
11. El/La estudiante completar el Diario Reflexivo y se lo entregar al/a la facilitador/a.

Programa Ahora

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Assessment: Diario Reflexivo
1. Entiendo que en la parte de la Prueba dedicada al Manejo y uso del lenguaje
yo
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________
2. S que en la parte de la Prueba dedicada a la Comprensin y Anlisis de
Lectura yo______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________
3. Siento que en la parte de la Prueba dedicada a la Redaccin de un ensayo
yo_____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________
4. Mi mayor reto en la Prueba de Certificacin de Maestros relacionado con la
materia de espaol es_____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________

Programa Ahora

19
Workshop three
Content Competencies- English
Specific Objectives
At the end of Workshop three, students will:
1. To analyze reading selections in order to achieve reading comprehension
skills:
a. vocabulary decoding, scanning, for information, arriving to the main
ideas, identifying authors purpose, predicting outcomes, identifying
main ideas and supporting details.
2. To reinforce writing skills as a process:
a. Brainstorming, drafting, revising, editing and proofreading
b. Identifying parts of a paragraph
c. Summarize a reading selection
d. Write different types of paragraphs
3. Identify topic sentences.
a. Use transitional words
4. Integrate grammar with their reading process.
a. verbs ( simple, past, future, present continuous , past continuous and
future continuous tenses)
Electronic Links (URLs)
Online dictionary and thesaurus
http://www.m-w.com/
Grammar and Punctuation
The Blue Book of Grammar and Punctuation
http://www.grammarbook.com/
The Online English Grammar
http://www.edufind.com/english/grammar/index.cfm
Irregular Verbs in English
http://www.englishpage.com/irregularsverbs.irregularsverbs.html
English Instructor Anthony Halderman
http://academic.cuesta.edu/ahalderma/verbqz.htm
Programa Ahora

20

Writing
http://www.researchpaper.com/
Writing Centers
http://owl.english.purdue.edu/
Reading: Short Stories for ESL Learners
http://www.eslfast.com/
Assignments before Workshop One
Instructions:
1. Students will read articles posted on the recommended websites or any textbook
related with grammar, sentence structure, word usage, capitalization, punctuation
and reading skills.
2. Students will print out and complete the Pre test on Appendix M and the reading
skills exercise on Appendix O and be prepared for discussion in class.
Activities
1. The Facilitator will discuss with students their answers to the Pre Test on
Appendix M and will explain any doubt.
2. Based on students questions and doubts, the Facilitator will discuss grammar,
sentence structure, word usage, capitalization and punctuation concepts. The
Facilitator will hand over the grammar exercise on Appendix P for students to
complete individually. Students will return the exercise with complete answers to
the Facilitator.
3. Using a PowerPoint presentation, the Facilitator will review basic reading skills
while discussing the exercise answered previously by students on Appendix O.
4. Class will make four Work Committees to read and complete the exercise about
the passage The story of an hour by Kate Chopin on Appendix N which will be
handed to the Facilitator for group evaluation.
5. For additional individual practice, students can access Appendix P any time.

Programa Ahora

21

Assessment
Directions: Please complete the following blanks:
This entry is an example of my strengths:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
This entry is an example of an area I really need to improve:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
This entry is an example of an area I have improved:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
I think this exercise has been very helpful for my learning because:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
Programa Ahora

22
Taller cuatro
Competencias en Ciencias Sociales
Al finalizar el taller el/la estudiante:
1. Juzgar y evaluar las dimensiones personales, interpersonales y sociales del ser
humano.
2. Analizar detenidamente la dimensin social organizada de la persona y su entorno
escolar.
3. Argumentar sobre la visa social y ambiental de Puerto Rico y su incidencia en la
educacin.
4. Enumerar y describir los mtodos de las ciencias sociales.
Temas variados de Psicologa y Sociologa
El cuerpo humano: conciencia del control y responsabilidad sobre l.
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollo
http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761557789/Personalidad.html
http://www.unav.es/iscr/texto/412-pde-a.htm
Sexualidad y Gnero: Construccin sociocultural
http://www.un.org/spanish/Depts/dpi/boletin/mujer/genero.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexual
http://www.gobierno.pr/mujeres/InvestigacionPolicia/presupuestogenero.htm
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
34662001000200001&lng=es&nrm=iso&tlng=es
http://members.tripod.com/~FundacionGammaIdear/genero.htm#_Hlk427942002
Identidad personal: elementos psicolgicos y sociolgicos que la definen
http://www.psicologiacientifica.com/bv/imprimir-222-constructivismo-social-un-
paradigma-en-formacion.html
http://www.monografias.com/trabajos30/desarrollo-humano/desarrollo-humano.shtml
Las Dimensiones Interpersonales
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa

Programa Ahora

23
Dimensin Social Organizada
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_pol%C3%ADtica
http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa
Funcin Social de las instituciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Instituci%C3%B3n_social
La familia como estructura y agente social
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia
Derechos Civiles y Humanos, Constitucin de Puerto Rico
http://www.constitution.org/cons/puertorico-spa.htm
Portal de bsqueda sobre temas jurdicos
http://www.lexjuris.com/
Portal del gobierno federal de los Estados Unidos de Amrica
http://www.usa.gov/
Instrumentos internacionales de derechos humanos
http://www.unhchr.ch/spanish/html/intlinst_sp.htm
Portal de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y
Cultura
http://portal.unesco.org
Portal del Programa de Derechos Civiles de la Oficina Federal de Investigacin (FBI
por sus siglas en ingls)
http://www.fbi.gov/hq/cid/civilrights/civilrts.htm
Sistemas de estratificacin social; Relaciones entre individuos, estado y nacin;
Gobierno: el ciudadano y las relaciones de poder Justicia: ley, derechos civiles y
derechos humanos; Formas de participacin ciudadana.
http://www.alfinal.com/politica/organizacionsocial.html
http://www.constitution.org/cons/puertorico-spa.htm
http://www.cinu.org.mx/prensa/especiales/ObjetivosDesarrollo/ODM.htm

Programa Ahora

24
El impacto de la globalizacin en la sociedad contempornea; El neoliberalismo
http://www.redtercermundo.org.uy/revista_del_sur/texto_completo.php?id=850
http://ladb.unm.edu/econ/content/ecosoc/1998/april/teorias.html
El ambiente y la vida social
http://cuhwww.upr.clu.edu/exegesis/37/contenido.html
http://www.cinu.org.mx/prensa/especiales/ObjetivosDesarrollo/ODM.htm
http://www.uaemex.mx/plin/psus/rev10/3def.html
http://www.pdhre.org/rights/environment-sp.html
http://www.monografias.com/trabajos26/vida-social/vida-social.shtml
Mtodos de las Ciencias Sociales
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa#Los_m.C3.A9todos_sociol.C3.B3gic
os
http://www.unesco.org/issj/rics153/doganspa.html
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Busque informacin acerca de:
a. Las dimensiones personales:
1. El cuerpo humano: Conciencia del control y responsabilidad
sobre l.
2. Sexualidad y gnero: Construccin sociocultural.
3. Identidad personal: elementos psicolgicos y sociolgicos que
la definen, especialmente en Puerto Rico
b. Las dimensiones interpersonales
1. Solidaridad y conflicto y sus consecuencias sociales
2. El valor social del trabajo
2. Construya los cuados sinpticos que se indican a continuacin:
Dimensin Caracterstica
Rol de la
Educacin
Rol del
Educador
El Cuerpo Humano
Sexualidad y Gnero
Programa Ahora

25
Identidad Personal
Solidaridad y Conflicto
El valor social del
trabajo

3. Responda los ejercicios de prctica que se encuentra en la parte en el Anejo Q.
4. Busque informacin y preprese para trabajar en grupo, durante el taller, sobre
la dimensin social organizada:
a. Economa, desarrollo y sociedad
b. La realidad econmica y la conciencia social
c. Funcin social de las instituciones
d. La familia como estructura y agente social
e. Sistemas de estratificacin social
f. Relaciones entre individuo, estado y nacin
g. Gobierno: El ciudadano y las relaciones de poder
h. Justicia: Derechos civiles y derechos humanos
i. Formas de participacin ciudadana
j. Salud y sociedad: responsabilidad social
k. El impacto de la globalizacin en la sociedad contempornea
l. El neoliberalismo
5. Lleve al saln de clase todos los materiales pertinentes para elaborar un collage,
media cartulina sobre el tema Ambiente y Vida Social en Puerto Rico.
a. Geografa, cima y paisaje: influencia en el ser humano y del ser humano en
su entorno geogrfico.
b. Recursos naturales y responsabilidad social.
c. Cultura: Su inherencia en la persona y en la sociedad (ideas, lenguaje,
tradiciones, creencias).
d. Aspectos demogrficos y sus consecuencias.
e. Tecnologa y sociedad
6. Preprese para participar en la clase magistral: Mtodos de la Ciencias Sociales:
Conocimiento y aplicacin de os mtodos de as ciencias sociales.
Programa Ahora

26
Actividades
1. Recapitulacin del taller anterior, mediante preguntas dirigidas por el facilitador.
2. Explicacin de los cuadros sinpticos y discusin acerca de los mismos (1 hora).
Entregan los cuadros sinpticos y las preguntas respondidas.
3. Se divide a los estudiantes en grupos no mayores de cinco miembros, cada
grupo discute y redacta cinco conclusiones sobre el tema de la Dimensin
social organizada. Las conclusiones se escriben en hojas de rotafolio y sern
discutidas con todos los participantes (1 hora).
4. Se organiza a los estudiantes para que elaboren un collage sobre el Ambiente y
la Vida Social en Puerto Rico (como se han preparado previamente para ello, no
pueden tener materiales de lectura que distraigan la actividad) luego explicarn
en forma breve su collage (1 hora).
5. El facilitador discutir sobre los Mtodos de las Ciencia Sociales, luego los
estudiantes construyen un Mapa de Conceptos:
Assessment
1. Los estudiantes redactarn su Diario Reflexivo.
Mtodos de las Ciencias Sociales
Programa Ahora

27
Taller cinco
Competencias en Humanidades Proceso Cultural Histrico
1. Juzgar equilibradamente las principales eras de la historia de la humanidad,
inicindose en la Era de las Olimpadas hasta la Era Musulmana, pasando por
las Eras Romana, Hispnica y la Cristiana.
2. Analizar los conceptos ms importantes de la Edad Media y la Edad Moderna,
a la luz de la Historia de las Ideas.
3. Inferir la importancia que las disciplinas humansticas han tenido en el
desarrollo de la humanidad.
Enlaces de Ciencia
Ciencia Digital: Es una editorial electrnica de divulgacin cientfico-tcnica que se
propone ofrecer contenidos de divulgacin con calidad, atractivos y contrastados.
http://www.cienciadigital.net
Direccin General de divulgacin de la ciencia: La Direccin General de Divulgacin de
la Ciencia de la UNAM ofrece una pgina que te vincula e informa sobre las principales
actividades que realizan en esta Casa de Estudios sobre el tema de la divulgacin.
http://www.dgdc.unam.mx
Enlaces de humanidades
UNESCO: Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la
Cultura.
http://www.unesco.org
Banco Mundial: La pgina del Banco Mundial contiene informacin financiera alrededor
del orbe, proyectos, productos y servicios, evaluacin, poltica, investigacin,
estrategia, temas y sectores de operaciones polticas, foros de desarrollo y
todo lo relacionado con las finanzas.
http://www.worldbank.org

Programa Ahora

28
INEGI: En este sitio creado por el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e
Informtica encontramos un espacio dedicado al SIMBAD (Sistema de Informacin
Municipal de Bases de Datos), de gran vala para investigaciones jurdicas y
sociolgicas.
http://www.inegi.gob.mx
Congreso de la Unin: Esta pgina pertenece a la Cmara de Diputados del Honorable
Congreso de la Unin de los Estados Unidos Mexicanos, en la que encontrar datos
relativos a las sesiones, directorio de diputados y comisiones, adems del diario de los
debates, as como informacin referente a la Cmara de Senadores y el Poder
Ejecutivo.
http://www.cddhcu.gob.mx
Nuevo Mundo Mundos nuevos: La revista presenta trabajos sobre Iberoamrica y el
Mediterrneo occidental, en varios idiomas.
http://nuevomundo.revues.org/
Societ Italiana per lo Studio della Storia Contempornea: La pgina de la asociacin
cultural SISSCO presenta distintos recursos para el estudio de la historia
contempornea. Discusiones, dossiers, revistas en lnea, una biblioteca digital, entre
otros.
http://www.sissco.it/
Eurozine: Red de revistas europeas.
http://www.eurozine.com/
Handbook of Latin American Studies: Base de datos bibliogrfica de libros y artculos
acadmicos sobre humanidades y ciencias sociales.
http://lcweb2.loc.gov/hlas/espanol/hlashome.html
Centro de Estudios Espacio, Memoria e Identidad: Iniciativa de las integrantes de la
comisin organizadora de las I y II Jornadas Nacionales Espacio, Memoria e Identidad.
http://www.ceemi-unr.com.ar/
Historizar el pasado vivo en Amrica Latina: El pasado vivo de la violencia poltica en
la Argentina, Chile y Per interpretado por historiadores y otros especialistas.
http://www.historizarelpasadovivo.cl/
Programa Ahora

29
Foro ibero-ideas: Foro de debate virtual de la Red Iberoamericana de Historia Poltico-
Conceptual e Intelectual (RIAHPCI).
http://foroiberoideas.cervantesvirtual.com/foro/
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
a. Hechos o procesos histricos: dinmica de las aportaciones de cada
generacin al legado recibido.
b. La historia como construccin humana mediante aportaciones de las
sucesivas generaciones.
c. La conciencia histrica: la realidad actual fruto de las aportaciones del
pasado.
d. El mtodo de discusin: interaccin dialctica entre el pasado y el
presente.
e. La antigedad clsica: Grecia y Roma
f. El mundo cristiano
g. El mundo Bizantino
h. El mundo del Islam
i. Europa medieval y el ideal caballeresco
j. El Renacimiento
2. Responda los ejercicios de prctica que se encuentra en la parte en el Anejo R.
3. Busque informacin y preprese para trabajar en grupo, durante el tall er, sobre
la dimensin social organizada:
a. Europa medieval y las estructuras cristianas de la sociedad feudal:
Monjes, caballeros y villanos.
b. La apertura a Oriente: Bizancio y el mundo islmico, como circunstancia
de las Cruzadas.
c. El poca Medieval y el ideal caballeresco: al servicio de Dios y del Rey
d. Surgimiento de la Burguesa: la ciudad como centro de la vida econmica.
e. Arte y valores de cada momento: Romnico y gtico.
Programa Ahora

30
4. Haga las siguientes tareas, llvelas a la sala de clase y preprese para
discutirlas, de acuerdo a la tcnica que el facilitador crea conveniente:
a. Haga un resumen de la civilizacin griega, de acuerdo al siguiente
cuadro:
Civilizacin
cretense
Civilizacin
Micnica
Civilizacin
Griega

Espacio
Tiempo
Desarrollo poltico
Organizacin de la
sociedad

Economa
Arte
b. Describa la Polis griega, debe concretar el territorio que abarcaba y los
aspectos en que era independiente. Explique el significado originario y el
significado actual de la palabra poltica.
c. Anote las similitudes y diferencias entre Atenas y Esparta en cuanto a:
i. Forma de gobierno
ii. Instituciones
iii. Cultura
d. Concluya el siguiente cuadro:
LA CULTURA GURIEGA
Literatura Filosofa
Autores Obras Autores Obras

Programa Ahora

31
e. Haga una redaccin sobre el tema El Derecho Romano y su influencia en
el Derecho Puertorriqueo siga el esquema siguiente:

Derecho Romano

Concepto y Formacin

Divisin
Derecho Privado
Derecho Pblico
Derecho
Internacional
Influencia en la legislacin Puertorriquea

f. Explique por qu el proceso de romanizacin y asimilacin de las culturas
antiguas impacta directamente a nuestra cultura.
Actividades
1. Explicacin de las tareas y discusin acerca de las mismas (1 hora). Entregan
las tareas realizadas y las preguntas respondidas Anejo R.
grupo discute y redacta cinco conclusiones sobre los temas ms relevantes de la
Edad Antigua y de la Edad Media. Las conclusiones se escriben en hojas de
rotafolio y sern discutidas con todos los participantes (1 hora).
3. Se organiza a los estudiantes para que realicen un foro, de acuerdo a la
temtica del Derecho Romano y su influencia en el Derecho Puertorriqueo.
(1 hora).
Programa Ahora

32
4. El facilitador discutir sobre Las grandes religiones monotestas, luego los
estudiantes construyen un Mapa de Conceptos:

5. Explicacin de las tareas a ser realizadas para el Taller seis.
Assessment
1. Los estudiantes redactarn su Diario Reflexivo
MONOTEISMO
Programa Ahora

33
Taller seis
Competencias en Humanidades: Las Disciplinas Humansticas
1. Inferir acerca de las causas y consecuencias (polticas, sociales y econmicas)
acaecidas en la humanidad, de acuerdo a los siguientes hechos: Fundacin de
Estado Moderno y la colonizacin de Amrica.
2. Analizar el caso de Puerto Rico, a la luz de los reales hechos acontecidos,
desde la cultura tana hasta nuestros das.
3. Diferenciar, con exactitud, las causas y consecuencias del absolutismo, el
racionalismo y la ilustracin.
4. Auscultar la realidad actual del mundo contemporneo.
5. Verificar los principales aportes a la humanidad de disciplinas, tales como, el
arte, la msica, la literatura, la filosofa y a religin.
Arte Hoy: Pgina de la fundacin creada en Bogot, Colombia, que busca promover el
arte local y latinoamericano a travs de su programa de voluntarios.
http://www.artehoy.freeservers.com
Zone zero: Fotografa en general y de la fotografa creada digitalmente.
http://www.zonezero.com
Estudio Mariscal: reas de la ilustracin, animacin, diseo grfico, diseo de muebles
entre muchas otras, todas ellas de gran calidad.
http://www.mariscal.com
Artistas Plsticos Latinoamericanos: El sitio incluye, a lo largo de setecientos cincuenta
pginas, secciones de fotografa, pintura, escultura y grabado de al menos 120 artistas.
http://www.arslatino.com
Clsica On Line: Este sitio argentino ofrece un detallado anlisis de movimientos de
obras significativas, tanto por lo original de las combinaciones de instrumentos
musicales como por ser poco conocidas.
http://clasicaonline.com.ar

Programa Ahora

34
Biblioteca Ayacucho: Clsicos de la literatura latinoamericana en lnea.
http://www.bibliotecayacucho.gob.ve/fba/
Intitute: Arts & Humanities: Uno de los sitios ms consolidados en materia de recursos
en la Web para las humanidades.
http://www.intute.ac.uk/artsandhumanities/
Astronoma
http://www.solarviews.com/eng/homepage.htm
Arte e Historia
http://www.artehistoria.com/
Biologa
http://www.biologia.arizona.edu/
Fotografa
http://multimagen.com/
National Geographic
http://www.solarviews.com/eng/homepage.htm
Greenpeace
http://www.greenpeace.org/international_en/
Derechos Humanos
http://www.hrw.org/
UNICEF
http://www.unicef.org/
ACNUR
http://www.unhcr.ch/cgi-bin/texis/vtx/home
Mdicos Sin Fronteras
http://www.msf.org/
Cruz Roja Internacional
http://www.icrc.org/
Amnista Internacional
http://www.es.amnesty.org/

Programa Ahora

35
Msica
http://www.musica-mundi.com/mc_en/index.html
Tareas a realizar antes del Taller Seis
Instrucciones:
a. Independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa
b. Independencia de pases latinoamericanos
c. Revolucin Industrial
d. Liberalismo, Socialismo y Naturalismo
e. Imperialismo colonia del siglo XIX
f. La vida en Puerto Rico desde 1989 hasta nuestros das
g. Revolucin tecnolgica y cientfica
2. Busque informacin y preprese para trabajar en grupo sobre los siguientes
temas:
a. Funciones y caractersticas de las cuatro artes principales: Arquitectura,
escultura, pintura y msica.
b. Recursos fundamentales de comunicacin y expresin en cada una de las
artes.
c. La obra de arte desde la perspectiva del espectador: tipos de valores.
3. Responda los ejercicios de prctica que se encuentra en la parte en el Anejo S.
4. Haga las siguientes tareas, llvelas a la sala de clase y preprese para
discutirlas, de acuerdo a la tcnica que el facilitador crea conveniente:
a. Complete un cuadro como el siguiente en el que se determinen las etapas
ms significativas del proceso revolucionario francs:
Perodos Protagonistas Acontecimientos
Estados generales
Declaracin de los derechos del
Hombre y del Ciudadano
Asamblea legislativa
Robespierre
Directorio
Programa Ahora

36
b. Explique las principales causas de la Independencia de Estados Unidos y
de la Revolucin Francesa:
Causas
Independencia de
Estados Unidos
Revolucin Francesa
Causas ideolgicas
Causas polticas y sociales
Causas econmicas

c. Explique el papel que jugaron en la revolucin econmica los siguientes
personajes: Kay, Watt, Cromton y Stephenson.
d. Construya tres pequeos mapas de conceptos sobre la biografa de los
siguientes personajes: Pierre Proudhon, Karl Marx y Friederich Engels.
e. Defina con precisin los siguientes trminos: Legitimidad, patrimonialidad,
principio de intervencin, sufragio censitario, sufragio universal,
carbonario, pronunciamiento, Estado Libre Asociado.
f. La actividad cientfica en nuestros das se diferencia radicalmente de la
investigacin realizada en pocas anteriores. En una cartulina complete el
siguiente cuadro:
pocas anteriores poca actual
Tipo de
investigacin

Sistemas de
investigacin

Medios
utilizados

Pases ms
avanzados

Obstculos a
desarrollo
cientfico

Programa Ahora

37
g. Redacte una breve historia de los Juegos Olmpicos Modernos, puede
ilustrarlo.
Actividades
1. Recapitulacin del taller anterior, mediante preguntas dirigidas por el facilitador.
2. Explicacin de las tareas y discusin acerca de las mismas (1 hora). Entregan
las tareas realizadas y las preguntas respondidas (Anejo S).
grupo discute y redacta cinco conclusiones sobre los temas ms relevantes de la
Literatura, sus funciones y caractersticas y la obra literaria con recurso
expresivo en diversos contextos o perspectivas (30 minutos).
4. Se organiza a los estudiantes para examinar, en trabajo cooperativo, los
aspectos de Religin ms relevantes, tales como definicin, caractersticas de
las grandes religiones, ecumenismo y sentido de tolerancia (45 minutos).
5. El/La facilitador/a discutir sobre la Filosofa, su concepto y funcin, as como las
principales corrientes filosficas y su relacin con el conocimiento y la
interpretacin de la realidad. Los estudiantes, al final, construyen un mapa de
conceptos, ver en la prxima pgina (1:30 horas).
6. Explicacin de las tareas a ser realizadas para el Taller siete.
Assessment
1. los estudiantes redactarn su Diario Reflexivo.
Programa Ahora

38

FILOSOFIA
Teora del
Conocimiento
Lgica
tica
Programa Ahora

39
Taller siete
Competencias de Matemticas
1. Aplicar las competencias matemticas que se evalan en la Prueba de
Certificacin de Maestros-PCMAS, en ejercicios y problemas relacionados con
situaciones de la vida diaria y situaciones relacionadas con la funcin docente.
2. Analizar la importancia de las competencias matemticas en las funciones que
realiza en la vida diaria y en el desarrollo de la profesin magisterial.
3. Integrar el contenido matemtico interdisciplinario en preparacin para tomar la
Prueba de Certificacin de Maestros-PCMAS.
Las siguientes direcciones electrnicas incluyen conceptos y destrezas relacionadas
con el contenido matemtico que se estudia en este taller.
Juegos interactivos, actividades, manipulativos y simulaciones matemticas
www.exploremath.com
www.arcytech.org
www.visualfractions.com
www.salonhogar.com
www.aaamath.com
Programa que traza grficas en forma sencilla
www.nces.ed.gov/ncesKids/Graphing
Contiene actividades instruccionales por grado y materia incluyendo planes de
lecciones
www.teachervision.com
Contiene variados recursos para el maestro de matemticas pero en especial tiene la
seccin Ask Dr.Math en la cual estudiantes, padres, maestros y pblico en general
puede hacerle preguntas a un doctor en matemticas relacionadas con cualquier
contenido matemtico de cualquier grado.
www.mathforum.com

Programa Ahora

40
Contiene recursos relacionados con la solucin de problemas en matemticas
www.hawaii.edu/suremath -
www.algebratutor.com
Instrucciones:
1. El estudiante deber localizar todos los materiales de la matemtica bsica que
tom, tales como: libros de texto, libretas y apuntes. Deber organizar el material
de acuerdo a las competencias descritas anteriormente (sentido numrico,
sentido espacial y anlisis e interpretacin de datos). Este proceso le ayudar a
repasar el material y autoevaluarse en trminos del dominio de estas
competencias.
2. El estudiante deber contestar la pre-prueba que aparece en el Anejo T como
medio de autoevaluacin. Esto le ayudar a identificar las competencias que
domina y las que debe fortalecer. Despus de contestar la pre-prueba, corregir
su trabajo usando la clave que aparece al final del mdulo. Al principio del taller
entregar al facilitador(a) la pre-prueba contestada y corregida.
3. Al final de esta seccin de taller aparecen unas direcciones electrnicas que el
estudiante podr visitar para fortalecer los conocimientos y destrezas
matemticas que se estudian en este taller.
Actividades
1. El facilitador(a) del taller comenzar solicitando las pre-pruebas corregidas que
contestaron los estudiantes. Esto le permitir tener un perfil de los estudiantes
antes de comenzar el taller. Adems, podr comparar resultados de la pre-
prueba con la post-prueba que tomarn posteriormente, al finalizar el taller.
2. El facilitador(a) preparar una presentacin de PowerPoint que contenga todas
las competencias que se evalan en la prueba, con ejemplos de ejercicios para
demostrar cada una de estas competencias. Se repasarn los conceptos y
destrezas relacionados a las competencias mediante la demostracin y
discusin de los ejercicios. Despus de repasar cmo se resuelven los
ejercicios, ofrecer ejercicios adicionales para que los estudiantes practiquen
Programa Ahora

41
resolviendo los mismos. Luego se discutirn los resultados que obtuvieron los
estudiantes. En la discusin se enfatizarn las tcnicas para contestar ejercicios
de seleccin mltiple que brinden mayor rapidez en obtener las respuestas. A
esta parte del taller deber dedicar 2 horas aproximadamente. A continuacin
se presenta el contenido que deber repasar incluyendo algunos ejemplos que
podra utilizar en la demostracin. Se incluye adems, las reas que deber
enfatizar. Deber incluir problemas y ejercicios que representen situaciones del
diario vivir o situaciones de reas relacionadas con la funcin docente.
a. Estrategias para comparar cantidades incluyendo enteros, fracciones y
decimales. nfasis:
i. Expresar los numerales en la misma forma, pueden ser como
fracciones homogneas o como decimales
ii. Comparar fracciones usar el mtodo de multiplicar cruzado
iii. Ordenar nmeros de acuerdo a la posicin que ocupa en la recta
numrica
iv. Comparar cantidades positivas y negativas
v. Ejemplos para determinar la fraccin mayor:

y y

vi. Ejemplos para colocar cantidades en orden de menor a mayor:
0.75 0.7 7.5 0.0075 0.00007
0.66 -0.6 -0.07 0.0067 1
b. Operaciones bsicas con enteros, fracciones y decimales. nfasis:
i. Suma, resta, multiplicacin, divisin, potencias y radicales
ii. Aplicar orden de las operaciones
iii. Simplificacin de fracciones
iv. Cambio de fracciones mixtas a impropias y viceversa

11
7
11
3
9
4
6
5
5
3
3
2
8
3
56
21
Programa Ahora

42
v. Ejemplos de ejercicios para simplificar:
-6 + -8 =
-3 + -5 + -9 + -1 =
-7 + 3 =
8 + -4 =
-4 + 4 =
4 + -5 + -2 + 8 =
-5 7 =
-5 (-7) =
5 (-7) =
5 7 =

2 + 5 x 8 =
c. Expresiones algebraicas y frmulas
i. nfasis: Evaluacin de expresiones algebraicas y frmulas
ii. Ejemplos:
1. Halla el valor de y, si x = -1, b= 7 en:
2. Interpreta lo que significa la frmula de cambiar de grados
Farenheit a Centgrados: C = 5F 160
9
3. Si la temperatura Farenheit es 41 grados, halla la
temperatura en Centgrados.
=
=
=
=
=
= + + +
02 . 0 ) 456 (
2 ) 6 . 45 (
) 2 . 0 ( ) 6 . 45 (
) 0004 . 0 ( ) 2 . 3 (
42 . 5 19
2 . 1 003 . 12 41 . 0 6
=
= +
=
= + + +
3
2
6
5
5
3
3
2
8
3
8
7
5
3
5
2
5
4
5
1
=
=
2
3
15
2
4
3
5
3
( ) | | { } =
=

+
= +
=
2
2
2
2 3 15 12
1 5
) 4 ( ) 3 6 (
3 ) 8 ( 5 6
2 6 3 4
=
=
=
=
=
=
) 8 ( ) 24 (
) 3 ( ) 15 (
) 6 ( ) 12 (
) 4 ( ) 8 (
) 3 ( ) 7 (
) 6 ( ) 5 (
b x y + = 3
=
=
8
3
15
2
4
3
5
3
Programa Ahora

43
d. Razones y Proporciones. nfasis:
i. Simplificacin de razones
ii. Establecimiento de una proporcin para resolver problemas
verbales
iii. Resolver proporciones usando el mtodo de multiplicar cruzado
iv. Ejemplos: x = 24
5 20
12 = 3
18 x
v. Si 5 manzanas cuestan $1.15, Cunto cuestan 16 manzanas?
e. Porcentajes. nfasis:
i. Frmulas de por cientos
ii. Resolver problemas que involucran por cientos enfatizando el
mtodo de las proporciones
iii. Ejemplos:
1. Cul es el 84 % de 500?
2. Cul es el 160 % de 15.8?
3. Qu por ciento es 38 de 40?
4. Qu por ciento es 14 de 32?
5. Cul es el nmero cuyo 75% es 6?
6. Cul es el nmero cuyo 88% es 110?
f. Sentido Espacial. nfasis:
i. Identificar tipos de polgonos de acuerdo a sus propiedades
ii. Permetro y rea de figuras geomtricas planas bsicas
iii. Volumen de figuras tridimensionales bsicas
iv. Tipos de ngulos, propiedades y teoremas bsicos relacionados
con ngulos
v. Conceptos y teoremas relacionados con paralelismo,
perpendicularidad, semejanza, congruencia, y tangencia
vi. Localizacin de coordenadas en plano cartesiano
Programa Ahora

44
vii. Ejemplos:
1. Halla las medidas de los ngulos del tringulo.

2. Localiza en el plano cartesiano los puntos A, B, C, D, E y F
siguientes:

g. Probabilidad. nfasis:
i. Conceptos y frmulas para determinar la probabilidad de un evento
ii. Ejemplos:
1. Halla la probabilidad de que al lanzar un dado sobre la mesa
se obtenga un 6.
2. Una urna contiene 5 bolas rojas, 3 bolas azules y 2 bolas
blancas. Halla la probabilidad de que al sacar una bola de la
urna se obtenga una bola roja.
3. Halla la probabilidad de que al lanzar dos monedas al aire
se obtengan dos caras.
h. Estadstica. nfasis:
i. Construccin de tablas de distribuciones de frecuencias e
interpretacin de datos
Programa Ahora

45
ii. Construccin e interpretacin de grficas: de barras, lineales,
circulares, histogramas
iii. Calcular media, mediana y moda de un grupo de datos
iv. Ejemplo:
1. Halla la media aritmtica, mediana y moda del siguiente
grupo de datos: 84, 90, 65, 52, 90
3. El facilitador(a) preparar y presentar una situacin pedaggica rel acionada
con mtodos de enseanza y evaluacin de alguno de los conceptos
matemticos bsicos discutidos previamente. La situacin debe reflejar la
realidad de la sala de clases que enfrenta el maestro. Por ejemplo, podra
redactar una situacin donde un maestro de escuela elemental o intermedia
tiene un grupo de 35 estudiantes de los cuales hay 15 con necesidades
especiales o rezago. Debern explicar cmo le ensearan la suma de
fracciones heterogneas, qu materiales usaran y qu mtodos de enseanza
seran ms apropiados. Discutir la respuesta en forma grupal. A esta parte le
dedicar 30 minutos aproximadamente.
4. El facilitador(a) preparar una post-prueba paralela a la pre-prueba que aparece
en el Anejo T. La post-prueba ser de seleccin mltiple con 5 alternativas, al
estilo de la prueba de las PCMAS. Los ejercicios debern incluir los distintos
niveles de pensamiento cognoscitivo (niveles de Bloom: conocimiento,
comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, evaluacin) dando mayor nfasis a
los niveles de aplicacin y anlisis. La post-prueba deber tener 24 ejercicios, al
igual que la pre-prueba.
5. Los estudiantes contestarn la post-prueba en 25 minutos. Este es el tiempo
aproximado que tiene para contestar la parte de matemticas en las PCMAS
(aproximadamente 1 minuto por ejercicio). Despus de contestar la prueba, el
facilitador(a) corregir y discutir la misma en forma grupal. La discusin podr
tomar cerca de 30 minutos. Al final, se recoger la tarea corregida con el
propsito de comparar los resultados con los de la pre-prueba. Esto ayudar a
determinar ganancia en los conocimientos de los estudiantes.
Programa Ahora

46
Assessment
1. El estudiante trabajara un diario reflexivo.
Programa Ahora

47
Taller Ocho
Competencias en Ciencias Naturales y computadoras
1. Reconocer el valor prctico del conocimiento cientfico para la vida y el
desarrollo del ser humano.
2. Integrar el conocimiento sobre las ciencias naturales como preparacin para las
pruebas de Certificacin de Maestros-PCMAS.
3. Aplicar el conocimiento cientfico previamente adquirido en la solucin de
problemas en el escenario educativo.
4. Aplicar de forma prctica los conocimientos fundamentales adquiridos sobre las
partes y usos de la computadora, aplicacin de programados y uso de la
internet.
Mtodo Cientfico
http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm
Pginas sobre recursos para ciencias
http://www.visionlearning.com/library/
http://www.aula21.net/primera/cienciasnaturales.htm
Recursos para maestros sobre Ciencias Naturales
http://www.aula2005.com/index.htm
Sitio en espaol con contenido educativo, ejemplos y ejercicios
http://www.escolar.com/
Pgina del Gobierno de Espaa- Proyecto Biosfera: Ofrece recursos en todas las
disciplinas de las ciencias naturales.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/2eso/1.htm
Computadoras
Informacin bsica sobre las computadoras.
http://www.uprh.edu/~basa/Word/introcomp.htm
http://www.idea.edu.pe/huaral/curso01/03.shtml

Programa Ahora

48
Pgina que ofrece consejos sobre como hacer su bsqueda en la Internet
http://www.buc.unican.es/par/buscar/comobuscar.htm
Portal electrnico de la serie Shelly Cashman (libros sobre computacin).
www.scsite.com
Instrucciones:
1. El estudiante deber repasar el material presentado en el bosquejo temtico
disponible en el Anejo A. El estudiante podr utilizar material de cursos
bsicos tomados anteriormente tales como: libros de texto y libretas de
apuntes. Tambin podr utilizar como repaso los mdulos correspondientes a
los cursos de Ciencias Naturales (Biologa, Ciencias Integradas). Para el rea
de Competencias en Computadoras puedes utilizar los materiales de los
cursos de computadora (COIS). Utilice los recursos electrnicos disponibles
para su bsqueda.
2. Deber completar un mapa de conceptos dirigido a organizar el material que
se va a repasar en el taller.
3. El estudiante completar los ejercicios de prctica que se encuentran
disponibles en el Anejo U. Es muy importante trabajarlos antes de llegar al
taller. Esto le ayudara a autoevaluarse e identificar reas a dar ms nfasis.
De esta manera el facilitador podr organizar efectivamente la discusin en el
taller.
4. Deber leer el ejercicio de Anlisis de Situacin Pedaggica Presentado en
el Anejo V. Este ser trabajado de forma Individual para luego discutirla en el
saln. La rubrica para evaluar este tipo de situacin se encuentra en el Anejo
L.
5. Trabajar con unas preguntas que le permitir organizar de forma efectiva los
aspectos mas importantes sobre partes y uso de la computadora, aplicaciones
y programados. (Anejo W)

Programa Ahora

49
Actividades
1. Inicio del taller: Presentacin del Facilitador. Es muy importante que el facilitador
ofrezca informacin de contacto y disponibilidad para cualquier duda o pregunta
relacionado al material.
2. Discusin de los ejercicios de prctica realizados por los estudiantes antes de
llegar al taller.
3. Los estudiantes se reunirn en grupos para discutir el mapa de conceptos y
llegar a acuerdos y solucionar dudas. Luego se deber discutir con el resto del
grupo.
4. El facilitador deber presentar o discutir los puntos con mayor dificultad de los
estudiantes. Deber repasar los conceptos destacados en el bosquejo temtico
de las competencias a examinarse en la PCMAS.
5. Los estudiantes discutirn los anlisis de casos. El facilitador deber ofrecer
tcnicas para contestar de forma eficaz y rpida. (Utilice el taller de redaccin
Espaol de ser necesario)
6. Discusin de las preguntas realizadas por los estudiantes sobre las
competencias en Computadoras.
7. El estudiante trabajar con ejercicios similares a la prueba. El facilitador deber
crearlos y ofrecerlos bajo las mismas condiciones y estilo de la PCMAS. Deber
utilizar ejercicios de seleccin mltiple con 5 alternativas y deber limitar el factor
tiempo, tal como ocurre en el escenario real de la prueba.
Assessment
El estudiante deber realizar una autoevaluacin que le servir para determinar las
reas con deficiencias y fortalezas.
1. Mis fortalezas en este taller son
2. Necesito mejorar
3. Este ejercicio ha sido muy til para mi aprendizaje porque

Programa Ahora

50

Anejos

Programa Ahora

51
Anejo A
Competencias por rea
3

Competencias de contenido en Espaol
A. Manejo y uso del lenguaje
1. Vocabulario en contexto
2. Transferir el texto a otras formas de expresin equivalentes
3. Identificar imprecisin o incorreccin en el uso del lenguaje
i. Barbarismos
ii. Solecismos
iii. Anfibologas
iv. Concordancias
v. Pleonasmos
vi. Otros
4. Errores ortogrficos y de puntuacin
B. Comprensin y anlisis de lectura
1. Reconocer en el discurso la idea central, ideas principales y accesorias
2. El desarrollo y relacin de ideas en el texto
3. Resumen de las ideas presentadas en el texto
4. Tipo del mensaje
i. Propsito del autor
ii. Actitud asumida por el autor ante el tema que est tratando
5. Tipos de discurso
i. Exposicin
ii. Narracin
iii. Descripcin
iv. Argumentacin
v. Dilogo
6. Anlisis de la informacin accesoria en el discurso
7. Evaluacin del contenido del mensaje

3
Tomado del prontuario institucional del curso EDUC 435.
Programa Ahora

52
i. Inferencia
ii. Vocabulario
iii. Distincin entre hechos, opiniones y supuestos
iv. Trascendencia del significado del texto
8. Reconstruccin en forma lgica de la historia o el tema tratado en el texto
9. Tcnicas y recursos de los que se vale el autor para expresar sus ideas
10. Tipos de lenguaje
i. discursivo o informativo
ii. expresivo
iii. persuasivo
Competencias de Redaccin en Espaol
A. Identificar el tema
B. Mantenerse en el tema sin divagar
C. Organizar los detalles respondiendo a un plan y sostenerlo a travs de la
composicin
D. Concluir con una oracin que d el sentido de cierre
E. Presentar un discurso fluido libre de errores gramaticales o de cualquier otro tipo
F. Evitar todo tipo de error ortogrfico y de puntuacin
G. Uso correcto de los tiempos verbales
H. Concordancia entre adjetivo o artculo y sustantivo
I. Uso correcto de frases y oraciones
J. Uso de anglicismos innecesarios
Competencias de Contenido en Ingls
A. Manejo y uso del lenguaje
1. Conocimiento de vocabulario y contexto
2. Uso correcto de preposiciones y pronombres
3. Concordancia entre el sujeto y el predicado
4. Cognados falsos (errar en la traduccin literal)
5. Uso correcto de los tiempos verbales
6. Uso correcto del sujeto en la construccin de oraciones
Programa Ahora

53
B. Comprensin y anlisis de lectura
1. Propsito del autor
2. Estilo del autor
3. Idea Central.
4. Tono
5. Clasificacin (tipos) de discurso
i. Exposicin
ii. Narracin
iii. Descripcin
iv. Argumentacin
v. Combinacin de las anteriores
6. Estructuracin del prrafo
i. Definicin
ii. Clasificacin
iii. Comparacin y/o contraste
iv. Proceso
v. Causa(s) y efecto(s)
vi. Persuasin
vii. Argumentacin
viii. Problema y solucin
7. Desarrollo y relacin de ideas en el prrafo
i. Idea central en el prrafo
ii. Vocabulario
iii. Distincin entre hechos, detalles y opiniones
iv. Inferencias
8. Conclusin
i. Resumen de los puntos importantes
ii. Solucin a un problema
iii. Prediccin
Programa Ahora

54
Competencias en Ciencias Sociales
A. Las dimensiones personales
1. El cuerpo humano: conciencia del control y responsabilidad sobre l
2. Sexualidad y gnero: construccin sociocultural
B. Identidad personal: elementos psicolgicos y sociolgicos que Ia definen
C. Las dimensiones interpersonales
1. Solidaridad y conflicto, y sus consecuencias sociales
2. El valor social del trabajo
D. La dimensin social organizada
1. Economa, desarrollo y sociedad
2. La realidad econmica y la conciencia social
3. Funcin social de las instituciones
4. La familia como estructura y agente social
5. Sistemas de estratificacin social
6. Relaciones entre individuo, estado y nacin
7. Gobierno: el ciudadano y las relaciones de poder
8. Justicia: derechos civiles y derechos humanos
9. Formas de participacin ciudadana
10. Salud y sociedad: responsabilidad social
11. El impacto de la globalizacin en la sociedad contempornea
12. El neoliberalismo
E. El ambiente y la vida social (con nfasis en la perspectiva puertorriquea)
1. Geografa, clima y paisaje: influencia en el ser humano y del ser humano
en su entorno geogrfico
2. Recursos naturales y responsabilidad social
3. Cultura: su inherencia en la persona y en la sociedad (ideas, lenguaje,
tradiciones, creencias)
4. Aspectos demogrficos y sus consecuencias
5. Tecnologa y sociedad
F. Mtodos de las Ciencias Sociales
Programa Ahora

55
1. Conocimiento y aplicacin de los mtodos de las ciencias sociales
Competencias de Humanidades
Competencias relacionadas al Proceso Cultural Histrico
A. Las bases para la metodologa
1. Hechos o procesos: dinmica de las aportaciones de cada generacin al
legado recibido
2. La historia como construccin humana mediante aportaciones de las
sucesivas generaciones
3. La conciencia histrica: la realidad actual fruto de las aportaciones del
pasado.
4. El mtodo de discusin: interaccin dialctica entre el pasado y el
presente
B. La antigedad clsica: Grecia y Roma
1. La democracia griega: ideales y limitaciones
2. El helenismo: fusin de formas griegas y orientales
3. El imperio romano: el arte de gobernar y el fenmeno de la romanizacin
4. Las races del pensamiento occidental: idealismo platnico y realismo
aristotlico
5. El concepto romano de lo natural y el sentido del deber moral
6. Significado de la epopeya griega y de la romana
7. Valores humanos de la tragedia griega
8. El arte: del canon de armona ideal al funcionalismo prctico
9. Los mitos griegos como explicacin de la realidad
10. La dimensin pragmtica de la religin romana
11. El proceso de romanizacin y la asimilacin de las culturas antiguas
(Persia, Egipto, Mauritania)
C. El mundo cristiano
1. El cristianismo: fundamento definitorio de la civilizacin occidental
2. Bases del cristianismo: fundamentos judos del pensamiento cristiano
3. El cristianismo: Jess el Cristo y el Reino de Dios
Programa Ahora

56
4. Los cristianos y Roma: de la persecucin al predominio
5. Invasiones de brbaros y esclavos y su incorporacin al mundo romano
cristiano
6. Explosin del islamismo: el mundo cristiano amenazado por el podero
islmico
7. La Europa medieval y las estructuras cristianas de la sociedad feudal:
monjes, caballeros y villanos
8. La apertura a Oriente Bizancio y el mundo islmico como
circunstancia de las Cruzadas
9. La pica medieval y el ideal caballeresco: al servicio de Dios y del Roy
10. Surgimiento de la burguesa: la ciudad, centro de la vida econmica
11. El arte y los valores de cada momento: romnico y gtico
12. Culminacin del pensamiento cristiano: universidades, la escolstica y La
Divina Comedia
13. La literatura satrica: autonoma de juicio frente las estructuras
dominantes
D. El mundo moderno y la supremaca de la razn
1. Descomposicin de la estructura poltica medieval: ciudades estado y
monarquas nacionales
2. La invasin turca de Europa y sus consecuencias polticas, econmicas y
religiosas
3. Cara y cruz de la colonizacin de Amrica: integracin cultural y derechos
humanos
4. El caso de Puerto Rico: tanos, espaoles y africanos
5. La apertura a la naturaleza y a las complejidades de la vida en el arte
renacentista y barroco
6. Bsqueda del sentido de la vida (realidad, ilusin, sueo, deber, etc.) en
la literatura de la poca
7. El racionalismo: fundamentos, desarrollo y aplicaciones
Programa Ahora

57
8. Las aportaciones de la ciencia (Galileo/Newton) y sus consecuencias para
la vida humana
9. Las monarquas absolutas y el sentido de la Ilustracin.
10. Las nuevas formas religiosas (reforma luterana/desmo) y los conflictos
derivados de ellas
11. La poltica ilustrada en las colonias de Amrica del Norte, Hispanoamrica
y Puerto Rico
E. El mundo contemporneo: la realidad actual
1. Crisis de los gobiernos absolutistas: independencia de Estados Unidos,
Revolucin francesa
2. Independencia de los pases latinoamericanos y el caso de Puerto Rico
3. La revolucin industrial y el juego de las fuerzas econmicas: liberalismo
(Smith) y socialismo (Marx)
4. La evolucin: el lento fluir de la secreta energa de la naturaleza (Darwin)
5. Los conflictos de la libertad y del amor ideal en el arte y la literatura:
romanticismo
6. El imperialismo colonial de Europa (frica, Lejano Oriente) y de Estados
Unidos (Puerto Rico, Latinoamrica y el Pacfico): factores y
consecuencias
7. Valoracin de las fuerzas ocultas del ser humano (Freud)
8. Descomposicin de la realidad y experimentacin: los ismos en el arte
9. Modernismo y realismo mgico en Hispanoamrica y Puerto Rico
10. Desembocadura conflictiva del imperialismo: guerras mundiales, proceso
de descolonizacin
11. Modernizacin de Puerto Rico y el Estado Libre Asociado
12. La revolucin tecnolgica y cientfica: el control de la naturaleza y la
ecologa
13. El ecumenismo cristiano y la difusin de las religiones orientales
Competencias relacionadas a las Disciplinas Humansticas
A. Arte y msica
Programa Ahora

58
1. Funcin y caractersticas de las cuatro artes principales: arquitectura,
escultura, pintura y msica
2. Recursos fundamentales de comunicacin y expresin en cada una de las
artes.
3. La obra de arte desde la perspectiva del espectador (oyente): tipo de
valores.
B. Literatura
1. Funcin y caractersticas de las diversas clases o gneros de la obra
literaria
2. La obra literaria como recurso expresivo: los diversos contextos o
perspectivas
C. Filosofa
1. Concepto y funcin esencial de la filosofa y rasgos especficos de sus
ramas principales
2. Principales corrientes filosficas, segn su forma de enfrentar o
interpretar la realidad
3. La filosofa en su relacin con otras formas de conocimiento,
acercamiento o interpretacin de la realidad
D. Religin
1. Definicin del campo de la religin con respecto a otros campos
ideolgicos o creencias
2. Principales rasgos caractersticos de las grandes religiones actuales
3. Sentido de la tolerancia religiosa frente a la diversidad de creencias
Competencias de Matemticas
A. Sentido numrico
1. Decidir si una cantidad es mayor que otra, especialmente cuando estn
representadas por fracciones o decimales
2. Estimar cantidades de objetos, distancias y tiempos para comparar y
tomar decisiones
Programa Ahora

59
3. Usar razonamiento proporcional para resolver problemas en los que se
comparan dos cantidades o escalas
4. Calcular y usar porcentajes en problemas aplicados a la vida diaria o a la
ciencia
5. Evaluar con precisin expresiones numricas que incluyan todas las
operaciones
6. Evaluar frmulas o expresiones variables e interpretar el resultado
7. Interpretar la informacin contenida en una frmula o expresin variable
cuando esta representa un fenmeno concreto especfico
B. Sentido espacial
1. Describir y distinguir entre figuras poligonales en el plano y otros slidos
en el espacio tridimensional
2. Identificar y aplicar relaciones de paralelismo, perpendicularidad,
semejanza, congruencia y tangencia en situaciones prcticas
3. Utilizar el plano cartesiano como instrumento para la ubicacin de
objetos: concepto de coordenadas
4. Estimar reas, volmenes, ngulos y otras medidas para hacer
comparaciones y tomar decisiones
5. Calcular rea, volumen y permetro de figuras geomtricas regulares o
irregulares y usar estas medidas para resolver problemas
C. Anlisis o interpretacin de datos
1. Distinguir entre los conceptos de certeza y probabilidad
2. Aplicar inferencias, conclusiones y proyecciones a partir de un conjunto
de datos
3. Usar tablas de frecuencia y agrupacin de datos como medio para la
organizacin de informacin
4. Representar datos empricos en forma grfica usando histogramas y
grficas circulares y lineales
5. Interpretar la informacin contenida en grficas para describir algn
fenmeno social o natural
Programa Ahora

60
6. Calcular la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos para
describir tendencias
Competencias de Ciencias Naturales
A. Naturaleza de la Ciencia
1. El desarrollo del pensamiento cientfico y su relacin con la sociedad
2. Los mtodos de la ciencia como modos de obtener y manejar informacin
3. Ciencia y Tecnologa
B. Desarrollo y Conservacin de la Vida
1. El origen de la vida y la evolucin
2. La salud: nutricin, mtodos preventivos y curativos
3. La sexualidad humana: responsabilidad y prevencin
4. El cuerpo humano como sistema
5. El ser humano en interaccin con su medio ambiente y la importancia de
la conservacin
6. El desarrollo de la biotecnologa y sus implicaciones ticas
C. Materia y Energa
1. La estructura de la materia, sus propiedades y el valor prctico para el ser
humano
2. La energa y el movimiento, sus propiedades y las leyes que los rigen
3. Impacto ambiental de la produccin y uso de energa (con nfasis en el
caso de Puerto Rico)
4. Las variadas fuentes de energa y sus implicaciones para el desarrollo de
la vida futura
D. Ciencias Terrestres y del Espacio
1. Aspectos geogrficos de la Tierra que ubican al ser humano en un
mundo cambiante
2. Fenmenos climatolgicos, su diversidad y su impacto en el diario vivir
(con nfasis en el caso de Puerto Rico)
3. La concepcin del universo y su aportacin a las posibilidades de
desarrollo futuro de la humanidad
Programa Ahora

61
Competencias de Computadoras
A. Conocimiento del uso de instrumentos y programados
1. Naturaleza y operacin de las partes bsicas de un sistema de
computacin
2. Conceptos bsicos de sistemas operativos y manejo de archivos
3. Seleccin de los programas (software) y equipo (hardware) apropiados
segn el objetivo, tanta acadmico como de uso general
B. Aplicaciones generales
1. Procesos de bsqueda, evaluacin y distribucin de informacin
2. Desarrollo de destrezas de pensamiento y solucin de problemas, entre
otros
3. Aspectos ticos y sociales relacionados con el uso de la computadora

Programa Ahora

62
Anejo B
Reflexin
Instrucciones: Redacte un prrafo (de por lo menos 5 oraciones) en el que exponga
su punto de vista en torno a la siguiente premisa: Todos los maestros son maestros de
lengua. Entregue (preferiblemente a computadora) y preprese para su discusin en
el Taller Uno.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________

Programa Ahora

63
Anejo C
Conceptos y Definiciones
Instrucciones: Busque la definicin de los siguientes conceptos y complete la tabla
que aparece a continuacin. Presente y preprese para su discusin en el Taller Uno.
Concepto Definicin

Lxico

Fontica

Semntica

Sintaxis

Morfologa

Gramtica

Ortografa

Literatura

Programa Ahora

64
Anejo D
Mapa de Conceptos
Instrucciones: Elabore un organizador grfico o mapa de conceptos (preferiblemente
a computadora) que ilustre la definicin y ejemplos de los siguientes trminos
relacionados con las imprecisiones o incorrecciones del lenguaje: barbarismos,
solecismos, anfibologas, concordancias y pleonasmos. Entregue en el Taller Uno y
preprese para su discusin.
Ejemplo:

Imprecisiones
del
Lenguaje

CONCEPTO

CONCEPTO

CONCEPTO

DEFINICIN

EJEMPLOS

CONCEPTO

CONCEPTO

Programa Ahora

65
Anejo E
Ejercicios de Prctica
Letras Maysculas
Instrucciones: Identifique la oracin que utiliza correctamente las letras maysculas.
1. ____ A. pero, hombre, por qu dices eso? qu disparate!
B. Pero, hombre, por qu dices eso? qu disparate!
C. Pero, hombre, por qu dices eso? Qu disparate!
2. ____ A. carlos ii, el hechizado, sucedi a su padre Felipe iv.
B. Carlos II, El Hechizado, sucedi a su padre Felipe IV.
C. Carlos II, el hechizado, sucedi a su padre Felipe IV.
3. ____ A. El primero de Enero se conmemora el Nacimiento del Redentor.
B. El primero de enero se conmemora el nacimiento del Redentor.
C. El primero de enero se conmemora el Nacimiento del Redentor.
4. ____ A. El Presidente de los Estados Unidos viajar a China.
B. El presidente de los Estados Unidos viajar a China.
C. El presidente de los Estados Unidos viajar a china.
5. ____ A. Ortega y Gasset escribi La rebelin de las masas.
B. Ortega y Gasset escribi La Rebelin De Las Masas.
C. Ortega y gasset escribi La rebelin de las masas.
6. ____ A. El seudnimo de Jos Mercado era momo.
B. El Seudnimo de Jos Mercado era Momo.
C. El seudnimo de Jos Mercado era Momo.

Programa Ahora

66
7. ____ A. Uno de los mandamientos dice: No matars.
B. Uno de los Mandamientos dice: No matars.
C. Uno de los mandamientos dice: no matars.
8. ____ A. Ponce est al sur de la isla.
B. Ponce est al Sur de la Isla.
C. Ponce est al sur de la Isla.
9. ____ A. Ten piedad de Nosotros, seor!
B. Ten piedad de nosotros, Seor!
C. Ten piedad de Nosotros, Seor!
10. ____ A. Estudi en la escuela superior Jos Gautier Bentez.
B. Estudi en la Escuela Superior Jos Gautier Bentez.
C. Estudi en la escuela Superior Jos Gautier Bentez
Signos de Puntuacin
Instrucciones: Identifique la oracin que utiliza correctamente los signos de
puntuacin.
1. ____ A. Mi hermano estudia; mi primo escribe y Luis juega.
B. Mi hermano estudia, mi primo escribe, y Luis juega.
C. Mi hermano estudia, mi primo escribe y Luis juega.
2. ____ A. Los estudiosos obtienen premios, los holgazanes castigos.
B. Los estudiosos obtienen premios; los holgazanes, castigos.
C. Los estudiosos obtienen: premios; los holgazanes castigos.
3. ____ A. Con un criterio arbitrario el juez, fall a favor suyo.
B. Con un criterio arbitrario, el juez fall a favor suyo.
C. Con un criterio arbitrario; el juez, fall a favor suyo.
Programa Ahora

67
4. ____ A. Matilde, era generosa; Luisa, ingrata.
B. Matilde era generosa; Luisa, ingrata.
C. Matilde era generosa, Luisa, ingrata.
5. ____ A. No dirs, hijo mo, que no te lo advert.
B. No dirs hijo mo que no te lo advert.
C. No dirs: hijo mo, que no te lo advert.
6. ____ A. La maana estaba gris fra y triste.
B. La maana estaba gris, fra, y triste
C. La maana estaba gris, fra y triste.
7. ____ A. Fue de todo: limpiabotas, periodista, marinero
B. Fue de todo limpiabotas, periodista, marinero.
C. Fue: de todo, limpiabotas, periodista, marinero
8. ____ A. No creo, por lo tanto; en lo que dices.
B No creo, por lo tanto, en lo que dices.
C. No creo: por lo tanto, en lo que dices.
9. ____ A. Dos ciencias nos hablan de funcin; la fisiologa y la tica.
B. Dos ciencias nos hablan de funcin: la fisiologa y la tica.
C. Dos ciencias nos hablan de funcin, la fisiologa y la tica.
10. ____ A. Al llegar a la ciudad entonces capital de la nacin lo vi.
B. Al llegar a la ciudad entonces capital de la nacin, lo vi.
C. Al llegar a la ciudad entonces capital de la nacin lo vi.
Programa Ahora

68
Acentuacin Diacrtica
Instrucciones: Seleccione la palabra que est correctamente acentuada de acuerdo al
contexto de la oracin.
1. Prefiero que _____vengas a mi oficina.
A. tu B. t
2. A ____ me gusta mucho el pescado, pero a l no.
A. mi B. m
3. No quiero que pierdas ____ tiempo.
A. tu B. t
4. Dame uno a m y guarda otro para ____.
A. el B. l
5. No soporto que ____ perro entre en la habitacin.
A. el B. l
6. ____ que le gustan mucho los animales.
A. Se B. S
7. ____ quieres comer, avsame.
A. Si B. S
8. Luisa se march, ____ no volver.
A. mas B. ms
9. Cuando la novia dio el ____, el novio sonri.
A. si B. s
10. Recibimos carta ____ tu primo Alejandro.
A.. de B d

Programa Ahora

69
11. Mi hermano quiere que le ____ dinero.
A. de B. d
12. Deseas una taza de ____?
A. te B. t
13. Maritza es _____ alta que yo.
A. mas B. ms
14. ____ regalo es para el que termine primero.
A. Este B. ste
15. No s si decidirme por sta o por ____.
A. aquella B. aqulla
16. Creo que ____ hombre es el culpable.
A. ese B. se
17. ____ nias son hermanas.
A. Estas B. stas
18. Ah es ____ pondr el nuevo sof.
A. donde B. dnde
19. ____ llegues te lo contar todo.
A. Cuando B. Cundo
20. Dime ____ te pondrs para la fiesta.
A. cual B. cul
21. ____ te echo de menos!
A. Como B. Cmo

Programa Ahora

70
22. ____ los ms pequeos podrn ir a la excursin.
A. Aun B. An
23. No s ____ los que han aprobado el examen.
A. aun B. an
24. ____ tengo dinero para pagar un refresco.
A. Solo B. Slo
25. Me sentir muy ____ si ella se marcha.
A. solo B. slo
26. No puedo pensar en nadie; ____ pienso en ti.
A. solo B. slo
27. Ignoro el ____ de este cambio repentino.
A. porque B. por qu C. porqu
28. Aurelio, ______ no nos acompaas?
29. ____ tengo mucho trabajo retrasado, no podr asistir al acto.
A. Porque B. Por qu C. Porqu
30. No s ____ te comportaste de esa manera tan infantil.

Programa Ahora

71
Anejo F
Comprensin y Anlisis de Lectura
Instrucciones: Lea cuidadosamente el siguiente artculo. Segn el Boletn de Orientacin, se
espera que el candidato haga un anlisis del mensaje contenido en el artculo y pueda
responder adecuadamente a las preguntas. No es una mera interpretacin de la lectura del
pasaje lo que se espera del candidato, sino que ste se interne en el mensaje para responder
desde esa perspectiva
4
.
Diles NO a las lminas educativas
5

La frustracin es enorme, intensa, honda. Los culpables de esa frustracin: los
aparentemente inofensivos panfletos de lminas que los escolares adquieren cuando
las maestras y los maestros les piden que lleven al saln de clases imgenes de
prceres, fauna, flora, oficios, aspectos de higiene personal y otros temas que se
estudian en los grados primarios.
La frustracin es continua, aguda, porque uno recuerda que tres dcadas atrs, cuando
apenas comenzaba su labor la Comisin de Asuntos de la Mujer, uno de sus primeros
proyectos educativos fue elaborar una serie de mdulos para conminar al magisterio a
trabajar con la imagen de la mujer, sobre todo en los aos formativos de primaria.
La casi total ausencia de las mujeres en los libros de ciencias sociales era un problema
serio que haba que comenzar a solucionar, pues se saba que, colectivamente, la baja
autoestima de las nias y por ende su vulnerabilidad ante el machismo abusador de
los varones- estaba vinculada en parte a su invisibilidad en las manifestaciones
culturales de nuestra sociedad. Con el insumo provisto por estudiosas y estudiosos de
historia, pedagoga, sociologa, sicologa y muchas otras disciplinas se produjeron unos
mdulos para que las maestras enfatizaran los cambiantes roles de la mujer en la
sociedad y resaltaran sus logros, hasta entonces tan escondidos.
Por eso es tan frustrante abrir, por ejemplo, el panfleto Lminas Latinas #4, Oficios, y
ver los dibujos de 36 trabajos diferentes en la sociedad, de los cuales slo cuatro estn
haciendo las mujeres. Los hombres son doctores, abogados, pastores, policas,
taxistas, artesanos, dentistas impresores, cocineros y conserjes; las mujeres:

4
Tomado de Pruebas para la Certificacin de Maestros, Boletn de Orientacin, Batera Bsica 2007-2008. College Board,
Oficina de Puerto Rico y Amrica Latina, pg. 24.
5
Magali Garca Ramis, Mirador, El Nuevo Da, domingo, 3 de agosto de 2008, pg. 75
Programa Ahora

72
costureras, secretarias, enfermeras y, como una extraordinaria concesin al siglo 21,
periodistas.
Cmo es posible que no se muestre a una sola mujer no slo en una tarea no
tradicional, como polica o chofer, pero ni siquiera en oficios y profesiones en los cuales
las mujeres casi aventajan ya a los varones en nuestro Pas como ser conserje o
farmacutica? Qu rabioso antifeminista seleccion esos oficios y a propsito
margin a la mujer de su justo lugar en la sociedad? Podr haber algo ms daino?
Pues s. Ese panfleto parece un texto de avanzada comparado con el de Lminas
Borincanas de Higiene Personal y Buenos Modales a travs del cual, en 40 estampas,
todas las mujeres y absolutamente todas las nias aparecen con falditas. S, falditas.
Las nias en el parque, en juegos al aire libre, y hasta en gimnasia, en falditas, porque
los pantalones son slo para varones. Y, de nuevo, slo los hombres son dentistas,
oculistas o banqueros.
Para colmo, los dibujos de todos los adultos y nios son estereotipados, y ninguno ms
tergiversado que el de los abuelos. En un pas donde decenas de miles de abuelas y
abuelos cran nietos y los cuidan de sol a sol, la imagen, prejuiciada hasta ms no
poder, muestra a un par de ancianos anquilosados, los dos en chancletas, l sentado,
encorvado, fumando una pipa; ella, sentada a su lado, dibujada con ese absoluto
respeto que los fundamentalistas tiene por la diversidad cultural: con una Biblia en las
manos y una cruz al cuello.
Y uno tiene que preguntarse: cuando sus estudiantes traen estas aberrantes lminas,
las maestras y los maestros siquiera les hacen caer en cuenta de esos prejuicios,
siquiera les dicen: Fjense, qu errores tienen estas ilustraciones? O, cmplices de
los que producen estos panfletos, los alaban como representativos de la sociedad
boricua contempornea, socavando el esfuerzo de medio siglo y marginando an ms
a las mujeres?
La frustracin es grande; la solucin ha de ser tajante: diles NO a las lminas
borincanas, latinas, educativas, o como se llamen pues son el equivalente a las drogas,
empaquetadas como cosa inofensiva, se comen los cerebros y las almas de nuestros
escolares y acaban deshumanizndolos.
Programa Ahora

73
Anejo G
Reaccin Escrita Inmediata (R. E. I.)
Instrucciones: Escriba cmo se siente al finalizar el Taller Uno. Identifique aquellos
conceptos y destrezas que todava necesita repasar y reforzar.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________________
Programa Ahora

74
Anejo H
Caractersticas de Estilo
Instrucciones: Busque la definicin de las siguientes caractersticas de estilo. Incluya
ejemplos de oraciones o prrafos que ilustren la falta de cada una de ellas.

Caracterstica

Definicin

Ejemplo

Claridad

Correccin

Concisin

Coherencia

Precisin

Naturalidad

Variedad

Programa Ahora

75
Anejo I
Redaccin de un Ensayo Expositivo
Instrucciones: Elabore una composicin (o ensayo expositivo) en el que exponga su
punto de vista en torno al siguiente tema: Influencia de los medios de comunicacin
masiva en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Recomendaciones:
1. Inmediatamente vea el tema, elabore un plan para toda su composicin. Dicho
plan debe incluir los siguientes pasos:
a. Decida el enfoque que le dar al tema, es decir, la postura que asumir
ante el tema o problema planteado. Por ejemplo, usted podra enfocar su
composicin en torno a la discusin de aquellos medios de comunicacin
masiva que ms polmica han generado por su impacto negativo en el
proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
b. Luego, seleccione slo tres de esos medios de comunicacin masiva.
Estos podran ser: la radio, la televisin y la Internet. Escriba en una
esquina de su hoja o elabore un diagrama mental parecido al que sigue.
Lo mismo deber hacer sin importar el tema que se le presente en la
Prueba. La idea es que divida el tema general que le ofrece la Prueba, en
tres subtemas. Estos subtemas constituirn los tres prrafos de
Desarrollo de su composicin.

Medios de
Comunicacin
Masiva/Proceso de
Enseanza y
Aprendizaje

Radio

Televisin

Internet
Programa Ahora

76
2. Recuerde que su composicin deber contar con una Introduccin, un Desarrollo
y una Conclusin. Se recomienda dedicar un prrafo de Introduccin, tres
prrafos de Desarrollo y uno de Conclusin (cinco prrafos en total).
3. Tenga presente la funcin de cada uno de estos prrafos. En la Introduccin
debe anunciarse el tema general de la composicin, su tesis o punto de vista
ante el tema y los subtemas o ideas principales que se elaborarn en el
Desarrollo.
4. Elabore este primer prrafo, el de Introduccin, iniciando con una oracin
temtica. Esta oracin temtica puede ser construida tomando el tema que se le
ha presentado en la Prueba. Ese tema constituye el sujeto de la oracin. Usted
deber completarla aadindole el predicado. Por ejemplo: La influencia de los
medios masivos de comunicacin en el proceso de enseanza y aprendizaje ha
constituido, por dcadas, un issue controversial entre los educadores,
psiclogos y otros especialistas. Complete el prrafo de Introduccin
incluyendo, por lo menos, tres oraciones de desarrollo. En cada oracin de
desarrollo puede anunciar cada uno de los medios de comunicacin masiva que
elaborar en el desarrollo de su composicin. La oracin de cierre de este
primer prrafo puede cumplir una de las siguientes funciones: servir de cierre o
conclusin al prrafo o anunciar el primer subtema o idea principal que se tratar
a continuacin en el primer prrafo del Desarrollo.
5. Ahora comience con el Desarrollo de su composicin. ste contar con tres
prrafos: uno para cada subtema o idea principal. A su vez, cada uno de estos
prrafos deber contar con una oracin temtica (que anuncie al lector el medio
de comunicacin masiva que tratar dicho prrafo), sus oraciones de desarrollo
(por lo menos tres) y su oracin de cierre.
6. Finalice su composicin con un prrafo de Conclusin en el que recuerde el
tema, su postura o tesis y resuma brevemente las ideas principales elaboradas
en el Desarrollo. Puede dejar al lector con una invitacin o sugerencia (entre
signos de exclamacin) o una pregunta (relacionada con el tema tratado). No
comience un tema nuevo.
Programa Ahora

77
7. Recuerde los mtodos para el desarrollo de prrafos (definicin, comparacin,
contraste, ancdota, citas, etc.).
8. Haga una lectura de su composicin para verificar la ortografa, sintaxis,
concordancias, redundancias, tiempos verbales, uso de anglicismos
innecesarios, entre otros aspectos.
9. Escriba con una letra clara y legible.
10. Es importante que se mantenga en el tema, que exponga sus pensamientos e
ideas de manera lgica y la unidad de las mismas a travs del escrito.
11. Fjese en la Figura del Anejo M para la elaboracin de este ejercicio de prctica.

Programa Ahora

78
Anejo J
Plantilla para la Planificacin de la Composicin Escrita

Ttulo:
Introduccin:
Anuncie el tema (Oracin Temtica)
Anuncie los subtemas o ideas principales (Oraciones de Desarrollo)
Resuma, concluya o anuncie al lector cul ser el tema del prximo prrafo (Oracin de Cierre)
Prrafo de Desarrollo # 1: La radio (o el me dio de comunicacin masiva que usted prefiera)
Anuncie el subtema 1 (Oracin Temtica)
Elabore el subtema (Oraciones de Desarrollo)
Resuma, concluya o anuncie al lector el prximo tema (Oracin de Cierre)
Prrafo de Desarrollo # 2: La televisin (o el me dio de comunicacin masiva que usted prefiera)

Prrafo de Desarrollo # 3: La internet (o el me dio de comunicacin masiva que usted prefiera)

Conclusin:
Recuerde el tema. (Oracin Temtica)
Resuma brevemente las ideas expuestas en el Desarrollo (Oraciones de Desarrollo)
Concluya con una invitacin, sugerencia o pregunta (Oracin de Cierre)
Programa Ahora

79
Anejo K
Anlisis de situacin pedaggica
Instrucciones: A continuacin aparece una situacin pedaggica seguida por tres
preguntas de discusin. Usted dispone de 30 minutos para leer y contestar las
preguntas. En cada una deber presentar todos los argumentos que justifiquen
plenamente su respuesta. La respuesta debe ser lgica, clara y ordenada. Se
recomienda que lea inicialmente toda la situacin y las preguntas que se le formulan
antes de comenzar a contestar.
Problema: La mayora de los docentes no dispone de tiempo suficiente como para
corregir la totalidad de la produccin escrita de sus alumnos. No obstante, se sabe que
no existe mejor manera de aprender a escribir que escribiendo y que la provisin de
feedback a los alumnos es necesaria.
1. Identifique tres estrategias adecuadas que los docentes pueden utilizar para la
correccin de la produccin escrita de sus alumnos. Detalle la metodologa para
la aplicacin de esas tres estrategias en la sala de clase.
2. Explique por qu considera adecuada cada una de las estrategias destacando
sus beneficios o ventajas.
3. Seleccione una de las estrategias presentadas y ofrezca un ejemplo concreto
para su utilizacin mencionando la materia, el grado, el tema de la leccin, los
objetivos y las actividades o tipo de produccin escrita que llevaran a cabo sus
estudiantes.
NOTA: Para cada una de las preguntas se desarrollarn rbricas o guas de valoracin,
es decir, descripciones de criterios de evaluacin.

Programa Ahora

80
Anejo L
Rbrica para la evaluacin de la pregunta nmero uno de la situacin pedaggica
Valoracin de 6 (Excelente)
- Identifica tres estrategias adecuadas.
- Detalla la metodologa para la aplicacin de cada estrategia con claridad y coherencia.
- Usa la terminologa precisa para identificar y detallar cada estrategia.
- La contestacin est expresada en forma completa, clara y organizada.
Valoracin de 5 (Bueno)
- Identifica correctamente dos estrategias adecuadas.
- Detalla la metodologa para la aplicacin de cada estrategia con claridad y coherencia.
- Presenta su contestacin en forma clara y coherente.
- Utiliza la terminologa apropiada en sus explicaciones.
Valoracin de 4 (Muy Satisfactorio)
- Identifica dos estrategias adecuadas.
- Detalla de manera limitada la metodologa para la aplicacin de cada estrategia.
- La terminologa utilizada no denota un conocimiento profundo del tema.
- La contestacin contiene algunos detalles pero no la presenta con claridad y coherencia.
Valoracin de 3 (Satisfactorio)
- Identifica solamente una estrategia adecuada.
- Detalla la metodologa para la aplicacin de la estrategia presentada, aunque le falta
claridad.
- La contestacin contiene algunos conceptos incorrectos o informacin imprecisa.
Valoracin de 2 (Poco Satisfactorio)
- Identifica solamente una estrategia adecuada.
- No utiliza la terminologa adecuada.
- La contestacin es confusa y demuestra poco dominio del asunto.
- No utiliza la terminologa precisa y adecuada.
Valoracin de 1 (No Satisfactorio)
- No identifica estrategia adecuada alguna.
- Confunde algunas estrategias inadecuadas y las presenta como si fueran adecuadas.
- La contestacin carece de claridad.
- No utiliza la terminologa adecuada.

* Esta es una versin del original que se incluye en el Boletn de Orientacin para las Pruebas de
Certificacin de Maestros, Batera Bsica. Collage Board, 2007-2008, pg. 56.

Programa Ahora

81
Appendix M
Pre Test English Skills

Grammar
Number your paper from 1 to 25. On your answer sheet, write the letter of the
underlined section that contains the error next to the number of the sentence. An error
can occur due to incorrect word usage, omission of punctuation, incorrect use of
punctuation, omission of a capital letter or incorrect use of a capital letter. Underlined
sections refer to possible punctuation omissions in that space. Some sentences are
correct as written. If you believe a sentence does not contain an error, write the letters
NE next to the number of the sentence.
1. Since we collect sea shells, several friends decide to save them for Sam and me.
A B C D

2. Each of the glasses in the crystal set were broken in the move (from) overseas.
A B C D
3. The young children thought they had broke the vase when it fell off the table and
A B C D
hit the floor.

4. After school lets out for the summer, the boy and his friend always goes on an
A B C D
overnight camping trip.

5. A departing lessee must clean the apartment thoroughly before they can turn in
A B C
the key to the office.
D
6. I stopped at the grocery store on my way home and met an old friend from high
A B
school. I arrived home later than usual.
Programa Ahora

82
C D
7. Although the girl had done all the work and passed all the tests. She was still not
A B
prepared to take the final exam at the end of the course because she did not
C
sleep well.
D
8. The tree came down in the middle of the storm, it did not hit anything. We
A B
chopped it up and used it as firewood in the fireplace.
C D
9. High school students enjoy going to school so they can see friends, compare
A B C
new clothes and socializing in the halls.
D
10. When the fish were dumped into the stream; they were stunned by the cold
A B C
water. The environmentalists were relieved to see them recover and swim away.
D
11. At the new convenience store near the mall, they will except all credit cards
A B
except gasoline company cards. Cash is an acceptable method of payment too.
C D
12. The technicians and he went to help the women whos car had broken down on
A B C
the road during the rainstorm.
D
13. The weather changed suddenly, and hail pelted the small sailboat. The sailors
A B
were afraid the storm would break the boats mast or rip its sail.
Programa Ahora

83
C D
14. The path in the woods was too dark to use, so we had to take a detour route
A B
around the Forest. The family was eating dessert by the time we reached
C D
home.
15. There was an outcry when the couple was found guilty because they tried to
A B
protect there home in the desert.
C D
16. Whenever people think about the west, they imagine cowboys, cactuses and
A B C
coyotes.
D
17. New ideas are introduced each day, said Thomas. Creative people keep
A B C
thinking of them.
D
18. When we went shopping in the largest mall in Pennsylvania we saw some
A
Spanish figurines on sale at the jewelry store.
B C D
19. Its a good idea to clean up the area if the admiral is expected to tour the
A B C
facilities with the inspection team.
D

20. The three boys jumped into the raft and rode the rapids down the Red river
A B C
toward the lake.
Programa Ahora

84
D
21. Many essays were submitted for the contest, but only one was selected for
A
the prize. said Johnson, the head of the department.
B C D
22. Parents dread the day when the children ask the difficult question, Where
A B C
did I come from?
D
23. According to everyones prediction, the best students will be the ones who
A B C
study the hardest and turn in every assignment on time.
D
24. The students knew it was time to leave the library, therefore, they collected
A B C D
their materials and prepared to go.
25. The boys found the perfect place to camp on the beach and pitched a tent
A B C
before the sun set.
D

Reading Skills
Read the following selections. Select the alternative that best completes the statements.

Story A
Many people prefer compact cars to middle-sized and large cars because of their many
advantages. For one thing, they are cheaper. They also yield more mileage and are
more economical in general. Parts and repair charges are less expensive. Besides, they
can be parked in a small space almost anywhere.

Programa Ahora

85
1. The common purpose of the various details is:
A. to show peoples dislike for larger cars
B. to help the reader increase his/her knowledge of cars
C. to show the advantage of compact cars
D. to compare small and large cars
2. This selection can best be titled:
A. Advantages of Compact Cars
B. What People Should Know About Cars
C. Advantages and Disadvantages of Compact Cars
D. Small Cars Come in Better Colors
3. The sentence that best expresses the main idea is
A. the first
B. the second
C. the last
D. the third

Story B
To have common sense is to have good judgment. Having common sense is far from
being common. Take, for instance, the chronic addiction most people have to credit
cards; spending more than one earns is the order of the day. Think of the students who
cheat on tests whenever they have the opportunity to do so. Women who still walk
alone along deserted areas at night absolutely have no common sense. And what about
parents who engage in inappropriate behavior in front of their children? Lack of common
sense is running rampant among the so-called social drinkers who claim they drive
better when they are tipsy. A most remarkable example of lack of common sense is the
fact that many people keep smoking smoking themselves and those around them to
death.
4. The purpose of the various details is to illustrate _____.
A. the meaning of the term common sense.
B. that having common sense is not so common.
Programa Ahora

86
C. that women have no common sense at all.
D. That children have more common sense than their parents.
5. A good title for this selection would be _________.
A. Dont Drink and Drive
B. Common Sense Is Not so Common
C. Parents Should Never Engage in Inappropriate Behavior
D. Second-Hand Smoke Can Kill
6. The main idea is expressed
A. in the first sentence
B. in the second sentence
C. in the last sentence
D. nowhere in the paragraph
7. The authors purpose in this selection is to ___________.
A. teach a lesson.
B. tell students no to cheat
C. give information.
D. present a problem.
8. The author presents the main idea by __________.
A. giving hints to the reader
B. defining the term
C. giving examples
D. comparing and contrasting

Story C
Living things have different ways of communicating with one another. People can talk,
whisper, yell, sing, or make gestures to communicate their feelings. Nature has also
endowed animals with ways of communication their feelings. A dog may bark to show
happiness upon his/her masters arrival; he/she may snarl at the sight of a stranger, or
he/she may even howl when he/she is lonely. A cat mews when he/she is hungry and
may mew differently when he/she is being petted. The young calf responds to the
Programa Ahora

87
bellowing of mother cow in the same manner that a child responds to the call of his/her
mother. The hen cackles to let the world know when she has accomplished a days
task. People who are sensitive to animal nature will be moved by the chirping of a bird
or by the tune of a coqu. Even the beasts in the jungle have their own language and
understand that the roaring of the lion is a reminder that he is the king of the jungle.
9. Which sentence expresses the main thought?
A. the first sentence
B. the third sentence
C. the fifth sentence
D. the last sentence
10. What groups of living beings are mentioned in the selection?
A. mammals and amphibians
B. mammals and birds
C. mammals: domestic and wild
D. all of the above
11. What is the purpose of the selection?
A. To explain how people communicate.
B. To compare the different ways creatures communicate.
C. To contrast communication between different creatures.
D. To define communication.
12. By means of this paragraph, the author wants to:
A. express an opinion
B. give information
C. tell a story
D. teach a lesson
13. Which of the following sentences gives a conjecture in the selection?
A. People can talk, whisper, yell, sing, or make gestures to communicate
their feelings.
B. The young calf responds to the bellowing of mother cow in the same
manner that a child responds to the call of his/her mother.
Programa Ahora

88
C. The hen cackles to let the world know when she has accomplished a
days task.
D. Even the beasts in the jungle have their own language and understand
that the roaring of the lion is a reminder that he is the king of the
jungle.

Story D
Many people think that scientists are strange and special. This is because scientists
often use a strange and special language. Scientists find it necessary to use a great
many technical words, and have developed a sort of language of their own to save time.
This gives science an incomprehensible external appearance that is very unfortunate.
The public is not necessarily stupid because it cannot intuitively understand all the
technicalities. What had really developed is not so much a language as a series of very
specialized dialects, each only understood by its inventors. The term on faithful rings is
not a sociological discussion of marriage but an article in modern algebra. The two
body problem for triton is not mythology by physics; a folded tree is not a botanical
accident but a term in telephone switching theory.
If scientists are human, science itself is also human. For example, science does not
deserve the reputation it has so widely gained of being based on absolute fact, of being
completely objective, of being infinitely precise, of being unchangeably permanent, of
being philosophically inescapable and unchangeable. There are still persons who think
that science deals with certainty, whereas it really deals with probabilities. There are still
persons who think that science in the one activity that deals with truth, whereas the truth
is that the true length of the rod is clearly not obtainable by any scientific procedure.
Insofar as science is concerned, this true length remains a pleasant fiction.
14. According to the selection, people often think scientists are strange because
they
A. do not act like other people
B. use so many technical words
C. are more intelligent than the average man or woman
Programa Ahora

89
D. are dedicated to improving life
15. According to the selection, science deals with
A. certainty
B. objectivity
C. permanence
D. probability
16. The purpose of the authors discussion is to make clear that
A. science is only for the gifted few
B. scientists and science are commonly misunderstood
C. people understand that all science is true and permanent
D. science must develop a language of its own
17. According to the selection, science is
A. based on absolute fact
B. completely objective
C. infinitely precise
D. none of the above
18. The phrase on faithful rings in line 6, makes you think of a sociological
discussion of marriage rather than modern algebra because it
A. makes you think of permanence of the marriage promise.
B. reminds you of the sound of wedding bells.
C. Does not refer to numbers, but to words.
D. is not a scientific expression.

Figurative Language
Select the correct meaning for the underlined phrase or sentence.

19. Her eyes shone like burning coals.
A. metaphor
B. simile
C. personification
D. alliteration
Programa Ahora

90
20. Im so hungry I could eat a horse.
A. metaphor
B. hyperbole
C. onomatopoeia
D. paradox

21. The sound of silence
A. simile
B. alliteration
C. paradox
D. hyperbole

22. The buzzing of the bees
A. hyperbole
B. onomatopoeia
C. metaphor
D. alliteration

23. Beautiful, bouncing, baby boys
A. onomatopoeia
B. alliteration
C. simile
D. paradox

24. The emerald sea
A. metaphor
B. simile
C. personification
D. paradox

Programa Ahora

91
25. I like her wistful wit
A. hyperbole
B. onomatopoeia
C. metaphor
D. alliteration

Parts of Speech

Identify the underlined part of speech correctly.
26. We have been to that store many times before.
A. verb
B. noun
C. pronoun
D. adjective
27. She gained notoriety when the newspapers reported her part in the robbery.
A. noun
B. verb
C. pronoun
D. adverb
28. I forgot to bring the doormat in and it got wet during the downpour.
A. adverb
B. preposition
C. noun
D. adjective
29. On what planet do you live?
A. preposition `
B. adverb
C. noun
D. conjunction
30. Walk quietly or youll wake everyone up!
Programa Ahora

92
A. noun
B. verb
C. pronoun
D. adverb
31. Nancy just bought another pair of black shoes.
A. adverb
B. preposition
C. noun
D. adjective
32. Neither Janet nor Walter could give us a good enough excuse for their
disappearance.
A. preposition `
B. adverb
C. noun
D. conjunction

Vocabulary

Read the following words. Then select the word that have the same or similar meaning.

33. Viscous
A. runny
B. sticky
C. mean
D. friendly
34. dejected
A. happy
B. wicked
C. sad
D. rejected
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35. recourse
A. help
B. inhibit
C. reserve
D. find
36. ardent
A. tender
B. just
C. passionate
D. cold
37. minutia
A. important
B. trivial
C. unpleasant
D. notes
38. Edgar Allan Poe wrote a story called The Purloined Letter.
A. written
B. forged
C. stolen
D. copied
39. Thats another myth that has been debunked.
A. proven
B. discovered
C. demystified
D. classified
40. I wonder who could be the most vilified man in history.
A. slandered
B. complimented
C. admired
D. talked about
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41. I couldnt believe how _____ that animal was. It just let us pet him.
A. strident
B. flamboyant
C. docile
D. intrepid
42. Do not _____ from the road or you will get lost.
A. deviate
B. rendezvous
C. usurp
D. disdain

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95
Appendix N
Small Group Activity
Read the following passage and complete the exercise
THE STORY OF AN HOUR
Kate Chopin
Knowing that Mrs. Mallard was afflicted with a heart trouble, great care was taken to
break to her as gently as possible the news of her husbands death.
It was her sister Josephine who told her, in broken sentences; veiled hints that revealed
in half concealing. Her husbands friend Richards was there, too, near her. It was he
who had been in the newspaper office when intelligence of the railroad disaster was
received, with Brently Mallards name leading the list of Killed. He had only taken the
time to assure himself of its truth by a second telegram, and had hastened to forestall
any less careful, less tender friend in bearing the sad message.
She did not hear the story as many women have heard the same, with a paralyzed
inability to accept its significance. She wept at one, with sudden, wild abandonment, in
her sisters arms. When the storm of grief had spent itself she went away to her room
alone. She would have no one follow her.
There stood, facing the open window, a comfortable, roomy armchair. Into this she
sank, pressed down by a physical exhaustion that haunted her body and seemed to
reach into her soul.
She could see in the open square before her house the tops of trees that were all
aquiver with the new spring life. The delicious breath of rain was in the air. In the street
below a peddler was crying his wares. The notes of a distant song which someone was
singing reached her faintly, and countless sparrows were twittering in the eaves.
There were patches of blue sky showing here and there through the clouds that had met
and plied one above the other in the west facing her window.
She sat with her head thrown back upon the cushion of the chair, quite motionless,
except when a sob came up into her throat and shook her, as a child who has cried
itself to sleep continues to sob in its dreams.
She was young, with a fair, clam face, whose lines bespoke repression and even a
Programa Ahora

96
certain strength. But now there was a dull stare in her eyes, whose gaze was fixed
away off yonder on one of those patches of blue sky. It was not a glance of reflection,
but rather indicated a suspension of intelligent thought.
There was something coming to her and she was waiting for it, fearfully. What was it?
She did not know; it was too subtle and elusive to name. But she felt it, creeping out of
the sky, reaching toward her through the sounds, the scents, the color that filled the air.
Now her bosom rose and fell tumultuously. She was beginning to recognize this thing
that was approaching to possess her and she was striving to beat it back with her will-as
powerless as her two white slender hands would have been.
When she abandoned herself, a little whispered word escaped her slightly parted lips.
She said it over and over under her breath: free, free, free! The vacant stare and the
look of terror that had followed it went from her eyes. They stayed keen and bright. Her
pulses beat fast, and the coursing blood warmed and relaxed every inch of her body.
She did not stop to ask if it were or were not a monstrous joy that held her. A clear and
exalted perception enabled her to dismiss the suggestion as trivial.
She knew that she would weep again when she saw the kind, tender hands folded in
death; the face that had never looked save with love upon her, fixed and gray and dead.
But she saw beyond that bitter moment a long procession of years to come that would
belong to her absolutely. And she opened and spread her arms out to them in
welcome.
There would be no one to live for her during those coming years; she would live for
herself. There would be no powerful will bending hers in that blind persistence with
which men and women believe they have a right to impose a private will upon a fellow
creature. A kind intention or a cruel intention made the act seem no less a crime as he
looked upon it in that brief moment of illumination.
And yet she had loved him-sometimes. Often she had not. What did it matter! What
could love the unsolved mystery, count for in face of this possession of self-assertion
which she suddenly recognized as the strongest impulse of her being!
Free! Body and soul free! she kept whispering
Josephine was kneeling before the closed door with lips to the keyhole, imploring for
Programa Ahora

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admission. Louise, open the door! I beg; open the door-you will make yourself ill. What
are you doing, Louise? For heavens sake open the door.
Go away. I am not making myself ill. No; she was drinking in a very elixir of life
through that open window.
Her fancy was running riot along those days ahead of her. Spring days, and summer
days and all sorts of days that would be her own. She breathed a quick prayer that life
might be long. It was only yesterday she had thought with a shudder that life might be
long.
She arose at length and opened the door to her sisters importunities. There was a
feverish triumph in her eyes, and she carried herself unwittingly like a goddess of
Victory. She clasped her sisters waist, and together they descended the stairs.
Richards stood waiting for them at the bottom.
Someone was opening the front door with a latchkey. It was Brently Mallard who
entered, a little travel-strained, composedly carrying his grip-sack and umbrella. He had
been far from the scene of accident, and did not know there had been one. He stood
amazed at Josephines piercing cry; at Richardss quick motion to screen him form the
view of his wife.
But Richards was too late.
When the doctors came they said she had died of heart disease- of joy that kills.

Reading and Analyzing: Short Story: The Story of an Hour

Thematic Link
In this story, Kate Chopin reveals the innermost thoughts of a woman who is
told that her husband has suddenly been killed. Her thoughts and feelings about
her new-found freedom give insight about womens lives at the end of the
nineteenth century.

Literary analysis: Guided questions
1. Identify Mrs. Mallards conflict. Tell how it is resolved.
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______________________________________________________________________
__________________________________________________________
2. What does the reader knows that Josephine does not?
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
3. What is ironic about the doctors diagnosis?
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
4. What do you learn from the first two paragraphs of the story?
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
5. How does Mrs. Mallard react to the news of the husbands death?
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
6. What happens at the end of the story?
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
7. Mention the words from the story that suggest her emotions.
A. ____________________________ C._____________________________
B. ____________________________ D. ____________________________
E._____________________________ F. ____________________________
G._____________________________ H._____________________________
I.______________________________ J. ____________________________
8. Give examples from the story of ways in which the portrayal of Mrs. Mallard
is realistic.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
9. What is the setting of the story?
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A. Time B. Place
________________________________ __________________________
10. Write a brief summary of an alternate ending for the story.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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100
Appendix O
Additional Practice
Pronouns. On the answer line, write the letter of the best answer.
1. Choose the sentence with the correct pronoun.
A. Her went to the store.
B. She went to the store.
C. Hers went to the store.
D. Its went to the store.
A. It was her.
B. It was she.
C. It were she.
D. It were her.
A. We talked to him.
B. We talked to he.
C. We talks to he.
D. We talks to him.
A. It is I.
B. It is me.
C. It were me.
D. It were I.
A. Talk to they before making a decision.
B. Talk to them before making a decision.
C. Talk to their before making a decision.
D. Talk to theyre before making a decision.
A. Can you go with we?
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101
B. Can you go with us?
C. Can you go with our?
D. Can you go with ours?
A. Saleha and she have quit the team.
B. Saleha and her have quit the team.
C. Saleha and hers have quit the team.
D. Saleha and him have quit the team.
8. Choose the sentence with the correct pronouns.
A. They asked him and I to join the staff.
B. They asked he and me to join the staff.
C. They asked him and me to join the staff.
D. They asked he and I to join the staff.
A. That call was for I, not he.
B. That call was for me, not him.
C. That call was for me, not he.
D. That call was for I, not him.
A. You didn't tell we that they were here first.
B. You didn't tell us that them were here first.
C. You didn't tell us that they were here first.
D. You didn't tell we that them were here first.

Pronoun Reference. In each of the following sentences, choose the proper form
of the pronoun for a correct sentence.
1. Everybody must pay (his, their) own entrance fee.
2. I became annoyed at ( his, him) snoring during the meeting.
3. Either the editor or the reporters will correct (her, their) mistake.
4. Lisa, (who, whom) dialed the wrong number, called Susie instead of Brad.
Programa Ahora

102
5. Jason wanted to do the assignment (himself, his-self).
6. A wife and a mother have to juggle many duties in (her, their) daily schedule.
7. Neither of the students had (his, their) project ready by the deadline.
8. Just between you and ( I, me), I think most celebrities are unhappy.
9. The mayor asked Alice and (she, her) to plan the annual craft show.
10. (We, us) bargain shoppers look for coupons and store advertisements to get
the most for our money.

Verbs: Select the correct form of the verb.
1. Yesterday I ______ to the park.
a. goes
b. going
c. went
d. go
2. They always _______ English.
a. study
b. studying
c. studies
d. studied
3. She never ________ to the teacher.
a. listen
b. to listening
c. listens
d. listening
4. Right now, we _______ a movie.
a. Watching
b. are watching
c. watches
d. watch
5. I like ______ soccer.
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103
a. to plays
b. to play
c. played
d. play
6. I ______ lunch right now.
a. am eating
b. eats
c. ate
d. eating
7. They _______ a ghost last Halloween.
a. saw
b. seeing
c. sees
d. are seeing
8. They ______ good grades this year.
a. getting
b. are getting
c. gets
d. gots
9. Last summer we _______ everyday.
a. are swimming
b. swam
c. swimmed
d. swims
10. Later tonight they _______ a big dinner.
a. Cook
b. Cooking
c. cooks
d. will cook
11. The teacher said, "Please _________ the test."
Programa Ahora

104
a. begins
b. began
c. beginning
d. begin
12. He always ______ his car to school.
a. drives
b. driving
c. droving
d. drive
13. The dog was thirsty so she _______ from her bowl.
a. Drink
b. Drinks
c. is dranking
d. drank
14. What time did you ______ to school today?
a. Comes
b. Come
c. Coming
d. Came
15. She _______ her homework already.
a. Did
b. Do
c. Doing
d. Doesnt

Subject Verb Agreement:

On the answer line, write the letter of the best answer.

1. Choose the sentence in which the subjects and verbs have been correctly
Programa Ahora

105
identified and in which the subjects and verbs agree. The subjects are in bold
and the verbs are underlined.
a. At the end of the story, they was living happily ever after.
b. At the end of the story, they were living happily ever after.
c. At the end of the story, they were living happily ever after.
d. At the end of the story, they was living happily ever after.
a. Al and Eli go to the beach to surf with their friends.
b. Al and Eli go to the beach to surf with their friends.
c. Al and Eli goes to the beach to surf with their friends.
d. Al and Eli goes to the beach to surf with their friends.
a. When Al and Eli arrive, they find that their friends has waxed their boards.
b. When Al and Eli arrive, they find that their friends has waxed their
boards.
c. When Al and Eli arrive, they find that their friends have waxed their
boards.
d. When Al and Eli arrive, they find that their friends have waxed their
boards.
a. The group of children from that school has never seen the ocean.
b. The group of children from that school have never seen the ocean.
c. The group of children from that school has never seen the ocean.
d. The group of children from that school have never seen the ocean.
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a. If our staff members doesn't quit picking at each other, we will not meet
our goals.
b. If our staff members don't quit picking at each other, we will not meet our
goals.
c. If our staff members don't quit picking at each other, we will not meet our
goals.
d. If our staff members doesn't quit picking at each other, we will not meet
our goals.
a. Either Gary or I am responsible for allocating the funds.
b. Either Gary or I are responsible for allocating the funds.
c. Either Gary or I am responsible for allocating the funds.
d. Either Gary or I are responsible for allocating the funds.
a. Neither she nor they were willing to predict the election results.
b. Neither she nor they was willing to predict the election results.
c. Neither she nor they was willing to predict the election results.
d. Neither she nor they were willing to predict the election results.
a. Nora is one of the candidates who are worthy of my vote.
b. Nora is one of the candidates who is worthy of my vote.
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c. Nora is one of the candidates who are worthy of my vote.
d. Nora is one of the candidates who is worthy of my vote.
a. Nora, of all the candidates who are running, is the best.
b. Nora, of all the candidates who are running, is the best.
c. Nora, of all the candidates who is running, is the best.
d. Nora, of all the candidates who is running, is the best.
a. My problem, which is minor in comparison with others, exists because I
dropped out of high school.
b. My problem, which is minor in comparison with others, exist because I
c. My problem, which is minor in comparison with others, exists because I
d. My problem, which is minor in comparison with others, exist because I

Pronoun: In each of the following sentences, choose the proper form of the
pronoun for a correct sentence.
1. Both John and his twin (is, are) planning to attend the reunion.
2. My sister, along with my mother, ( plans, plan) to tour England.
3. Inside the secret panel of the closet (was, were) several old documents.
4. Either the newspaper or the magazines (has, have) the information you will need.
5. My husbands favorite food (is, are) peanut butter sandwiches.
6. Everyone in Mrs. Velzquezs biology classes (visit, visits) the Learning Lab
twice each week.
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7. Until recently, mumps (was, were) a dreaded childhood disease.
8. Seventy-five dollars (is, are) too much to spend in that dress.
9. ( Do, Does) Johns parents realize that his job is in jeopardy.
10. Visits from my old college roommate ( is , are) few and far between.

Prepositions
On the answer line, write the letter of the best answer.
1. Choose the correct sentence.
a. Our ship leaves August 15.
b. Our ship leaves at August 15.
c. Our ship leaves in August 15.
d. Our ship leaves on August 15.
a. I could off dance all night.
b. I could of danced all night.
c. I could danced all night.
d. I could have danced all night.
a. Where did you get this from?
b. Where did you get this?
c. Where did you get this at?
d. Where did you get this in?
a. If we split it evenly after the three of us, no one will be unhappy.
b. If we split it evenly among the three of us, no one will be unhappy.
c. If we split it evenly between the three of us, no one will be unhappy.
d. If we split it evenly at the three of us, no one will be unhappy.
a. The lioness ate before she hadn't hunted for food for a week.
b. The lioness ate like she hadn't hunted for food for a week.
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c. The lioness ate have she hadn't hunted for food for a week.
d. The lioness ate as if she hadn't hunted for food for a week.
a. He will be back the tenth.
b. He will be back on the tenth.
c. He will be back for the tenth.
d. He will be back at the tenth.
a. Did you meet after the boss?
b. Did you meet with the boss?
c. Did you meet of the boss?
d. Did you meet among the boss?
a. Cut the pie into six slices.
b. Cut the pie up into six slices.
c. Cut the pie of into six slices.
d. Cut the pie at into six slices.
a. As the invitation stated, we'll see you the tenth for our reunion.
b. Like the invitation stated, we'll see you on the tenth for our reunion.
c. As the invitation stated, we'll see you on the tenth for our reunion.
d. Like the invitation stated, we'll see you the tenth for our reunion.
a. I don't know what you are talking about.
b. I don't know of what you are talking about.
c. I don't know what you are talking about of.
d. I don't know on what you are talking about.
a. You could told me about the mistake earlier.
b. You could off told me about the mistake earlier.
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c. You could have told me about the mistake earlier.
d. You could of told me about the mistake earlier.
a. I don't know where he is or I would tell you.
b. I don't know where he is at or I would tell you.
c. I don't know where he is in or I would tell you.
d. I don't know where he is of or I would tell you.

False Cognates: Fill the blanks by choosing the most appropriate answer in brackets.
1. Did you know that Chrissie got ________________ (embarrassed/pregnant) on
holiday in Ibiza?
2. The ________________ (signature/subject) I hate most is math.
3. Begonia is a very ________________ (kind /sympathetic) person.
4. Keep ________________ (removing/stirring) the soup the whole time.
5. I couldn't agree more. That's a very ________________ (sensible/sensitive)
idea.
6. The film The Quiet American was a box-office _______________ (exit/success).
7. How many ________________ (idioms/languages) can you speak?
8. ________________ (Actually/Nowadays) I'm living with my parents again.
9. The poor live in the ________________ (slums/suburbs).
10. The police came to my ________________ (assistance/attendance).

Complete the Sentence

Select the correct answer that best completes each sentence.
1. My sister hid her diary
a. ,but our little brother found it.
b. although our little brother found it.
2. We were ten minutes late for the play
a. and missed the important first scene
Programa Ahora

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b. ;as a result, we missed the first scene.
3. I really dread paying bills
a. because it is so time consuming.
b. ;therefore, I put off as long as I can.
4. We had a very mild Winter
a. ,so we will have a lot of mosquitoes this summer.
b. because the temperature only dropped below freezing twice.
5. Many people mistake Oscar and Mario for brothers
a. , but they are not related.
b. since they look so much alike.
6. I washed the clothes,
a. dried them, and put them away.
b. but I did not have time to dry them.
7. My sister graduated from college last spring
a. ; however, she still has not found a job.
b. and is looking for a job.
8. Many young children are fearful of people whom they do not know
a. and cry when they are approached by strangers.
b. ,yet some greet strangers with adoring smiles.
9. We are planning a trip to Spain next year
a. and want to watch the running of the bulls.
b. for we want to watch the running of the bulls.
10. After watching a scary movie, I turned off the television,
a. locked the doors, and got ready for bed.
b. ;however, I was too afraid to sleep.

Correctly identify the following as:
(A) complete sentence (B) fragment ( C) run-on
1. The storm that frightened my dog and cat late yesterday afternoon.
2. Our family rescued the abandoned puppy from the animal shelter.
Programa Ahora

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3. The student became stressed her daily schedule was hectic.
4. Dr. Diego Rivera is my dentist; he is a very pleasant person.
5. Just as I closed and locked the back door.
6. The pitcher threw the ball to home plate, however, the runner was safe.
7. Phils new stereo which is second hand.
8. Because John had sprained his ankle going up the ladder.
9. If John and Alan would stop talking, I could get some work done.
10. I thought I was wrong, I was obviously mistaken.

Sentence Error Identification
Identify if any (A) faulty parallelism, (B) incorrect homonym , (C) pronoun error, (D)
punctuation error, (E) Irregular verb error, (F) capitalization error, (G) subject-verb
agreement, (H) faulty, dangling or misplaced modifier:
1. You either pass or you dont.
2. Those students like music, film and to party.
3. Each student must bring their book.
4. The keys had lain there all day.
5. I shot an elephant in my pajamas.
6. Cruising through the parking lot, the space were full.
7. The media is responsible to the public.
8. He wants to really do well.
9. You must pass the English and Spanish tests.
10. Jane a cub reporter did the interview.

Subject identification: Read the sentences and decide which letter (A, B, C or D)
correctly indicates the subject and verb in each.
1. Glaciers move slowly down mountains or spread from their centers of
accumulation.
a. Glaciers, move slowly
b. Glaciers, move, spread
Programa Ahora

113
c. Glaciers, move from
d. Glaciers, slowly down
2. They then melt or separate.
a. They, separate
b. They, then melt
c. They, melt, separate
d. They, then, separate
3. Glaciers come in many shapes and sizes.
a. sizes, come
b. shapes and sizes, come
c. Glaciers, come
d. sizes, shapes, many
4. Some glaciers are small chunks of ice clinging to ridges.
a. Some, are
b. ice, clinging to
c. glaciers, are
d. glaciers, chunks
5. Others can be graceful and curved long strips, up to 10 miles long.
a. Others, can be
b. strips, can be
c. Others, curved
d. Others, graceful
6. In fact, Columbia Glacier in Prince William Sound covers an area larger than Los
Angeles.
a. Colombia Glacier, covers
b. Sound, covers
c. Los Angeles, covers
d. Prince, larger
7. The wide variance in the size and shape of glaciers explains much of their
beauty.
Programa Ahora

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a. size and shape, explains
b. wide variance, explains
c. variance, explains
d. shape, explains
8. Some years the snowfall exceeds the ice melt.
a. ice, melt
b. snowfall, exceeds
c. years, exceeds
d. Some, exceeds
9. Glaciers are formed during these periods.
a. Glaciers, are formed
b. Glaciers, formed
c. Glaciers, are
d. Glaciers, during
10. These greater annual snowfalls result in immense piles of snow.
a. These, result
b. greater snowfalls, result
c. snowfalls, result
d. annual, result
11. These piles of snow grow higher and higher over progressing years.
a. snow, grow
b. piles, grow
c. piles, grow higher
d. snow, higher and higher
12. Constant melting and re-freezing cause the ice formation.
a. re-freezing, cause
b. melting, re-freezing, cause
c. ice, formation
d. Constant, cause
13. The pressure of the ice combines with gravity's force.
Programa Ahora

115
a. ice, combines
b. ice, combines with
c. pressure, combines
d. pressure, force
14. The glacier slowly flows downhill.
a. glacier, slowly flows
b. glacier, flows
c. glacier, flows downhill
d. glacier, slowly
15. This downhill flow clears from its path tons of rock and debris.
a. flow, clears
b. This, clears
c. flow, clears from
d. downhill, flow

Programa Ahora

116
Appendix P
Additional Practice Material

Example: (Are, Is, Do) they (go, going) to school?
1. There are 2 men in the car (He, Their, They, Them) are police officers.
2. The man (dont like, not like, not likes, doesnt like) coffee.
3. Pigs and horses (is, are, were, arent) animals.
4. Susan (have, is, haves, has) a new car.
5. Tom (doesnt have, doesnt have, doesnt has, havent) a brother.
6. Its 3:45. It's quarter to (to four, past three, to three, after hour).
7. (Are, Is, Do) they (like, likes, liking) school?
8. We are taking the bus to school. We (take the bus to school every day, ) (are on
the bus to school right know). (Prefer to take the bus to school). (Dont have to take
the bus to school).
9. (There is, There are, their are, that are) three jackets on the chair.
10. (Peter his new car, Peters new car, the new car of Peter, The Peters new car)
looks terrific.
11. Alan is a father. Tom is (him, hes, hises, his) son.
12. Today she (is angry, was happy, was bored), but yesterday she (was happy, is sad,
were excited).
13. How (many, lots, much, lot of) rice do you want?
14. I know those women. I like (they, those, these, them).
15. Your teacher wants you to (make, take, do, present) your homework.
16. They have (a, an) apple and (a, the) banana. (A, The) apple is red.
17. Its your birthday! Lets (do, make, have, go) a party!
18. Yesterday I (drink, drunk, drank, drinked) 3 liters of water.
19. Yesterday Lisa (ran, run, ranned, runned) 5 kilometers.
20. Yesterday the teacher (want, wont, wonted, wanted) the students to work together.
21. The phone is ringing (Im going to, Ill, I am, Id) get it.
22. What (are you going to, are you going, wont you, do you) do next year.
Programa Ahora

117
23. My brother is (more tall than, taller than, the tallest than, as tall than Tom.
24. I am (confused, more confused, as confused, the most confused) now than before.
25. Do you (wish, enjoy, like, seem) coffee?
26. The boys look the same. Peter (is as thin as Tom, is as thin than Tom, is thinner
than Tom, and Tom are thinnest).
27. Lets meet (in, at, on) the afternoon, (at, on) 4:00 pm.
28. Susan gave Tom a letter. Susan gave (it to him, to him, him to it).
29. They wanted to (shopping, go shopping, go to shop, go to shopping).
30. She (is writing, was writing, wrote) letters while her son (was watching, is watching,
watched) TV.
31. Susan (ate, was eating,) dinner when the doorbell (rang, was ringing).
32. Does Susan (rather, would rather, prefer, better) to walk?
33. Tom was (very, too , so, enough) busy to go with us.
34. No one answered the door. I guess (none, nobody, no one, nothing) is home.
There (arent no, arent any, are none, isnt any) lights on.
35. Stacy, could I use your pen, please? Sure, Bill. Bill (wants to lend Stacy a pen,
wants to borrow a pen from Stacy, wants Stacy to use his pen, is sure Stacy will
use a pen).
36. Tom is my friend. I (knew, am knowing, has known, have known) him since we
were 10 years old.
37. Peter has worked at Starbucks for three years.
a. Three years ago, Peter worked at Starbucks.
b. Peter worked for Starbucks three years and then quit.
c. Peter works for Starbucks.
d. He started working there three years ago.
e. Peter worked for Starbucks three years ago but quit.
38. I dont want to see that movie. I (saw, have seen, seen, have being seeing) it 5
times already.
39. When you dont do your homework, you get a terrible mark. You (should not do
your homework, could not do your homework, couldnt do your homework, had
Programa Ahora

118
better do your homework).
40. My pen is broken. I need (other one, almost one more, each one, another one).
41. Saturday is his birthday, so (he is very exciting, his birthday is excitable, he feels
excited, he will have a very exciting day).
121
42. Are you going to San Juan next week, Jim? I might. It depends on how, much
work I have to do. Jim (will probably go to San Juan, doesnt know if he can go or
not, should go to San Juan next week. Must go to San Juan next month).
43. If I have time, Ill go with you. I (have time, Ill go with you, might have time, Ill go
with you if I do).

Programa Ahora

119

Anejo Q
Ejercicios de Prctica Ciencias Sociales
Conteste los siguientes planteamientos.
1. La imaginacin sociolgica parte de la premisa de que la conducta humana es
tambin el resultado de las situaciones sociales en que vive, por lo tanto, presta
mayor atencin a los asuntos:
a. Pblicos
b. Individuales
c. Colectivos
d. Privados
e. Personales
2. Establece que la conducta est determinada y mantenida por las consecuencias
de un comportamiento que ser clasificado como agradable o desagradable, se
conoce como:
a. Kohlberg
b. Erikson
c. Piaget
d. Bandura
e. Skinner
3. Promovi mtodos de estudio, como los cuestionarios (pruebas) de aptitud para
empleos o solicitudes de estudio tanto acadmicos como vocacionales que se
aplican en la actualidad con el fin de fortalecer las prcticas educativas, fue:
a. Kohlberg
b. Erikson
c. Piaget
d. Dewey
e. Freud

Programa Ahora

120
4. Se considera el trato desigual que tiene efectos desfavorables o de menoscabo
contra ciertas personas por razn de su sexo.
a. inequidad
b. igualdad
c. equidad
d. discrimen
e. justicia
5. El campo de estudio en que los investigadores han desarrollado un gran nmero
de mtodos para estudiar cmo se heredan ciertos rasgos, se conoce como:
a. desarrollo emocional
b. cognitivo-evolutivo
c. gentica del comportamiento
d. Maduracin
e. desarrollo socio-motriz
6. Conjunto de creencias que explica y justifica los arreglos, prcticas sociales o
maneras de comportarse de los seres humanos , se conoce como:
a. Culturalizacin
b. Personalidad
c. Socializacin
d. Aprendizaje
e. Ideologa
7. La sociedad tiende a ser un sistema organizado, estable e integrado, en el cual
la mayora de sus miembros est de acuerdo con los valores bsicos, a esto se
le llama:
a. funcin latente
b. funcin manifiesta
c. Disfuncional
d. Consenso
e. Conflicto
Programa Ahora

121
8. Cuando la familia ejerce presin de forma directa o indirecta, en torno a la
seleccin de pareja y actividad sexual antes del matrimonio, se conoce como:
a. satisfaccin sexual a los cnyuges
b. regulacin de la conducta sexual
c. estatus social
d. socializacin de los hijos e hijas
e. cuidado y proteccin
9. Es considerado una constante sociolgica pues est presente en todas las
sociedades y grupos humanos, nos referimos a:
a. Funcin latente
b. Conflicto
c. Consenso
d. Interaccionismo
e. Funcin Manifiesta
10. El primer terico de la personalidad que trat de demostrar que todo
comportamiento tiene una base biolgica y que la conducta es motivada
principalmente por procesos inconscientes, fue:
a. Erikson
b. Freud
c. Kohlberg
d. Piaget
e. Gestalt
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122
Anejo R
Ejercicios de Prctica Humanidades I
1. La proporcin, el equilibrio, sencillez y orden que los griegos desarrollaban en
sus obras y que tena como objetivo llegar a la realizacin de lo que se
consideraba como la perfeccin, es el mejor ejemplo de su:
a. aficin por lo sobrenatural.
b. obsesin por lo extraordinario.
c. inters por la grandiosidad.
d. sentimiento religioso.
e. ideal artstico.
2. Cuando los judos se sublevaron contra sus gobernantes romanos, Jerusaln fue
destruida y los judos fueron desterrados. Se esparcieron a travs de Europa,
frica y Asia. Esta dispersin se conoce como:
a. dispora.
b. exilio.
c. xodo.
d. salida.
e. expatriacin.
3. Cuando Roma conquist a Espaa, impuso all sus leyes, muchas de sus
costumbres, sus tradiciones, su lengua latina y su religin. Esto es lo que se
conoce como:
a. romanizacin.
b. colonizacin.
c. difusin cultural.
d. imperialismo.
e. nacionalismo.

Programa Ahora

123
4. La economa feudal se basaba en la:
a. exportacin.
b. confeccin de productos artesanales.
c. agricultura.
d. industria metalrgica.
e. industria textil.
5. El arte romnico se distingui por utilizar:
a. arcos de medio punto.
b. bvedas de crucera.
c. plantas de cruz latina.
d. arcos ojivales.
e. arcos apuntados.
6. Las rdenes mendicantes surgieron durante la Edad Media. Vivan en la
pobreza, se mantenan slo de la caridad, ejemplo de estas rdenes son:
a. espiritanos y dominicos.
b. jesuitas y benedictinos.
c. jesuitas y espiritanos.
d. franciscanos y dominicos.
e. dominicos y jesuitas.
7. Si al leer un libro encuentras que el mismo es una narracin de hazaas de un
hroe arquetpico, donde se representan los valores tradicionales colectivos de
una nacin, y otros personajes como dioses y hombres, incluyendo adems
elementos fantsticos, puedes concluir que se trata de una poesa:
a. lrica.
b. dramtica.
c. pica.
d. espontnea.
e. didctica.
Programa Ahora

124
8. Un resultado directo de la influencia de las costumbres de los orientales sobre
los griegos en el periodo helenstico fue la adopcin de:
a. la filosofa oriental.
b. la cultura oriental.
c. el culto a dioses orientales.
d. tcnicas de arte oriental.
e. idiomas orientales.
9. El propsito fundamental de Las Cruzadas fue:
a. quitarle poder a los seores feudales.
b. buscar nuevas rutas hacia el Oriente.
c. rescatar los lugares santos de Jerusaln.
d. desarrollar la libre empresa en Asia.
e. lograr estabilidad en Asia.
10. La actividad principal de los feudos era:
a. gobernar.
b. la agricultura.
c. construir castillos.
d. participar en los torneos.
e. la defensa.
11. La aportacin de la Edad Media que ms impact al mundo moderno fue:
a. el sistema feudal.
b. el cdigo de Justiniano.
c. el arte bizantino.
d. el monasticismo.
e. la ordala.

Programa Ahora

125
12. La escultura helenstica revela un certero sentido de la composicin, un
conocimiento extraordinario del detalle anatmico, humanizacin de sus
personajes y una gran tendencia al realismo. Ejemplo de este grupo escultrico
lo constituyen:
a. el Zeus del templo de Olimpia y el Laoconte.
b. la Venus de Milo, la Victoria de Samotracia y el Laoconte.
c. el discbolo de Mirn y la Atenea de Fidias.
d. l discbolo de Mirn y la Venus de Milo.
e. la Victoria de Samotracia y el Zeus en el templo de Olimpia.
13. Bajo el periodo helenstico la arquitectura helenstica se modific bajo ese
periodo los edificios se realizaban con mayor escala, para producir impresin de
grandiosidad monumental, un ejemplo de esto lo es el:
a. altar a Zeus en la Acrpolis de Prgamo.
b. altar a Atenea Polias en el Erectn de la Acrpolis la Atenas.
c. Templo de Zeus en Delfos.
d. Templo de Nik o diosa de la Victoria en la Acrpolis la Atenas.
e. Partenn en la Acrpolis la Atenas.
14. El centro comercial ms importante del mundo durante el Imperio Bizantino fue:
a. Bizancio.
b. Roma.
c. Estambul.
d. Constantinopla
e. Macedonia.
15. Las tribus brbaras que se introdujeron al mundo romano en los ltimos aos del
Imperio fueron de la raza:
a. germana.
b. monglica.
c. islmica.
d. alemana.
e. Africana
Programa Ahora

126
16. Cul de las siguientes aseveraciones est ms de acuerdo con las ideas
filosficas de Aristteles?
a. Lo verdadero y real son las ideas.
b. Lo concreto es engaoso.
c. Lo concreto es limitado.
d. El mundo sensible no es accidental ni imperfecto.
e. El mundo de las ideas es perfecto
Programa Ahora

127
Anejo S
Ejercicio de Practica Humanidades II
1. La diferencia fundamental entre las teoras del capitalismo y del comunismo se
encuentran en su punto de vista sobre:
a. el seguro social.
b. la fuerza militar.
c. la educacin.
d. la propiedad de los medios de produccin.
e. el establecimiento de sindicatos obreros.
2. Se detect a partir del siglo XIII y del XIV. Surge pujante en una sociedad urbana
y burguesa que pas a ser de teocntrica a antropocntrica. Retom los
elementos de la cultura clsica. Qu periodo ilustran las aseveraciones
anteriores?
a. Neoclasicismo
b. Barroco
c. Romanticismo
d. Rococ
e. Renacimiento
3. Cul de las siguientes aseveraciones expresa una opinin?
a. El Sida representa el peligro ms grande para la humanidad.
b. Tres cuartos de la poblacin del mundo vive en los pases en desarrollo.
c. El 11 de septiembre de 2001, los Estados Unidos sufrieron un ataque
terrorista.
d. En el 1800 la poblacin del mundo fue de un billn.
e. La Unin Sovitica fue el primer pas que lanz un satlite al espacio.
4. La causa fundamental de la Guerra de Vietnam fue la:
a. precaucin de Estados Unidos por la expansin del comunismo en Asia.
b. invasin de Corea del Sur por Corea del Norte.
c. instalacin de armas nucleares por los soviticos en Vietnam del Sur.
d. hostilidad entre musulmanes y judos.
e. lucha de Corea del Norte porque Corea del Sur le pagara aranceles.
Programa Ahora

128
5. Las naciones en competencia que tratan de aliviar la tirantez y la desconfianza al
reemplazar las relaciones hostiles con un nimo de cooperacin y negociaciones
estn haciendo uso de la poltica denominada como:
a. La Doctrina Monroe.
b. ''Buen Vecino''.
c. ''Garrote''.
d. Dtente.
e. La Alianza para el Progreso.
6. La contribucin ms significativa de Freud al pensamiento moderno es la
explicacin que trata de darle a:
a. la evolucin.
b. la creacin.
c. al inconsciente.
d. al consciente.
e. el alma.
7. Una afirmacin vlida sobre la tecnologa del Siglo XX y XXI es que ha:
a. ocasionado desequilibrio ecolgico en muchas reas.
b. aplazado el progreso de los pases en desarrollo.
c. llevado a la aceptacin de la poltica de libre comercio.
d. eliminado el hambre y las enfermedades en el mundo.
e. acelerado el paso de la difusin cultural.
8. En cul de las siguientes frases el segundo suceso es un resultado directo del
primero?
a. La visita del Comodoro Perry al Japn / la Declaracin del Balfour.
b. La muerte de Saddam Hussein / Invasin a Kuwait.
c. La proclamacin de la Constitucin del 1947 / comienzo de la Segunda
Guerra Mundial.
d. La Guerra Ruso Japonesa / la proclamacin de Doctrina Monroe.
e. El Bombardeo de Hiroshima y Nagasaki / fin de la Segunda Guerra
Mundial.
Programa Ahora

129
9. A travs de la Ley Jones los puertorriqueos:
a. fueron autorizados celebrar elecciones.
b. lograron un gobierno unicameral.
c. eligieron por primera vez un gobernador.
d. tuvieron por primera vez un gobierno civil.
e. obtuvieron la ciudadana americana.
10. La ley que establece los principios bsicos de la relacin entre los Estados
Unidos y Puerto Rico se conoce como la:
a. Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico.
b. Ley Fraker.
c. Ley Jones.
d. Ley del Tratado de Paris de 1898.
e. Ley 600.
11. A una persona que cree en la existencia de un slo dios se le conoce como:
a. pantesta.
b. monotesta.
c. desta.
d. atesta.
e. Politesta
12. Mientras escuchamos el sonido de la msica instrumental que acompaa las
imgenes y nos ilustra lo que estamos viendo en un anuncio de televisin, nos
damos cuenta que se trata de:
a. una adaptacin musical.
b. un jingle.
c. una banda sonora.
d. un arreglo musical.
e. una cancin.

Programa Ahora

130
13. Cuando escuchamos la msica caracterstica de la cultura particular de los
pueblos estamos frente a la msica:
a. folklrica.
b. ''underground''
c. clsica.
d. culta.
e. popular.
14. Sin el invento de la plvora muchos ejrcitos hubieran sido derrotados por
bandos contrarios. sta fue uno de los grandes descubrimientos de:
a. los egipcios.
b. los asiticos.
c. los romanos.
d. los griegos
e. el renacimiento.
15. Una de las principales diferencias que se establece entre el arte barroco y el
renacentista es que el barroco persigue la imagen:
a. animal.
b. sencilla.
c. humana.
d. natural.
e. ornamentada.
16. Una de las caractersticas que relaciona el Islam, el Cristianismo y el Judasmo
es que las tres son religiones:
a. atestas.
b. pantestas.
c. politestas.
d. monotestas.
e. destas.

Programa Ahora

131
17. De los siguientes tipos de bailes identifique cul pertenece a Amrica del Sur:
a. Vals.
b. Tango.
c. Guaracha.
d. Mambo.
e. Cha-Cha-Cha.
18. Cuando escuchamos un vallenato nos referimos a un tipo de msica oriunda de:
a. Venezuela.
b. Jamaica.
c. Colombia.
d. Islas Vrgenes.
e. Argentina.
19. El joropo es un tipo de msica popular representativo de:
a. Argentina.
b. Venezuela.
c. Colombia.
d. Espaa.
e. Estados Unidos.
20. La importancia de los indios mayas de Centro Amrica es que fueron los
primeros en:
a. inventar una forma de escritura.
b. realizar sacrificios para sus deidades.
c. crear un tipo de calendario.
d. disear instrumentos de combate.
e. descubrir plantas medicinales.

Programa Ahora

132
21. Una de las esculturas que representa el arte griego es el:
a. Erectein.
b. Partenn.
c. Discbolo.
d. Herain.
e. Capitel
22. Una de los rasgos distintivos del arte barroco es su simbolismo ya que
represent una:
a. lucha de la Iglesia Catlica contra el Protestantismo.
b. crtica a la mitologa griega y romana.
c. vuelta al arte griego y a sus reflexiones mitolgicas.
d. reflexin sobre el sentido de la vida.
e. negacin del poder de Dios.
23. La Filosofa nace cuando el hombre desea encontrar respuestas a su realidad
inmediata. Esta tarea por aprender propone que el hombre sienta un inters por
saber. Los primeros filsofos se ocuparon por reflexionar acerca de:
a. el mundo fsico.
b. los animales
c. el bien y el mal.
d. el hombre.
e. las plantas.

Programa Ahora

133
24. Durante el Renacimiento se reflexion acerca de un nuevo concepto de visin de
mundo. Algunas personas pensaban que Dios estaba presente en la naturaleza
ya que es su creacin. Si al pensar igual que esas personas de que Dios est en
todo lo que vemos a nuestro alrededor ya que es un ser infinito estaramos
refirindonos a el:
a. Atesmo
b. Monotesmo.
c. Pantesmo
d. Politesmo.
e. Desmo
25. En el Mito de la Caverna de Platn unos hombres se encuentran encadenados
dentro de una cueva. Platn compara esos hombres con la manera en que el
hombre vive hoy da. Al aplicar este mito a nuestras vidas se puede concluir que
el hombre:
a. est ciego sin posibilidad de ver.
b. es un ser ignorante y prisionero.
c. est encadenado y vive infeliz.
d. es incapaz de alcanzar la felicidad.
e. es un ser feliz y conformista.
Programa Ahora

134
Anejo T
Pre-Prueba Matemticas
Instrucciones: Selecciona la contestacin correcta haciendo un cerco alrededor de la
alternativa correspondiente.
La figura a continuacin representa las dimensiones del plano de una habitacin que
est expresado en pies lineales. Utiliza la figura para contestar los ejercicios 1 y 2.

1. El permetro de la figura es __________ pies.
A. 17
B. 33
C. 50
D. 64
E. 8750
2. El rea de la figura es ________ pies cuadrados.
A. 17
B. 33
C. 50
D. 64
E. 8750
3. El permetro de un cuadrado es 12. Cul es su rea?
A. 4
B. 9
C. 16
D. 36
E. 144

5 5
5 5
7
3 3
Programa Ahora

135
4. Cunto costarn 4 taquillas si 100 taquillas cuestan $300?
A. $3
B. $12
C. $25
D. $75
E. $100
5. Simplifica: (- 6 + 3)
.
(- 4)
- 5 - 1
A. - 2
B. 2
C. 3
D. - 3
E. - 6
6. Simplifica: - 5 3 (- 2) + 5
2

A. 9
B. 11
C. 41
D. 21
E. 26
7. Simplifica la siguiente expresin:
3
2

3
4

A.
2
1

B.
3
1

C.
3
2

D.
3
4

E.
9
8

Programa Ahora

136
8. Si
2
x
+
6
x
=
12
8
, entonces x = ________.
A. 1
B. 2
C. 4
D. 8
E. 12
9. Cul de las siguientes representa la cantidad mayor?

A. X
B. Y
C. X Y
D. Y X
E. X + Y
10. Si un estudiante obtuvo 60 puntos en un examen que tena el valor de 80
puntos, qu por ciento obtuvo?
A. 20
B. 33
C. 48
D. 65
E. 75
11. Se determin el promedio de 6 cantidades y se obtuvo como resultado 8.
Despus, al darse cuenta de que faltaba un valor, el nmero 15, se aadi este
valor a la lista de datos y se calcul el promedio nuevamente. Halla el nuevo
promedio.
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9
E. 10

X 0 Y
Programa Ahora

137
Utiliza el grupo de datos a continuacin para contestar los ejercicios 12 al 14.
Edades de estudiantes del Club de Matemticas: 10, 8, 15, 15, 12
12. Cul es la edad mediana en el grupo de estudiantes que pertenecen al Club de
Matemticas?
A. 7
B. 8
C. 10
D. 12
E. 15
13. Cul es la edad media en el grupo de estudiantes que pertenecen al Club de
Matemticas?
A. 7
B. 8
C. 10
D. 12
E. 15
14. Cul es la edad que representa la moda en el grupo de estudiantes que
pertenecen al Club de Matemticas?
A. 7
B. 8
C. 10
D. 12
E. 15
15. Si
20
8
=
30
x
, entonces x = _________.
A. 24
B. 18
C. 16
D. 12
E. 10
Programa Ahora

138
16. A continuacin hay 5 latas de refrescos. Si todos se llenan a capacidad, cul
producir el volumen mayor de refresco?
(Los envases no estn ilustrados a escala. La altura de cada uno est representada
por el valor de h y el radio por el valor de r indicados. Los valores de altura y radio
representan pulgadas.)

r = 3 r = 4 r = 2 r = 3 r = 5
h = 4 h = 3 h = 5 h = 5 h = 2
A. Envase A
B. Envase B
C. Envase C
D. Envase D
E. Envase E
17. Las caras de una pirmide triangular son:
A. 3 tringulos
B. 4 tringulos
C. 6 tringulos
D. 3 tringulos y 1 rectngulo
E. 4 tringulos y 1 rectngulo
A B C D E
Programa Ahora

139
Un estudio realizado en 10 universidades revel la informacin que aparece en la
grfica a continuacin. Utiliza esta informacin para contestar los ejercicios 18 al 21.
Expectativa de Vida
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5
Edad
A
o
s

d
e

v
i
d
a
No Fumadores
Fumadores

18. Cul es la expectativa de aos de vida de una persona de 35 aos que fuma?
A. 20
B. 22
C. 33
D. 40
E. 42
19. Cul es la expectativa de aos de vida de una persona de 55 aos que no
fuma?
A. 10
B. 12
C. 20
D. 22
E. 33

Edad
1: 25
2: 35
3: 45
4: 55
5: 65
Programa Ahora

140
20. Cunto ms podra vivir una persona de 25 aos que no fuma en comparacin
con otra que fuma?
A. 10
B. 15
C. 20
D. 35
E. 45
21. En qu edad se obtiene la diferencia mayor de expectativa de vida entre una
persona que fuma en comparacin con otra que no fuma?
A. 25
B. 35
C. 40
D. 55
E. 65
22. Qu probabilidad hay de que al lanzar una moneda al aire se obtenga cruz?
A. 0.25
B. 0.50
C. 0.60
D. 0.75
E. 0.80
23. Qu probabilidad hay de que al lanzar una moneda al aire se obtenga cara en
vez de cruz?
A. 0.25
B. 0.50
C. 0.60
D. 0.75
E. 0.80

Programa Ahora

141
24. Una urna contiene 2 bolas rojas y 3 bolas azules. Qu probabilidad hay de que
al sacar una bola de la urna sta sea roja?
A.
3
2

B.
5
3

C.
2
3

D.
2
5

E.
5
2

Programa Ahora

142
Anejo U
Ejercicios de Prctica Ciencias Naturales
Instrucciones: Los siguientes ejercicios ofrecen cinco alternativas, sealadas con las
letras A, B, C, D y E. Escoja la alternativa correcta. Si sta fuera la prueba oficial se le
proveer una hoja de contestaciones en la cual usted oscurecer el espacio
correspondiente a la contestacin seleccionada.
1. La energa pasa de un organismo a otro por medio de:
a. La luz solar
b. Las adaptaciones del organismo
c. Capacidad de vuelo
d. Por los consumidores
e. La cadena alimenticia
2. Cul es el planeta ms prximo al Sol y qu el ms alejado?
a. El ms prximo es Venus y el ms alejado es Neptuno
b. El ms prximo es Mercurio y el ms alejado es Urano
c. El ms prximo es la Tierra y el ms alejado es Plutn
d. El ms prximo es Venus y el ms alejado es Neptuno
e. El ms prximo es Mercurio y el ms alejado Plutn
3. Qu es el movimiento de traslacin de un planeta?
a. Es el movimiento de giro sobre si mismo
b. Es el movimiento de giro respeto a su estrella
c. Es el giro que realiza en 24 horas
d. Es el giro que realiza en 365,25 das
e. Es el giro que realiza en un ao
4. Cmo se llama el conjunto de organismos que pueden reproducirse entre s y
dar lugar a descendentes frtiles?
a. Poblacin
b. Comunidad
c. Especie
d. Ecosistema
e. Taxn
Programa Ahora

143
5. Cul de las siguientes formas de escribir el nombre cientfico de nuestra
especie es la correcta?
a. homo sapiens
b. homo Sapiens
c. Homo Sapiens
d. Homo sapiens
e. HOMO SAPIENS
6. Cul es la finalidad de la funcin de reproduccin?
a. Generar individuos similares a nosotros
b. Generar individuos diferentes a nosotros
c. Generar nuevos individuos
d. Evitar la disminucin de individuos
e. Estabilizar la poblacin
7. Cul es la definicin de materia orgnica?
a. La nica que constituye los organismos
b. La que est constituida bsicamente de carbono
c. La nica que constituye los seres vivos
d. La que est constituida bsicamente de carbono y nitrgeno
e. La que est constituida bsicamente de carbono y hidrgeno
8. Por qu el agua es imprescindible por los organismos?
a. constituye la mayor parte de su cuerpo
b. en ella se dan todas las reacciones qumicas necesarias para la vida
c. reacciona con todas las otras molculas de los organismos
d. es necesaria por poderse reproducir.
e. se necesaria por distribuir los nutrientes por todo el cuerpo

Programa Ahora

144
9. Qu son las molculas?
a. La estructura que resulta de la unin de dos o ms tomos
b. La fuerza que une dos o ms tomos
c. La parte ms pequea de una sustancia qumica
d. Los componentes bsicos de la materia
e. Los diferentes tipos de tomos
10. Cual de los siguientes es una forma alterna de energa viable para Puerto Rico
y que no representa un riesgo ambiental importante?
a. Solar
b. Geotrmica
c. Hidrologa
d. Las mareas
e. Nuclear
11. La alternativa que representa una fuente de energa renovable es:
a. El carbn mineral
b. El petrleo
c. El gas natural
d. El viento
e. La madera
12. Cul de los siguientes organismos es clasificado como auttrofo?
a. Zumbador
b. Hongo
c. Vaca
d. Humano
e. Flamboyn

Programa Ahora

145
13. Qu tipo de simbiosis ocurre entre un perro y una pulga?
a. Parasitismo
b. Mutualismo
c. Comensalismo
d. Comunidad
e. Socialismo
14. La hibernacin de los animales es un tipo de adaptacin porque los ayuda a:
a. Dormir
b. Esconderse en sus alrededores
c. Sobrevivir en los inviernos
d. Vivir como parte de un grupo
e. Proteger a sus cras
15. Cul es la similitud entre una ballena y un caballo?
a. Son de sangre fra
b. Su piel es seca y escamosa
c. Amamantan a sus cras
d. Nadan
e. Poseen extremidades modificadas
16. Uno de los dispositivos de entrada ( In-put) de la computadora lo es:
a. Monitor
b. Teclado
c. Bocinas
d. Fax
e. Telfono mvil

Programa Ahora

146
17. Uno de los dispositivos de salida (out-put) de la computadora lo es:
a. Teclado
b. Mouse
c. Impresora
d. Telfono mvil
e. Fax
18. Cuando se archiva en la computadora un documento en el que se han hecho
cambios sobre la versin original y se usa el mismo nombre para el archivo, la
versin original
a. Se mantiene en memoria con el mismo nombre.
b. Incorpora los cambios al final del documento.
c. Se borra y se sustituye con la nueva versin.
d. Se archiva automticamente con otro nombre.
e. Aade al lado los cambios realizados.

Programa Ahora

147
Anejo V
Anlisis de Situaciones Pedaggicas
A continuacin encontrar dos situaciones pedaggicas seguidas por tres preguntas de
discusin. Usted dispondr de 30 minutos para leer y contestar las preguntas. En cada
una deber presentar todos los argumentos que justifiquen plenamente su respuesta.
La respuesta debe ser lgica, clara y ordenada. Se recomienda que lea inicialmente
toda la situacin y las preguntas que se le formulan antes de comenzar a contestar.
Situacin 1:
El Sr. Miranda es maestro de ciencias de la Escuela Segunda Unidad Las Golondrinas.
Su grupo es heterogneo y esta formado por 28 estudiantes: 16 nias y 12 varones.
Las notas de sus alumnos reflejan poca o ninguna comprensin de los conceptos de
ciencias, ya que el 65% de los alumnos tiene calificaciones menores de 70%. El Sr.
Miranda copia el material en la pizarra todos los das, le explica los ejercicios del libro
de texto y le pide a sus alumnos que escriban en sus libretas las definiciones y los
ejemplos.
Situacin 2:
La Sra. Vega es maestra de computadoras de la Escuela Superior Caabn Arriba. Su
grupo es heterogneo y esta formado de 30 estudiantes: 18 varones y 12 nias. La
maestra utiliza el siguiente procedimiento en su clase.
- Copia en la pizarra las actividades del da y les da instrucciones de cmo
trabajarlas.
- Siempre esta disponible para contestarle dudas y preguntas
- Una vez finalizadas las actividades del da les deja acceder al Internet a buscar
informacin o realizar actividades permitidas por la escuela y a pginas
apropiadas para su edad.

Programa Ahora

148
Para cada situacin conteste lo siguiente:
1. Si usted fuera a desarrollar esta clase con un enfoque constructivista, Cmo lo
hara?
2. Qu metodologas especficas utilizara para lograr que los estudiantes logren
el dominio de las destrezas y conceptos para el grado?
3. Indique que tcnicas de assessment usted utilizara con este y explique las
tcnicas, empleando la terminologa apropiada, justifique la aplicacin de las
mismas.

Programa Ahora

149
Anejo W
Preguntas Literacia en Computadoras
1. Complete la siguiente tabla sobre los componentes bsicos de una computadora
(Hardware)
2. Sistemas Operativos- Manejo de Archivos
a. Qu es un sistema operativo
b. Mencione sistemas operativos ms utilizados/ ms conocidos
c. Mencione programados( Software) que se pueden aplicar al escenario
educativo
d. Cmo guardamos los documentos?
i. En la computadora
ii. En un USB
iii. En un CD
e. Cul es el proceso para imprimir documentos?
3. Bsqueda de Informacin y correo electrnico.
a. Cules son los procesos para la bsqueda efectiva en el Internet?
b. Mencione aspectos ticos y sociales relacionados con el uso de la
computadora y el internet.
c. Cmo enviamos mensajes electrnicos?
Componente Funcin Input Output
Monitor
Teclado
Mouse (ratn)
Micrfono
Cmara digital/ web
cam

Programa Ahora

150
Anejo X
Claves para la correccin de pruebas
Clave para corregir Pre-prueba de Matemticas
1. C
2. D
3. B
4. B
5. A
6. E
7. A
8. A
9. D
10. E
11. D
12. D
13. D
14. E
15. D
16. E
17. B
18. B
19. D
20. A
21. B
22. B
23. B
24. E

Programa Ahora

151
Clave para corregir ejercicios de Prctica de Ciencias Naturales
1. E
2. B
3. B
4. C
5. D
6. C
7. E
8. B
9. A
10. A
11. D
12. E
13. A
14. C
15. C
16. B
17. C
18. C
Programa Ahora

152
Anejo Y
Rbrica para evaluar la participacin en clase
Nombre ___________________________________________
Curso ________________ Fecha __________________

Criterios
Das de clase
Taller
1
Taller
2
Taller
3
Taller
4
Taller
5
Taller
6
Taller
7
Taller
8
Total
Asistencia a clases
Demostracin del
dominio de los
temas discutidos

Participacin
colaborativo

Destrezas de
comunicacin
verbal adecuadas

Puntualidad en la
entrega de trabajos

Total puntos /da

Total de puntos _________ Nota ____________
Cada criterio se analizar a la luz de la siguiente escala:
4 = excelente 3 = bueno 2 = regular 1 = deficiente o = no hubo intento no asisti

Observaciones
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________

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