Diez rasgos del mejor aprendedor

Enviado por Manuel Gross el 21/03/2008 a las 22:02

Todos, en la economa del saber y el innovar, hemos de aprender continuamente para ser ms competitivos individual y colectivamente; pero el mejor aprendedor es, adems, creativo. Quiz no todos militamos entre quienes aprovechan las oportunidades de aprender continuamente, pero s que somos muchos los adheridos a este mandato dentro de la economa del saber. Podra hablarse de una serie de atributos personales fortalezas que caracterizan a los mejores aprendedores; a los que con mayor efectividad y satisfaccin de dan al aprendizaje y desarrollo profesional, en provecho propio y de sus empresas.

Por Jos Enebral Fernndez

Lo sabemos: el aprendizaje permanente parece constituir un mantra cardinal en la economa del siglo XXI; un mandato inexcusable para el profesional del saber y el innovar. Todos, directivos y trabajadores, debemos mejorar continuamente nuestro siempre perfectible perfil profesional; hemos de adquirir nuevos conocimientos y destrezas tcnicas que se integren debidamente en nuestro acervo, pero tambin hemos de cultivar competencias de carcter personal (soft skills) en pro, y pos, de los resultados.

A ello contribuye la ingestin y digestin de informacin (dentro y fuera de la formacin orquestada) idneamente presentada en fondo y forma. Hemos de llegar a la informacin precisa, pero tambin tenemos que convertir el aprehendizaje en aprendizaje: todo un ejercicio de sntesis, en el ms qumico sentido del trmino. Nuestro desempeo profesional ha de beneficiarse de los nuevos conocimientos, como de las nuevas habilidades, facultades y conductas incorporadas. Con suficiente perspectiva, debemos entender el aprendizaje en todo su significado, como un desarrollo personal hacia la mxima efectividad en nuestro cometido, sin dejar de catalizar la deseable satisfaccin profesional. Haciendo una interpretacin etimolgica, diramos que aprender viene a significar ?perfeccionarse siguiendo un camino?, y el camino viene dado por la trayectoria profesional elegida. Pero, estamos capacitados y preparados para aprender?, en qu fortalezas cognitivas, emocionales y volitivas nos apoyamos para desarrollar nuestro potencial? Sin duda, la voluntad ha de orientarse; tenemos que desear el aprendizaje y desarrollo profesional, y desplegar tenacidad y concentracin en el empeo. Naturalmente, hemos de partir del necesario autoconocimiento, y ser conscientes de nuestras fortalezas y debilidades, para intentar neutralizar estas ltimas y aprovechar las primeras. De modo que el mejor aprendedor se caracteriza por: 1. Autoconocimiento y autocrtica 2. Afn de aprendizaje y mejora 3. Tenacidad y concentracin, ante las actividades de aprendizaje. S, pero? conocemos a fondo las dimensiones en que autoevaluarnos? No bastara, por ejemplo, examinar nuestro nivel de inteligencia cognitiva, sino que habramos de evaluarnos en diferentes modalidades del pensamiento: conceptual, analtico, sistmico, sinttico, reflexivo, crtico, divergente, conectivo? No bastara observar la inteligencia intrapersonal como un parmetro, sino que es preciso distinguir entre flexibilidad, integridad, resistencia a la adversidad, energa psquica? Sigamos observando los rasgos del mejor aprendedor, situados ya ante la informacin de diversa ndole, de que vamos a extraer conocimiento: 4. Pensamiento crtico 5. Rigor inferencial

6. Establecimiento de conexiones y abstracciones Dando por supuesto que poseemos conocimientos y facultades para comprender y sintetizar la informacin a que accedemos, lo que cabe enfocar es la necesidad del pensamiento crtico necesario para evitar falsos aprendizajes, junto al rigor en las inferencias y el establecimiento de conexion es y, en su caso, abstracciones. Estos rasgos, y otros, se precisan en efecto para traducir la informacin a conocimiento slido, valioso y aplicable. El pensamiento crtico es un pensamiento de excelencia, abonado a la objetividad y el rigor; un pensamiento de alta calidad que contribuye a la efectividad profesional. Para Richard Paul y Linda Elder, y a este fin, nuestro pensamiento habra de dotarse de independencia, integridad, humildad, empata, imparcialidad, entereza, perseverancia y subordinacin a la razn. El pensador crtico es por lo tanto humilde y precavido, aunque exigente, audaz y valiente; es perspicaz, agudo y penetrante, casi como el del famoso personaje de Arthur Conan Doyle. El pensador crtico es adems tenaz y perseverante, aunque abierto y razonable; es independiente e ntegro, sin olvidarse por tanto de la tica en el manejo de la informacin; es justo, imparcial, sin dejar de ser flexible y emptico. De este modo nutrimos nuestra objetividad, y nos aproximamos a las realidades (que an as se nos escapan, empero, en alguna medida). Al referirnos a los pensadores crticos estamos hacindolo, por consiguiente, a quienes piensan con esmero, asegurando la validez de cada inferencia, dudando de su propia percepcin de las realidades y cuestionando tambin el rigor y el propsito de cada informacin, antes de darla por buena: son personas que, con la informacin, se muestran exigentes y aun, en cierto modo, desconfiadas. Dicho esto, ya se ver que estamos ante una facultad muy deseable en la Sociedad de la Informacin. No podemos convertir la informacin en conocimiento sin comprobar su solidez e interpretarla debidamente. Pero sigamos destacando elementos diferenciales de los mejores aprendedores; de aquellos que son capaces no slo de aprender, sino tambin de generar conocimiento, de crear, y expandir as los campos del saber. No pensemos slo en los investigadores cientficos, porque todos los profesionales, en la economa del saber y el innovar, habramos de constituir una especie de microcentros de I+D. A partir de la informacin que nos rodea, se nos demanda creatividad: un concepto ste muy complejo. La creatividad abre espacio de contribucin a todas nuestras facultades y fortalezas, incluyendo el pensamiento crtico, deductivo, conectivo y abstractivo de que hablbamos; pero tambin cabe relacionar la creatividad con: 7. Perspicacia 8. Intuicin 9. Serendipia En efecto, ante la informacin presente en la conciencia, la agudeza en el pensar nos lleva al iluminador destello perspicaz; adems, la concentracin en los problemas cataliza la contribucin intuitiva genuina, y a sta, que sabe aprovechar todo nuestro saber inconsciente, debemos no pocos avances tcnicos y cientficos? Qu decir de laserendipia, o serendipidad? Como sabemos, el trmino (serendipity) fue acuado por el cuarto conde de Oxford en 1754, aunque con un significado algo diferente al que atribuimos hoy. Hoy apuntamos a la sagacidad que procura conclusiones valiosas a partir de casualidades. As surgieron el hornode microondas, el pegamento SuperGlue, el velcro, la penicilina, algunos edulcorantes? Si el lector no se identifica con la experimentacin o el ensayo en su trabajo cotidiano, s al menos se habr encontrado, en sus frecuentes accesos a informacin, con algunos contenidos de alto inters aunque no respondieran a los patrones de bsqueda. El individuo aliado con la serendipia posee la sensibilidad precisa para detenerse en la casualidad en vez de pasar de largo; cuenta con sagacidad para detectar aplicaciones valiosas a sus descubrimientos casuales. En verdad hay claro solape entre los nueve rasgos que, como quiz ms significativos, hemos atribuido aqu al mejor aprendedor. Pero no podemos dejarlo en nueve: la reflexin parecera ganar solidez si fueran diez: qu aadira el lector? Sin duda varios rasgos ms, incluido el protagonismo en el proceso de aprendizaje; pero dejmoslo en uno: la autotelia?

El dcimo rasgo diferenciador: la autotelia En efecto, se dira que el mejor aprendedor vive el aprendizaje consciente como un fin en s mismo, lo que conlleva concentracin y aun disfrute, y nos hace suponer una buena dosis de protagonismo en el proceso. Tambin podramos hablar del aprendizaje inconsciente, porque de todo aprendemos y ste tambin se manifiesta; pero enfocando todava el aprendizaje consciente, sin duda habramos de recuperar la satisfaccin de aprender. La competitividad individual nos exige aprender ms rpido y de modo ms efectivo, y aqu hay que contar con una cierta satisfaccin en el proceso. El mejor aprendizaje es ciertamente autotlico, en el sentido de que la motivacin es sobre todo intrnseca, sin perjuicio de que nos entreguen un certificado o diploma acreditativo. Ms de uno, en el colegio estudibamos para aprobar y no tanto para aprender: en este caso, el aprendizaje era exotlico, de motivacin extrnseca; durante la trayectoria profesional, en cambio y en general, aprendemos para hacer mejor nuestro trabajo y generar mejores resultados: para saber ms y desenvolvernos mejor. Este dibujo incluye ciertamente una dosis de autotelia, y no descarta el autodidactismo? En realidad, lo del mejor aprendedor es actitud.

El caso del e-learning Hablbamos de la necesidad de hacer el aprendizaje ms rpido, ms efectivo y ms grato, y ste puede ser el caso del e-learning cuando est bien concebido y orquestado. El buen aprendedor aprovecha todas las oportunidades de aprendizaje, sabe manejarse con la informacin para generar conocimiento, y se siente protagonista de su progreso; y todo esto parece hacerse ms visible en el caso del e-learning. Si no hay material on line empaquetado y estructurado para satisfacer su necesidad formativa-informativa, el buen aprendedor busca informacin impresa y electrnica en fuentes generales; pero la relacin esfuerzo-resultado va a resultar ms atractiva si la informacin a que se accede se ha dotado (con acierto) de propsito didctico, y entregado en forma de cursos o pldoras. El avance de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) permite disfrutar de muchas facilidades, pero hay que subrayar la necesidad de contenidos idneos que hagan cierto aquello de ?ms rpido, ms efectivo y ms grato?, de modo que el usuario fluya en su aprendizaje, en el sentido que al verbo fluir atribuye el profesor Csikszentmihalyi (creo que se lee ?chiksentmiji?). Pero el aprendizaje no termina con cada curso, y el mejor aprendedor establece luego conexiones entre los nuevos conocimientos y su acervo anterior; desde ellas identifica aplicaciones y construye saltos generativoscreativos. Tambin puede sentirse en disposicin de abordar nuevos aprendizajes, seguramente en la misma plataforma virtual: el e-learning se orquesta tpicamente en plataformas que disponen itinerarios. En las plataformas de e-learning de las empresas, los usuarios encuentran normalmente amplias ofertas formativas que pueden satisfacer buena parte de sus expectativas y necesidades, pero las empresas han de cuidar, como recordbamos, tanto la cantidad como la calidad de los paquetes formativos ofrecidos.

Comentarios finales Hemos tratado de subrayar algunos de los rasgos personales que caracterizan al mejor aprendedor, porque el aprendizaje permanente constituye una exigencia para los profesionales de la economa emergente; pero en realidad, se trata, sobre todo, de una actitud: sin ella, sin el componente volitivo de las actitudes, sin confiar en la trascendencia de aprender, no seramos buenos aprendedores. Si el lector me ha seguido hasta aqu, primero he de agradecrselo, pero tambin querra justificar estas reflexiones. Hablamos de la economa ?del conocimiento y la innovacin?, y esto significa que hemos de abarcar el campo del saber que nos corresponde; pero tambin hemos de contribuir a expandirlo: el buen aprendedor ha de ser creativo.

Slo una cosa ms: el mejor aprendedor, para ser un profesional excelente, ha de dar curso a su saber. No lo pierde por darlo a conocer, de modo que ha de dar flujo a su saber y su saber hacer: la organizacin se beneficia y l es identificado como una fuente valiosa. Puede tener que enfrentarse, en algn caso remoto o residual, contra una posible mediocridad militante, pero es que el mejor aprendedor tambin es valiente.