UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL, UNIDAD 141 GUADALAJARA PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIN

PONENCIA: Trayectorias profesionales de profesores wixaritari del norte de Jalisco.

Modalidad: Avance de investigacin. Lnea temtica del congreso: 1. Polticas pblicas para la formacin de profesionales de la educacin.

Leonel de Jess Mayorga Anaya Director de la Escuela Normal Experimental de Colotln leonelmayorga@yahoo.com.mx cel 3311380797

RESUMEN Se presenta un avance de un proyecto de investigacin, correspondiente al Programa de Doctorado en Educacin impartido por la Unidad 141 Guadalajara, de la Universidad Pedaggica Nacional. Es una investigacin realizada en el mbito educativo, su posicin cualitativa se sustenta desde la hermenutica en la interpretacin de narrativas, y en congruencia desde la subjetividad tiene como objeto de estudio a sujetos, profesores indgenas del norte de Jalisco. El mtodo biogrfico-narrativa sirve para el desarrollo del estudio y se indaga en los procesos de escolarizacin y de preparacin profesional, as como la insercin de los profesores wixaritari, con el propsito final de hacer propuestas de mejoras educativa a partir de la voz de los sujetos. La categora central reside en las trayectorias profesionales de los docentes de educacin primaria.

ABSTRACT I present a progress of a research project for the Doctor of Education Program offered by the Unit 141 Guadalajara, National Pedagogical University. It is an investigation in education, qualitative position is based from hermeneutics in the interpretation of narratives, and consistent from subjectivity is studied subjects, northern indigenous teachers Jalisco. The biographical-narrative method used to study development and explores the processes of education and professional training, as well as inserting Wixaritari teachers, with the final purpose of making educational improvement proposals from the voice of the subjects. The central category resides in the professional trajectories of the primary school teachers. PALABRAS CLAVE: Mtodo biogrfico-narrativa. Profesores wixaritari. Trayectorias profesionales. Educacin primaria indgena.

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1. INTRODUCCIN Los estudios enfocados a la educacin y de manera especfica a la educacin indgena se ha venido incrementando desde los aos setentas y ochentas, como se da cuenta en publicaciones del estado de conocimiento, Bertely (2003), si bien las investigaciones estn indagando aspectos educativos relacionados con pueblos indgenas, se prev necesario abundar ms, sobre todo en campos menos observados, por eso atrae la atencin de este estudio los profesores de las comunidades marginadas del norte de Jalisco, profesores rurales indgenas del pueblo Wixrika. Diapositiva 2

Sigue siendo escasa la informacin con relacin a los profesores wixaritari, poco se sabe acerca de sus experiencias a partir de las condiciones que ellos tuvieron para cursar la educacin bsica, y cmo es que se hicieron profesores.

Si bien hay estudios como los de Rebolledo (1994); Pedraza (1995); Franco (1997); Lee (1994); Lpez (2001); Jord (2001); Campuzano (1993) y otros; quienes exponen caractersticas de los profesores indgenas, de diferentes regiones del pas, ninguno de ellos se refiere al docente wixrika del norte de Jalisco.

Exponen que los profesores: Suelen ser intermediarios culturales y en traductores oficiales de la conciencia nacional. No gozan de prestigio entre las comunidades. Los primeros promotores indgenas fueron formados para castellanizar conciencia histrica del profesor cargada de ambigedades Contradiccin entre el discurso oficial de acciones prioritarias para la educacin de los indgenas, y la realidad. Subsistema educativo con grandes rezagos e inequidades Reclutamiento de los profesores indgenas, jvenes de escasa formacin escolar. Los programas existentes, enfoques y contenidos ajenos a la realidad de los grupos indgenas. 2

Un estudio reciente en regin norte de Jalisco, de Vergara y Bernache (2008), nos informa de condiciones educativas generales en las comunidades wixaritari, entre otros resultados concluyen que Los nios indgenas obtienen los resultados educativos ms bajos del pas y por tanto ndices sumamente elevados de reprobacin y desercin. este estudio documento como en tales situaciones adversas, el sistema educativo y la escuela misma operan con enorme pobreza. Los docentes no son profesionales de la educacin. La mayora de ellos fueron reclutados con secundaria y bachillerato

Diapositiva 3 Con relacin a lo anterior en el prologo del libro de Vergara y Bernache (2008), se lee lo siguiente: Esta no es la escuela que queremos para nuestros nios indgenas. Hemos creado un subsistema pobre para atender a una demanda considerada pobre como pas no hemos querido invertir en la formacin profesional de nuestros docentes indgenas (Sylvia Schmelkes)

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Este proyecto consider la obtencin de datos a partir de lo que piensan y quieren los sujetos, para reconstruir su pasado e informar acerca de los motivos e intenciones que les llevaron a ejercer la docencia; adems desde la voz de los profesores es importante indagar y hacer anlisis situado en el tiempo histrico y espacio social donde se ha dado la profesionalizacin de los profesores indgenas a partir de la narrativa biogrfica como principal metodologa de estudio.

Diapositiva 5 El estudio de las trayectorias enfocadas a los sujetos, puede tambin dar cuenta se aspectos sociales, los contextos y procesos donde se realiz la profesionalizacin,

conocer el proceso de profesionalizacin de docentes wixaritari, puede llevar a converger entre: 1. El testimonio subjetivo de un individuo a la luz de su trayectoria vital, de sus experiencias, de su visin particular, y 2. La plasmacin de una vida que es el reflejo de una poca, de unas normas sociales y de unos valores esenciales compartidos con la comunidad de la que el sujeto forma parte. (Pujadas, 1992, p. 44). Diapositiva 6 Las estructuras, en este caso la escuela, como dice Blanco (2011), pueden ser vistas a partir del cumplimiento institucional por ofrecer una educacin para todos, pero en el caso del Sistema Educativo Mexicano, esta educacin es nica y prevista para los sectores medios de la sociedad, es decir para una poblacin a la que se le considera homognea, y ante esto se presupone que se pueden llevar las desigualdades sociales y culturales a las desigualdades educativas. Diapositiva 7 2. ACERCAMIENTO AL CONTEXTO WIXRIKA Los wixaritari (singular: Wixrika) o huicholes son un grupo indgenas que habita en la regin conocida como el Gran Nayar, la cual comprende parte de los estados de Durango, Jalisco, Nayarit y Zacatecas, Johannes (2003). Diapositiva 8 Durante los ltimos siglos, el pueblo wixrika ha logrado una reproduccin exitosa de su cultura ancestral. Abiertos a la interaccin con el exterior, pero sumamente celosos en la conservacin de sus tierras y tradiciones Diapositiva 9 En las ltimas dcadas del siglo XX, dice Johannes (2003), que los huicholes experimentaron un auge constante de modernizacin. Primero se construyeron pistas areas, y ms tarde, carreteras, escuelas con albergues, centros del Instituto Nacional indigenista, bodegas Conasupo y algunas clnicas o centros de salud Sin embargo los 4

rezagos y el desarrollo desigual acumulado por aos se refleja en su condicin marginal, de exclusin social caracterizada principalmente por su estado de pobreza.

Diapositiva 10 De acuerdo al Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL 2010), la Pobreza segn el origen tnico cuenta con 5 millones 400 mil indgenas, es decir el equivalente al 78.3% de la poblacin total indgena. Lo que significa que de cada 10 indgenas 8 viven en la pobreza, y de estos el 40.2% viven en la pobreza extrema.

Diapositiva 11 Esta injusta condicin se refleja con mayor agudeza en las comunidades indgenas del norte de Jalisco. El dato de Pobreza alimentaria en los municipios de Jalisco ubica a Bolaos y Mezquitic con los ndices ms altos entre 48.8% - 60.1%. Los dos municipios cuentan con una poblacin mayoritariamente indgena. En el caso de Mezquitic, dato de 2010, es uno de los diez municipios en pas con mayor ndice de rezago social.

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Con base en la informacin anterior empezaron a surgir las primeras cuestiones: Cul es la situacin de los profesores wixaritari del norte de Jalisco? Cmo fue su proceso escolarizado, qu estudios profesionales realizaron y cmo es que se iniciaron en la tarea docente?

Diapositiva 13 3. DELIMITACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO Este proyecto ha considerado como objeto de estudio a profesores de escuelas primarias indgenas en la regin norte de Jalisco, busca delimitar el campo en las 5

trayectorias profesionales de los profesores, ordenaren dimensiones de tiempo histrico y espacios sociales; el recuento (reconstruccin) del pasado para conocer-interpretar el presente; un presente contextualizado en la escuela primaria indgena y enfocado a su proceso de formacin profesional.

Diapositiva 14 Objetivo principal; Recuperar a travs de trayectorias la formacin profesional de profesores wixaritari de escuelas primarias indgenas de la regin norte de Jalisco

Diapositiva 15 Pregunta de investigacin

Cmo se ha construido la formacin docente de profesores wixaritari de educacin primaria en la Regin Norte de Jalisco? Secundarias: Cules han sido los procesos de formacin docente de los profesores wixaritari?; Cmo se iniciaron en la docencia?; Qu relaciones a posteriori se descubren entre las trayectorias y la educacin intercultural?; Qu propuesta educativa plantean los profesores wixaritari de educacin primaria indgena en el norte de Jalisco?

Diapositiva 16 3. ENFOQUE TERICO METODOLGICO El estudio que se ha emprendido corresponde al campo de las ciencias sociales y se debe considerarse como una investigacin biogrfico - narrativa, se fundamenta en Ricoeur (1995), y su pensamiento terico filosfico acerca de la narracin Slo a travs de la narracin el tiempo se convierte en tiempo humano; de la misma manera, la narracin slo recibe su significado a travs del tiempo Tambin se recupera los aporte de Bolvar, Domingo y Fernndez (2001) quienes afirman el ideal positivista fue establecer una distancia entre investigador y objeto investigado, correlacionando mayor despersonalizacin con incremento de objetividad. La investigacin narrativa (e interpretativa) viene justo a negar dicho supuesto, pues los informantes hablan de ellos mismos, sin silenciar su subjetividad (p. 41) Diapositiva 17 Esta investigacin se ubica, en el campo de lo social con un enfoque cualitativo; se aborda desde los sujetos (objeto de estudio): Buontempo (2000) apoya al sealar que la vida de los individuos transcurre en el tiempo histrico y en el espacio social, como un trayecto con una sucesin de posiciones sociales que implican cierta reconversin /reproduccin del capital patrimonial.

Diapositiva 18 Tambin se recurre a Gadamer (1992), desde la Hermenutica, como va para entender los fenmenos sociales, el descubrimiento del texto, en este caso la narrativa, cuyo valor del significado los sujetos relatan en primera persona.

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La narrativa es la materia prima que nos ofrecen los sujetos cuando nos dicen sus relatos, La atencin de esta investigacin se centra en el yo reconstruido, pero desde el modo del yo contado, es decir desde la autobiografa que se promueve a instancias de un dialogo abierto y que estimula la narrativa de los sujetos, desde el cmo ellos se piensan independientemente del yo real/vivido, porque finalmente lo que aparece y cuenta es lo que ellos creen haber vivido y los significados que le otorgan.

Diapositiva 22 Para efecto de ubicara los sujetos de estudio se validaron algunos instrumentos, particularmente la entrevista, y con base en ello se procedi a la eleccin de los informantes, y con el propsito de tener perspectiva diferentes se abordaron Profesores y profesoras wixaritari de escuelas primarias indgenas. Se consider perfiles a partir de: Edad Antigedad en el servicio Funciones que desempea Tipo de escuela (multigrado, organizacin completa) Gnero

Diapositiva 23, 24, 25, 26 4. LA ENTREVISTA Y PRIMER ACERCAMIENTO AL CAMPO DE ESTUDIO. Sin llegar a codificar a niveles de inferencia, en esta etapa se intent solo ser descriptivo y en algunos pocos datos con intentos de interpretacin

Se desfragment el contenido de las entrevistas en un primer intento de codificacin.

Diapositiva 28 HALLAZGOS algunos Los profesores con mayor antigedad tienen una iniciacin escolar muy parecidas, aos 50s y principios de los aos 70s: Las familias vivan en pequeas comunidades dispersas, Escabrosa regin que comparte mbitos geogrficos de difcil su acceso, Para iniciar sus estudios en la educacin primaria tena que abandonar sus casas familiares para trasladarse a comunidades ms grandes Adems de la escuela el albergue que les proporcionada alimentos y hospedaje, Algunos nios poda regresar a casa los viernes (caso de Jess) porque solo haba que caminar 3 horas; otros nios (caso de Hctor) el convivio familiar tena que esperar hasta cada vacacin, pues la distancia de la escuela a casa implicaba caminar todo un da (ms de12 horas).

Tunulima, siendo una profesora ms joven relata su mam y nica hermana se trasladaron junto con ella a una comunidad donde curs los primeros grados de primaria.

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El paso por la secundaria implicaba nuevos traslados, haba que emigrar a donde se ofreciera el servicio, si la educacin primaria implic separacin familiar, ahora se agregaba largas travesas por la sierra.

Jess: La separacin con su abuela fue ms distante haba que caminar dos das para llegar a Piedra Colorada

Diapositiva 30 La formacin profesional en los profesores se inici una vez que ellos estaban ya desempeando funciones de docentes Hctor fue contratado como Promotor, Me contrataron una vez que termin el sexto grado, me prepararon dos meses julio y agosto y ya me mandaron a la escuela en septiembre de 16 aos trabaj tres aos en diferentes comunidades indgenas, la primera fue en Durango y luego se regres a la zona norte de Jalisco.

Diapositiva 31 A MANERA DE CONCLUSIN

Las trayectorias escolares, profesionales y laborales que se empiezan a caracterizar, aspectos que distinguen a estos profesores. habla de otros que no son nombrados, de los que ni siquiera iniciaron estudios de educacin primaria, o los que lo hicieron pero no terminaron; situaciones ms cercanas a la casualidad, a las circunstancias, no se observa un proyecto de vida donde por decisin hubieran planeado seguir la carrera de docente; Sus deseos de crecer en el mundo mestizo los llev a ser profesores, Tuvieron que abandonar sus casas y sus familias para estudiar suelen vivir en albergues separados de sus familias, 10

Se inician en la escolarizacin a una edad tarda, desde temprana edad se ven obligados a hacer largas caminatas por serranas y caadas en un estado total de indefensin,

dan muestra de sentimientos muy allegado a sus padres (madre, abuela); .

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EL LLAMADO DE LAS PERSONALIDADES Un apartado que puede codificarse aparte y que se identifica con las creencias y mundo mgico del pueblo wixrika; aspectos que guan sus acciones cotidianas, y que en las narrativas de los profesores surgieron de manera espontnea, lo dicho por el profesor Agustn, quien tiene 30 aos de servicio, Los alumnos que se volvieron locos, porque les hablan las personalidades hay cosas que no puedo explicar, era yo el Director cuando los muchachos se volvieron locos, de estar jugando en el da nomas arrancaba como si alguien les estuvieran hablando y as iban a un solo lugar, y hablan cosas, a esos treinta alumnos los llevamos a Guadalajara, y les hicieron todos los estudios, de pies a cabeza, todos los estudios, toxicologa, enfacelograma, los revisaron de pies a cabeza y no tenan nada, para m eso es inexplicable, la gente deca que la educacin que ellos reciban en la escuela era en contra de lo que es la cultura, est rompiendo nuestra tradicin, a los nios les estn metiendo otra idea, si no van a la cacera de todos modos llueve, si se enferma esta la medicina de la clnica, al nio se le va metiendo en su mentes, cuando el nio sale de la secundaria ya no se integra a la tradicin. Ellos decan se unieron los

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viejos, los marakames (las personalidades) hicieron un LLAMADO A NO PERDER EL ORIGEN.

Diapositiva 33 ALGUNAS PROPUESTAS: Durante las entrevistas hubo dos temas que fueron muy recurrentes y que guardan cierta vinculacin, las opiniones sobre la inviabilidad de aplicar y/o desarrollar el Plan de Estudios vigente; y la propuesta educativa que plantea cambiar la educacin en sus comunidades para abrir espacios de formacin acordes a sus contextos y cultura originaria: Hctor comenta Me interesan los problemas educativos y quisiera hacer algo, un material como ensear el wixrika y el espaol, pero me desanima Ahorita lo estamos trabajando como si el espaol fuera nuestra lengua y ni as lo hemos aprendido, Tunulima precisa ms nosotros hablamos la lengua materna, que es wixrika. Nos comunicamos con los nios con nuestra lengua materna. Los programas y libros, se me hacen de zona urbana; en ellas tal vez si funcionan yo no puedo llegar aqu a decirle al nio que esa planta se llama pino, porque el nio no lo conoce as, el nio lo conoce por huku

Gracias por su amable atencin

6. REFERENCIAS 12

Bertely, M. (Coord.), (2003). Educacin, Derechos Sociales y Equidad. Volumen 3: (Tomo I). Coleccin: La Investigacin Educativa en Mxico 1992-2002. 463 pginas. ISBN: 968-7542-22-5. 2003 por Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. Blanco, E. (2011). Los lmites de la escuela. Educacin, desigualdad y aprendizaje en Mxico. El Colegio de Mxico. Mxico D.F. Bolvar, A., Domingo, J. y Fernndez, M., (2001). La investigacin biogrfico-narracin. Enfoque y metodologa. Editorial La Muralla. Madrid, Espaa. Buontempo, M. (2000). Insercin laboral de graduados universitarios: un estudio desde las trayectorias laborales. Corrientes, Argentina: Universidad Nacional del Nordeste. Fernndez, L. (2006). Cmo analizar datos cualitativos?. Fichas para investigadores. Instituto de Ciencia de la Educacin. Universidad de Barcelona.ISSN: 1886-1946 / Depsito legal: B.20973-2006. Ficha 7. Octubre, 2006. Espaa. Goodson, I. (2004). Historias de vida del profesorado. Ediciones Octaedro, S.L. Barcelona, Espaa. Medina, P. (2006). Trayectorias de escolarizacin de indgenas maestros en el contexto rural: una larga historia en el debate actual. pp. 359-404. En Oliva L., Coord. (2006). La educacin rural en Mxico en el siglo XXI. Centro de Estudios Educativos A.C.; Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica Latina y el Caribe CREFAL; Fundacin Ayuda en Accin. Mxico. Pujadas, J. J., (1992). El mtodo biogrfico: El uso de las historias de vida en ciencias sociales. Cuadernos Metodolgicos No. 5. Centro de Investigaciones Sociolgicas. Madrid, Espaa. 13

Ricoeur, P. (1995). Tiempo y Narracin I. Configuracin del tiempo en el relato histrico. Primera edicin en espaol. Siglo XXI editores. Mxico.

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