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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIA Y EDUCACIN PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN QUIMICA DIDACTICA IV Soranlly Paola

Vasco Zamudio 20092150058 EVALUAR Y CALIFICAR Evaluar es visto habitualmente, tanto por profesores como por estudiantes, prcticamente como sinnimo de calificar. As lo han puesto de relieve los estudios sobre las concepciones docentes espontneas (Gil et al 1991; Alonso, Gil y Mtnez-Torregrosa 1992a y 1995a) o los anlisis de la prctica evaluativa (Hodson 1986; Colombo, Pesa y Salinas 1986; Alonso, Gil y Mtnez-Torregrosa 1991 y 1992b; Lorbasch et al 1992; Alonso 1994). Dichos estudios muestran que, para la mayor parte del profesorado, la funcin esencial de la evaluacin es medir la capacidad y el aprovechamiento de los estudiantes, asignndoles una puntuacin que sirva de base objetiva para las promociones y selecciones. Esta visin se apoya en otras concepciones ntimamente relacionadas, como el convencimiento de que resulta fcil evaluar las materias cientficas con objetividad y precisin (debido a la naturaleza misma de los conocimientos evaluados) o que el fracaso de un porcentaje significativo de estudiantes es inevitable en materias de alto nivel cognitivo, como son las ciencias, "que no estn al alcance de todo el mundo". Estas concepciones son asumidas acrticamente, incluso por aquellos profesores que han realizado innovaciones en otros aspectos del proceso de enseanza/aprendizaje de las ciencias. Todo parece indicar, en efecto, que la evaluacin constituye uno de los dominios en los que las ideas y comportamientos docentes "de sentido comn" se muestran ms persistentes y constituyen un serio obstculo, en la medida en que son aceptadas sin cuestionamiento como "lo natural". Es preciso sealar, sin embargo, que basta favorecer una reflexin colectiva con un mnimo de profundidad, para que los profesores y profesoras realicen anlisis y elaboren propuestas coincidentes, en buena medida, con los resultados de la investigacin educativa y, ms concretamente, con las tesis del modelo constructivista emergente. Resulta as relativamente fcil que el profesorado cuestione la idea de evaluacin como juicio "objetivo y preciso" de la actividad de los estudiantes. Basta, en efecto, plantear una reflexin crtica acerca de las posibles concepciones sobre la evaluacin que los docentes podemos estar asumiendo como algo "natural", obvio,, para que se contemplen, a ttulo de hiptesis, los mismos comportamientos y actitudes analizados por la investigacin: desde la posible influencia de las expectativas del profesor a la reduccin de la evaluacin a la simple calificacin de los estudiantes. REFERENCIAS
LA EVALUACIN Y LA CALIFICACIN EN UNA ENSEANZA CONSTRUCTIVISTA DE LAS CIENCIAS

Alonso Snchez, M.; Gil Prez, D y Mtnez-Torregrosa J. https://www.google.com.co/?gws_rd=cr&ei=lnrpUpyGJ8blkAeXzICACg#q=evaluar+y+califica

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