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Caracterizacin de la Ciencia
La ciencia es objetiva.- Es objetiva pues se refiere netamente al objeto o al fenmeno, sin estar contaminada por los intereses, prejuicios, religin o por la personalidad de quien la enuncia. Adems, contando con el instrumental requerido el fenmeno en cuestin puede ser producido y repetido por cualquier persona en las mismas circunstancias, sin importar su estado afectivo momentneo, sus planes, o sus experiencias. Por ejemplo: !n capital de " #,$$$.$$ colocado al %& de inter's anual simple, produce " %$.$$ en un a(o . Podr parecernos muc)o o poco el rendimiento, pero este ser independiente de nuestras preferencias personales. La ciencia emplea mediciones.- El ser *umano tiene la capacidad de crear s+mbolos, efectuando abstracciones de los objetos a los cuales se refiere. ,os n-meros no tienen significado, su sentido est proporcionado por la escala en la cual se emplean. .lo son s+mbolos convencionales. Por ejemplo: El contador de un banco seguramente nunca tendr frente a s+ todo el capital que maneja en sus libros . ,as escalas de mediciones estn adoptadas sobre acuerdos generales/ proporcionan la ventaja de permitir expresar juicios con una mayor objetividad y sobre un consenso, evitando ambig0edades. ,a cuantificacin es realmente un medio para superar parcialmente las limitaciones )umanas. .in embargo, no por el )ec)o de emplear n-meros se est )aciendo ciencia. ,os n-meros deben ser obtenidos por procedimientos metodolgicos rigurosos. La ciencia especfica condiciones de observacin.- !no de los requerimientos para la objetividad es precisar las condiciones imperantes en el momento en ele cual se produjo el fenmeno. As+, pueden aislarse y estudiarse los eventos relacionados con el fenmeno bajo estudio. Al dar cuenta de estas condiciones, el cient+fico da la pauta para que otros puedan repetir el estudio, garanti1ando la objetividad y la generali1acin. Es muy importante especialmente en las ciencias del comportamiento y las de la administracin, no perder de vista el )ec)o de que el tiempo y espacio constituyen elementos de las condiciones imperantes cuando se produce un cierto fenmeno. Es imprescindible que los administradores y los cient+ficos de la conducta est'n constantemente en guardia para detectar cualquier diferencia en el medio circundante que pudiese significar una variacin en los resultados. .i se tienen en cuenta las diferencias ambientales en la produccin de fenmenos se reducirn la incertidumbre y el riesgo de tomar decisiones inadecuadas.
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La ciencia persigue la generalizacin.- ,a ciencia busca la regularidad y el orden la produccin de los fenmenos que estudia. Al generali1ar, pretende llevar )acia lo futuro el conocimiento de los fenmenos observados, a fin de contar con las posibilidades de producir u obstaculi1ar la produccin de los fenmenos. ,a prediccin, sobre el cimiento de la generali1acin, permite a la )umanidad el control de su mundo, )asta donde es posible. En muc)os casos la ciencia permite predecir, antes de conocer. Es necesario estar alertas ante el peligro de generali1ar a otras circunstancias diferentes a aqu'llas en las cuales se estudi originalmente el fenmeno. La ciencia se corrige a s misma.- El conocimiento brindado por la ciencia nunca es definitivo. ,a ciencia no pretende agotar el conocimiento. En m-ltiples ocasiones, cuando la ciencia contesta una pregunta, plantea mil cuestiones ms. Por ejemplo, durante largo tiempo se pens que si los trabajadores de una empresa estaban contentos se lograr+a invariablemente una mayor produccin . Actualmente esta idea absoluta )a sido reempla1ada por una relativa: la satisfaccin de los trabajadores es solamente uno de los m-ltiples elementos que intervienen en el proceso productivo. En la ciencia no )ay dogmas. Por su +ndole objetiva, la ciencia requiere demostraciones emp+ricas aceptadas, mientras nuevos datos no vengan a ampliarlas, negarlas o modificarlas. .obre el fundamento de experiencias amargas anteriores, la ciencia no acepta la autoridad, es decir, no permite que la opinin de tal o cual cient+fico se convierta en fuente de conocimiento, sino slo de investigaciones. 2gualmente se impone m'todos rigurosos de control y de correccin de sus propios resultados y sistemas de inquisicin y de estudio. La ciencia es un estudio sistemtico.- En sus pesquisas, el investigador procede con cierto orden/ pero no es ello lo que da el carcter de sistema a la ciencia, sino su estructura lgica. ,a ciencia est compuesta de una serie de premisas de las cuales pueden deducirse conclusiones emp+ricas. El andamiaje lgico sustenta y da vigor a la ciencia. El investigador sigue una serie de m'todos fincados en principios lgicos. As+ pues, no es el orden el que distingue a la ciencia, sino sus m'todos.
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2.Desarrollo histrico

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El comien1o )istrico exacto de la ciencia es indeterminable en el tiempo. .e plantea que su surgimiento tiene lugar en el momento donde se descubre 3o se establece4 la relacin de que unos fenmenos son causa y otros efecto . ,a ciencia es un efecto necesario de la divisin social del trabajo y surge despu's que el trabajo intelectual se separa del manual y la actividad cognoscitiva se convierte en un g'nero de ocupacin espec+fico de un grupo 5al comien1o muy poco numeroso5 de personas. 6esde la antig0edad existieron en diversas sociedades manifestaciones, ms o menos desarrolladas, de inter's por comprender al mundo. Estas se pueden calificar de cient+ficas, y estn enmarca das en el per+odo que va desde media dos del primer milenio a.n.e. )asta las puertas de la revolucin cient+fica 3siglo xv4. Estas constituyeron premisas del surgimiento de la ciencia. 6ic)as premisas se dieron en pa+ses del 7riente Antiguo, como Egipto, 8abilonia, la 2ndia y 9)ina. All+ se acumularon y racionali1aron conocimientos emp+ricos sobre la naturale1a y la sociedad, surgieron los g'rmenes de la astronom+a, las matemticas, la 'tica y la lgica. El patrimonio de las civili1aciones orientales fue asimilado y transformado en un armnico sistema terico en la :recia Antigua, donde surgieron pensadores que se dedicaron especialmente a la ciencia y se deslindaron de la tradicin religiosa y mitolgica. 6esde aquel entonces )asta la revolucin industrial, la principal funcin de la ciencia fue explicativa, y su tarea funda mental consisti en proporcionar el conocimiento necesario para ampliar los )ori1ontes de la visin del mundo y de la naturale1a, parte de la cual es el )ombre mismo. .in embargo, el paso decisivo en la consolidacin del pensamiento cient+fico como institucin social ocurri en la Europa 7ccidental entre #;$$ y #<$$. En el capitalismo, la ciencia rompi con la visin de s+ misma )eredada de la antig0edad 5como actividad primordial mente centrada en la comprensin intelectual del mundo sin actuar sobre 'l5, para convertirse en la base de la evolucin t'cnica que caracteri1a al mundo moderno, desde la revolucin industrial 3siglos xviii y xix4 )asta nuestros tiempos. .e entiende por revolucin industrial al conjunto de transformaciones econmicas y sociales que definieron el punto de partida del proceso de industriali1acin en general y que tuvieron lugar en :ran 8reta(a entre los a(os #<;$ y #%=$.

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,a existencia )istrica de la ciencia moderna es relativamente reciente y, en t'rminos generales, no se produjo ms all de los albores del capitalismo europeo

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de los siglos xvii y xviii. >al coincidencia de origen dej una profunda marca en el que)acer y en la conceptuali1acin de la prctica cient+fica?concepcin instrumental, racionalidad econmica que buscaba ganancias mximas mediante la reduccin de los costos econmicos de produccin. En la segunda mitad del siglo xv comen1 la primera revolucin cient+fica que liber la ciencia del escolasticismo y dio inicio a las ciencias naturales modernas. @as esta revolucin, que dur casi )asta el siglo xviii, no estuvo acompa(ada por una revolucin similar en la t'cnica, que en ese per+odo toda v+a se desarrollaba a partir de los 'xitos emp+ricos obtenidos gracias a su propia prctica. ,as invenciones t'cnicas 5aquellos instrumentos o procedimientos mediante los cuales la )umanidad se relaciona y transforma su medio y que no implican la utili1acin de conocimientos cient+ficos, a diferencia de los avances tecnolgicos se deb+an por lo general a una larga b-squeda emp+rica, y los descubrimientos espordicos logrados por uno u otro cient+fico individualmente no se pon+an en prctica durante muc)o tiempo. Al aparecer la gran produccin maquini1ada, se crearon las condiciones necesarias para que la ciencia se convirtiera en un factor activo de la produccin y se plante como su principal tarea el conocimiento de la transformacin de la naturale1a. En la 'poca actual, a diferencia de la pasada, los logros de la ciencia se introducen en la produccin con una rapide1 mayor, gracias a la disminucin del tiempo que transcurre entre los descubrimientos cient+ficos y su utili1acin prctica. >al revolucin abarc simultneamente la esfera de la ciencia y de la t'cnica/ de a)+ que se le identifique como la Aevolucin 9ient+fico >'cnica.
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3.Clasificacin de la ciencia
,as ciencias se clasifican en dos grupos principales:

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1. Ciencias Fcticas: .on las que se basan en )ec)os naturales observables. ,as ciencias fcticas son la Biologa, la Fsica y la Qumica, con todas las disciplinas que se derivan de ellas. ,as ciencias fcticas se valen de dos m'todos de estudio, el Mtodo Cientfico Experimental y el Mtodo Cientfico Informativo, ambas recurren a dos m'todos objetivos, el Mtodo Hipottico-Deductivo y el Mtodo Hipottico-Inductivo. . Ciencias Formales: .on las que se establecen en el ra1onamiento lgico y trabajan con ideas creadas por la mente )umana, su m'todo de trabajo es el @'todo ,gico 2nductivo, con todas sus variantes. 9iencias formales son las @atemticas, la .ociolog+a, la Antropolog+a, la psicolog+a, la Econom+a y la Bilosof+a, cada una con todas sus ramas. Este sitio en la Aed se ocupa de las 9iencias Bcticas, en especial, de la 8iolog+a y de todos los campos de accin de la 8iolog+a. En muc)os de los art+culos reportamos conclusiones derivadas tanto del Mtodo Cientfico Experimental 3por ejemplo, el art+culo sobre eptoria tritici4 como del Mtodo Cientfico Informativo 3por ejemplo el art+culo sobre Abiog'nesis y sobre la 6efinicin de Cida4. !I"#!I$% &'!(I!$%

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,as 9iencias Bcticas son: ,a 8iolog+a, que se define como el estudio de la vida y de los seres que la experimentan. ,a B+sica, que es la ciencia que estudia las transformaciones de la energ+a y sus relaciones con la materia. ,a Du+mica, que estudia las transformaciones de la materia.

,a 8iolog+a se relaciona con la B+sica y la Du+mica. As+ mismo, la B+sica y la Du+mica se relacionan con la 8iolog+a. En todos los procesos biolgicos existen transferencias, almacenamiento y movimientos no?espontneos de la energ+a. Por esta ra1n, la 8iolog+a se relaciona estrec)amente con la B+sica.

,a transferencia de la energ+a, su almacenamiento y su manipulacin en los seres vivientes depende de sustancias y reacciones qu+micas. Por ello, la 8iolog+a se relaciona estrec)amente con la Du+mica.

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,as ciencias fcticas son aquellas cuyos estudios parten de la observacin de los )ec)os naturales para elaborar un conjunto de conocimientos bien organi1ados y confiables.

Por otra parte, la Astronom+a, una rama de la B+sica, tiene una ineludible relacin con los seres vivientes porque su origen fue determinado por la evolucin estelar. 9ada tomo que forma parte de los seres vivientes se origin en una estrella. El *ierro con el que se forma nuestra )emoglobina se gener en el momento en que los n-cleos atmicos de una estrella se fusionaron para formar elementos ms pesados, entre ellos, el *ierro. ,as supernovas, una de las fases finales en la evolucin de las estrellas, nos proveen de toda la gama de elementos que encontramos en la >abla Peridica de los Elementos. En una estrella, como nuestro sol, un protn de )idrgeno 3masa #4 se fusiona con otro protn de )idrgeno que decae para en neutrn y crea un n-cleo del deuterio 3masa =4. El deuterio posee un protn y un neutrn. El deuterio es uno de los n-cleos ms abundantes de una estrella. 9uando otro neutrn se funde a un n-cleo de deuterio, el nuevo n-cleo tendr un protn y dos neutrones y se conocen como tritio 3masa E4. 6e esta manera, la fusin nuclear en la estrella contin-a para formar *elio, 9alcio, 9arbono, 7x+geno, *ierro, etc. .in embargo, los elementos ms pesados no se crean en las estrellas jvenes, como nuestro sol, sino en las estrellas ms viejas que estallan como supernovas. As+, podemos afirmar, con un alto grado de confian1a, que los seres vivos en la tierra fueron generados por la explosin de una supernova o de muc)as supernovas.
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4.El conocimiento
El conocimiento se define a trav's de una disciplina llama epistemolog+a, una doctrina filosfica que se conoce como la teor+a del conocimiento. ,a epistemolog+a define el conocimiento como aquel conjunto de saberes, que como veremos se dan a diferentes niveles, que poseemos sobre algo.

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6esde esta misma disciplina, es que, para tener una comprensin ms adecuada de lo que resulta ser el conocimiento, es que se )a )ec)o una divisin de los tres niveles de conocimiento, el conocimiento sensible, el conceptual y el )ol+stico. En primer lugar, el conocimiento sensible es aquel que se adquiere a trav's de la captacin de un objeto por medio de los sentidos, que en el caso de los seres )umanos los ms desarrollados son el o+do y la vista, de este modo, somos capaces de almacenar en nuestra memoria las imgenes de todos los objetos que observamos a diario, con sus caracter+sticas particulares. En cuanto al conocimiento conceptual, se trata de aquel que se forma a partir de un conjunto de representaciones definidas como invisibles, inmateriales, universales y esenciales. ,a diferencia ms significativa entre el conocimiento sensible y el conceptual radica en que el primero es un conocimiento particular de cada persona, en el que cada uno ve y define los conceptos y los objetos con las caracter+sticas propias, mientras que el conceptual )ace referencia a la universalidad de los conceptos y objetos, aquellos que todos comprendemos de la misma manera, sin a(adirle caracter+sticas propias. Por -ltimo, el conocimiento )ol+stico, tambi'n denominado intuitivo )ace alusin a la forma de captar los conceptos dentro de un contexto en particular, como uno de los elementos que componen una totalidad, sin poseer una limitacin o estructura clara. Esto es lo que diferencia en mayor grado el nivel de conocimiento )ol+stico con el conceptual, ya que este -ltimo posee ciertas estructuras que le brindan la universalidad. F aparte a lo que se entiende en el mundo acad'mico de lo que es el conocimiento, encontramos a las tradiciones religiosas y contemplativas, que distinguen entre el conocimiento relativo, que viene a ser el relacionado con el mundo material, sus percepciones y sensaciones, y el conocimiento absoluto o real, que vendr+a a ser el conocimiento de 6ios o de lo que es eterno/ por lo mismo se )abla del estado ordinario del ser )umano como uno de ignorancia , que se debe superar a trav's de la contemplacin de lo real o absoluto. 9omo vemos se trata de un concepto de dif+cil definicin, lo que lo )a mantenido como uno de los temas presentes a lo largo de la )istoria en la filosof+a, permitiendo incluso que una rama completa de ella se dedicara al estudio y comprensin del conocimiento.

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5.Estructura de la ciencia
,a estructura de la ciencia de cualquiera desde la ms general )asta la ms abstracta, est integrada por tres elementos que en orden ascendente son: a) Los conocimientos empricos.- >omados del saber popular, anali1ados y sistemati1ados por v+a experimental, mediante la observacin reiterada y la experimentacin. Pueden servir como ejemplo las observaciones del pueblo sobre los objetos curativos o da(inos de ciertas plantas: rbol de la quina, de la coca, de

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la vicaria blanca, etc., que ms tarde los cient+ficos )an estudiado y determinado sus propiedades febr+fugas, calmantes, curativas y de otro tipo. b) Los conocimientos tericos.- Due consisten en explicar los )ec)os tomados en conjunto, descubriendo en ellos las leyes que los rigen y agrupndolos en un sistema -nico que son las teor+a. >omemos como ejemplo la ciencia biolgica como sistema -nico que tiene por objeto explicar las leyes del movimiento de la vida: el mundo orgnico. Esta ciencia est constituida por diversas teor+as desde la biolgica molecular )asta la teor+a de la evolucin de las especies, la )erencia y la variabilidad, la biog'nesis y otras. c) "l tercer componente de la ciencia est constituido por bases * deducciones filosficas sobre las cuales se apoya, fundamentadas en una concepcin del mundo o cosmovisin/ bases y deducciones filosficas que contin-an y culminan las teor+as. Por ejemplo, la concepcin materialista dial'ctica del mundo sirve de base para comprender la realidad objetiva en constante movimiento y desarrollo. .u teor+a del conocimiento y su lgica sirven como metodolog+a de investigacin y ponen en guardia a los cient+ficos contra el mecanicismo, el idealismo y la metaf+sica, que entorpecen el avance de la ciencia.
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6.Metodolog+a
,a Metodologa, 3del griego met! ms all , od"s camino y logos estudio 4, )ace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos, utili1ados para alcan1ar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cient+fica o en una exposicin doctrinal. = El t'rmino puede ser aplicado a las artes cuando es necesario efectuar una observacin o anlisis ms riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte. El t'rmino m+todo se utili1a para el procedimiento que se emplea para alcan1ar los objetivos de un proyecto y la metodologa es el estudio del m'todo.

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,a metodolog+a, es una de las etapas espec+ficas de un trabajo o proyecto que nace a partir de una posicin terica y conlleva a una seleccin de t'cnicas concretas 3o mtodos4 de cmo se va a reali1ar la investigacin. Al describir la metodolog+a ideal, la postura filosfica se orienta en base a algunos t'rminos, incluyendo:

racionalismo, en oposicin al empirismo, acent-a el papel de la ra1n en la investigacin pragmtica, que es la manera en que los elementos del proyecto influyen sobre su significado constructivismo o constructivismo epistemol#gico, en la que el conocimiento se construye a partir de presunciones preexistentes en el investigador criticismo, tambi'n de orden epistemolgico, que le pone l+mites al conocimiento a trav's del estudio cuidadoso de posibilidades escepticismo dogmtico, positivismo, derivado de la epistemiolgia y que afirma que el -nico conocimiento aut'ntico es el conocimiento cient+fico )ermen'utica, que interpreta el conocimiento.

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Go existe una metodolog+a que sea la panacea absoluta, as+ que aparecen muc)as veces ellas me1cladas unas con otras en relacin simbitica. ,a valide1 otorgada al uso de uno u otro m'todo estar dada en el marco de los paradigmas de la ciencia.

La artritis reumatoide
Introduccin
La artritis reumatoide ( !" es una forma de artritis #ue causa dolor$ inflamaci%n$ rigidez & '(rdida de la funci%n de las articulaciones. )uede afectar cual#uier articulaci%n$ 'ero

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,a metodolog+a depender, de esta forma, de los postulados que el investigador considere como vlidos ?de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento cient+fico? pues ser a trav's de la accin metodolgica como recolecte, ordene y analice la realidad estudiada.

es com*n en las mu+ecas & los dedos. Es m,s frecuente #ue las mu-eres 'adezcan de la artritis reumatoide #ue los hom.res. /uele comenzar entre los 25 & los 55 a+os. 0sted 'uede 'adecer de esta enfermedad durante a'enas un corto 'er1odo o los s1ntomas 'ueden a'arecer & desa'arecer. La forma se2era 'uede durar toda la 2ida. La artritis reumatoide es diferente a la osteoartritis$ la forma com*n de artritis a edad a2anzada. La ! 'uede afectar otras 'artes del cuer'o adem,s de las articulaciones$ como son los o-os$ la .oca & los 'ulmones. La ! es una enfermedad autoinmune$ lo #ue significa #ue la artritis es el resultado de un ata#ue de su sistema inmunol%gico a sus 'ro'ios te-idos. 3adie conoce la causa de la artritis reumatoide. Los genes$ el am.iente & las hormonas 'ueden contri.uir. Los tratamientos inclu&en medicamentos$ cam.ios en el estilo de 2ida & cirug1a. )ueden disminuir o detener el da+o en las articulaciones & reducir el dolor & la inflamaci%n.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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,-u+ es la artritis reumatoide. La ! se caracteriza 'or la inflamaci%n del re2estimiento de las articulaciones #ue causan dolor$ rigidez o tiesura$ calor$ enro-ecimiento & el mo2imiento dif1cil. 4am.i(n 'uede afectar %rganos internos. 0na 'ersona con ! 'uede tener una fie.re$ una sensaci%n de cansancio & una disminuci%n del n*mero de las c(lulas de sangre ro-as (anemia" )ro.a.lemente no ha& otra enfermedad #ue hace a los te-idos del cuer'o sufrir tal inflamaci%n 'rolongada & continua. 2eces los n%dulos reumatoides (los n%dulos son a.ultamientos del te-ido de.a-o de la 'iel" se forman cerca de las articulaciones. Las articulaciones afectadas com*nmente inclu&en el cuello$ los hom.ros$ los codos$ las caderas$ las rodillas & los to.illos.

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La artritis reumatoide & otras enfermedades inflamatorias cr%nicas tienen una .a-a 're2alencia de 'resentaci%n en el mundo$ 'ero ocasionan .astante inca'acidad & son mu& costosas 'ara cual#uier sistema de salud. 5arios ti'os de c(lulas est,n en2ueltas en su 'atogenesis$ inclu&endo linfocitos 4 & c(lulas endoteliales. un#ue los factores dis'aradores de muchas enfermedades autoinmunes son desconocidos$ uno de los mediadores cla2e de la inflamaci%n en los 'rocesos inflamatorios cr%nicos es el factor de necrosis tumoral alfa (436a". El cual act*a como conductor 'ara la inflamaci%n #ue da+a el cart1lago$ el hueso & la mucosa del intestino. La inhi.ici%n del 4367 lle2a a significati2a me-or1a cl1nica & reducci%n del da+o. !ecientemente se ha incor'orado un nue2o gru'o de medicamentos conocidos como inhi.idores del factor de necrosis tumoral 'ara el tratamiento de la artritis reumatoide se2era des'u(s #ue una adecuada utilizaci%n de antirreum,ticos modificadores de enfermedad ha fallado.

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Justificacin

La raz%n de este tra.a-o es 'or el hecho de 2i2ir & conocer en carne 'ro'ia la artritis reumatoide$ 'or eso #ueremos dar a conocer un 'oco de esta enfermedad.

OBJETIVO

El o.-eti2o de este tra.a-o es descri.ir las caracter1sticas de los 'acientes con artritis reumatoide, 'ara #ue la gente conozca un 'oco m,s de esta enfermedad degenerati2a$ 'ara 'oder conseguir una me-or calidad de 2ida.

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RE EREN!IA"

#i$tesis

El uso inadecuado de medicamentos o me-or llamado automedicaci%n & tratamientos cortados so.re todo en enfermedades de la garganta@ 'odr1an ser alguna causa de la artritis reumatoide. Jtros estudios 're2ios han demostrado #ue tomar cuatro o m,s tazas de caf( diarias aumenta el riesgo de desarrollo de artritis reumatoide$ lo #ue confiere credi.ilidad a este efecto del caf( tomado en e?ceso.

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1. cademia de Ciencias de la 0!//. 8nstituto de 6ilosof1a. cademia de Ciencias de Cu.a. De'artamento de 6ilosof1a. Metodolog1a del conocimiento cient1fico. La 9a.ana: )ue.lo & Educaci%n$ 1;<<:13. 2. Diccionario de 6ilosof1a. Mosc*: )rogreso$ 1;=>:63. 3. M(ndez 3. 4ecnolog1as alternati2as: refle?iones so.re lo ut%'ico$ lo 'osi.le & lo necesario. cta Cient 5enezolana 1;=6@3<:4<5A=>. 4. MarinBo C. DEu( es la !e2oluci%n Cient1fico 4(cnicaF Mosc*: )rogreso$ 1;=;:;A1>. 5. Giman H. n introduction to sciences studies: the 'hiloso'hical and social as'ects of science and technolog&. Cam.ridge: Cam.ridge 0ni2ersit&$ 1;=<:12<A 3>. 6. Ii.lioteca 3acional de medicina de EE.00.

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Las hi'%tesis actuales so.re las causas de la artritis reumatoide 'ro'onen #ue algunos est1mulos am.ientales 'odr1an ser desencadenantes de artritis reumatoide en indi2iduos con 'redis'osici%n gen(tica a esta enfermedad. La e?'osici%n 'rolongada al humo del ta.aco es el 'rototi'o de este efecto desencadenante. /e ha demostrado #ue el humo de ta.aco induce la formaci%n de 'rote1nas modificadas (citrulinadas" en el 'ulm%n$ con el consiguiente desarrollo de antiACC) en 'ersonas gen(ticamente 'redis'uestas. Los in2estigadores sugieren #ue el caf( ser1a otro factor am.iental #ue tam.i(n 'odr1a actuar de la misma forma #ue el ta.aco$ contri.u&endo al desarrollo de artritis reumatoide antiACC) 'ositi2a.

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