MOLLIS-La historia de la Universidad Tecnolgica Nacional: una universidad para hombres y mujeres que trabajan La autora comienza por

r reconocer la existencia de 2 elementos constitutivos de los Sistemas Universitarios de los Estados capitalistas del siglo XX: 1) Las demandas extramuros, provenientes del aparato productivo y del aparato burocrtico de los sistemas polticos modernizados; 2) Las demandas intramuros de la universidad, provenientes de los de grupos q integran la U (estudiantes, profesores, etc.) que demanden cambios en las estructuras para satisfacer sus intereses particulares. Cada una de estas cuestiones por si solas no explica la existencia de estas institucionesLas universidades argentinas se desarrollaron hasta la dcada del 40: desde la Profesionalizacin Conservadora a la Profesionalizacin Humanista Reformadora La elite del 80 le otorga a la Universidad una Funcion Profesionalizante- Formaba a los hijos de la elite en abogados o mdicos que ocuparan los cargos del aparato poltico que dirigira naturalmente el pas. - Mollis sostiene que, si bien la preparacin para el desempeo profesional pareca ser el objetivo ppal de las Universidades, a ppios del S esto ni siquiera era llevada a cabo eficazmente: (no haba una formacin verdaderamente cientfica. En oposicin a dicha profesionalizacin conservadora, se va desarrollando una Profesionalizacin humanista Reformadora en los sectores del Reformismo q comenzaron a gestar una serie de crticas en relacin a la carencia de una formacin integral, reclamando la inclusin de contenidos histricos y literarios en las carreras tcnicas. S/ Tedesco, en nuestro pas el rumbo del Sistema Educativo siempre estuvo ligado a los proyectos polticos - XEJ. La expansin de las profesiones liberales (medicina, ingeniera y abogaca) (Los Ing civiles se orientaron hacia el desempeo liberal de la profesin: como asesores de empresas , proyectistas o capitalistas de la construccin- cuanto + alejado de la produccin, + prestigioso) acompaaron al desarrollo econmico previo a la dcada de los 30 signado por una Economa primaria exportadora. - Sin dudas el Rgimen latifundista en manos de una lite agroganadera conspir contra el desarrollo industrial que hubiera demandado la formacin de recursos humanos adecuados al mismo. - La U era sin ms, un espacio de formacin de las lites dirigentes, para desempear su natural funcin conductora.

Para los Jvenes de los Sectores Medios el ttulo representaba la posibilidad de ascenso social y econmico, a partir del desarrollo de la actividad profesional independiente. - Y evidentemente el ejercicio de sus profesiones poco o nada tena que ver con las actividades productivas. Ahora bien, cabe preguntarse entonces si es responsabilidad de los estudiantes la concentracin en las llamadas carreras clsicas o es parte de la presin del Medo laboral el que condicion estos desarrollos? - Ambas cuestiones colaboraron. Pero es licito pensar que las ppales exigencias del movimiento reformista: Cogobierno, Autonoma, ctedras libres, concursos docentes, actividades de extensin, eran exigencias que pedan cambiar la forma de gobierno de la Universidad + que una transformacin de la estructura de la misma. Y si nos concentramos en la reivindicacin de la Extension Universitaria? Bueno, segn la autora esta expresaba una especie de paternalismo paradigmtico. Es decir, la concepcin por parte de los secotres universitarios de su superioridad moral e intelectual respecto de los sectores populares, y su rol ejemplificador (paradigmtico) de la conduccin de la nacin. Siempre se habla de llevar la cultura humanista, a los trabajadores. La diversificacin de la educacin superior: segmentacin o ampliacin planificada? Para que se crean las Instituciones de Orientacin Tcnica? Es la pregunta del million dollar baby. Ver a ver la UON fue producto: 1) De una ampliacin planificada para satisfacer las demandas del desarrollo econmico 2) De una segmentacin educativa a fin de separar la enseanza en distintas calidades, y campos del saber (saberes tcnicos aplicables, saberes saberes cientficos monopolizados por las Uni tradicionales? - A) la Hiptesis A Interpretacin Desarrollista, segn la cual los S de Educacin tcnica obedecieron a la creencia ciega en el poder extraordinario de la educacin para favorecer el progreso - B) la Hiptesis B . Interpretacin Cepalista, que asegura, que en AL estas instituciones no conllevaron ni al progreso, ni a la libertad, ni a la democracia ni a la igualdad para todos. (cosa que si pasaba en los pases K centrales, s, como no, ah) - C) la Interpretacin Reproductivista, que asegura que la diversificacin est hecha para satisfacer las demandas sociales sin alterar los patrones de estratificacin social. La diversificacin expresa una calidad y prestigio tb diferencial en las Instituciones. Se reproduca el proceso x el cual, Unos, Piensan, deciden, crean, Otros, aprenden un saber manual, aprenden a hacer, ejecutar, a obedecer.

Mollis sostiene que la historia de los sistemas educativos latinoamericanos a partir del siglo XX, est atravesada por la dicotoma, entre Educacin clsica y Educacin profesional, sta ltima asociada con los intereses de los proyectos modernizantes de las burguesas nacionales. En el Caso argentino, esto se vi con : 1) La creacin de la Comisin Nacional de Aprendizaje y Orientacin Profesional (CNAOP). 1944 2) La Ley 13.229 implement los Cursos de perfeccionamiento tcnico, como segundo ciclo de aprendizaje de las escuelas dependientes de la CNAOP y Y la creacin de la Universidad Obrera Nacional (UON) como institucin superior de enseanza tcnica dependiente de la CNAOP. La UON (El ttulo que se otorgaba era el de Ingeniero de Fbrica con alguna especialidad.) 1) 2) 3) Entre sus objetivos declarados. Proporcionar a la Industria tcnicos capacitados Facilitar a los obreros el acceso a mejores condiciones de vida El cumplimiento de una FUncion Social al tiempo que integraba hasta esos momentos dos actores ausentes del poder Poltico: Empresarios y Obreros. Haba que se trabajador para acceder a la UON. No era una pavada. Eso implicaba una inversin fundamental de la frmula clsica por la cual solo enseaba, solo tena en sus manos el acto creador quien se dedicaba a la actividades del conocimiento A partir de aqu entonces se va a desatar el conflicto entre los 2 Modelos de Universidad. Por esos Una de las Principales Crticas que recibi la UON fue la del diputadoo radical Dellepiane, quien sostena que dicha institucin tendera a perpetuar una educacin de clase. La UON se distingua del Modelo Tradicional: 1) En cuanto a su Finalidad. Formar en estudios tcnicos especializados a estudiantes trabajadores. Estudiantes diferentes a los de las Universidades tradicionales q de hecho eran foco opositor al peronismo. 2) Su rgimen de estudios- ^) Las clases eran obligatorias, no conferenciares, terico prcticas >) Los parciales eran tb obligatorios ^) Los horarios vespertinos- No exista la condicin de Libre. 3) Y su vinculacin con los medios en los que iban a actuar sus egresados (relaciones estrechas entre empresario y gobierno de la Facultad). El nombre de la UON expresa los avatares sociopolticos que la vieron nacer. Hay una tendencia de sus egresados a reemplazar el trmino Universidad Obrera con el de Universidad Tecnolgica Esto se debe a que 3

A) Por un lado , un mecanismo con el advenimiento de la Fusiladora 1 para que no se cerrara sus puertas dado que q aquella estaba dispuesta a eliminarla para borrar toda huella q pudiera recordar que fue una Institucin nacida con el PB) Por otro lado, debido al prejuicio social, histrico e ideolgico de concurrir a una universidad destinada a los obreros que no resultaba una buena carta de presentacin, cuando la aspiracin final era convertirse en un profesional universitario. Haba necesidad de reproducir ciertas nociones de jeraquia y status qu los universitarios tradicionales posean. (Pfs! Si vieran q a mi me dio clases Athos Bares estos muchachos se mueren!!) Pero porque se creo la UON? Hay distintas posiciones A) Fue creada como consecuencia de la Estructura Econmica/Poltica del pas que engros las filas del proletariado Urbano, (peronizado) para los cuales iban dirigidas estas medidas - El proceso de integracin econmica, social y poltica de los sectores populares que puso en marcha el peronismo, incidi en las aspiraciones sociales de los mismos. - Y que estas aspiraciones se encauzaron a travs de algunas instituciones creadas por el gobierno como la UOM. B) Fue creada como modo de manipulacin demaggica de los sectores obreros para que se incorporen sin conflictos al Proyecto industrialista de la B nacional - Consecuentemente satisfajo la necesidad de tcnicos capacitados a travs de un S Educativo diferenciados, inferior desde el . de vista: Acadmico, cultural e ideolgico. C) No fue creada como consecuencia de las necesidades del aparato productivo, sino por la coyuntura poltica particular que planteaba el P: lograr el consenso de la clase trabajadora frente a su proyecto de capitalismo Nacional. D) Fue creada por presiones de los Sindicatos. La Hipotesis mas difundida asegura que las polticas educacionales del P destinadas a la formacin de Mano de Obra Calificada (nivel medio) y Tcnicos (UON) se hicieron a partir de niveles que no se relacionaron con el S tradicional de manera Vertical n Horizontal, generando Un circuito educativo de menor calidad pa la clase trabajadoraPara M el debate no est, entre dos espacios educativos de Mayor y Menos calidad, si no entre 2 Modelos de Universidad1) El de la Tradicin

Joven argentino que lees resmenes ajenos: en el momento del examen, d Libertadora en lugar de Fusiladora (trmino proveniente del Ottovarguismo) , de lo contrario te dirn vuelva la otra mesa. Yo lo pongo as porque me da urticaria que le digan revolucin Libertadora a un Golpe de Estado, no se, fijate.

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2)

3)

profesionalizante-liberal (Facultad de Ingeniera de la UBA), El otro ligado al proyecto de formacin de la Fuerza de Trabajo para el desarrollo industrial (UON) Lo que marca un problea de Jerarquia de Intelectuales: El 1er Intelectual Tradicional, inserto en el modelo dependiente agroexportador que le permiti conquistar una posicin de privilegio; El 2do Intelectual ligado al proceso de crecimiento industrial por sustitucin de importaciones (iniciado en los aos 30 y continuado por Pern). En sntesis, uno ms cerca de la Concepcin del profesionalhumanista, el otro asociado a la del Tcnico o Trabajador manual. La oposicin a la creacion de la UON por parte de algunos ingenieros se debi a 3 posibles razones: Por entenderlo como una accin demaggica de parte del Gobierno que creaba una institucin paralela al sistema tradicional universitario Esto representan a la oposicin reformista que se opone a Peron taxativamente y a todas sus obras. Por el desprestigio que implicaba llamar a esta institucin universidad, cuando era carente de la necesaria cultura general que distingue a los universitarios y estaba ligada al mundo de la produccin Y por la competencia profesional. La creacin de la UON no estuvo comandada X la Demagogia Ni a las necesidades reproductivistas. Si, con una finalidad profesionalizante (que era coherente con la tradicin universitaria) Con el rumbo econmico social que estaba tomando el pas Con la expansin d de la modernizacin (Industrializacin, Proletarizacin de los migrantes internos, etc,) aumentan tb las presiones polticas planificadas que ven a la Educacin como un papel de estimulador de la economa. Aunque tb es licito pensar que el desarrollo econmico que dio una mejor situacin a los S Pop halla hecho que estos aumentaran sus aspiraciones, las cuales fueron canalizadas por la UNO EL P cre un modelo que Beneficiaba a la B nacional protegiendo la Industria nacional y aumentando los salarios para estimular un mayor movimiento del Mdo Interno Aumento las posibilidades de participacin y formacin gremial de los Trabajadores. En ese ctxto: la creacin de la UON planteaba la necesidad de complementar el Conocimiento Prctico-laboral del trabajador con Teoras y tcnicas para formarse como profesionales aptos para 5

competir en el mercado laboral y posibilitar la movilidad social de los mismosPonerle que los reformistas criticaba esto como demaggico, pero lo cierto que los proyectos de extensin Universitaria de la Vanguardia del Reformismo conocieran las discusiones entre Maritegui y Gramsci, pero eso no bast para conseguir la movilidad social aspiradaLa necesidad de satisfacer las necesidades de los sectores de la Industria vinculados al Gobierno La UON constituy un modelo de Universidad Popular2 Para la autora, la hiptesis que plantea a la creacin de la UOM como parte de una estrategia demaggica se desvanece si pensamos En la ferviente defensa de la misma por parte de estudiantes y profesores luego del Golpe del 55. (Yo le digo Golpe del 55, el profe le dice Reeeeevolucin Liiiibeeeer-ta-do-ra. Ah, sip, claro) La Lucha: X la continuidad de los estudios La lucha X la jerarquizacin del ttulo universitario de ingeniero especialmente la Autonoma, todo pone de relieve que la UOM / UTN trascendi las aspiraciones peronizantes de la juventud trabajadora. La historia de la Universidad Obrera se convirti, con la cada del gobierno de Pern, en la historia de un Modelo universitario no tradicional. El desprestigio que creci junto a otros prejuicios antiperonistas, desacreditaron el potencial democratizador de la misma.

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Una Universidad Popular es una organizacin o institucin educativa y cultural creada por grupos, asociaciones y organizaciones sociales para promover la educacin popular de saberes tericos y prcticos dirigida a toda la poblacin, en especial a sectores populares trabajadores (proletariado), campesinos, emigrantes, mujeres- que no tienen acceso a la educacin. En su ideario las Universidades Populares son asociaciones sin nimo de lucro. En argentina En la Argentina las Universidades Populares se desarrollaron desde la extensin universitaria, alcanzando una expansin importante con el movimiento de la Reforma Universitaria de 1918. Se transforman en la expresin de la unin obrera estudiantil, donde los sectores trabajadores e inmigrantes protagonizaron importantes procesos de participacin e inclusin social.