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A Ad do ol le es sc ce en nt te es s g gl lo ob ba al li iz za ad do os s o o g gl lo ob ba al li iz za ac ci i n n d de e a ad do ol le es sc ce en nt te es s? ?: :
L La a e es sc cu ue el la a s se ec cu un nd da ar ri ia a a an nt te e l la a d di iv ve er rs si id da ad d c cu ul lt tu ur ra al l d de e l lo os s a ad do ol le es sc ce en nt te es s
1 1

Eugenia Lucas Valerio
Resumen


La globalizacin es indiscutiblemente un fenmeno de nuestros das, que tiene gran influencia en muchos
aspectos sobre los cuales se desarrollan las distintas sociedades contemporneas. Mucho se puede hablar
de este fenmeno, en el cual aparecen temas tan importantes como las economas globales, los medios de
comunicacin masivos, la democracia, la poltica, la educacin, la cultura y muchos otros, que relacionados
entre s conforman la realidad actual. En el presente trabajo centraremos nuestra atencin en los
adolescentes de la escuela secundaria, ya que constituyen la nueva generacin global a quienes se les
describe como sujetos-mundo, debido que a su familiaridad y cercana con los desarrollos de las tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin se les ha permitido situarse en el mundo, antes que en los crculos de
referencia familiar y escolar, derivndose una amplia pluralidad cultural que se manifiesta en sus
comportamientos, intereses y en la satisfaccin de sus necesidades. Las instituciones tradicionales -familia y
escuela entre ellas- frente a ellos pierden credibilidad e inters. Son los programas de televisin, de radio, la
comunicacin ciberntica, los que se convierten en sus orientadores en cuanto a valores, modas, actitudes y
en general estilos de vida. Abordar la interculturalidad en la escuela y ms concretamente el trabajo con
adolescentes, destacando los actores sociales, reconociendo sus comportamientos, indagando sus formas
de identidad, de relacin con sus pares, de sus contextos familiares y sociales es hoy un espacio obligado
para la investigacin educativa y para los docentes de este nivel quienes interactan cotidianamente con
ellos.

Antecedentes


Actualmente, Mxico posee una poblacin mayoritariamente joven; es en esta etapa de desarrollo donde las
personas construyen y afirman su identidad como individuos y como miembros de la sociedad. Los roles y
responsabilidades que asuman en la vida adulta y el futuro del pas dependern, en buena medida, de
las oportunidades de desarrollo personal y de la formacin que se les brinde.


La adolescencia considerada como una etapa del desarrollo humano se caracteriza de manera singular por
una serie de cambios en la integridad fsica, psicolgica, social y cultural del sujeto; y aunado a ello,
actualmente dicho desarrollo adolescente tiene lugar sobre un teln de fondo de circunstancias sociales,
culturales, polticas y econmicas cambiantes, las cuales han afectado significativamente la naturaleza de su
transicin, siendo necesario la exploracin de nuevas inquietudes y necesidades que experimentan los
adolescentes en la actualidad.



1
Texto de la ponencia presentada en el Primer Foro de Educacin Alternativa Los retos de la aldea global, realizado por CESE /
SEB / CESU / DGETI Mxico 2005. Reproduccin autorizada si se cita de la fuente.

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Los adolescentes y el mundo global.


Para entender mejor la etapa humana de la adolescencia es necesario considerar el mundo dinmico y
dialctico que vive intensamente el adolescente, dejando de lado la visin reduccionista con la que se ha
tratado. La complejidad del estudio de la adolescencia no puede explicarse cientficamente cuando solamente
se aborda la adolescencia desde el plano de la biologa y la fisiologa, relegando el vnculo con el desarrollo
psicolgico, emotivo, sexual e intelectual, junto con el proceso de socializacin el cual incluye de manera
importante la cultura.


La adolescencia conceptualizado a menudo como una transicin entre la infancia y la edad adulta, tiene lugar
sobre un teln de fondo de circunstancias sociales, econmicas y polticas cambiantes.


Los acontecimientos sociales, econmicos y polticos de las dos ltimas dcadas han afectado
significativamente a la naturaleza de dicha transicin, por lo que es necesario revisar teoras actuales de la
adolescencia, que nos proporcionen una perspectiva ms amplia sobre las diversas dimensiones de su
crecimiento y cambio.


As, uno de los avances tericos ms sorprendentes durante los ltimos aos ha consistido en otorgar una
importancia creciente al contexto en la comprensin del desarrollo humano, existiendo un mayor
reconocimiento del papel clave que desempean los ambientes familiar, escolar y de amistades al influir en
la adolescencia.


Los cambios que en que estamos sumergidos son tan plurales: demogrficos, sociales, tecnolgicos,
econmicos, polticos, etc. que generan un amplsimo frente de nuevos dilemas ticos y educativos que
atender.


De hecho las ciencias humanas y sociales han empezado a desarrollar nuevas lneas de investigacin para
comprender mejor las nuevas relaciones entre adultos y adolescentes, as como las nuevas culturas que
emergen entre estos ltimos, impulsados por nuevas aspiraciones sociales compartidas por grupos ms o
menos amplios de la poblacin joven. El desarrollo de tcnicas e instrumentos que nos permiten comprender
mejor la perspectiva del adolescente se hace ms evidente si analizamos su relacin con las tecnologas de
la informacin y la comunicacin. Dichas tecnologas comparten nuevos riesgos, pero tambin nuevas
oportunidades, entre la que destaca la posibilidad de establecer nuevas formas de relacin.


Por otra parte, la poblacin adolescente interesa cada vez ms a las empresas de mercadeo y consumo
transnacional. Ellas estn tras el perfil del adolescente contemporneo: Segn ellos, "desconocerlos es como
desconocer su interlocutor y en ltimas no acertar su mensaje"2. Algunas investigaciones vislumbran
informaciones que traducidas al escenario de la educacin formal, se interpretara como:

1. nfasis en los imaginarios construidos desde los contextos de los medios audiovisuales.

2
Departamento de Consumer Insights F.C.B. " El consumidor desconocido" . Portafolio Bogot. Ocutubre
1996.


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2. Apata hacia la actividad acadmica.
3. Indiferencia por la lectura.

Aunque los investigadores y educadores no podamos aportar todos los elementos de solucin necesarios
para afrontar con xito tales retos, es evidente que tenemos la responsabilidad de contribuir al mximo a
dicho debate, desde nuestros mbitos disciplinares y de especialidad, asumiendo nuestro lugar entre los
agentes sociales implicados en este proceso.


El adolescente y el proceso de desinstitucionalizacin.


Son tantos y tan rpidos los cambios que se vienen produciendo en las ltimas dcadas que las formas en
que los seres humanos establecen y definen sus vnculos, organizan su convivencia, etc. ha generado
movimientos a los distintos sectores sociales de lugar, cambiando el orden poltico, la relacin del estado con
el mercado, los actores, las posiciones de fuerza, la familia, la escuela, etc. teniendo un profundo efecto en la
vida de los adolescentes.


Derivado de la reestructuracin en general de la sociedad, que no se trata solamente de una simple prueba
de adaptacin a nuevas condiciones, sino de un proceso de desinstitucionalizacin, que seala un
movimiento ms profundo, una manera totalmente distinta de considerar las relaciones entre normas, valores
e individuos, es decir una cosmovisin absolutamente distinta de concebir la socializacin.


La desinstitucionalizacin se manifiesta como el debilitamiento de las normas codificadas y protegidas por
mecanismos legales, o lo que es lo mismo, por la desaparicin de los "juicios de normalidad" que se aplicaban
a las conductas regidas por las instituciones. Esto significa que la sociedad se ha vuelto tolerante, pero al
mismo tiempo, que sus normas se borran y, como consecuencia, que se favorece la coexistencia de varios
tipos de organizacin social y conductas culturales en los distintos mbitos, lo que es liberador y, a la vez,
provoca incertidumbre. El ejemplo ms inmediato es el de la llamada "familia incierta", o sea, "familias
ampliadas o nucleares", monoparentales, recompuestas u homosexuales y constituidas por matrimonio o
concubinato declarado o no y que la ley y las costumbres colocan cada vez ms rpidamente unos al lado de
los otros, sin juicio normativo.


En consecuencia, ya no sera en trminos institucionales como definimos una situacin familiar, sino ms bien
en trminos de comunicacin entre los miembros y hasta de reconocimiento de los derechos e intereses
personales de cada uno de ellos. La formacin de la personalidad de los nios y adolescentes y las relaciones
sexuales de los adultos, se convierten en las expectativas principales con respecto a la familia. La crisis de
sta como institucin desemboca, en lo que se refiere a la condicin femenina y la paternidad, en
preocupaciones centradas en la formacin y la vida del individuo como Sujeto. De este modo, hoy hablamos
con ms frecuencia de los efectos de una familia ausente que de los efectos de una familia tirnica.


Al pensar en el ambiente familiar y sus efectos sobre los adolescentes y su desarrollo, es necesario
considerar los profundos cambios que la familia ha experimentado ya que una proporcin significativa de
nios y adolescentes crece en familias encabezadas por un solo progenitor o en las que se ha producido
algn cambio en las relaciones de los padres. Las familias monoparentales estn en aumento, enfatizando
que no slo son las tasas crecientes de divorcio lo que est en el fondo del cambio de las estructuras de la

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familia, as las actitudes y los valores hacia la familia, el matrimonio y las relaciones de pareja en lo que se
refiere a la maternidad se modifican significativamente.


Una proporcin significativa de adolescentes afronta la ruptura de la familia, experimentndose tambin
nuevas formas de relaciones familiares con los nuevos miembros de la familia, padre o madre, y
compaeros de convivencia (hermanos).


Esto no solo afecta a los adolescentes cuyos padres se divorcian, influye en todos porque todos tendrn un
amigo, un vecino o un pariente en cuya familia existe un divorcio o alguna forma de nueva disposicin de las
circunstancias de la vida.


En cuanto a la escuela, esta misma lgica de desinstitucionalizacin tambin es afectada. Se manifiesta, por
ejemplo, en el debilitamiento del rol clsico del maestro como transmisor de conocimientos y de normas
sociales. Si bien este modelo clsico -donde la relacin maestro alumno ocupa un lugar central- sigue siendo
fuerte en la escuela primaria, pero desaparece en la escuela secundaria. En este mbito, los adolescentes
viven inmersos entre dos universos; por un lado, estn rodeados por expectativas futuras, tales como
conseguir un empleo o pasar a otro nivel educativo y por otro lado, comienzan a salir de la cultura escolar de
la escuela para moverse en el universo de la cultura de la juventud.


En las sociedades actuales es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la
televisin y el internet. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la
forma en que el ser humano conoce y comprende la realidad que le rodea. Sera una accin absurda el no
creer en absoluto en la realidad que nos presentan los medios tan simple y tan sencillo porque no podemos
estar en la escena de la noticia, o del suceso personalmente. Es de all que nace la oportunidad de recibir a
travs de los medios, "medias verdades". Y con medias verdades quiero referir a que todos los medios tienen,
directa o indirectamente, secreta o abiertamente, clara o fuscamente, una tendencia a favorecer y defender
una posicin ya sea poltica, filosfica u institucional. Esta es una caracterstica del adolescente, que tiende a
aferrarse a valores transitorios, dbiles y superficiales.


Es tanta la influencia e importancia que tienen los medios masivos de comunicacin en los jvenes que en
cierta forma pudiera darse una cierta tendencia a imitar los modelos presentados por TV y esto constituira de
alguna manera una limitacin de nuestra libertad. El mayor riesgo de influencia lo corren los nios y los
ignorantes, las personas que por falta de experiencia, no han adoptado an una postura personal definida
ante los problemas claves de la existencia, o aquellas personas en las que la falta de cultura determina una
carencia de decisin personal fcilmente influenciable por los programas de TV.


Para tener una idea ms clara sobre la repercusin de los mensajes que los medios de comunicacin tienen
hacia con los jvenes contemporneos se afirma que los medios modernos han debilitado en los jvenes la
capacidad de asombro. Asevera que la propaganda moderna no se dirige a la razn, sino a la emocin como
todas las formas de sugestin hipntica, procura influir emocionalmente sobre los sujetos, para someterlos
luego tambin desde el punto de vista intelectual. La propaganda publicitaria. influye sobre el cliente
acudiendo a toda clase de medios: la incesante repeticin de la misma frmula; el influjo de la imagen de
alguna persona de prestigio, por medio de la apariencia de alguna muchacha bonita, debilitando al propio
tiempo su capacidad de crtica, mediante el terror, sealando el peligro del "mal aliento", o de alguna
enfermedad de nombre misterioso, o bien estimulando su fantasa acerca de un cambio imprevisto en el curso

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de su propia vida debido al uso de un determinado tipo de camisa o jabn. Todos estos mtodos son
esencialmente irracionales, no tienen nada que ver con la calidad de la mercadera y debilitan o matan la
capacidad crtica del cliente, como podra hacerlo el opio o en estado hipntico absoluto.


Es esto pues una clara ejemplificacin en los que todos los jvenes hoy en da nos vemos envueltos, un
mundo con una excesiva modernidad que nos inunda da con da con sus nuevos adelantos en cuanto a
tecnolgica computacional se refiere.


No obstante, desde esta interpretacin, la decadencia de las instituciones tiene efectos positivos porque
prepara un desplazamiento del anlisis sociolgico desde el sistema al actor, es una transformacin socio-
cultural, que implica que la nocin de Sujeto ocupe el lugar central que en otra poca corresponda a la
Sociedad.

La nueva cultura adolescente


Para abordar el anlisis de las prcticas culturales adolescentes son cuestiones prioritarias examinar si
verdaderamente existe una cultura adolescente, teniendo en cuenta el fenmeno de la prolongacin del
perodo de la adolescencia en las sociedades occidentales fuertemente industrializadas.


Este fenmeno ha sido descrito por socilogos quienes la adolescencia ha pasado de ser un modelo de
identificacin en el que los jvenes reproducen la trayectoria de sus padres a un modelo de
experimentacin en el cual esa etapa es algo as como un tiempo suspendido. Esta situacin permite
comprender un cierto nmero de comportamientos especficos de los adolescentes, ms all de sus
diferencias segn la extraccin social y el sexo, en su relacin con la cultura. Es precisamente este modelo de
la experimentacin por cuanto permite prolongar el modelo de la transmisin el que puede servir de hilo
conductor para delimitar mejor el universo cultural de los adolescentes y su relacin con la cultura de manera
general. As, los adolescentes y jvenes se estn desarrollando en medio de esta sociedad caracterizada por
el relativismo, la nueva tolerancia y el hedonismo, que influyen en su toma de decisiones y estilo de vida.
Una revolucin tecnolgica, centrada en torno a la informacin, ha transformado nuestro modo de pensar, de
producir, de consumir, de comerciar, de gestionar, de comunicar, de vivir, de morir, de hacer guerra, de hacer
el amor. En todo el planeta se ha constituido una economa global, una cultura de la virtualidad real, espacio y
tiempo se ha transformado (Castells, 98).


Las caractersticas que definen a la actual adolescencia social en desnimo, as como las principales crisis de
la adolescencia se retroalimentan con otras crisis de la sociedad adolescente, establecindose un paralelismo
entre ambas. Los adolescentes en su perodo de definicin personal necesitan referencias y referentes,
acciones simblicas e iconos, valores y significados atribuidos, etc., que, en condiciones de inestabilidad,
acten como elementos que contribuyan a dar sentido a sus bsquedas. Estn obligados a definirse, a hallar
una identidad cuya consecucin se va forjando, ya sea bajo la forma de conformidad acrtica, de asimilacin
singularizada o de rechazo sintomtico de lo establecido, con la ayuda de formas de distraccin establecidas
y de formas colectivas de evasin e inactividad y sobreestimulacin.


En definitiva, vivimos en unas condiciones en la que se asiste al debilitamiento de los sistemas referenciales y
donde se ponen en cuestin ciertas verdades asumidas como tales, en donde se diluye y reconstituye cada
vez en ms instancias legitimadas (familia, escuela, grupos de pertenencia y referencia, medios de

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comunicacin, etc.) el poder socializador/normalizador y en las que se siguen necesitando certidumbres y
apoyos en un sistema y entorno referencial en aparente agudizacin de sus crisis.


Y los docentes?, Y la escuela?, Y las polticas educativas? Qu hacen al respecto? Qu tanto conocen
de esta nueva generacin globalizada?


Podra pensarse que el estudiante -adolescente vive una confrontacin de mundos encontrados en su vida
cotidiana cruzada por los amigos, los medios, la familia y la escuela.


En general las instituciones educativas apenas reconocen y asumen los espacios de la comunicacin
meditica y de la cultura, como los nuevos escenarios desde donde las llamadas culturas juveniles vienen
elaborando sus matrices de identidad. Hay que insistir en preguntar desde dnde y cmo anclar el discurso
pedaggico a la cotidianidad de los adolescentes para que la actividad educativa tenga sentido para ellos.


As, los adolescentes, categora etrea y sociocultural en la cual se encuentran los estudiantes de la escuela
secundaria es un sector que ha ganado protagonismo como sujeto-objeto de instituciones especializadas en
publicitar nuevos hbitos de consumo y mercadeo, pero tambin por los estudios sobre la compresin de las
cultura contempornea y sus Actores.


Es necesario entonces, que los profesores empiecen a reflexionar y comprender -desde otras miradas- a los
adolescentes ya que stos se manifiestan con caractersticas especficas muy distintas a las de otras pocas.
Los adolescentes necesitan encontrar apoyo, teniendo en cuenta sus necesidades e intereses, las cuales no
sern del todo atendidas si desconocen su contexto y sobre todo si no consideran la diversidad cultural e
informacional que cada uno de ellos tiene y a travs de la cual se comunican.


Cmo lograr una interrelacin adecuada y suficiente entre profesores-adolescentes, adolescentes-
adolescentes, adolescentes-planes y programas de estudio en la escuela secundaria?
Al identificar la diversidad cultural de los estudiantes, considerando la capacidad dialctica, de movilidad y de
reacomodamiento a nuevos eventos y experiencia, ser posible comprender el proceso mediante el cual se
puede llegar a la desarticulacin del pensamiento o de una conducta para dar paso a la articulacin de
nuevos modelos de comportamiento social.

La escuela secundaria y los adolescentes.


Si bien los adolescentes, comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad, al mismo tiempo constituyen
un segmento poblacional profundamente heterogneo, en tanto enfrentan muy distintas condiciones y
oportunidades de desarrollo personal, familiar y social, quedando de manifiesto la amplia diversidad cultural
en virtud de los innmeros productos culturales dirigidos y creados para ellos que plantean estilos y formas
de vida muchas veces antagnicas a las expectativas que la escuela secundaria plantea.


Por otro lado, la escuela secundaria, sus docentes y polticas educativas consideran -desde un enfoque
reduccionista- a la adolescencia desde una perspectiva terica eminentemente biolgicista, destacndose la
ausencia de enfoques sociolgicos.

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La adolescencia no es una etapa estrictamente biolgica, es decir, no es identificable de manera similar en
todos los momentos histricos y para todas las clases sociales. Constituye una etapa sociolgica, ms que
biolgica y psicolgica, de duracin y caractersticas variables, determinadas por las circunstancias sociales.


Sin embargo, podemos precisar algunos rasgos presentes, al menos, en el inicio de este proceso:
a) Evolucin del sistema nervioso y cambios fsicos y hormonales.
b) Crisis en la estructura de la personalidad, proceso de construccin del yo en el que la bsqueda del
reequilibrio es el motor evolutivo.
c) Proceso de socializacin autnoma y de adaptacin al mundo exterior.
Se trata entonces de un proceso de cambio, lleno de inestabilidad e inquietud, en el que el sujeto
adolescente busca modelos y referencias para autoafirmarse como un yo independiente.


La persona adolescente, en un mundo como el descrito, en un ser vulnerable en mayor grado que la persona
adulta, por vivir en un trance de transformacin, de crecimiento, de ruptura sin seguridades. En nuestra
sociedad todos los adolescentes crecen con referencias y modelos contradictorios, irracionales y muchas
veces violentos. Comprender al adolescente problemtico, slo es posible desde la comprensin del entorno
social en el que se despliegan las turbulencias e inestabilidades de cualquier adolescente.


Esta poblacin estudiantil esta manifestando atencin no slo a sus necesidades biolgicas, psicolgicas,
sino tambin a sus necesidades sociales y culturales, siendo necesario plantearse los siguientes
cuestionamientos:


Por qu la adolescencia es considerada etapa de rebelda?, Por qu la adolescencia manifiesta una
expresin de malestar y rechazo a la escuela?, Cul es el mensaje que estn enviando los adolescentes a
profesores y directivos con sus comportamientos al asistir a la escuela secundaria?
La observacin, comprensin y manejo del comportamiento adolescente permitira describir sus necesidades
en varios momentos: cuando el adolescente ingresa a la escuela, cuando desarrolla estrategias de
sobrevivencia para mantenerse en ella; cuando decide abandonar la escuela, y /o cuando concluye sus
estudios.


Traduciendo la actitud -a veces desafiante, a veces de sumisin, a veces de apata- del adolescente se
puede intuir que la escuela no considera sus intereses, necesidades y expectativas para satisfacer sus
necesidades, ignorando la diversidad cultural que en la escuela secundaria existe.


Hacia dnde miran los adolescentes? Cul es su proyecto de vida presente y futura? Es un problema
sumamente complejo pues dependiendo de la respuesta que brinde la escuela secundaria no solo a travs de
sus planes y programas, de las prcticas de enseanza y de aprendizaje, de los ambientes favorables que en
ella se generen, de las relaciones comunicativas y funcionales que establezcan con profesores y autoridades,
etc., se ofrecern alternativas viables y atractivas para que el adolescente considere a la escuela como un
espacio de interaccin social entre su grupos de iguales y con los adultos.

Hacia una educacin intercultural de adolescentes en la escuela secundaria
La discusin sobre educacin multicultural surge en el momento en que ciertos aspectos de la variable
cultura, en tanto variable representativa de la diversidad, se introducen en el aula y en la escuela.

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Cuando existe una presencia de grupos de adolescentes claramente diferenciados por razones, valores,
actitudes, y -junto a todo ello- otros elementos ms: diferencias socioeconmicas, culturales, familiares, etc.
se reconoce la necesidad de una educacin intercultural para atender tales diferencias ya que la
diversidad cultural se manifiesta por la pluralidad en el lenguaje, en las creencias, por la preferencia en el
arte, en la msica, etc.


Al abordar la interculturalidad en la escuela y ms concretamente el trabajo con adolescentes es un error
partir de visiones homogneas sobre adolescencia que pueden provocar falsos estereotipos y derivar en
procesos pedaggicos errneos.


La biografa individual, los referentes sociales y culturales marcan proceso de integracin diferente en cada
escolar, ayudando a contextualizarnos a los docentes, facilitndonos claves necesarias que nos ayuden a
entender la situacin en cada caso.


Si bien los estadios evolutivos, descritos por Piaget, -y en los que se apoyan los enfoques de los planes y
programas de educacin secundaria3- son similares en todas las culturas, no debemos olvidar que la
perspectiva constructivista del aprendizaje seala que la evolucin psicolgica de cada persona depende, en
gran medida, de la interaccin activa que se establece a partir de los estmulos recibidos en el medio. Por lo
que podemos encontrarnos grandes diferencias entre adolescentes cultural y homogneamente constituidos,
tanto en el modelo de aprendizaje como en el momento evolutivo de cada uno, que dependen del contexto
familiar y social donde se ha desarrollado su infancia.


Es necesario entonces, conocer la repercusin que la variable diversidad cultural tiene en los procesos de
desarrollo-aprendizaje para facilitar que los alumnos y alumnas creen puentes pedaggicos entre sus
conocimientos, experiencias y mecanismos de aprendizaje.


En ocasiones, la visin determinista de los profesores sobre los comportamientos y actitudes de los
adolescentes encasilla las conductas de los estudiantes y dificulta el aprendizaje escolar y la integracin en el
grupo de iguales e imposibilita que se establezcan relaciones de comunicacin positivas, poniendo trabas a
la capacidad de transformacin y enriquecimiento de la personalidad al que todo ser humano tiende a lo largo
de la vida.


En la construccin de la identidad individual y social entran en juego muchas variables que pertenecen a la
biografa de cada ser humano: vitales, familiares, econmicas, conceptuales, ideolgicas, etc., siendo
importante considerar la cultura en la configuracin de la personalidad, pero la personalidad no como mero
aspecto subjetivo de la cultura.


Si no se acepta el hecho cultural como una construccin continua y cambiante, es fcil caer en posiciones
estereotipadas e inamovibles. Esta actitud impide el acercamiento y la construccin de espacios comunes
donde se negocien valores universales. Coloca a quienes la mantienen en una dinmica de relaciones
desiguales en las que los valores simblicos funcionan para provocar confrontacin en lugar de dilogo e

3
Planes y programas de educacin secundaria SEP, 1993.

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intercambio cultural e implica un concepto de la educacin desde el relativismo cultural absoluto en el que el
profesorado sita al adolescente en una cultura inmovilista y cercada.


Un mtodo de enseanza y aprendizaje que se base en un conjunto de valores y creencias democrticas y,
que busque y fomente el pluralismo cultural dentro de los salones de clases que propicia el enriquecimiento
cultural de los ciudadanos, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a travs del intercambio y
el dilogo, en la participacin activa y crtica para el desarrollo de una sociedad democrtica basada en la
igualdad, la tolerancia y la solidaridad, ser una alternativa viable en la que los adolescentes puedan cubrir
sus necesidades vitales de reconocimiento individual y social.


La necesidad de profundizar en esta vertiente de estudio obedece, naturalmente al inters de crear nuevos y
fructferos conocimientos en esta rea.


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