Tema 30: Etapas del desarrollo humano

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

OBJETIVOS: 1 2 Conocer las caractersticas fsicas y psicolgicas de la persona humana desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia. Ver cmo las etapas del ciclo vital influyen en la psicologa religiosa y en las experiencias que introducen al hombre en lo transcendente. !ntender la manera de situarnos ante los chicos en las distintas etapas de su formacin cristiana y evolucin de la religiosidad.

CONTENIDOS A DESARROLLAR: !n este tema" que trata de conocer la evolucin de la persona humana" desde su nacimiento" pretendemos presentar los siguientes contenidos# 1$ 2$ $ &$ )$ *$ %a lactancia %a infancia temprana %a infancia de preescolar %a ni'e( %a preadolescencia %a adolescencia

!n todas estas etapas de la vida distinguiremos los aspectos siguientes# + + + + + ,esarrollo fsico ,esarrollo mental ,esarrollo afectivo ,esarrollo social !n las -ltimas etapas el desarrollo psicosexual

SUGERENCIAS METODOLGICAS 1. !xposicin del tema# diapositivas" trasparencias"... 2. /raba0o por grupos sobre cada uno de los aspectos mencionados en las distintas etapas. . 1uesta en com-n en grupo" de todos los grupos" destacando en la pi(arra lo m2s sobresaliente de cada etapa. &. 3e sacar2n aplicaciones pr2cticas para nuestro trato con los chicos. ). /raba0o personal# escribir las caractersticas psicolgicas que se dan en los

chavales que se tienen en el grupo.

DESARROLLO DEL TEMA:

3iguiendo las orientaciones del ,irectorio 4eneral para la Catequesis" es necesario que entremos 5en contacto al menos con algunos elementos fundamentales de la psicologa# los dinamismos psicolgicos que mueven al hombre" la estructura de la personalidad" las necesidades y aspiraciones m2s hondas del cora(n humano" la psicologa evolutiva y las etapas del ciclo vital humano" la psicologa religiosa y las experiencias que abren al hombre al misterio de lo sagrado6 7,4C" 2&28 1or ello" creemos oportuno incluir una descripcin de la evolucin 1 de la poblacin en la que los chicos a los que queremos acercarnos est2n comprendidos. ,e esta manera" nos situaremos y ubicaremos adecuadamente" teniendo as fundamentadas claves de interpretacin que iluminar2n ese acercamiento desde el evangelio. 1/ LA LACTANCIA Comprende el primer a'o de vida y a lo largo de esta etapa se producen los mayores progresos del desarrollo humano. !l hombre al nacer es un ser" desde el punto de vista biolgico" bastante d9bil y para madurar fisiolgica y psicolgicamente necesita del cuidado y del afecto de los padres" especialmente de la madre. !sto que estamos diciendo" no se produce en la mayora de los casos de los chicos en situacin de riesgo y conflicto social. 1.1.- Desarro o !"s#$o a) Movimientos reflejos :ada m2s nacer y en las semanas posteriores" el ni'o manifiesta una actividad motri( espont2nea " y desarrolla una serie de movimientos caractersticos" llamados refle0os. b) La presin %a permite apropiarse del mundo exterior" por medio de la manipulacin y el descubrimiento de los ob0etos. 3upone que el ni'o puede ver el ob0eto" lo locali(a en el espacio" y finalmente aproxima la mano tratando de asirlo. c) La marcha 3e trata de la -ltima etapa importante del desarrollo motor en la lactancia" y se reali(a en fases ordenadas. 1.%.- Desarro o ,urante las primeras etapas de la vida" el desarrollo de la inteligencia en el ni'o va unido a su desarrollo perceptivo y motor. 3u pensamiento se ir2 formando a trav9s de los estmulos que entran por los sentidos y mediante sus acciones motrices.

1 1ara desarrollar este captulo hemos seguido" principalmente a# 4;:<=%!<" !ugenio 7Coord.8. Menores en desamparo y conflicto social . CC3. >adrid. 1??*. Cap. 2# >;@!:; A%B:C;" Cco. Psicologa del desarrollo y de la inadaptacin. pp. D)E11&.

a) Desarrollo sensorial !n un principio" los sentidos son la -nica fuente de informacin que posee el lactante. Bunque el desarrollo sensorial tiene una gran influencia en el desarrollo cerebral" tambi9n tiene importancia la estimulacin externaF puede darse un retraso notable en los ni'os con aislamiento sensorial por falta de estimulacin. b) Desarrollo perceptivo Bl principio" el ni'o percibe confusamente las formas de los ob0etos" pues va me0orando poco a poco en los primeros meses. Gay autores que afirman que el lactante inicialmente percibe las im2genes planas. %a percepcin de la forma" del tama'o" del color" etc" que son cualidades que identifican a los ob0etos" tardar2 m2s en lograrlo. c) Desarrollo cognitivo 1iaget defiende que la conducta humana se organi(a en esquemas que a su ve( forman estructuras. %a inteligencia es la funcin que integra las estructuras formando otras superiores. 1or tanto" lo que va cambiando a lo largo del desarrollo del conocimiento son las estructuras" tambi9n conocidas como esquemas. 3iguiendo a 1iaget" en la lactancia se desarrolla el perodo sensomotor" que a su ve( se divide en los siguientes subperodos# * Ejercicios de esq emas sensomotores innatos 7refle0os8 * !eacciones circ lares primarias" @esultan agradables al ni'o y tiende a repertirlas" y adem2s est2n centradas en s mismo. * !eacciones sec ndarias * #oordinacin de los esq emas sec ndarios y aplicacin a sit aciones n evas 1.&.- Desarro o a!e$'#(o %a gran mayora de los autores conceden gran importancia a los primeros a'os de vida para el desarrollo de la afectividad y la formacin de la personalidad del hombre. %a presencia o ausencia de afecto en el primer a'o de vida" marcar2 su afectividad" su personalidad y su sociabilidad. %a vida afectiva del reci9n nacido se reduce casi exclusivamente a reacciones emotivas. %a vida emocional se halla ligada fundamentalmente a las sensaciones org2nicas como# hambre" sed" placer" dolor" cansancio" sue'o. 1.).- Desarro o so$#a : a*e+o !l desarrollo social est2 ntimamente ligado al desarrollo afectivo" por ello las relaciones afectivas que unen al ni'o con los adultos que lo cuidan 7especialmente la madre8 son determinantes para la formacin de las primeras relaciones sociales. ,urante este primer a'o de vida" surge una conducta en el ni'o que le impulsa a mantener contacto directo con los adultos que le cuidan y le dan afecto" a esa conducta se le denomina apego. Como se'ala Hes-s %abrador# $desde n p nto de vista psicosocial% el apego es sin d da el aspecto m&s relevante' El prof ndo la(o emocional q e se establece entre el ni)o y s s padres o c idadores d rante estos meses tendr& hondas reperc siones en s personalidad y en s forma de vinc larse con los otros y con el m ndo q e le rodea*+'
2 #arpetas del # rso Especialista en Menores ''' Iniversidad de Comillas. 1???. %BA@B,;@" Hes-s. Psicologa Evol tiva del Menor'

%/ LA IN,ANCIA TEMPRANA %.1.- Desarro o !"s#$o !n este perodo que abarca el segundo y tercer a'o de vida" el crecimiento es r2pido aunque menor que en la lactancia. %os huesos aumentan de n-mero y de tama'o y se van calcificando. Bparece la mayor parte de los dientes. !l ni'o comien(a a andar a los 12 meses. !l andar es inseguro y su aprendi(a0e conlleva bastantes cadas que pueden suponer superaciones o bloqueos. %.%.- Desarro o *e-sa.#e-'o B medida que el ni'o se va familiari(ando con las propiedades de los ob0etos" acumula estas ideas sobre las propiedades. Gacia el tercer a'o" los ni'os llegan a transformar la imagen de algunos ob0etos conocidos en modelos permanentes. 1ero sus percepciones son bastantes imperfectas" debido a su incapacidad para percibir globlalmente" a su tendencia egoc9ntrica 7slo percibe lo que guarda relacin con su inter9s8" y a su sincretismo 7ve muchas cosas pero las considera una a una" sin relacionarlas entre s8. !n esta etapa pasa del pensamiento activo 7acciones orientativas para conseguir un ob0etivo8 al pensamiento imaginativo 7ya es capa( de" mediante representaciones mentales" dar con la solucin de un peque'o problema8. 3e adquiere tambi9n en esta etapa la generali(acin o agrupacin mental de los ob0etos o acciones con caractersticas comunes. Gacia el tercer a'o en el desarrollo mental del ni'o" aparece la funcin semitica por la cual el ni'o es capa( de utili(ar un ob0eto en sustitucin de otro. 1ese a sus progresos" el pensamiento del ni'o presenta ciertas limitaciones# J %e es difcil comprender la continuidad de las cosas. J 3u pensamiento es irreversible 7no hace inducciones" deducciones" an2lisis y sntesis8. J 3u pensamiento procede de lo particular a lo general. %.&.- Desarro o a!e$'#(o 3urgen las emociones aprendidas por el ni'o en esta etapa" entre las que destacan# el miedo a los animales y a la oscuridad" las rabietas como forma de recabar la atencin de los dem2s o de satisfacer sus deseos. !n torno a los dos a'os" el ni'o se vuelve desobediente y conflictivo y sus frases m2s usadas son 5yo quiero6" 5esto es mo6. Bparece la obstinacin que es una barrera que el ni'o levanta contra la voluntad a0ena. /ambi9n comien(a en esta etapa la educacin del control de los esfnteres. Cuando el ni'o logra dominar el 5pipi6 y la 5caca6" descubre su poder y autonoma. ;ptando por aceptar la disciplina u oponerse a ella. ,esde el punto de vista educativo" esta etapa precisa por parte del adulto" un buen equilibrio entre firme(a y tolerancia. %.).- Desarro o so$#a !l primer aprendi(a0e social lo reali(an los ni'os en el hogar y es aqu donde se les exigen elevados niveles de madure( 7no la disciplina autoritaria" la severidad o la proteccin excesiva8 y as se consigue de los ni'os madure( y competencia. !sta exigencia aparece

desproporcionada en las familiar desestructuradas y multiproblem2ticas" de donde proceden la gran mayora de los 0venes ob0eto de nuestro traba0o. ,urante esta etapa" la mayora de los ni'os suelen ingresar en la escuela infantil" lo cual les exige adaptarse a un modo de vida diferente al de su hogar" modificando sus pautas de conducta y fomentando nuevos tipos de a0ustes. Bparecen dos figuras nuevas# la educadora" que es percibida como la prolongacin de la madre y que se convierte en su primer agente de sociali(acin" y los compa'eros a los que tiene que a0ustarse tanto en interacciones ntimas como en relaciones m2s amplias. !l ni'o aprender2 mucho gracias a este ensayo de conductas sociales" pero el esfuer(o psquico que exige del ni'o la adaptacin social puede ocasionar situaciones de tensin emocional o inseguridad afectiva. %a importancia del 0uego en esta etapa es considerable por los cambios cualitativos que puede producir lo l-dico en el psiquismo del ni'o. &/ LA IN,ANCIA PREESCOLAR !s la etapa comprendida entre los & y ) a'os y en ella aparecen nuevas posibilidades cognitivas y motivacionales" lo cual origina el desarrollo de nuevas formas de pensamiento" la adquisicin de una vida interior un poco m2s estable y una mayor comprensin del mundo que les rodea. &.1.- Desarro o !"s#$o !l crecimiento no es tan r2pido como en la etapa anterior" el sistema muscular y el seo siguen madurando" la dentadura de leche se completa. B los cuatro a'os" corre m2s armoniosamente y salta en longitud. B los cinco a'os" va madurando su sentido del equilibrio. %as actividades de psicomotricidad que practica en la escuela infantil van a favorecer las acciones de trepar" correr" empu0ar" etc. &.%.- Desarro o .e-'a a) Desarrollo de la percepcin !l ni'o pasa a utili(ar patrones sensoriales aprendidos de su medio sociocultural" con lo que se produce un perfeccionamiento en sus operaciones perceptivas. !xperimenta" ahora" un gran desarrollo en su comprensin de las relaciones espaciales entre los ob0etos 7derecha" i(quierda" delante" detr2s8. /ambi9n va me0orando su comprensin de las relaciones temporales en espacios cortos 7ma'ana" tarde" noche8. b) Desarrollo del pensamiento !l ni'o comien(a a resolver los problemas mentales" imagin2ndose la operacin con ob0etos y resultados. Bparecen las operaciones mentales esquem2ticas" que le permiten descubrir conexiones ob0etivas entre los ob0etos. >2s adelante" surge el pensamiento lgico" que le permite operar con las palabras y los n-meros como signos sustitutivos de los ob0etos. 1ara 1iaget es la etapa de las operaciones concretas" que le permiten clasificar" seriar y enumerar. Bumenta considerablemente su l9xico gracias a su escolari(acin y va adquiriendo paulatinamente los significados intraverbales y las primeras definiciones.

1ero no todos los ni'os progresan a la misma velocidad" pues hay variables ambientales que condicionan este progreso como# la estructura familiar" el estilo de interaccin madreE hi0o" el nivel socioeconmico" etc. ,e ah el origen del retraso y del fracaso escolar de estos chicos en riesgo. &.&.- Desarro o a!e$'#(o 4racias a la maduracin y al aprendi(a0e" la conducta emocional del ni'o sufre algunos cambios" se estabili(a su comportamiento emocional y las emociones ganan en variedad y rique(a. :ace el inter9s por las ficciones 7cuentos" f2bulas" pseudomentiras" etc.8 !n esta etapa" el ni'o adopta modos de comportamiento por imitacin de las conductas de sus padres al percibir en ellos ciertas caractersticas apetecibles. !stas imitaciones" pueden convertirse en fuentes de recompensa" que afian(an la imitacinF es el aprendi(a0e por imitacin y refuer(o. Comien(a a aparecer un componente sexual que se manifiesta en una curiosidad sexual 7conocer su cuerpo y en especial sus rganos genitales8" y un cierto placer en toc2rselos 7para algunos autores esbo(o de masturbacin infantil8" lo cual despierta curiosidad" placer e inquietud. /ambi9n manifiestan curiosidad por el cuerpo de los dem2s" por el origen de los ni'os" y a veces por las relaciones padreEmadre. !sta curiosidad infantil debe considerarse como un fenmeno natural. B los &E) a'os los ni'os suelen tener una conciencia clara de las conductas y roles diferentes de los dos sexos" debido a las presiones sociales" las observaciones de los padres" etc. %a idea de masculinidad parece ser que se relaciona entre los ni'os occidentales con el grado de competencia y poder que posee el varn. %a feminidad" la relacionan con la dependencia" su actitud pasiva y apacible y su capacidad para el di2logo. &.).- Desarro o so$#a Van adquiriendo una mayor importancia las relaciones con los compa'eros" especialmente a trav9s de las distintas formas de 0uego. 1asando de la actividad de asociacin" a la actividad de cooperacin 7peque'a organi(acin8. !l 0uego tiene un car2cter simblico para el ni'oF el 0uego m2s utili(ado en este perodo es el de roles cuyo argumento es la realidad" generalmente el e0ercicio de profesiones. Bl principio sus dibu0os resultan incomprensibles" pero a partir de los ) a'os su dibu0o evoluciona" es la fase del realismo intelectual donde el ni'o intenta representar con0untos" aunque de modo incoherente debido a que expresa m2s de lo que sabe. %.).- LA NI/E0 B esta etapa que comprende desde los * a los 1K$12 a'os" se le conoce como 5peque'a pubertad6" 5edad de la ra(n6"... Coincide con la etapa educativa de la !nse'an(a 1rimaria y a lo largo de ella tienen lugar importantes cambios fsicos" mentales afectivos y sociales.

%.).1.- Desarro o !"s#$o 3e produce un progreso en su estructuracin morfolgica que afecta al crecimiento del tren inferior" a la diferenciacin del trax y el abdomen" a una mayor robuste(" etc. B los seis a'os" comien(an los primeros cambios de configuracin. ,e los 1K a los 12 a'os" estadio denominado como ni'e( tarda" constituye una etapa de transicin en la que el proceso de desarrollo se acelera como preparacin de la pubertad. %.).%.- Desarro o .e-'a Bumenta su capacidad para mantener la atencin sin distraerse" lo cual le ayuda a codificar la informacin recibida. /ambi9n aumenta progresivamente su memoria inmediata" su retentiva y su capacidad para generar" evaluar y e0ecutar ideas e hiptesis. B medida que el ni'o se desarrolla se observa un paso del uso de conceptos de funcinErelacin al de conceptos analticos. 1iaget denomina esta etapa la de las operaciones concretas" y presenta las siguientes caractersticas# E Car2cter lgicoEverbal de su pensamiento. E Captacin de la invariabilidad de la cantidad o materia. E Capacidad para captar simult2neamente los diversos estados de una cosa. 1or ello" ser2 el ni'o capa( de manera progresiva de reali(ar# E ;peraciones lgicoEmatem2ticas. E ;peraciones fsicas. E ;peraciones espaciales y temporales. 3e aprecia una utili(acin progresiva del lengua0e como instrumento cognitivo para descubrir" ra(onar" predecir" etc. %.).&.- Desarro o a!e$'#(o ,istinguimos una serie de caractersticas# E !l ni'o paulatinamente va pasando del egocentrismo de la anterior etapa al altruismo. E Va adquiriendo conciencia de sus posibilidades y limitaciones. E Va consolidando su identidad e intenta agradar a sus compa'eros y a los adultos. !n su comportamiento emocional cabe distinguir dos fases# E Case de transicin en los *ED a'os# propensin al cansancio" gran labilidad de los sentimientos de 2nimo" fobias nocturnas y propensin al descontento E Case de equilibrio emocional en los LE1K a'os# serenidad emocional" actitud optimista" alto sentimiento de s mismo" af2n por hacerse valer"... %.).).- Desarro o so$#a !n esta etapa aumenta su deseo y necesidad de comunicarse" facilitado por sus me0oras en el desarrollo del lengua0e. Gacia los *ED a'os" se produce la adaptacin al entorno escolar y la pertenencia a los primeros grupos informales. ,e los L a'os en adelante" aparece progresivamente una mayor necesidad de amistad" mayor actitud crtica hacia s mismo y en su eleccin de compa'erosF el grupo se estructura con la aparicin de la pandilla.

!l 0uego con los compa'eros es una actividad de gran importancia para el desarrollo de la personalidad en la ni'e(. ,e hecho" el ni'o con ba0as actitudes para el 0uego" suele sufrir recha(o de los compa'eros" lo cual puede influir negativamente en su desarrollo social" lo que genera problemas de inseguridad y autoconcepto" de ba0a autoestima" de comple0os de inferioridad"... B medida que avan(a los cursos escolares" las dificultades aumentan y se hace m2s patente los fallos. !stos no suelen influir en la personalidad de los ni'os" a menos que medie un adulto y le hagan sentir impotencia e incapacidad. %o interesante es la resonancia que pueda tener el ba0o rendimiento en la personalidad del ni'o. 3on numerosos los factores que pueden incidir en la aparicin del fracaso escolar" que podemos clasificar en# 1ersonales" familiares y escolares. %.).1.- Desarro o *s#$ose23a B medida que el ni'o se va desarrollando" las diferencias ni'oEni'a son m2s numerosas" m2s acentuadas y m2s estables" desarroll2ndose percepciones cada ve( m2s diferenciadas de lo masculino y femenino. Gacia los L a'os polari(a su inter9s en las miradas a los rganos sexuales y a partir de los ? a'os pueden aparecer 0uegos de manos" la masturbacin y las conversaciones sobre el sexo. %.1.- PREADOLESCENCIA !n esta etapa" tambi9n denominada pubertad" se producen unos importantes cambios fisiolgicos. %.1.1.- Desarro o !"s#$o %a hipfisis estimulada por el hipot2lamo aumenta la produccin de las hormonas metablicas 7encargadas del crecimiento8 y de las gonadotrpicas 7estimulantes de las gl2ndulas sexuales como los testculos y los ovarios8" como consecuencia aparecen# a8 Desarrollo de los caracteres se, ales sec ndarios !n el varn aparece el vello p-bico" aproximadamente dos a'os m2s tarde el axilar y posteriormente el facial y el cambio de vo(. !n la mu0er crecen los senos y aparecen el vello p-bico y axilar. b) Desarrollo de los caracteres se, ales primarios !n el varn el pene crece en longitud y grosor y los testculos aumentan de tama'oF posteriormente crecen la prstata y las vesculas seminales. !n la mu0er se dilatan los ovarios y el -tero" y comien(a la mestruacin. c) -celeracin del crecimiento 3e produce una maduracin esquel9tica y un aumento de la capacidad vital. !xiste un cambio funcional en el sistema neurovegetativo# incremento de la transpiracin cut2nea" aumento del sue'o y de la fatiga. %os centros cerebrales se perfeccionan" favoreciendo sus procesos cognitivos. %.1.%.- Desarro o .e-'a

3upone una situacin de transicin caracteri(ada por un perfeccionamiento progresivo de la percepcin visual y auditiva" un aumento progresivo del aprendi(a0e verbal y abstracto" y un intenso aumento de la retentiva. !l pensamiento se hace m2s abstracto 7especialmente referido a la elaboracin de conceptos8" m2s lgico 7progresando en la resolucin de problemas8 y m2s pr2ctico 7me0orando en sus habilidades constructiva y un cierto rigor lgico en el pensar8. %.1.&.- Desarro o a!e$'#(o %as transformaciones del metabolismo hormonal y las perturbaciones del equilibrio fsico y psquico traen como consecuencia# E Ina predisposicin a las emociones# con tendencia a la irritacin" hostilidad" ira" clera" etc. E Bumento de la tensin nerviosa# manifestada por ciertos h2bitos como morderse la u'as" morderse los labios" etc. E Bumento de la labilidad afectiva# se alteran estados alegraEtriste(a" hiperactividadE cansancio" etc. E !xagerada confian(a en s mismo y a la ve( sentimiento de inferioridad# la pubertad se presenta con un car2cter contradictorio" en el que un sentimiento de exagerada confian(a en s mismo se alterna con el desaliento y la desconfian(a. E Bf2n de emancipacin# le molesta la relacin de dependencia con los adultos y nacen sus ansias de libertad. !n algunos casos se avergMen(an de sus padres y comien(an a distanciarse de ellos %.1.).- Desarro o so$#a Bparece la pandilla como peque'o grupo informal y exclusivo" que se re-ne alrededor de un con0unto de preferencias. %a escuela en esta etapa desempe'a un papel importante en el desarrollo personal del preadolescente" que puede ser diferente en funcin de algunos factores# E !n relacin con el preadolescente# aptitudes" motivaciones" expectativas" etc. E Nnteraccin profesorEalumno# estilos de ense'an(a" expectativas del profesorado sobre sus alumnos" etc. E @elacionados con la familia# nivel cultural" clase social" cmo se valora el traba0o escolar" etc. E @elacionados con los compa'eros# los compa'eros sirven como modelo o punto de referencia respecto al estudio y al comportamiento escolar. E !n esta etapa se puede producir la desercin y el abandono de los estudios de un porcenta0e determinado de chicos" lo que genera una problem2tica" que es el fracaso escolar. !l fracaso supone un estado de frustracin pues no se consigue las metas escolares. 1aralelamente a los progresos de la sociali(acin se da una me0ora en la conducta moral. 1ero tambi9n se constata un hecho" que en un n-mero elevado de adolescentes se da un descenso en su conducta moral y un aumento en el gamberrismo y la delincuencia" lo cual lleva a la marginacin. !ste comportamiento puede ser debido a# E %a presin del grupo. E !scisin entre los instintos y los valores.

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@ebelin y violencia contra las normas sociales. 3ituaciones familiares.

2.5.5.- Desarrollo psicosexual !n esta etapa aparece la masturbacin. ,e los resultados de algunos investigadores se desprende que# E !s una conducta frecuente entre los preadolescentes. E !xisten diferencias significativas entre sexos. E !n los chicos se aprecia un incremento progresivo con los a'os" y en las chicas tiende a disminuir. B los trece a'os el *2O de los chicos y el &&O de las chicas" prefieren salir con compa'eros de distinto sexo. !xiste una tendencia a ideali(ar las relaciones heterosexuales y nace el primer amor. %.4.- ADOLESCENCIA !n la adolescencia los cambios se refieren fundamentalmente a su desarrollo intelectual. 1or tanto" la adolescencia es la etapa evolutiva que abarca de los 1 $1) a'os hasta los 1L a'os aproximadamente. %.4.1.- Desarro o .e-'a 3eg-n 1iaget esta fase de desarrollo coincide con la aparicin de las operaciones formales" caracteri(ada por# E E E %a realidad es un subcon0unto de lo posible# suelen enfocar las soluciones de los problemas involucrando todas las situaciones y buscando las relaciones causales posibles en sus elementos. !l proceso hipot9ticoEdeductivo# el adolescente elimina las hiptesis admitidas hasta entonces" construye nuevas hiptesis y las verifica. !l car2cter proposicional# ra(ona verbalmente sobre las hiptesis formuladas de una manera deductivaF utili(a la disyuncin" la implicacin y la exclusin.

%.4.%.- Desarro o a!e$'#(o !l descubrimiento de su vida interior y de la de los dem2s como una realidad propia" comien(a en la preadolescencia y se desarrolla en la adolescencia" y lo logra debido a la aparicin de una introversin activa. Bs aparecen diferentes fases en el descubrimiento de su vida interior# E !l descubrimiento del yo" que suele comen(ar a los 1 E1& a'os y aparece por fases# autoEobservacin" 0uicio de s" formacin de una imagen de s y expresin de s. E !l gusto por la soledad# est2 muy relacionado con el descubrimiento del yo" al ser en la soledad donde me0or se habla consigo mismo. E !l gusto por el reconocimiento# orientando sus reflexiones hacia sus preocuE paciones " problemas diarios" al futuro en definitiva.
3

Cf. >;@B%!,B" >ariano. Psicologa del desarrollo. Aoi(areu Iniversitaria. 1??2.

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!l egosmo# como el culto que profesa a su propio yo. Con una gran confian(a en sus posibilidades y un gran af2n por ponerlas en pr2ctica a veces no exento de una gran fantasa. %a exaltacin del yo# el adolescente se siente -nico en la medida que se siente diferente a los dem2s.

%.4.&.- Desarro o so$#a 1ara muchos autores" la adolescencia se caracteri(a por ser una etapa en la que se modifican profundamente las relaciones del su0eto con el medioF en efecto" el descurimiento de su mundo interior incrementa en 9l sus deseos de autoafirmacin e interdependencia" as se oponen a los padres con una actitud crtica especialmente referida a# E 3u relacin personal" que no les permite ser mayores. E ,isciplina familiar" que no les permite mayor grado de libertad de horario" de expresin" de responsabilidad" etc. 3urge as el inconformismo" la oposicin y" como consecuencia" puede aparecer incluso la inadaptacin. a) El gr po de amigos 3e caracteri(a por estar compuesto por pocos miembros unidos entre s por una gran amistad. !l grupo ofrece al adolescente# E 3eguridad para lograr su independencia y liberar sus tensiones. E 1restancia personal al verse aceptado. E ;portunidad para desarrollar sus habilidades. b) El amigo ntimo Guyendo un poco de la masificacin" nace la amistad ntima en forma de compa'ero inseparable y confidente. 3e identifica con su amigo que tiene los mismo problemas" dudas" aspiraciones" etc. !sta amistad suele ser exclusiva y celosa" lo cual puede preocupar a los padres. c) La banda !l motivo que impulsa a algunos adolescentes a pertenecer a una banda es la necesidad de seguridad. Casi todos los delincuentes padecen de ansiedad y sienten 5atacado6 su instinto de conservacinF la banda ayuda a combatir la ansiedad y da 5seguridad6. %.4.).- Co.*or'a.#e-'o se23a !l adolescente intenta descargar sus tensiones sexuales sublimando el ideal de una continencia sexual" o bien mediante la masturbacin. !n esta etapa" ya se producen las primeras atracciones heterosexuales" que aparece en las chicas con anterioridad a los chicos" debido a una maduracin m2s temprana. /ambi9n pueden aparecer tendencias homosexuales reales o imaginarias" pero no pueden ser consideradas estas relaciones como homosexualesF de hecho lo caracterstico del homosexual es el recha(o de su rol sexual real" y la b-squeda de la aproximacin a individuos del propio sexo en relaciones genitales y psicosexuales.