Unidad 1 Deproyectos 2

LIBRO DE TRABAJO (ESCRITORES INDEPENDIENTES GI) PROYECTOS INSTITUCIONALES 2
Firma de la Actividad________________________
ELABORADO POR: PROF. ALFREDO ISLAS visita: http://antropoideas.blogspot.com/
1

PROGRAMA
PROYECTOS INSTITUCIONALES 2
UNIDAD 1 EXPRESIN ORAL
1.1 LENGUAJE
1.1.1 TIPOS DE LENGUAJES
1.1.2 FUNCIONES DEL LENGUAJES
1.1.3 LA COMUNICACIN
1.2 LENGUA Y HABLA
1.2.1 MODISMO
1.2.2 VICIOS DE DICCIN
1.2.3 EL DIALOGO
1.3 LA PALABRA
1.3.1 CONCEPTO
1.3.2 CUALIDADES Y CARACTERSTICAS
1.3.3 USO DE LA PALABRA

UNIDAD 2 EXPRESIN ESCRITA

2.1 DIARIO DEL GRUPO
2.1.1 LA ORTOGRAFA DE LAS LETRAS (B,V,C,S,G,J,H,E,Y)
3.1.2 SIGNOS DE PUNTUACIN Y SIGNOS AUXILIARES
2.2. COMICS
.2.1 TEMA
.2.2 TRAMA
2.3 BLOG
2.3.1 PUBLICIDAD EN INTERNET
2.3.2 DIARIO VS BLOG

UNIDAD 3 COMPRENSIN LECTORA

3.1 LEYENDO CON UN PROPSITO
3.1.1 IDENTIFICAR EL PROPSITO DEL AUTOR
3.1.2 ELABORAR UN MAPA DEL CONTENIDO
3.1.3 DESARROLLAR LA LECTURA DE PROFUNDIDAD
3.2 LECTURA REFLEXIVA
3.2.1 PENSANDO ACERCA DE LEER
3.2.2 COMPROMETIDO CON EL TEXTO
3.2.3 LECTURA ESTRUCTURADA
3.3 GRADOS DE LECTURA
3.3.1 PARAFRASEAR UN TEXTO
3.3.2 EXPLICAR LA TESIS DE UN PRRAFO O SECCIN
3.3.3 HABLAR EN VOZ DEL AUTOR.

(ESCRITORES INDEPENDIENTES GI) PROYECTOS INSTITUCIONALES 2 LIBRO DE TRABAJO

2 Fecha:( / / ) Firma:_______________ MATERIAL GRATUITO
ELABORADO POR: ALFREDO ISLAS
www.editorialgi.com grandes_ideas@hotmail.com
Editores Independientes Grandes Ideas pretende apoyar al docente
y facilitar el conocimiento al estudiante.

Este material es completamente gratis.

Elaborado por el grupo acadmico Interdisciplinario de Grandes Ideas.

El grupo acadmico interdisciplinario cree que no todos los materiales
deben de ser vendidos, por diferentes razones, entre ellas:

-Existen materias bastante sencillas y no queremos generar gastos
extras en el estudiante, materias que se remiten a dos horas semanales
y que sera bastante sencillo trabajar con copias.
-Creemos que el conocimiento no se debe limitar a una cuestin
econmica.
- Los materiales que proporcionamos en internet son gratis porque la
editorial (escritores independientes) nace con la idea de facilitar el
conocimiento, no en un afn de sacar provecho econmico, pero creemos
que es importante que cada material tenga su reconocimiento como parte
de escritores independientes de Grandes Ideas.

GRANDES IDEAS (GI) AGRADECE TU PREFERENCIA

Comentarios y sugerencias: grandes_ideas@hotmail.com

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CEL: 72 23 03 26 34

CUALQUIER APOYO Y CRTICA ES IMPORTANTE PARA NOSOTROS


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Durante el desarrollo de esta antologa didctica de proyectos institucionales 2, se manejarn los 6 cuadrantes
didcticos que seala la RIEMS, los cuales se podrn comprender de la siguiente forma, en lo que corresponde a las
actividades con los siguientes smbolos y letras.

(C D 1) como cuadrante didctico nmero uno y as sucesivamente. Como se muestra en la siguiente tabla.

CUADRANTE DIDCTICO 1: PREGUNTA GENERADORA
DE INTERES PARA EL ESTUDIANTE.
C D 1
CUADRANTE DIDCTICO 2: BUSQUEDA Y
EVALUACIN DE INFORMACIN: ELECTRONICA Y BIBLIOGRFICA.
C D 2
CUANDRANTE DIDCTICO 3: ACCESO A FUENTES
DE INFORMACIN Y GERARQUIZACIN DE LOS DATOS.
C D 3
CUADRANTE DIDCTICO 4: CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS
DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE ACUEDRO A LOS REFERENTES
TERICOS Y METODOLGICOS.
C D 4
CUADRANTE DIDCTICO 5: SOLUCIONAR PROBLEMAS
ACUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA
BAJO EL APOYO DEL DOCENTE.
C D 5
CUADRANTE DIDCTICO 6: FORMULA LA RESPUESTA Y
GENERA EL REPORTE O EXPOSICIN ORAL Y ESCRITA.
C D 6

PROYECTOS INSTITUCIONALES 2
UNIDAD 1 EXPRESIN ORAL
1.1 LENGUAJE

Buscar y analizar los conceptos de Lengua segn los siguientes autores guarda
las evidencias en tu portafolio.
1. - Ferdinand de Saussure
2. - Enrique Bemardez
3. - C. Baylon y X. Mignut.

Qu es el Lenguaje?

"Se nos ha planteado esta pregunta desde el comienzo del curso. En principio atamos este
concepto con el de "Lengua" y ms tarde con el de "Comunicacin", siendo una deduccin lgica
obvia para cualquier estudiante, pero que tiene su importancia real. No queremos decir con esto
que "Lengua" y "Comunicacin" son las respuestas; aun as siempre las implicamos cuando
hablamos de Lenguaje. Ahora nuestra cuestin es:
C D 2
CUADRANTE DIDCTICO 1: PREGUNTA GENERADORA
DE INTERES PARA EL ESTUDIANTE.
C D 1
COMPETENCIA: EL ESTUDIANTE COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN PARA
DESARROLLAR UN CRECIMIENTO PERSONAL EN SU VIDA COTIDIANA.

5

Por qu esa contradiccin?

Tomemos a dos conceptos de Lenguaje de un diccionario espaol:

Instrucciones: Coloca tu definicin y despus analicemos el significado segn el
diccionario.

1 - "Facultad de expresarse"
2 - "Conjunto sistemtico de signos que permiten la comunicacin"
Diremos que el primer concepto es el que ms se adapta a nuestro sentido comn.
Al pensamiento corriente de los individuos, y que resumira la respuesta a la primera pregunta.
El segundo ya no sera una respuesta usual, diramos que es ms tcnica, podramos suponer que
es ms elaborada que la anterior.
Ambas estn en lo cierto, pero an no saciaran esta duda de definir qu es "Lenguaje". Es ms,
si nos detenemos a ver solamente estos conceptos diramos que el primero remite a una facultad
(en nuestro caso, humana), y el segundo remite a un instrumento o va que posibilita la
comunicacin. Aqu encontramos un problema, no innovador, pero que todava sigue siendo la
incgnita que ha movido a los lingistas y estudiosos del Lenguaje durante todo el siglo anterior,
y que todava no se ha hallado respuesta:

El lenguaje es inherente al hombre (innato) o es considerado otro instrumento
imprescindible para la vida de tal (adquirido)?

An ms importante: el lenguaje es considerado el nico sistema de signos que permite la
comunicacin?
Por qu?

Sintetizando, debemos tener claro que definir "Lenguaje" no es tarea sencilla. Para poder
contestar a la primera pregunta, comenzaramos lentamente por contestar la ltima, poniendo en
tela de juicio si tanto una visin como otra son vlidas. Despus podremos ver cul es la
implicancia de la Lengua y de la Comunicacin en esto que queremos definir, tomando aquellos
elementos que los componen, y finalmente trataremos de dar con una definicin de Lenguaje que
vaya ms all de cualquier diccionario y an ms all de nuestro rudimentario, pero necesario
sentido comn.
1.1.1 TIPOS DE LENGUAJES
A pesar de su aparente homogeneidad, el lenguaje puede subdividirse en tipologas, atendiendo a
sus caractersticas. Considerando el grado de artificialidad y convencionalidad que interviene en
la construccin de smbolos o signos del lenguaje, ste puede ser, nicamente, natural o
artificial. El lenguaje natural, tambin llamado lenguaje ordinario, es el que utiliza una comunidad
lingstica con el fin primario de la comunicacin y se ha construido con reglas y convenciones
lingsticas y sociales durante el perodo de constitucin histrica de esta sociedad. Es el
lenguaje que hablamos todos. El individuo, por el hecho de nacer en sociedad, acepta
normativamente el lenguaje de su propia comunidad lingstica; el influjo que el individuo puede
ejercer sobre el lenguaje, pasa nicamente por el hecho de hablarlo, por el habla.

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Investiga los diferentes tipos de lenguaje y guarda las evidencias en tu
portafolio.
Lenguaje Oral.
Lenguaje Escrito.
Lenguaje de la Imagen, Grafico o Visual.
Lenguaje Textual.
Lenguaje Gestual.
Lenguaje Artstico.
Lenguaje Virtual.
Lenguaje Transcripto
Lenguaje Matemtico
Lenguaje Articulado.
Trabajo a evaluar en rubrica.

Actividad a realizar en grupo (por equipo).
Todos tenemos que tener los mismos elementos:
-Hoja de colores, pegamento o resistol, diurex, listn, tijeras, regla,
cartn.
Nota: - El equipo se genera el da de la actividad.
- Se da un minuto para organizarse.
El reto es hacer un juguete con todos esos elementos en el menor
tiempo posible.
La regla principal es que no puedes comunicarte verbalmente, hacerlo de
otra forma pero sin utilizar la voz, equipo que utilice la voz pierde.
Al finalizar la actividad compartirn los rendimientos encontrado en
esta actividad para valorar la importancia del lenguaje.

C D 2
Sabes dirigirte o expresarte?

Apuesto a que no.



Actividad a realizar en grupo (por equipo).
Traer dos elementos importantes.
1.- Un domino (ficha completa)
No de cartn.
2.- Una bufanda.
Actividad: Dirigir un edificio con el domino.
Instrucciones: Cubrir los ojos con la bufanda a un integrante. Mientras otro integrante
dirige al que tiene los ojos vendados. El resto del equipo permanece callado.
-Pierde si le ayuda alguno de sus compaeros a colocar las piezas.
Al finalizar la actividad compartirn los sentimientos encontrado en esta actividad
para valorar la importancia del lenguaje.

1.1.2 FUNCIONES DEL LENGUAJES
Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las
actitudes del emisor (del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en la comunicacin
escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un
deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las distintas
oraciones que expresan dichas realidades, ser la funcin que desempee el lenguaje.

Describe cada una de las funciones del lenguaje y da un ejemplo y guarda tus
evidencias en tu portafolio.
El lenguaje tiene seis funciones:

1. Funcin Emotiva
2. Funcin Conativa
3. Funcin Referencial
4. Funcin Metalingstica
5. Funcin Ftica
6. Funcin Potica


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Emisor (funcin
emotiva)
Situacin (situacin funcional)
Receptor (funcin conativa) Contexto (funcin referencial)
Mensaje (funcin potica)
Cdigo (funcin metalingstica)
Contacto o Canal (funcin ftica)

1. Funcin emotiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo,
predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin.
Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a las
oraciones exclamativas.

Ejemplo: - Ay! Qu dolor de cabeza!
-Qu gusto de verte!
-Qu rico el postre!
2. Funcin Conativa: El receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la
comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o
una respuesta.
Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden
al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.

Ejemplo:
- Pedro, haga el favor de traer ms caf
- Trajiste la carta?
- Andrs, cierra la ventana, por favor

3. Funcin referencial: El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema
o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas,
pudiendo ser afirmativas o negativas.
Ejemplo:
- El hombre es animal racional
- La frmula del Ozono es O
3

- No hace fro
- Las clases se suspenden hasta la tercera hora

4. Funcin metalingstica: Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor
predominante.

Ejemplo.
- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap:

Qu significa la palabra canalla?


- Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, A qu operacin quirrgica te
refieres?

5. Funcin ftica: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para
este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc),
Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Frmulas que
se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla (Perdn....., Espere un
momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc).
6. Funcin potica: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin est
centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre los
recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc.
Ejemplo:
- Bien vestido, bien recibido
- Casa Zabala, la que al vender, regala
El lenguaje es tan imprtate que puedes trasmitir cosas tan sencillas y con mucho valor pero tan
complicado que para lograr su comprensin necesitas ser muy hbil e inteligente.
Cmo mandaras un mensaje si quisieras que este fuera muy secreto?

Decodifica las siguientes palabras y da un ejemplo de ellas haciendo referencia a su funcin.


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Te invito a descifrar el siguiente mensaje.

Encuentra las frases escondidas, utilizando las letras que se encuentran bajo el cuadro, recuerda que la letra
corresponde a la fila en la que est formada, ten cuidado porque cada una de ellas se utiliza solo una vez por fila.
Nota: coloca los acentos segn corresponda.
Discute la frase en grupo.(coloca un collage en tu portafolio sobre esta frase)
CUADRANTE DIDCTICO 4: CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS
DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE ACUEDRO A LOS REFERENTES
TERICOS Y METODOLGICOS.
C D 4


Actividad individual y a trabajar habilidad mental.
La criptografa (del griego krypto, oculto, y graphos, escribir, literalmente escritura oculta) es el arte o
ciencia de cifrar y descifrar informacin mediante tcnicas especiales y se emplea frecuentemente para permitir un
intercambio de mensajes. La encriptacin es el proceso para volver ilegible informacin considerada importante. La
informacin una vez encriptada slo puede leerse aplicndole una clave. Resuelve en siguiente mensaje encriptado, te hemos
ayudado con 4 letras y te toca descubrir el contenido. Genera un debate al final.
Nota: Coloca los acentos segn corresponda


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1.1.3 LA COMUNICACIN
Para otros usos de este trmino, vase Comunicacin (desambiguacin).
La comunicacin es el proceso mediante el cual se transmite informacin de una entidad a otra.
Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes
que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos,
opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales".
Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero
el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del
emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la informacin es
incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez
recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. Esta consiste
en el intercambio de mensajes entre los individuos.
Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un determinado
mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el
espacio o en el tiempo. La comunicacin implica la transmisin de una determinada informacin. La
informacin como la comunicacin supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo
son:
Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario
y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la transmisin
de las seales. El Canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.
Ejemplo: El aire en el caso de la voz y las ondas
La radiocomunicacin es un sistema de telecomunicacin que se realiza a travs de ondas de
radio u ondas hertzianas*,
Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elije y selecciona
los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.
El Receptor ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un proceso inverso al
del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el
mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus
aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.
Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan Contexto situacional
(situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.
Completa el siguiente ciclo de la comunicacin.

Redacta un pensamiento acerca de la importancia de la comunicacin.


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Desarrolla un collage donde representes el circuito de la comunicacin. Y su importancia.
Utiliza imgenes de revista.

1.2 LENGUA Y HABLA

Cuando hablamos de indigenismo no podemos dejar a un lado el tema de la lengua.
La Antropologa y la lingstica van de la mano en el estudio de indigenismo.
En la lingstica se estudia el lenguaje, sus orgenes, su desarrollo y su estructura. El antroplogo
lingista se interesa por el papel del lenguaje en las diferentes culturas. Este estudio permite
conocer mejor los pueblos; en definitiva el antroplogo lingstico se interesa por la forma en que
se relacionan el lenguaje y la cultura.
Qu es una lengua?

No es nada fcil definirla adecuadamente, y esa caracterstica suya ha tenido considerables
consecuencias en la lingstica reciente.
Noam Chomsky prefiere no hablar de "lenguas" para centrarse en lo que existe
solamente en la mente/cerebro de los hablantes individuales, haciendo una
distincin de indudable inters.
LENGUA, LENGUAJE, HABLA, DIALECTO.
LA LENGUA
Es una de las formas especficas del lenguaje. Su naturaleza es esencialmente oral; sin embargo
al ser perpetuada por la escritura se convierte en idioma, medio de comunicacin para los
ilustrados y de marginacin para los analfabetos.
La lengua permite la comunicacin entre los miembros de una comunidad idiomtica la cual
permite coincidir o no con los lmites polticos y geogrficos de un estado.
LENGUAJE
El lenguaje es el conjunto de medios que permiten al hombre expresar sus pensamientos,
sentimientos y vivencias. Tambin se define como el conjunto de sistemas de comunicacin
constituido por diversas manifestaciones: dibujos, gestos, sonidos, movimientos procesos
COMPETENCIA: EL ESTUDIANTE COMPRENDE, ANALIZA Y DESARROLLA LOS DIFERENTES CONCEPTOS
RELACIONADOS CON LA LENGUA Y DESARROLLA CADA UNA DE LAS HABILIDADES PARA MEJORAR SU LENGUAJE
EN LA VIDA COTIDIANA SEGN SEA EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL.

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culturales (mitos, leyenda, arte, monumentos), etc. Algunos autores lo reducen a la funcin
biolgica de la relacin, y por eso hablan de lenguaje de los animales (abejas, hormigas, delfines);
incluso, no faltan quienes consideran que la cultura misma es un lenguaje, porque en cada una de
sus ramas y manifestaciones contiene un mensaje, es decir, un significado.
El lenguaje es una institucin social, pues slo puede existir en sociedad, como instrumento de
comunicacin humana. Al igual que otras instituciones sociales, como la familia, el lenguaje puede
ser muy amplio e incluso universal, pero vara de una comunidad a otra, en cada una de las cuales
se manifiesta de modo diferente. Adems, cambia constantemente por la presin de necesidades
diversas y tambin de otras comunidades.
El lenguaje se desarrolla gracias a la facultad humana del pensamiento, y se va desarrollando con
una determinada lengua o idioma (lengua materna).
El pensamiento toma forma y se desarrolla gracias al lenguaje (ambos se necesitan).
Lenguaje es cualquier forma de comunicacin basada en el consenso.
Hay mltiples lenguajes: lenguaje musical, plstico, articulado (tambin llamado cdigo
lingstico), etc.
Las cuatro funciones del lenguaje.
a) Como medio vital de conocimiento.
b) Como efectivo instrumento de transmisin de informacin.
c) Como vehculo de reproduccin social.
d) Como factor de cohesin social.
EL HABLA
Es el uso individual que cada persona hace de su lengua. En su caracterizacin intervienen la
edad, el sexo, el estado de nimo, la ocupacin y tantos otros factores porque por ejemplo hay
diferencias y de hecho se puede distinguir el habla de un hombre, de una mujer, de un adulto, de
un sano, de un enfermo, etc.
Lengua y Habla: Cdigo y Mensaje.
Desde Saussure, el fundador de la lingstica moderna se llama lengua al cdigo y habla al
mensaje El cdigo es el saber lingstico, acumulado en la mente del hablante.

Y el mensaje es la realizacin concreta y real del cdigo
limitada a un momento y circunstancia especficos, donde
se inclina parte de su saber o cdigo.


Cada uno de estos aspectos son de ndole distinta y estn tambin en un plano diferente pero
ambos se necesitan para existir: no puede haber habla (mensaje) sin el sistema subyacente de la
lengua y esta solamente se puede manifestar a travs del acto concreto del habla.
DIALECTO
Un dialecto es una variante del habla. Especialmente se usa el trmino "dialecto" para designar
una variante particular hablada en ciertas zonas geogrficas (geolecto). En lingstica
antropolgica se entiende por dialecto la forma especfica de lengua usada por una comunidad.
Desde esta perspectiva, nadie habla una "lengua", sino un dialecto de la misma.

Lengua Lenguaje Habla Dialecto

Relacin entre lengua y cultura

CUADRANTE DIDCTICO 6: FORMULA LA RESPUESTA Y
GENERA EL REPORTE O EXPOSICIN ORAL Y ESCRITA.
C D 6

Da la diferencia entre lengua, lenguaje, habla y dialecto.
Sabas que Mxico es uno de los pases con mayor nmero de lenguas?
As es, en primer lugar se encuentra la india con 65, Luego Mxico con 62 y china
con 54 lenguas vivas.
En todo el mundo existen alrededor de 5 mil lenguas vivas, esto quiere decir que no
se cuentan las muertas, o que ya nadie habla de forma cotidiana, como el latn.

Cifras que arroj el INALI
nos dicen que en Mxico
existen 364 variantes
lingsticas.

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Actividad individual y a trabajar habilidad mental.
La criptografa (del griego krypto, oculto, y graphos, escribir, literalmente escritura oculta) es el arte o
ciencia de cifrar y descifrar informacin mediante tcnicas especiales y se emplea frecuentemente para permitir un
intercambio de mensajes. La encriptacin es el proceso para volver ilegible informacin considerada importante. La
informacin una vez encriptada slo puede leerse aplicndole una clave. Resuelve en siguiente mensaje encriptado, te hemos
ayudado con 4 letras y te toca descubrir el contenido. Genera un debate al final.
Nota: Coloca los acentos segn corresponda




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1.2 MODISMO

1
Modismo, en su nocin etimolgica, proviene de la palabra Moda e ismo (prctica). Un modismo
es un hbito, un lugar comn, una costumbre lingstica que tiene la funcin de ahorrar energa se
encuentran presentes en todas las lenguas y en el habla de todas las personas.
Se define como una Expresin fija, privativa de una lengua, cuyo significado no se deduce de las
palabras que la forman.
Busca la definicin de modismo.

Modismos Mexicanos

En esta seccin se han colocado todos los modismos mexicanos que se utiliza. Y se anexan otros
cuantos ms que podan tener dificultad para el resto del mundo.

- rale:
Vamos, hazlo, dale.
- ndale:
90% igual que Orale.
- Ajuaa/Yahuuaa:
Grito extremadamente Mexicano que implica alegra.
- Hjole:
Es ms bien como de tristeza, cuando echas a perder algo.
- Wey:
Persona, normalmente usado en saludos (ej: Que hay wey?).
- Chingado:
Estropeado (jodido para los espaoles).
- Fregado:
Estropeado, molestar.
- Chido:
Lindo, bonito.
- Lana:
Dinero.
- Gacho:
Feo.
- Neta:
Verdad.

1
{{subst:Aviso referencias|Modismo}} ~~~~ ( http://es.wikipedia.org/wiki/Modismo)

- Bronca:
Problema.
- Pex/Pez:
problema, bronca
- "No hay Pex":
No hay problema (es como ms se usa esta palabra).
- "Que Pex?":
Qu hay? que haces?
Tambin referido a buscar bronca/problemas con alguien. Provocar.
- "A poco":
"en serio".
- Chance:
Tal vez, quizs. Oportunidad.
- "De perdida":
"de menos", por lo menos.
- Jalada:
chiste malo o de mal gusto
- Pendejo:
Insulto, estpido (sinnimo ms fuerte que gilipollas en espaol).
- Mamada:
estupidez, tontera (si, tambin la guarrada que estis pensando >_<)
- "No mames":
No digas/hagas tonteras (hombre... tambin puede ser no me la
chupes...)
- Naco:
Ignorante, pobre, mal educado.
- Latir:
Gustar.
- Choro:
Parrafada, gran charla.
- Pual:
Mariquita, afeminado.
- Cuate:
Amigo.
- Gringo:
Persona estadounidense.
- Madrazo:
Guantazo en la Boca, como el que dan las madres a los hijos.
- Metiche:
Chismosa
- Carro:
Coche.
- Hueva:
Pereza, flojera.
- "Darte hueva":
Te aburre, no te apetece, te da pereza hacerlo.

Agrega otros que te sepas y no aparezcan aqu.


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Redacta un escrito retomando los modismos Mexicanos, sin utilizar los altisonantes o groseros, recuerda que estas en un
nivel formativo y el utilizar estos trminos groseros te resta credulidad. (Puede ser una carta.)

Resuelve el siguiente crucigrama segn corresponda a las preguntas planteadas.
HORIZONTALES
2. Es el uso individual que cada
persona hace de su lengua.
5. Proceso mediante el cual se
transmite informacin de una
entidad a otra.
8. es una variante del habla.
9. El proceso de comunicacin
que emplea ese cdigo precisa de
un conducto para la transmisin
de las seales.
10. Es aquella persona a quien
va dirigida la comunicacin.

VERTICALES
1. Su naturaleza es esencialmente oral; sin embargo al ser perpetuada por
la escritura se convierte en idioma, medio de comunicacin para los
ilustrados y de marginacin para los analfabetos.
3. es el conjunto de medios que permiten al hombre expresar sus
pensamientos, sentimientos y vivencias.
4. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje.
6. Es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es
arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
7. Est definido como la informacin que el emisor enva al receptor a
travs de un canal determinado o medio de comunicacin.


1.2.1 VICIOS DE DICCIN

Toda aquella forma incorrecta e impropia de construccin o empleo del vocablo de manera
inadecuada, que muchas veces pueden llegar a ser difciles de interpretar dando origen a que la
idea original se pierda.

En otras palabras los vicios de diccin son aquellas:

-Faltas de redaccin que estropean la prosa.
-Rompen el hilo semntico.
-Atentan contra la gramtica.
-Provocan ambigedad.

Los siguientes son los vicios de diccin ms comunes que existen

BARBARISMO

Consiste en el empleo de palabras extranjeras cuando es innecesaria, es decir,
cuando existe una palabra en espaol equivalente. Sin embargo, tambin se presentan por
la deficiente construccin de las palabras.
Estos aparecen cuando se pronuncian errneamente las palabras o se emplean vocablos en forma
impropia, por ejemplo.
Barbarismos por el empleo de voces extranjeras:

a) Cuando se pronuncian mal:

Haiga por Haya

Vaiga por Vaya

Ajuera por Afuera

Fuites por Fuiste

Andbanos por andbamo.


25

Barbarismos por la deficiente
construccin de las palabras:

LOS SOLECISMOS
Los solecismos consisten en la deficiente construccin
gramatical de las oraciones, hecho que va en contra de la
exactitud o pureza de un idioma.

LA CACOFONA
Es el sonido desagradable que se produce por el encuentro o repeticin de las mismas slabas dentro de una oracin.

EL HIATO
Es el sonido desagradable que proviene del encuentro de las mismas vocales (generalmente tnicas),
pertenecientes a palabras contiguas (vocal final con vocal inicial, respectivamente).



Es aquella frase u oracin que da lugar a doble interpretacin.
El equipo de Bolvar gan a Boca Jnior en su propia cancha.
El perro polica sali a la calle.
El caballo del alcalde comi lechugas.
Cuando Luis se cas con ella, ya tena tres hijos.
Se busca un cuarto para rentar a dos seoritas solteras.
Medias para seoras delgadas.
Camisas para caballeros de seda.
Me dio mucha pena sobre la perdida de tu hermana.
Ella tiene algo de su abuelo y una cosa de su abuela.
Mi abuelita lleg con mi ta en una ambulancia que, por cierto, se vea en muy mal estado.
Me encontr con el mdico y su hermano y le habl de usted.

LA ANFIBOLOGA
Es aquella frase u oracin que da lugar a doble interpretacin.

POBREZA DE VOCABULARIO
Al uso constante y repetido de las mismas palabras se llama pobreza de vocabulario.

LA REDUNDANCIA
Es una especie de pleonasmo vicioso. Consiste en emplear vocablos innecesarios, pues, solamente
repiten ideas ya expresadas.


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VULGARISMOS
Son errores propios del vulgo o gente poco instruida. Construccin innecesaria de las palabras o
alteracin de su sentido semntico.
Sin embargo, algunos vocablos que corresponden al Coba, tambin pueden considerarse como
vulgarismos por ejemplo bifear que significa comer comida especial en un restaurante; buche
estmago de una persona; pasteador ladrn que se encarga de observar cuidadosamente los
movimientos de las personas que viven en una casa para despus cometer un robo. Aunque la
conceptualizacin del lxico Coba es totalmente diferente a los del vulgarismo.

LOS VICIOS GRAMATICALES
Consiste en la mala ubicacin de los signos de puntuacin.



Reto para probar tus habilidades, escribe una carta dirigida a un compaero
utilizando ejemplos de cada uno de los vicios de diccin antes mencionados.
Subraya el ejemplo incorrecto y despus en otra hoja coloca su pronunciacin
correcta.


29

2
LA ESCRITURA EN LA ESCUELA
Resulta alarmante para los docentes de la Escuela Media observar que alrededor del 75% de sus
alumnos escriben con letra de imprenta y an ms lamentable descubrir que muchos de ellos no
saben hacerlo de otra forma.
Sin intencin de querer dictar recetas didctico-pedaggicas, creo conveniente determinar en
qu etapa del proceso enseanza-aprendizaje de la Escuela Elemental se halla la causa de esta
grave falencia.
Para ello, es necesario delimitar con definiciones precisas los diferentes campos de la Lengua que
estn involucrados en este proceso:
1) La lectura es una actividad principalmente intelectual en la que intervienen dos
aspectos fundamentales: uno fsico, la percepcin visual, y otro mental, la comprensin de lo
ledo. Ambos aspectos, estrechamente relacionados, son de capital importancia, ya que de su
adecuado desarrollo depende la eficacia de los resultados.
2) La escritura es un proceso mecnico, una destreza psicomotriz mediante la cual se
aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemtico y progresivo,
depende su soltura y legibilidad.
3) La composicin o produccin de texto es el proceso ms intelectual y complejo y
necesita, para su eficaz desarrollo, del buen manejo de las otras dos actividades.
Si bien es conveniente que el aprendizaje de la lecto-escritura se realice en forma
simultnea, la adquisicin de la escritura como tal es un camino ms lento. Igual que para toda
destreza, el nio necesita de un tiempo de aprestamiento previo que se logra, en la etapa
preescolar, a travs del dibujo y del garabato.
En la infancia, la escritura est en vas de formacin, sigue un modelo caligrfico escolar
de una manera ms o menos fiel, de ah que sea tan importante la buena caligrafa del
maestro.
El nio es un gran imitador que adems sabe distinguir por intuicin las formas bellas o
armoniosas de las que no lo son. Por esa razn el docente debe comenzar a encauzar, en l, un
juicio crtico y esttico.
Es necesario, por otra parte, que el maestro asuma una postura ejemplar, normativa y
enriquecedora. Ejemplar porque debe servir de modelo, en este caso, a travs de una caligrafa
clara y correcta. Normativa, al tener que establecer normas para que los alumnos escriban con
letra legible, prolija y espontnea. Finalmente debe ser enriquecedora porque, adems de aportar
sugerencias, debe ensear a reconocer y valorar cada tipo de letra a fin de poder seleccionar

2
http://www.educar.org/articulos/escritura.asp (PROF. SUSANA B. GONZLEZ)

luego la ms adecuada para cada ocasin. Esto ltimo nos lleva a tener en cuenta el manejo de dos
grafas diferentes: la cursiva y la imprenta.
Los mtodos actuales de la enseanza de la Lengua sostienen que, para obtener
resultados ms rpidos, los alumnos deben dar sus primeros pasos en el aprendizaje de la lecto-
escritura utilizando el abecedario en imprenta, primero, mayscula y luego, minscula.
Sin nimo ni autoridad para poner en tela de juicio estos conceptos, considero de suma
importancia que los maestros no deben dejar de lado la enseanza de la letra cursiva, ni perder
de vista el proceso de su adquisicin y afianzamiento, ya que es un ingrediente ms en la
formacin del perfil del educando.
Trata de escribir el texto utilizando las lneas inferiores.


31

Encuentra el mensaje escondido, utilizando las letras que se encuentran bajo el cuadro, recuerda que la letra
corresponde a la fila en la que est formada, ten cuidado porque cada una de ellas se utiliza solo una vez por fila.
Nota: coloca los acentos segn corresponda.
Discute la frase en grupo.(coloca un collage en tu portafolio sobre esta frase)

1.2.3 EL DIALOGO

Es una conversacin entre dos o ms personas, mediante la que se intercambia informacin y se
comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.

Este reto es nuevo y se trata de buscar el mensaje que se oculta en la palabra del rompecabezas, as
Las letras del mensaje estn ocultas entre las palabras de entrada que estn debajo. Cuando
encuentres la solucin de los rompecabezas de todas las palabras, el mensaje oculto se revela.
Habilidad mental (Reto a ver quin lo resuelve primero?) hombres contra mujeres.


33

1.2 LA PALABRA

Para lograr el xito y alcanzar nuestras metas,
es imprescindible tener la capacidad
de transmitir y vender una idea
de manera efectiva y contundente.
Y es que... el arte de hablar - hablar bien -
es un elemento decisivo hoy en da,
es lo que hace la diferencia.
Existen tcnicas infalibles, trucos sencillos y prcticos
que le permitirn manejar
su voz, su cuerpo, sus sentimientos y sus palabras
en cualquier situacin.
Te gustara.
En gramtica tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados por pausas o
espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que est
dotado de una funcin.

Lingsticamente, el concepto de palabra es mucho ms problemtico de lo que la definicin
anterior sugiere. Determinar qu constituye fonticamente o morfosintcticamente una palabra
es un problema abierto, as por ejemplo junto a los morfemas ligados y las palabras lxicas
existen los clticos cuyo estatus de palabra es discutido. La rama de la lingstica que estudia la
composicin y estructura interna de las palabras es la morfologa.

La palabra puede ser estudiada desde distintos enfoques:

Criterio fonolgico: Segmento limitado por junturas, pausas o que constituyen el ncleo posible
de un grupo acentual.
Criterio formal o morfolgico: Mnima forma libre, caracterizada por la posibilidad de aparecer
libremente en cualquier posicin de la cadena hablada.
Criterio funcional: Unidad dotada de una funcin, aunque hay unidades mayores y menores que la
palabra.
Criterio semntico: Asociacin de un sentido dado y un conjunto de sonidos dado dentro de una
funcin gramatical.
Competencia:

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