Acompanhamento de Crianas relacionamento emptico e afectivo

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Acompa !am" #o $" C%&a 'a( ) %"*ac&o am" #o "mp+#&co " a,"c#&-o
Fo%ma$o%a. A a So,&a D&a(
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O/0"c#&-o( 1"%a&(.
Identificar as atitudes e aces a desenvolver no estabelecimento de relaes emptico afectivas em contexto de creche, jardim-de-inf ncia, na situa!o de acompanhante de crianas e em actividades de tempos livres"

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RELACIONAMENTO INTER2ESSOAL DA CRIANA

$ relacionamento interpessoal envolve o conhecimento de aspectos internos do pr%prio &eu', como o conhecimento dos pr%prios sentimentos, a (ama de respostas emocionais, o processo de pensamento, a auto-reflex!o e um senso de ou intui!o relativa )s realidades espirituais, ou seja, sair de dentro de si e olhar-se como um observador distante" *avorece a forma!o de um modelo aperfeioado de si mesmo, revelando autoconhecimento, ao a(ir de forma efica+ perante situaes na vida" ,a mesma forma, envolve a capacidade de experimentar" A palavra relacionar si(nifica ad-uirir relaes com al(u.m, travar conhecimento com outrem" Interpessoal si(nifica entre pessoas, sujeitos, indiv/duos" Assim, ao utili+armos a express!o &relacionamento interpessoal' estamos a apelar ) capacidade de sociali+a!o das pessoas"

DESEN3OL3IMENTO 2SICOSSOCIAL NO REC4M5NASCIDO

$ processo do nascimento constitui uma importante transi!o n!o s% para o beb. mas tamb.m para os pais" $s pais est!o a habituar-se ao rec.m-che(ado, desenvolvendo li(aes emocionais e familiari+ando-se com os padres de sono, alimenta!o e actividade"

Na(c&m" #o " L&6a'7o M7"58"/9

$ desenvolvimento normal da li(a!o m!e-beb. 0 sentimento que a me tem em termos de uma relao prxima e protectora com o seu beb recm-nascido 1 depende de muitos factores" 2!o . consensual a opini!o dos investi(adores acerca da influ3ncia -ue tem a separa!o entre a m!e e o beb. durante as primeiras horas a se(uir ao parto" Inicialmente, existia a crena de -ue a li(a!o m!e-beb. n!o se desenvolvia normalmente se ambos fossem separados" 4ais tarde, os investi(adores comearam a afirmar -ue o contacto imediatamente ap%s o parto n!o . essencial para o estabelecimento de uma li(a!o forte entre a m!e e o seu rec.m-nascido" $s pais, tal como as m!es, formam li(aes /ntimas com os seus beb.s pouco depois do nascimento" 5ais -ue presenciam o nascimento dos filhos, fre-uentemente, descrevem o acontecimento como uma das mais fortes experi3ncias emocionais" ,ado -ue o pai n!o sentiu o beb. dentro de si, o contacto f/sico entre ambos lo(o ap%s o parto . crucial para a transi!o para a paternidade e para a forma!o da li(a!o pai-filho"

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DESEN3OL3IMENTO 2SICOSSOCIAL NOS 3 2RIMEIROS ANOS DE 3IDA

Apesar de os beb.s partilharem, desde o in/cio, padres comuns de desenvolvimento, revelam personalidades diferentes, as -uais reflectem influ3ncias inatas e ambientais" A partir da inf ncia, o desenvolvimento da personalidade est entrelaado com as relaes sociais"

M"("( 053 Aberto ) estimula!o, o beb. revela interesse, curiosidade e sorri )s pessoas 35: :5< <512 1251= 1=53:

AS2ECTOS DO DESEN3OL3IMENTO 2SICOSSOCIAL AT4 AOS 3: MESES Ca%ac#"%;(#&ca(

$ beb. antecipa o -ue vai acontecer e fica desapontado -uando tal n!o acontece, ficando +an(ado ou a(indo com cautela" 7orri, vocali+a e ri com fre-u3ncia" 5er/odo de despertar social e de trocas entre o beb. e os pais" $ beb. envolve-se em jo(os sociais e tenta obter respostas dos outros" *ala com outros beb.s e tocalhes" 8xprime emoes diferenciadas, revelando ale(ria, medo, raiva e surpresa" $ beb. est muito preocupado com a m!e, pode revelar medo do estranhos e a(ir com des nimo em situaes novas" Aos 1# meses, comunicam, mais claramente, as suas emoes A criana pe-uena explora o seu ambiente, usando as pessoas com -uem t3m maior li(a!o, como base se(ura" 9uanto mais domina o ambiente mais confiante e ambiciosa se torna" 7ur(e a ansiedade perante a inevitabilidade da separa!o da m!e" A criana est consciente das suas dificuldades pois compara-se com os adultos"

8a("( $o D"(" -o*-&m" #o 2(&co((oc&a*

Emo'>"(
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7entimentos subjectivos, tais como triste+a, ale(ria e medo, os -uais emer(em em resposta a situaes e experi3ncias e s!o expressos atrav.s de uma altera!o no comportamento"

$s seres humanos normais possuem o mesmo le-ue de emoes, diferindo na fre-u3ncia com -ue sentem uma emo!o particular, nos tipos de experi3ncia -ue esta produ+ e como a(em em seu resultado" As reaces emocionais aos acontecimentos e aos indiv/duos, as -uais est!o associadas )s percepes co(nitivas, constituem um elemento bsico da personalidade" 8studar as emoes dos beb.s . um desafio" 7er -ue o seu choro expressa raiva, medo, solid!o ou desconforto; ,ecorrer muito tempo at. o beb. ser capa+ de nos di+er isso" Contudo, os pais, as outras fi(uras parentais e os investi(adores aprendem a reconhecer pistas subtis, tais como as expresses faciais dos beb.s" <ejamos ent!o o &calendrio do desenvolvimento emocional'"

CALEND?RIO DO DESEN3OL3IMENTO EMOCIONAL Emo'7o

Interesse 5erturba!o 0resposta ) dor1 =epu(n ncia 0resposta a sabores e odores desa(radveis1 =aiva, surpresa, ale(ria, medo, triste+a e timide+ 8mpatia, ci?me e embarao <er(onha, culpa, or(ulho

I$a$"

5resente ) nascena ou lo(o ap%s 1-> meses 1@-#: meses 6A-6> meses

$s rec.m-nascidos mostram claramente -uando est!o descontentes" 8xibem um choro a(udo, a(itam os braos e as pernas e ficam com o seu corpo tenso" B dif/cil di+er -uando est!o contentes" ,urante o primeiro m3s de vida, sosse(am com a vo+ humana ou -uando s!o pe(ados ao colo e sorriem -uando as suas m!os se movimentam juntas para brincarem ) &(alinha pe o ovo'" Cradualmente os beb.s respondem mais )s pessoas sorrindo arrulhando, procurando e, eventualmente, diri(indo-se )s pessoas" 8stes primeiros sinais ou pistas dos sentimentos do beb. s!o passos importantes no desenvolvimento" 9uando os beb.s necessitam ou desejam al(o, eles choramD -uando se sentem sociveis, sorriem ou riem" 9uando as suas mensa(ens resultam numa resposta, o seu sentido de li(a!o aos outros desenvolve-se" $ seu sentido de controlo sobre o seu pr%prio mundo aumenta, tamb.m -uando percebem -ue o seu choro tra+ ajuda e conforto e -ue, os seus sorrisos e (ar(alhadas, provocam sorrisos e (ar(alhadas"
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F medida -ue o tempo passa, o si(nificado destes sinais emocionais altera-se" 2o inicio, chorar si(nifica desconforto f/sicoD mais tarde, expressa, muitas ve+es, desconforto psicol%(ico" Gm primeiro sorriso sur(e espontaneamente como express!o de bem-estarD por volta das 6 a > semanas, um sorriso pode revelar pra+er no contacto social" Chorar . o meio mais poderoso de os beb.s comunicarem as suas necessidades" 8xistem -uatro padres de choro nos beb.sH choro de fomeD choro de raivaD choro de dor e choro de frustra!o o choro dos beb.s pode revelar -ue est!o doentes ou em risco de n!o virem a ter uma desenvolvimento normal" Sorrir e rir o sorriso do beb. . irresist/vel" Acciona um ciclo de se(urana e de afecto, pois os adultos respondem com um sorriso e o sorriso do beb. expande-se" Gm beb. contente e ale(re, o -ual recompensa os esforos de presta!o de cuidados com sorrisos, tem mais probabilidade de estabelecer melhores relaes, do -ue um beb. -ue sorri menos"

T"mp"%am" #o $ temperamento tem sido denominado o &como' do comportamentoH n!o o -ue as pessoas fa+em mas o

,isposi!o, caracter/stica da pessoa ou estilo de aborda(em e reac!o a pessoas e situaes"

modo como est!o na-uilo -ue fa+em" Gm estudo reali+ado em 1IE>, identificou nove aspectos ou componentes do temperamentoH i" 2/vel de actividade como e -uanto o beb. se movimenta" ii" =/tmica ou re(ularidade -u!o previs/veis s!o os ciclos biol%(icos de fome, sono e elimina!o" iii" Aproxima!o ou afastamento como o beb. responde, inicialmente, a est/mulos novos" iv" Adaptabilidade -u!o facilmente uma resposta inicial . modificada numa direc!o desejada, numa situa!o nova ou alterada" v" Jimiar de responsividade -ue -uantidade de estimula!o . necessria para evocar uma resposta" vi" Intensidade de reac!o -u!o vi(orosamente o beb. responde" vii" 9ualidade do humor se o comportamento do beb. . predominantemente a(radvel, ale(re e simptico ou se . desa(radvel, triste ou antiptico" viii" ,istractibilidade -u!o facilmente um est/mulo irrelevante pode alterar ou interferir com o comportamento do beb." ix" Kempo de aten!o e persist3ncia -uanto tempo . -ue o beb. dedica a uma actividade e a mant.m em face de obstculos" Atrav.s da conju(a!o destes aspectos, che(ou-se ) defini!o de 6 padres de temperamento"

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C%&a 'a F+c&*

Ceralmente, positivo BAmo% intensidade li(eira moderada R"(po(#a C =esposta ade-uada ) =ea(e mal mA$a 'a novidade ,esenvolvimento rpido de =evela um padr!o irre(ular R&#mo( horrios re(ulares de sono e /&o*D6&co( alimenta!o No-o( 7!o aceites com facilidade 7!o aceites muito lentamente a*&m" #o( R"ac'7o a 7orri para eles ,esconfiada "(#%a !o( R"ac'7o a *cil adapta!o Adapta!o lenta o-a( (&#Aa'>"( To*"%E c&a 8levada MaixaH rea(e com birras C ,%A(#%a'7o Adapta!o rpida Ajustamento lento )s novas A$ap#a'7o rotinas a o-a( %o#& a( A Ana sempre foi um beb calmo e alegre, que comia, dormia e eliminava com intervalos regulares. Sorria maioria das pessoas e o nico sinal de que estava acordada durante a noite era o tilintar musical do brinquedo pendurado no seu bero. A B rbara acordava e abria a boca para comear a gritar, mesmo antes de abrir os olhos. !la dormia a comia pouco e de forma irregular" ria#se e chorava alto, muitas ve$es irrompendo em birras" tinha de ser convencida que as pessoas e as e%peri&ncias novas n'o eram assustadoras, antes de se confrontar com elas.

C%&a 'a $" A@A"c&m" #o L" #o de *re-uentemente ne(ativo, Lumor de intensidade a intenso, marcado por choro alto" moderada C%&a 'a D&,;c&* =ea(e lentamente 5adr!o moderadoH re(ular, nem irre(ular nem

A resposta inicial . moderadamente ne(ativa

2ecessita de exposies (raduais, repetidas e sem press!o at. sentir pra+er perante as novas rotinas ( )iguel era brando nas suas respostas, quer positivas quer negativas. *'o gostava da maioria das situa+es novas, mas se lhe permitissem prosseguir com o ritmo lento, ele eventualmente tornava#se interessado e envolvia#se.

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O 8"/9 " a Fam;*&a

,esde os primeiros tempos -ue a fam/lia tem uma influ3ncia fundamental no desenvolvimentoH as relaes estabelecidas na inf ncia afectam a capacidade de estabelecer relaes /ntimas ao lon(o da vida" 4as a influ3ncia . bi-direccionalH as crianas afectam o humor dos pais, as suas prioridades e planos e mesmo a sua rela!o conju(al" $s pais s!o confrontados com al(umas tarefas importantes" 8m primeiro, os pais dever!o ajustar o seu pr%prio comportamento de modo a -ue consi(am acompanhar as capacidades e limitaes da criana" Isto implica -ue os pais participem no esforo -ue a criana fa+ para comunicar utili+ando a lin(ua(em e -ue partilhem da ale(ria da criana -uando esta descobre coisas novas" 5or outro lado, os pais devem delinear limites apropriados ) criana" 5oder!o cumprir esta tarefa atrav.s de ordens, comentrios e -uestes, comunicados numa lin(ua(em ade-uada ) da criana" 2ote-se -ue a import ncia da imposi!o de limites passa pela se(uinte ideia de baseH se a criana sabe -ue os pais colocam limites, ent!o ela ter a capacidade de explorar o ambiente livremente, pois est se(ura de -ue, se ultrapassar os limites, os pais v!o corri(i-la" $ limite define uma &+ona de se(urana'" Apesar de crermos -ue s% as m!es possuem uma predisposi!o biol%(ica para cuidar dos beb.s, os homens podem ser i(ualmente sens/veis e responsivos" 8st comprovado -ue os pais intimamente envolvidos com os seus beb.s, exercem uma influ3ncia si(nificativa na vida da criana" Contudo, as m!es, mesmo -uando trabalham, despendem mais tempo a cuidar do beb." $s av%s podem desempenhar um papel importante na vida das crianasH cobrem-nas de afecto, l3emlhes livros, cantam-lhes canes, fa+em jo(os e levam-nas a passear" 5ara al.m disto, os av%s tamb.m pode funcionar como fi(uras parentais, professores, modelos, confidentes e, al(umas ve+es, mediadores da rela!o pais-filhos" O 2ap"* $o( I%m7o( A rela!o com os irm!os tende a ser a mais duradoura de sempreH eles partilham ra/+es, aceitaram os mesmos valores parentais e lidam uns com os outros com muita sinceridade" As crianas mais novas li(am-se rapidamente aos irm!os mais velhosH ficam perturbadas -uando eles se afastam, sa?dam-nos -uando re(ressam, preferem-nos como companheiros de brincadeira e procuram-nos como fonte de se(urana -uando um estranho se aproxima" 9uanto mais se(uros se sentem os filhos com os pais, melhor se d!o entre eles" 2o entanto, o crescimento dos beb.s, tra+ consi(o a assertividade e independ3ncia o -ue poder ser um pren?ncio de conflito" $ conflito aumenta drasticamente durante a se(unda metade do se(undo ano de vida do filho mais novo" ,urante este per/odo, os irm!os mais novos comeam a participar nas interaces familiares envolvendo-se mais nas disputas familiares" F medida -ue isso acontece, tornam-se mais conscientes das intenes e sentimentos dos outros" 7!o capa+es de antecipar o -ue acontece -uando as re(ras s!o -uebradas, demonstram um (rande interesse nas trans(resses dos mais velhos e podem tentar apoiar um irm!o em apuros" 2o #O ano de vida, os mais novos arreliam os mais velhos, culpam-nos e ne(am a sua responsabilidade no -ue acontece de mal" As bri(as sur(em em se-u3ncia das reaces dos paisH se t3m um preferido, se s!o
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frios, hostis ou punitivos, n!o d!o aten!o ) criana, t3m uma rela!o conju(al conflituosa ou lidam de forma inconsistente com os conflitos" O 2ap"* $o( N7o5I%m7o( Apesar da fam/lia ser o centro da vida social do beb., os beb.s, revelam interesse por pessoas fora da fam/lia, sobretudo da mesma idade -ue elas" Aos 1# meses, os beb.s prestam mais aten!o aos brin-uedos do -ue a outras pessoas" A partir dos 1@ meses, o interesse -ue as crianas revelam por outras vai sendo (radualmente maior" As crianas pe-uenas aprendem imitando-se umas )s outras e esta imita!o ajuda as crianas a relacionar-se com outras crianas"

A C%"c!" " o D"(" -o*-&m" #o Soc&a*

$s resultados sobre o efeito da creche no desenvolvimento social s!o mistos" 8m (eral as crianas -ue passaram muito do seu primeiro ano de vida em creches, tendem a ser t!o ou mais sociveis, auto-confiantes, persistentes, empreendedoras e mais capa+es de resolver problemas do -ue as crianas -ue permaneceram em casa" $ elemento mais importante na -ualidade da creche . a pessoa -ue presta cuidados ) criana ou a educadora" $ modo como as crianas se relacionam com as fi(uras -ue lhes prestam cuidados pode influenciar, fortemente, o seu comportamento com os pares"

DESEN3OL3IMENTO 2SICOSSOCIAL NO 2ERFODO 2R45ESCOLAR

2o per/odo pr.-escola, existem diferentes factores essenciais na re(ula!o das compet3ncias interpessoais das crianas"

AA#o5co c"&#o
Ima(em -ue temos de n%s pr%prios, a-uilo -ue acreditamos ser" 5ossui um aspecto socialH as crianas incorporam na sua auto-ima(em a compreens!o crescente da forma como os outros as v3em"

Emo'>"(
A forma como as crianas compreendem as suas pr%prias emoes ajuda-as a controlar a forma como mostram os seus sentimentos e a serem sens/veis aos sentimentos dos outros"

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As emoes diri(idas para o pr%prio como a ver(onha e o or(ulho, s% se desenvolvem depois das crianas ad-uirirem o auto-conhecimento" 8stas emoes s!o &socialmente derivadas' pois dependem a interiori+a!o dos padres parentais de comportamento"

AA#o5"(#&ma
A auto-estima pode ser definida como o jul(amento -ue cada um fa+ do seu pr%prio valor e est muito dependente contributo dos adultos, ou seja, se estes escutam a criana, l3em hist%riasD arranjam o lancheD consolam-na -uando choraP 9uando a auto-estima . elevada, a criana est motivada para reali+ar" 5or.m, se a auto-estima for contin(ente ao sucesso, a criana pode ver o fracasso como um indicador do seu valor pessoal e pode sentir-se incapa+ de fa+er melhor" A fim de evitar a baixa auto-estima e sentimentos de desamparo, os responsveis pela criana, -uer sejam pais, familiares ou professores, devem reforar a criana em ve+ de criticar, pois a baixa auto-estima provoca inse(urana e sentimento de desamparoQ

19 "%o
7i(nificado de ser do sexo feminino ou masculino e -ue afecta a apar3ncia das pessoas, a forma como se mexem, como trabalham, jo(am e se vestem, influencia a forma como a pessoa pensa acerca de si e os outros acerca dela"

Go6o
Mrincar . o trabalho das crianas, pois elas crescem ao brincar" 2o per/odo pr.-escolar, as crianas envolvem-se em diferentes tipos de brincadeiras em diferentes idades" A brincar, as crianasH estimulam os sentidosD aprendem a usar os m?sculosD (anham dom/nio sobre o corpoD coordenam o -ue v3m com o -ue fa+emD descobrem coisas acerca do mundo e lidam com emoes complexas" $ jo(o das crianas pode ser cate(ori+ado em jo(o social ou jo(o co(nitivo" Go6o Soc&a* Ro(o no -ual as crianas intera(em com outras crianas" As crianas, apesar de tudo, tamb.m necessitam de passar al(um tempo s%s para se concentrarem nas suas tarefas e, al(umas, simplesmente preferem as actividades n!o sociais )s actividades de (rupo" B necessrio olhar para o -ue as crianas fa+em -uando jo(am e n!o apenas se jo(am so+inhas ou acompanhadas" Go6o Co6 &#&-o *ormas de jo(o -ue revelam o desenvolvimento mental das crianas" 9uando se verifica uma evolu!o no jo(o, . sinal de desenvolvimento co(nitivoH &. Ro(o repetitivo simples 0fa+er rolar uma bola1 &&. Ro(o de constru!o 0construir uma torre de blocos1 &&&. Ro(o de fa+-de-conta 0brincar aos professores1
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&-.

Ro(os formais com re(ras 0jo(ar ) macaca1

$ jo(o co(nitivo permiteH &. o desenvolvimento de compet3ncias sociais &&. a express!o da criatividade &&&. -ue a criana coopere mais com outras crianas &-. -ue a criana seja mais popular e ale(re

2%+#&ca( E$Aca#&-a(
A disciplina pode ser um poderoso m.todo de sociali+a!oH ensina o carcter, auto-controlo e o comportamento aceitvel" $s pais, por ve+es, punem as crianas a fim de -ue estas parem o comportamento indesejvel, mas, actualmente, sabe-se -ue as crianas aprendem mais se forem reforadas pelos comportamentos ade-uados" $s reforos externos podem ser tan(/veis 0doces, dinheiro, brin-uedos, estrelinhas1 ou intan(/veis 0sorriso, abrao, elo(ios1" 7eja -ual for o reforo, a criana deve perceb3-lo como compensador e deve receb3-lo de uma forma ra+oavelmente consistente ap%s mostrar o comportamento desejado" 8ventualmente, o comportamento deve fornecer o seu pr%prio reforo internoH sensa!o de pra+er ou de dever cumprido" Infeli+mente, o bater . muito comum" Ironicamente, o bater estimula o comportamento a(ressivo" 5ara al.m do risco de ma(oar a criana, a puni!o severa pode encorajar as crianas a imitar a pessoa -ue pune e considerar a viol3ncia como uma resposta efica+ aos problemas" 5or outro lado, as crianas podem tornar-se passivas por-ue se sentem impotentes" 8las podem assustar-se se os pais perdem o controlo e (ritam, berram, ameaam ou lhes batem" Apesar dos efeitos ne(ativos, por ve+es . necessrio aplicar uma puni!o" $s se(uintes factores influenciam a eficcia da utili+a!o da puni!oH Mom" #o #"mpo%a*. -uanto mais curto o intervalo de tempo entre o comportamento inade-uado e a puni!o, mais efica+ . esta" EHp*&ca'7o. a puni!o . mais efica+ -uando . acompanhada de uma explica!o simples e curta Co (&(#I c&a. -uanto mais consistentemente a criana . punida pelo mesmo comportamento inade-uado, mais efica+ ser a puni!o" 2"((oa @A" pA ". -uanto melhor for a rela!o entre o adulto -ue pune a criana, mais efica+ . a puni!o"

5odemos identificar, ainda dentro das prticas parentais, 6 estilos parentaisH

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2a&( AA#o%&#+%&o(. 8stilo -ue d muita import ncia ao controlo e ) obedi3ncia, en(loba pais desli(ados, menos calorosos -ue influenciam filhos mais descontentes, inibidos e desconfiados" 2a&( 2"%m&((&-o(. 5ais -ue valori+am a auto-express!o e auto-re(ula!o caracteri+am-se tamb.m por serem pouco exi(entes, consultam as crianas acerca das decises a tomar e raramente punem" 7!o pais calorosos, n!o-controladores, n!o-exi(entes -ue educam filhos imaturos" 2a&( com AA#o%&$a$" D"moc%+#&ca. =espeitam a individualidade da criana mas sublinham os valores sociais" 7!o pais afectuosos, consistentes, exi(entes, firmes, punem de forma sensata e explicam o por-u3 das re(ras" $s seus filhos s!o se(uros, por-ue se sentem amados e sabem o -ue se espera deles, s!o exploradores e feli+es"

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REFERJNCIAS 8I8LIO1R?FICAS
Dicionrio Universal Lngua ortuguesa. !ova "dio revista e actuali#ada 0#AAA1" JisboaH Kexto 8ditora 5apalia, ,", $lds, 7allS T *eldman, ="H $ 4undo da Criana @U edi!o 0#AA11" JisboaH 4cCraV-Lill" 5ost, R" W Lohmann, 4"H 8duca!o de Meb.s em InfantriosH cuidados e primeiras aprendi+a(ens 6U edi!o 0#AAA1" JisboaH *unda!o Calouste CulbenXian" 7roufe, J", Cooper, =" T ,eLart, C"H Child ,evelopment, its nature and course 6rd edition 01II@1" 2eV MasXervilleH 4cCraV-Lill"

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