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EJEMPLOS POR INDICADOR DE PRIMER GRADO

ESTNDAR DE CONTENIDO 1: NUMERACIN Y OPERACIN
El estudiante es a!a" de entende# l$s !#$ es$s % $n e!t$s &ate&'ti $s al #e!#esenta#( esti&a#( #eali"a# )&!ut$s( #ela i$na# n*&e#$s % siste&as nu&+#i $s, El estudiante: 1,Re $n$ e la #ela i)n ent#e l$s n*&e#$s( las antidades .ue +st$s #e!#esentan % el /al$# !$si i$nal de l$s d01it$s de n*&e#$s a#dinales al &en$s 2asta el 1--, N,SN,1,1,1 Compara conjuntos para determinar si son o no equivalentes, cul tiene ms o menos elementos. E3e&!l$: Separa un grupo de 24 bloques en dos grupos de 10 bloques 4 bloques individuales.

N,SN,1,1,4

!econoce estima la cardinalidad de un conjunto dado por lo menos "asta la centena. E3e&!l$: #Cuntos elementos tiene el siguiente conjunto$

DECENAS

UNIDADES

N,SN,1,1,5

Compara ordena n%meros cardinales al menos "asta 100 usando los s&mbolos ', (, ). E3e&!l$: #Cul de las siguientes e*presiones es cierta$ a+ ,2 ( 42 b+ ,2 ' 42 c+ ,2 ) 42

N,SN,1,1,6

Cuenta, lee escribe los n%meros cardinales al menos "asta 100 a partir de un n%mero dado. E3e&!l$: #C-mo se lee el n%mero 4.$

N,SN,1,1,7

/denti0ica, escribe representa n%meros cardinales usando modelos concretos 1cubos conectores+, semiconcretos 1recta num2rica+ determina el n%mero a partir de la cantidad de decenas unidades. E3e&!l$: #3u2 n%mero tiene 2 decenas, 4 unidades$ despu2s

N,SN,1,1,8

5etermina escribe el n%mero que va antes, entre utili6ando los n%meros "asta 100. E3e&!l$: Escribe el n%mero que es dos menos que 47.

N,SN,1,1,9

8ombra utili6a los n%meros ordinales al menos "asta el d2cimo para resolver problemas. E3e&!l$: /denti0ica la quinta letra del al0abeto espa9ol. de los d&gitos de

N,SN,1,1,:

!econoce utili6a el valor posicional n%meros cardinales al menos "asta 100. o

/denti0ica el valor posicional de un d&gito en un n%mero 1unidades decenas+ determina equivalencias entre decenas unidades. #3u2 valor tiene el : en el 9.$

E3e&!l$:

N,SN,1,1,; Compone descompone n%meros cardinales al menos "asta 100 para representar equivalencias de un mismo n%mero utili6ando modelos concretos, diagramas e*presiones num2ricas.

;tili6a la notaci-n desarrollada para representar n%meros cardinales al menos "asta ... !econoce que .2 ( .0 < 2. los patrones que resultan de

E3e&!l$: o

/denti0icar discutir las descomposiciones.

E3e&!l$: 14 ( 4 < 4 < 4 14 ( 2 < 2 < 2 < 2 < 2< 2< 2 o !epresentar situaciones que involucran descomposici-n utili6ando t2rminos tales como: unir, a9adir, retirar, romper, o comparar, entre otras. #3u2 n%mero resulta si a 17 le a9ado 4$ i$nes, representa 0racciones unitarias 1un medio un

E3e&!l$: 4,-

Identi<i a % #e!#esenta <#a N,SN,1,4,1

/denti0ica, nombra cuarto+. E3e&!l$:

#Cul es ms grande, 1=2 - 1=7$ E*plica tu respuesta.

N,SN,1,4,4

!epresenta compara 0racciones como parte de un entero o conjunto con materiales concretos semiconcretos. E3e&!l$: 5ivide un rectngulo de cart-n en 7 peda6os iguales. Sombrea 1 peda6o escribe la 0racci-n que representa la porci-n sombreada.

N,SN,1,4,5

!econoce, en 0orma concreta, que al unir todas las partes 0raccionarias en que se divide un entero se vuelve a tener el entero. E3e&!l$: #5e qu2 otra manera se puede representar tres tercios$ E*plica tu respuesta.

5,-

Re!#esenta el !#$ es$ de adi i)n % sust#a i)n utili"and$ &ani!ulati/$s( &ate#iales $n #et$s % #e!#esenta i$nes se&i $n #etas, N,SO,1,5,1 ;tili6a la recta num2rica para ilustrar el signi0icado de la suma resta. la

E3e&!l$: :>4(7 l l l l l l - 1 2 7 6 4 ;tili6a la relaci-n resolver problemas E3e&!l$: l l= l l l l l l l l l l ? 9 inversa entre la suma comprobar resultados.

N,SO,1,5,4

la resta para

@ar&a ten&a 10 dulces regal- 4 a su amiga !osa. Auan dice que @ar&a se qued- con 2 dulces. Bedro entiende que se qued- con ?. #3ui2n tiene la ra6-n$ E*plica tu respuesta.

6,-

Resuel/e !#$>le&as .ue in/$lu #en la su&a % #esta, N,OE,1,6,1 Calla la suma n%meros "asta 20. o resta de n%meros cardinales, utili6ando

Calcula sumas con tres sumandos de un d&gito. 5urante las vacaciones Dilliam manej- 10 millas un d&a un d&a : millas otro d&a. #Cuntas millas manejen total$ #Cuntas millas ms manej- el primer d&a$

E3e&!l$:

Calcula la resta de n%meros al menos "asta dos d&gitos. ;n perro pesa apro*imadamente 40 libras. ;n gato pesa 20 libras apro*imadamente #Cuntas ms pesa el perro que el gato$

E3e&!l$:

N,OE,1,6,4

;tili6a situaciones cotidianas para resolver problemas de suma resta. E3e&!l$: Elberto e /via pertenecen al club de reciclaje. Elberto recogi- 74 latas. /via recogi- , latas ms que Elberto. #Cuntas latas recogieron Elberto e /via en total$

N,OE,1,6,5

E*presa la respuesta en una 0orma 1verbal o num2rica+ que es apropiada al conte*to original. E3e&!l$: Foms tiene 12 carritos. Su amigo Aos2 tiene ,. #Cuntoscarritos ms tiene Foms que Aos2$ Escoge la respuesta correcta. E*plica tu ra6onamiento al escoger la respuesta.

a+ 20 b+ 1? c+ 4 7,Utili"a la est#ate1ia de t$tales % di<e#en ias, N,OE,1,7,1 )&!ut$ &ental % la esti&a i)n !a#a dete#&ina#

Conteo a partir de un sumando dado. E3e&!l$: Bara sumar 4 < 7, empie6a con el 4 partir de 2ste. 4, ?, :, , cuenta 7 ms a

N,OE,1,7,4

Suma o resta de cero. E3e&!l$: ?<0(? 0<,(, :>0(:

N,OE,1,7,5 /denti0ica uno ms o uno menos, die6 ms o die6 menos de un n%mero dado lo utili6a para "acer c-mputos. E3e&!l$: #3u2 n%mero es 10 ms que 4G el 14 - el 20$

ESTNDAR DE CONTENIDO 4: ALGE?RA El estudiante es a!a" de #eali"a# % #e!#esenta# $!e#a i$nes nu&+#i as .ue in lu%en #ela i$nes de antidad( <un i$nes( an'lisis de a&>i$s( e&!leand$ n*&e#$s( let#as @/a#ia>lesA % si1n$s, El estudiante: 8,Re $n$ e( lee( des #i>e % a&!l0a !at#$nes #e!etiti/$s % #e ientes, A,PR,1,8,1 Cuenta, lee escribe los n%meros cardinales de, 2 en 2, 7 en 7 1"asta 70+, 4 en 4 10 en 10 al menos "asta 100 a partir de un n%mero dado. E3e&!l$: A,PR,1,8,4 Completa la secuencia num2rica a continuaci-n: 74, 40, HH, 40, HH, HH, ?4.

!econoce, lee, describe, identi0ica, completa crea patrones de repetici-n crecientes que inclu an: modelos concretos, 0ormas geom2tricas, movimientos, sonidos n%meros. E3e&!l$: #Cul es la 0igura que contin%a en el patr-n$

HHH. A,PR,1,8,5 !econoce, describe e identi0ica patrones de su diario vivir. E3e&!l$: ;n caballo tiene 4 patas, dos caballos tienen , patas, as& sucesivamente. Contin%a este patr-n para determinar cuntas patas tienen cinco caballos.

A,PR,1,8,6

!esuelve problemas utili6ando patrones. E3e&!l$: El lunes !a%l compr- 2 canicas el martes 4 el mi2rcoles compr- ?. Si contin%a con este patr-n, cuntas canicas compr- el compr- el viernes. 5&as lunes martes mi2rcole s jueves viernes Canicas 2 4 ? $ $

9,-

O#1ani"a( lasi<i a( $#dena % % $t#as !#$!iedades, A,PR,1,9,1

$&!a#a $>3et$s !$# su ta&aB$( n*&e#$

Irdena compara objetos en serie de acuerdo con la cantidad 1ms, menos+G el tama9o 1grande, mediano peque9o+ la longitud 1largo, corto+. E3e&!l$: Irdena los ni9os por su tama9o 1peque9o, mediano, grande+.

:,-

Utili"a situa i$nes de !#$>le&a en la .ue es #i>an $#a i$nes nu&+#i as .ue in/$lu #en su&a % #esta A,MO,1,:,1 Escribe resuelve e*presiones num2ricas de situaciones de la vida real que e*presen relaciones entre la suma la resta. E3e&!l$: Carlos se comi- 10 uvas el lunes. El martes se comi- , #Cuntas uvas ms se comi- el lunes que el martes$ Jeri0ica tu respuesta. aplica el signi0icado de los s&mbolos <, K, (.

A,RE,1,:,4

!econoce

E3e&!l$:

#Cul de los siguientes, e*presiones num2ricas es cierta$ a+ 12 < 7 ( . b+ 12 > . ( 7 c+ . < 7 ( 12 s&mbolos

A,RE,1,:,5

!econoce, identi0ica utili6a palabras, modelos para demostrar relaciones de igualdad. E3e&!l$: 5emuestra que 14 < 7
CCCCCCC CCCCCCC

( 20 K 7
CCCCCCCCCC CCCCCCC***

CCC

ESTNDAR DE CONTENIDO 5: GEOMETRFA El estudiante es a!a" de identi<i a# <$#&as 1e$&+t#i as( est#u tu#as( a#a te#0sti as( !#$!iedades % #ela i$nes des u>#i# el ent$#n$ <0si $, El estudiante: ;,-

anali"a# sus !a#a entende# %

Re $n$ e( des #i>e( n$&>#a % $&!a#a <i1u#as >idi&ensi$nales % t#idi&ensi$nales, G,GG,1,;,1 /denti0ica, describe, nombra, compara, dibuja un modelo+ las 0iguras tridimensionales pirmide, prisma rectangular, cono cubo+. E3e&!l$: constru e 1dado 1cilindro, es0era,

/denti0ica cada una de las siguientes 0iguras tridimensionales.

G,GG,1,;,4

/denti0ica, describe, nombra, compara, dibuja constru e 1dado un modelo+ las 0iguras bidimensionales 1cuadrado, c&rculo, tringulo rectngulo+ o /denti0ica 0iguras de dos dimensiones en las caras de las 0iguras tridimensionales. E3e&!l$: /denti0ica las 0iguras tridimensionales que "a en una pirmide.

G,GG,1,;,5

Clasi0ica 0iguras geom2tricas por su 0orma E3e&!l$:

tama9o. en 0iguras

Clari0ica las siguientes 0iguras bidimensionales o tridimensional.

1-,-

Des #i>e( n$&>#a e inte#!#eta di#e

i)n % distan ia es!a ial,

G,LR,1,1-,1 /denti0ica la posici-n relativa de un objeto con relaci-n a otro en la 0ase concreta semiconcreta 1dentro, 0uera, al 0rente, atrs, encima, debajo, i6quierda, derec"a, entre, cerca lejos+. E3e&!l$: La bola est: a+ encima de la mesa b+ debajo de la mesa c+ a la i6quierda de la mesa

11,-

Identi<i a % t#a"a el e3e de si&et#0a en <$#&a &$del$s <0si $sA % se&i $n #eta, G,TS,1,11,1 Fra6a el eje de simetr&a. E3e&!l$:

$n #eta @d$>la3e de !a!el %

Fra6a el eje de simetr&a del rectngulo.

14,-

Re $n$ e % des #i>e <i1u#as !lanas,

t#ans<$#&a i$nes

@t#asla i)n

#$ta i)nA

en

G,TS,1,14,1 /denti0ica trans0ormaciones en 0iguras geom2tricas E3e&!l$: #3ue trans0ormaci-n se ilustra$

G,TS,1,14,4 /denti0ica 0iguras sim2tricas creadas por rotaci-n

re0le*i-n

E3e&!l$:

5ada la mitad de una 0igura, pregunte al ni9o, #qu2 0igura se 0orma cuando se "ace una re0le*i-n$

ESTNDAR DE CONTENIDO 6: MEDICIN El estudiante es a!a" de utili"a# siste&as( 2e##a&ientas % t+ ni as de &edi i)n !a#a esta>le e# $neCi$nes ent#e $n e!t$s es!a iales % nu&+#i $s, El estudiante: 15,Re $n$ e % utili"a &edidas de tie&!$ M,UM,1,15,1 Lee e interpreta el reloj 1anlogo E3e&!l$: digital+ "asta la media "ora.

#3u2 "ora marca el reloj$

M,UM,1,15,4 Lee e interpreta in0ormaci-n del calendario 1d&as de la semana mes+. E3e&!l$: #Cul es la 0ec"a del tercer viernes del mes$ Mebrero

domingo 1 , 14 22

lunes 2 . 1? 27

martes 7 10 1: 24

mi2rcoles 4 11 1, 24

jueves 4 12 1. 2?

viernes ? 17 20 2:

sbado : 14 21 2,

M,UM,1,15,5 Compara ordena secuencia o duraci-n de eventos 1ms corto o ms largoG antes o despu2s+. E3e&!l$: 16,#3u2 te toma ms tiempo, comerte un dulce o ver una pel&cula$

Re $n$ e e identi<i a el /al$# de las &$nedas 2asta 47H % dete#&ina e.ui/alen ias, M,UM,1,16,1 ;tili6a di0erentes combinaciones de monedas para representar el mismo valor. E3e&!l$: Escribe otra 0orma de representar 4N, 4N, 4N.

M,UM,1,16,4 E0ect%a equivalencias con monedas "asta 24N 1peseta+. E3e&!l$: 24N es equivalente a: a+ 10N, 4N b+ 10N, 10N, 4N c+ 10N, 4N, 4N

M,TM,1,16,5 !esuelve problemas donde se determine si se puede comprar un art&culo a partir de una cantidad monetaria "asta la peseta. E3e&!l$: Fienes 24N. 3uieres comprar 4 dulces de 4N cada uno. #Fienes su0iciente dinero para comprarlos$ E*plica tu respuesta.

17,- Identi<i a % esti&a &edidas estanda#i"adas % a#>it#a#ias de l$n1itud @!ul1ada( !ie % &et#$A, M,TM,1,17,1 Compara el largo de dos objetos alineando uno con el otro. E3e&!l$: #Cul es la cra ola ms corta$ a+ b+

M,UM,1,17,4 Irdena objetos de acuerdo con su longitud. E3e&!l$: Irdena las cra olas de acuerdo a su longitud comen6ando por la ms larga. a+ b+ c+ M,TM,1,17,5 Estima o o mide longitudes

;tili6ando medidas arbitrarias. E3e&!l$: ;tili6a presillas para medir el largo de tu libreta. ;tili6ando unidades del Sistema @2trico 1metro+. E3e&!l$: Estima cuntos metros mide el anc"o de la pi6arra de tu sal-n.

;tili6ando unidades del Sistema /ngl2s 1pulgadas pies+. ;tili6ando el instrumento apropiado. E3e&!l$: #3u2 unidad de medida utili6ar&as para medir tu lpi6$ a+ pie b+ pulgada

;tili6ando palabras como: largo, ms largo que, el ms largo, corto, ms corto que, el ms corto, alto, ms alto que, el ms alto, etc. E3e&!l$: Ibserva la ilustraci-n. #Cul de las siluetas es la ms alta$

ESTNDAR DE CONTENIDO 7: ANLISIS DE DATOS Y PRO?A?ILIDAD El estudiante es a!a" de utili"a# di<e#entes &+t$d$s de #e $!ila#( $#1ani"a#( inte#!#eta# % !#esenta# dat$s !a#a 2a e# in<e#en ias % $n lusi$nes,

El estudiante: 18,Re $!ila( $#1ani"a( #e!#esenta e inte#!#eta l$s dat$s en una 1#'<i a de >a##as( !i t)#i as % ta>las, E,RE,1,18,1 /denti0ica las partes de una gr0ica. E3e&!l$: E,RE,1,18,4 Irgani6a gr0icas. E3e&!l$: @ostrar a los estudiantes una gr0ica para que ellos identi0iquen el t&tulo los ejes 1vertical u "ori6ontal+. ordena datos usando materiales concretos, lminas 5istribuir lminas de di0erentes objetos para que los estudiantes las clasi0ican por sus caracter&sticas comunes.

E,RE,1,18,5 Constru e 1en 0orma concreta semiconcreta+, lee e interpreta en palabras 1oralmente+ gr0icas pict-ricas, de barras tablas. E3e&!l$: Euscultar con los estudiantes el animal 0avorito. Luego con los datos recopilados construir una gr0ica pict-rica o de barras.

E,RE,1,18,6 Contesta preguntas simples, relacionadas con los datos recopilados. E3e&!l$: ;tili6a los datos recopilados sobre el animal 0avorito. #Cul animal es el menos pre0erido$ etc.

E,RE,1,18,7 !epresenta el mismo conjunto de datos en di0erentes 0ormas. E3e&!l$: 19,!epresentar los datos de los animales 0avoritos representarlos en una tabla o gr0ica de barra.

Dete#&ina la !#$>a>ilidad de un e/ent$ si&!le, E,PR,1,19,1 !eali6a e*perimentos sencillos con datos cuantitativos concretos. E3e&!l$: materiales

Fira un dado num2rico 7? veces anota en una lista el n%mero de veces que aparecen el 1, 2, 7, 4, 4 ?. 5ibuja una gr0ica de barra para demostrar tus resultados.

E,PR,1,19,4 5etermina el suceso ms probable a partir de una in0ormaci-n

dada. E3e&!l$: E,IP,1,19,5 #Cul color es ms probable que salga al girar la ruleta$ ;tili6ar una ruleta con tres colores di0erentes.

5escribe eventos de igualdad desigualdad utili6ando palabras tales como: seguro, posible o imposible. E3e&!l$: Ibserva la ruleta. El girar la manecilla indica: Cacer dibujo de una ruleta dividida en cuatro colores. K#Cules colores son igualmente probables que salgan$ K#Cul color es ms probable que salga$ K#Cul color es menos probable que salga$

E,IP,1,19,6

!eali6a predicciones basadas en observaciones o recopilaci-n de datos. E3e&!l$: El tirar un dado num2rico 10 veces, los datos obtenidos 0ueron: 1 1 2 7 7 7 4 4 4 ?. #3u2 suceder&a si se lan6ara el dado num2rico una ve6 ms$