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Unidad I Curso de comprensin lectora Literatura: El mito. La leyenda. Lectura y anlisis. Caractersticas. Lxico: Sinnimos, antnimos, campos semnticos y lxicos, familia de palabras, niveles de lengua, connotacin y denotacin. Lengua: Las clases de palabras. Caractersticas morfolgicas y semnticas. El sintagma nominal (propiedades distribucionales). Sintaxis: La oracin simple: Sujeto. Predicado. Reconocimiento de la estructura en constituyentes. Normativa: Tildacin. Uso de maysculas. Signos de puntuacin: el punto y la coma. Novela: Lectura de una novela (ver Listado de novelas al final del documento). La comunicacin es un proceso de intercambio de pensamientos, de informacin, de conocimientos, de sentimientos y de opiniones entre los seres humanos. Esta comunicacin es fundamental para el desarrollo de la vida en sociedad y se realiza mediante el empleo de distintos sistemas o lenguajes, estos ltimos, entendidos como la capacidad que tienen los seres humanos para crear diversas formas de comunicacin.
Las personas convivimos diariamente unas con otras; en esa convivencia, intercambiamos afectos, comentarios, gustos, disgustos, trabajos, etctera. En este tema reconoceremos cmo se lleva a cabo la comunicacin y cules son sus elementos bsicos. Cmo nos comunicamos con quienes nos rodean?, qu hace falta para que haya una buena comunicacin? Revisemos cmo es la comunicacin que empleamos diariamente
1. En estos momentos, hay personas a tu alrededor? 2. Son personas conocidas o desconocidas para vos? 3. Con cuntas y con cules has hablado en esta semana? 4. Crees que hubieras realizado tus actividades de esta semana sin necesidad de haber hablado con esas personas? Por qu?
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Todas las personas vivimos en sociedad. Algunas veces estamos apartadas de las dems, pero lo normal es que todos los das estemos acompaados de familiares, amistades, compaeros y compaeras de trabajo, de estudio, personas conocidas, o personas que vemos por primera vez, pero que nada tienen que ver con nosotros. La relacin que establecemos con todas estas personas se produce gracias a la comunicacin.
Cul es la forma ms comn en la que te comunics? Cul es la forma ms comn en que las dems personas se comunican con vos?
La manera ms comn de comunicarnos es hablando, pero no es la nica. Existen otras formas que tambin utilizamos cotidianamente, como la mmica, los gestos y los movimientos del cuerpo, esta forma se conoce como lenguaje corporal; por ejemplo, cuando hacemos un movimiento de la mano para
llamar a una persona hacia nosotros. No es necesario explicarle a esa persona que ese movimiento significa ven, porque eso se entiende automticamente en nuestra cultura. Estas formas de comunicacin tienen la caracterstica de que necesitan de la participacin al menos de dos personas (quien enva y quien recibe un mensaje).
Otra forma de comunicarnos sin necesidad de utilizar la lengua hablada es por medio de seales. Las seales en la calle o dentro de lugares pblicos son medios de los que nos hemos valido para hacer saber algo a alguien. Un ejemplo es la imagen de un auricular de telfono, al verla, sabemos que ah se encuentra un telfono para poder realizar una llamada.
Escribir qu significan las siguientes seales y los lugares ms comunes donde suelen encontrarse.
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Para saber El significado de la seal se ha dado o construido de manera social, es decir, de una forma en que todos y todas podamos entender lo que indica de acuerdo con nuestra forma particular de vida, por lo tanto, al tenerla en nuestro entorno, sabemos qu es lo que se quiere comunicar con ella.
Una de las formas de comunicacin ms importante, adems del habla, es la escritura, la cual se utiliza, en la mayora de las situaciones, para expresar algo a distancia, aunque no est presente la persona que quiere comunicar un mensaje. Esta forma de comunicacin puede permanecer o perdurar a travs del tiempo y del espacio.
ACTIVIDAD 1: El siguiente grfico se realiz al preguntar a cien personas jvenes para qu utilizaban la escritura. Las actividades ms comunes fueron:
2. Cul es la actividad en la que menos personas contestaron que utilizan la escritura? 3. Cuntas personas contestaron que la utilizaban para escribir mandados? 4. Cuntas personas dijeron que utilizaban la escritura en su trabajo?
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Actividad 2 Existen muchos tipos de lenguajes con los que nos comunicamos, como la mmica, la pintura, la msica, entre otros, pero los ms utilizados son el lenguaje oral y el escrito. Comunicarnos con nuestros semejantes constituye un proceso en el que intervienen los siguientes elementos:
Elementos de la comunicacin
CDIGO
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
Receptor
Mensaje
Emisor
La lengua es producto de un acuerdo social y constituye una herencia cultural. Este sistema de comunicacin permite a la persona entender y producir un nmero ilimitado de mensajes para comunicarse con quienes le rodean.
Cdigo
Receptor
Mensaje
Emisor
Sistema de signos lingsticos que permite formular y comprender un mensaje. En nuestro caso, ese sistema es la lengua espaola.
Actividad 1 Contestar las siguientes preguntas. Cuando alguien te habla, qu puede hacer que no comprendas el mensaje? Cuando vos habls, qu puede intervenir para que la o las otras personas no te entiendan?
En la comunicacin oral puede haber ciertas interferencias que la afectan como una pronunciacin defectuosa, un volumen de voz inadecuado, el uso de un vocabulario desconocido, una exagerada gesticulacin o movimiento del cuerpo, el empleo de muletillas, etctera. Por otro lado, al escuchar, las interferencias pueden suceder cuando hay una falta de atencin o desinters por parte del receptor, cuando no se comprenden palabras o ideas que transmite la persona que habla, cuando se tienen problemas de audicin, etctera.
Actividad 2
Escribir una situacin que hayas vivido en la que se present alguna interferencia en la comunicacin, ya sea que hayas sido el receptor o el emisor. Compartir las respuestas con el grupo.
Actividad 3 Tomar en cuenta las respuestas anteriores y contestar: Cules seran las interferencias en la comunicacin escrita? Cundo te han sucedido?
Las interferencias en la comunicacin escrita suceden cuando las ideas estn expresadas confusamente, cuando el texto tiene incorrecciones como errores
ortogrficos o uso equivocado de signos de puntuacin; cuando la escritura no se entiende (es ilegible), etctera.
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Al leer, las interferencias pueden suceder cuando la persona tiene la mente en otra situacin y no en el escrito, cuando el texto contiene palabras muy rebuscadas o de difcil comprensin, cuando en el texto existen muchos elementos que distraen como excesivos dibujos o colores muy llamativos, entre otros.
Actividad 4: Comentar en clase alguna situacin en la que haya habido dificultad al leer un texto, por qu ocurri y si se pudo superar (por ejemplo, si la dificultad era una palabra desconocida, se pudo salvar buscando esa palabra en el diccionario).
La comunicacin entre personas ocurre de diferentes formas: hablar, leer, escribir y escuchar. En este tema, veremos cules son las caractersticas de la lengua en sus diferentes expresiones, para as poder utilizarla adecuadamente.
Lengua oral
Hablar es un medio de expresin que aprendemos desde pequeos. Al hablar, expresamos las ideas o los pensamientos que queremos comunicar. Para saber
La habilidad de la escucha se da en la comunicacin oral, debido a que, mientras una persona emite el mensaje, la otra escucha lo que se le dice. Muchas veces observamos que nos estn comprendiendo cuando asienten o niegan con movimientos de la cabeza o cuando nos responden con algn comentario relacionado con el mensaje.
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La diferencia entre escuchar y or est en que, la accin de escuchar implica comprender el mensaje. Puede ser que estemos presentes cuando alguien est hablando, pero slo distinguimos sonidos sin ningn sentido. En esos casos no escuchamos, lo que hacemos es or, pero no comprendemos o entendemos el significado del mensaje que se intenta comunicar.
respuesta, entender algo; y con expectativas concretas sobre lo que vamos a or: tema, tipo de lenguaje, forma o volumen de voz, etctera.
Actividad 1: Comentar en grupo cul es la diferencia entre preguntarle a alguien Me os? y Me ests escuchando?
LENGUA ESCRITA
Leer es otra manera de comunicarnos; por medio del texto escrito, podemos enterarnos de informacin de inters, relacionada o no con la vida cotidiana. Tambin podemos disfrutar de la lectura con los textos que ms nos agraden: cuentos, novelas, poesas, noticias, historietas, etctera, por medio de los cuales desarrollamos la imaginacin y descubrimos nuevos mundos.
Lectura significa, ante todo, comprensin; esto quiere decir que por el slo hecho de seguir con los ojos un texto o de decir en voz alta las palabras no quiere decir que estamos leyendo.
Actividad 2: Leer el siguiente texto. Despus, cada alumno seleccionar lo que considere que son las ideas principales.
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Reflexionar sobre el texto e identificar las ideas principales de lo que se ha ledo es una forma de comprenderlo.
Actividad 3 Reflexionar: En qu actividades cotidianas utilizs la escritura? En qu otras ocasiones utilizs ms la escritura? Cree que podra realizar esas actividades sin utilizar la escritura?
La escritura es un sistema que utilizamos para comunicarnos a travs del tiempo y del espacio. Es decir, podemos comunicar nuestras ideas a personas que no estn presentes, que no viven en nuestra comunidad y aun a aqullas que no conocemos.
Actividad 4: Escribir un texto corto que hable acerca de su vida familiar o de una amistad cercana.
Cuando elaboramos un escrito, es necesario que este sea comprensible. Es decir, es preciso que las ideas estn en prrafos no muy extensos y que las palabras y oraciones se encuentren sin errores ortogrficos o gramaticales.
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Actividad 5: Leer nuevamente el escrito y reflexionar enriquecerlo: El texto habla sobre algunas caractersticas importantes de tu familia? Se mencionan algunos miembros o integrantes de tu familia? En algn momento se menciona el apellido familiar o se proporciona algn otro dato que permita identificar a tu familia y diferenciarla de otras? El texto expresa cmo te sents en relacin con tu familia? sobre las siguientes preguntas para
Para saber:
Antes: Pensar con detenimiento las ideas que queremos expresar y escribirlas, primeramente, a manera de lluvia de ideas, es decir, una tras otra como las vamos pensando. Despus se organizan: cules diremos primero, cules enseguida y cules para terminar. Tambin es importante pensar en quin leer el texto (el tutor, algn compaero o quiz alguien de su familia).
Durante: Establecer una relacin clara entre las distintas ideas para que se entienda el inicio, el desarrollo y el final de lo que deseamos contar.
Despus: Leer el escrito para conocer en qu lugares es preciso modificarlo para darle una mayor claridad. Es importante pedir la opinin de un lector.
Siempre que redactamos un texto, debemos considerar cada una de las recomendaciones anteriores; de esta forma, podremos comunicar con mayor facilidad nuestras ideas.
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Actividad 1 Escribir un texto acerca de la actividad que ms te gusta realizar. Seguir los momentos mencionados. El tema del texto ser Las cosas que ms me gusta hacer. En primer lugar, escribir una lista de las ideas que penss desarrollar. Reflexionar, de acuerdo con las ideas que escribiste en la lista, acerca de lo siguiente: Cul de las actividades tiene el primer lugar, cul el segundo y cul el tercero? Las actividades que te gustan pueden agruparse de alguna manera? Por ejemplo: deportivas, familiares, para hacer en casa, etctera. Si es as, pods establecer relaciones entre ellas al realizar tu escrito. Una vez que tenga la lista, redact tu texto. Le tu texto completo. Cmo lo ves? Te parece claro? Encontraste algo que es confuso? Quiz te convenga conseguir a un lector (el tutor, algn compaero o compaera o alguien de tu familia). Pedile a tu lector que te diga si algo no le queda claro. Ahora rescrib el texto a partir de los comentarios de tu lector y de lo que vos penss que hay que corregir, cambiar o agregar.
Volv a leer tu texto y contest: Considers que seguir este procedimiento te ayud para escribir tu texto? Por qu? Considers que en este texto quedaron tus ideas de manera clara? Por qu? Compart tus respuestas con otra persona.
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Actividad 1. Tipos de texto Leer los siguientes textos y escribir en el cuadro el nmero que corresponda a cada uno: 1. Se refiere a una descripcin de lo que se observa. 2. Se refiere a una definicin. 3. Narra un suceso. 4. Hay un dilogo. 5. Se argumenta algo
- Yo necesito un departamento en La Plata porque tengo que trabajar all.-Qu tipo de departamento buscs? - Quisiera un departamento que tenga dos dormitorios y una cocina grande porque me gusta cocinar. - Tens muebles? En la actualidad se sabe que fumar es altamente perjudicial. Los resultados de los estudios cientficos han encontrado que el humo del tabaco deja residuos de alquitrn en los pulmones, adems de que pude producir cncer de garganta, de pulmn o de la boca. Cuando el murcilago lleg al lugar que le estaba destinado, no toc la bebida ni la comida, sino que se enroll enseguida sobre s mismo, se colg de su gancho cabeza abajo y cay en un profundo sueo de agotamiento. Lo que haba exigido de l el pequeo silfo nocturno haba sido un poco excesivo. Los cuidadores lo dejaron en paz y se marcharon de puntillas. Leyenda es una narracin oral o escrita, con una mayor o menor proporcin de elementos imaginativos y que generalmente quiere hacerse pasar por verdadera o basada en la verdad, o ligada en todo caso a un elemento de la realidad. Era un bonito da de primavera, de cielo despejado. Lo primero que vi fueron dos rboles, verdes y a mi parecer jvenes, y un tercero que se haba quedado sin hojas, que mostraba sus ramas que parecan dedos huesudos. Detrs de estos tres rboles haba un pueblo de casas pequeas y desperdigadas por muchos sitios como si fueran ovejas, ovejas con sombreros rojos. Solamente destacaban las dos torres de la iglesia, como dos pastores que vigilan sus 16
Cuando nos comunicamos, tanto en forma oral como escrita, usamos diversos tipos de texto. stos se utilizan de acuerdo con la finalidad con la que vayamos a transmitir una idea, por consiguiente, el texto tiene una funcin especfica. Por ejemplo, si queremos emitir una opinin acerca de un hecho que sucedi, lo hacemos argumentando el porqu creemos que ese hecho estuvo bien o mal, segn nuestro punto de vista. Para saber:
Descripcin: Se utiliza cuando se presentan caractersticas de una persona, lugar o cosa. Los textos en los que ms se encuentra son en algunas definiciones del diccionario, de enciclopedia, etctera.
Argumentacin: Forma utilizada para comentar, explicar, demostrar o confrontar ideas de un tema determinado. Los textos ms comunes con esta forma de expresin son los artculos de opinin, las cartas de lectores.
Narracin: Presenta hechos o acciones en una determinada secuencia. Esta forma se localiza en textos como la noticia, biografa, cuentos, etc.
Dilogo: Est conformado por los que intervienen en la conversacin, cada uno de ellos tiene un turno especfico y momentneo para expresarse. Se localiza, generalmente, en el reportaje y la entrevista.
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Las historias que conforman la mitologa, sobre todo la de Grecia antigua, han sido y son fuente inagotable de argumentos para la literatura y otras formas del arte y de la cultura de toda la humanidad. La poesa, el teatro, la msica, la pintura, el cine, los cmics se inspiran a menudo en fuentes mitolgicas. Los mitos son relatos de transmisin oral que fueron puestos por escrito por diversos poetas. La Ilada y la Odisea, obras del poeta griego Homero, fueron creadas probablemente ms de setecientos aos antes del nacimiento de Cristo y an hoy se leen con placer. Ms tarde lleg Hesodo, quien, entre otros acontecimientos, escribi sobre los dioses, sobre los guerreros y sobre la Creacin. Las historias que ahora llamamos mitos que contaban Homero y Hesodo se incorporaron a la educacin escolar desde los tiempos antiguos, no slo en Grecia, sino tambin en otros pases a los que se haba extendido la lengua griega, desde Asia Occidental hasta frica del Norte y Espaa. Los romanos adoptaron los mitos ms importantes de la mitologa griega, pero nombraron a los dioses de manera diferente. El escritor latino Ovidio narr en su libro Metamorfosis doscientas cuarenta y seis historias mitolgicas. Aunque no hablamos griego antiguo ni latn, la lengua de la antigua Roma, somos herederos indirectos y lejanos de su lengua y su cultura, y los viejos relatos mitolgicos han llegado hasta nosotros. Quin no sabe, acaso, que Hrcules es el ms fuerte de los hroes y Ulises el ms valiente? Quin se atrevera a decir que existe una mujer ms bella que la diosa Venus, llamada Afrodita por los griegos? Quin no conoce a las sirenas? Quin no tuvo una vez una pesadilla en la que se perda en un laberinto sin poder hallar la salida? Quin no ha soado con recibir los laureles de la victoria? Al leer los relatos mitolgicos nos encontramos con historias que han sido escuchadas en rondas alrededor del fuego, anotadas alguna vez, reescritas, editadas en todos los idiomas del mundo, ilustradas y representadas en estatuas y pinturas durante miles de aos.
LOS DIOSES GRIEGOS Los doce dioses y diosas ms importantes de la antigua Grecia eran llamados los Olmpicos y pertenecan a la misma familia, grande y guerrera. Vivan todos juntos en un enorme palacio que estaba ubicado en la cima del monte Olimpo, la montaa ms alta de Grecia. La construccin, cuyas caractersticas eran similares a los palacios de la tierra, haba estado a cargo de los cclopes. A su alrededor se levantaban unas enormes murallas tan empinadas que era imposible escalarlas. Los dioses Hades y Persfone, por su parte, vivan bajo la tierra, porque all tenan sus dominios, y Poseidn, siempre vinculado a las aguas, habitaba en las fuentes, los ros y los mares. Los dioses griegos tenan el don de la inmortalidad; no eran seres inmateriales, sino visibles para los mortales. Eran perfectos y bellos. Su apariencia y su comportamiento
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ZEUS Zeus, el ms grande de los dioses del panten helnico, hijo de Cronos y Rea, es esencialmente el dios de la luz, del cielo sereno y del rayo. Generalmente permanece en la cumbre del monte Olimpo, pero a veces tambin viaja. Zeus no solo provoca la lluvia, lanza el rayo y el relmpago sino que, sobre todo, mantiene el orden y la justicia en el mundo. Es el encargado de purificar a los homicidas de la mancha de sangre, vela por el mantenimiento de los juramentos y por el respeto de los deberes para con los huspedes. No slo ejerce estos poderes con los hombres, sino tambin en el seno de la sociedad de los dioses. Consciente de su responsabilidad, es el nico dios que no se deja dominar por sus caprichos por lo menos cuando no se trata de caprichosamorosos. Es el dispensador de bienes y males. Homero cuenta en la Ilada que en la puerta de su palacio hay dos jarras, una de ellas contiene los bienes, y la otra, los males. En general, Zeus saca alternativamente el contenido de una y el de la otra para cada uno de los mortales; pero a veces extrae exclusivamente el de una de las dos. En esos casos, el destino resultante es, unas veces, del todo bueno y, otras veces, que son la mayora, por completo malo. Atenea El mismo Zeus relata que un da, sintiendo un terrible dolor de cabeza, se haba puesto gritar desaforadamente. Entonces, Hefesto corri en su ayuda y le abri el crneo de un hachazo; de esa manera naci Atenea, vestida con una armadura completa. Atenea es considerada en el mundo griego como la diosa de la sabidura. Preside las artes y la literatura. Protege a las hilanderas, las tejedoras y las bordadoras. Es una diosa guerrera, armada con una lanza y la gida (especie de coraza de piel de cabra). Protege a varios hroes en sus hazaas: a Aquiles, a Heracles y a Ulises, entre otros. Slo iba a las batallas si era obligada, y cuando luchaba, siempre ganaba.
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Afrodita Es la diosa del amor y de la belleza. Hay diferentes versiones acerca de su nacimiento. Una de ellas cuenta que es hija de Zeus y de Dione; otra, que naci de la espuma del mar. La hierba y las flores brotaban de la tierra donde ella pisaba. Su ira le inspiraba actos malvolos. Por ejemplo, como las mujeres de Lemnos no la honraban, las castig impregnndolas de un olor detestable, lo que provoc que sus maridos las abandonaran. Obtener sus favores tambin era peligroso en algunos casos. Sus animales favoritos eran las palomas. Su carro era tirado por estas aves. Sus plantas, las rosas y el mirto.
Heracles o Hrcules Heracles, a quien los latinos llaman Hrcules, es el hroe ms clebre y popular de toda la mitologa clsica. Era hijo de Zeus y de Alcmena, una princesa tebana. Heracles estuvo muy cerca de convertirse en un dios ya que Zeus intent que bebiera la leche de Hera, su esposa y madre de los dioses, mientras dorma, pero Hera se despert y la leche se derram por el cielo donde al instante se form la Va Lctea.
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AQUILES Aquiles es hijo del rey Peleo y la diosa Tetis. Como su padre, Aquiles es mortal. Sin embargo, la madre trata de lograr para l la inmortalidad sumergindolo en las aguas del ro Estigia; consigui de ese modo hacer invulnerable todo su cuerpo, exceptuando el taln por donde lo sujetaba. En la guerra de Troya, Aquiles se distingui como un luchador infatigable. Pero, como todos los jvenes, Aquiles se irritaba fcilmente. Enojado con el rey Agamemnn, abandona la lucha aun sabiendo que su ausencia del campo de batalla acarreara grandes prdidas a los griegos. A partir de este momento los troyanos tomaron la ofensiva y los griegos comenzaron a retroceder hacia el mar. Aunque rehus salir al combate, permiti a su amigo Patroclo luchar con sus propias armas. Al da siguiente,
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Cerbero Cerbero es el perro que guarda el Hades, el mundo de los muertos. Vive encadenado a sus puertas y atemoriza a las almas cuando entran. Impide la entrada de los vivos, pero sobre todo no permite la salida de los muertos. Se lo representa frecuentemente con tres cabezas de perro, una cola formada por una serpiente y en el dorso, erguidas, muchas cabezas de serpiente. Uno de los trabajos de Hrcules fue someterlo sin armas. Cuando Orfeo traspas las puertas del Infierno en busca de su esposa Eurdice, lo encant con su msica. La palabra cancerbero que figuradamente significa guardin, vigilante muy severo, tiene su origen en este personaje. Orfeo y Eurdice corresponden a otro de los mitos infernales: Orfeo desciende a la tierra de los muertos para rescatar a su amada Eurdice. No va solo, lleva consigo su lira para encantar a travs de la msica a las horrorosas criaturas del Hades. Este mito narra una maravillosa historia de amor, una de las ms famosas de la mitologa.
GORGONAS Existan tres Gorgonas: Esteno, Eurale y Medusa. Las dos primeras eran inmortales y slo la ltima era mortal. Estos tres monstruos habitaban cerca del reino de los muertos. Sus cabezas estaban rodeadas de serpientes, tenan grandes colmillos, semejantes a los del jabal, manos de bronce y alas de oro que les permitan volar. Sus ojos echaban chispas, y su mirada era tan penetrante que el que quedaba atrapado en ella se converta en piedra. Eran temidas tanto por los dioses como por los hombres. El nico que no temi unirse con Medusa fue Poseidn. Perseo logr descubrir la guarida de Medusa y darle muerte
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Sirenas Las sirenas son genios marinos, mitad mujer, mitad ave. Segn la leyenda ms antigua, las sirenas habitaban una isla del Mediterrneo y con su canto dulcsimo atraan a los navegantes que pasaban por esos lugares. Cuando los barcos se acercaban a las costas rocosas, zozobraban, y las sirenas devoraban a los imprudentes navegantes. Desde la Antigedad, los estudiosos mitgrafos han especulado sobre el origen y la doble forma de las sirenas. Ovidio dice que no siempre han tenido alas de ave. Antes eran muchachas comunes, compaeras de Persfone, pero, cuando ella fue raptada por Plutn, pidieron a los dioses que les diesen alas para poder ir a buscarla tanto por el mar como por la tierra. Otros autores aseguran que esta transformacin fue un castigo de Demter, la madre de Persfone, porque no haban impedido el rapto de su hija. En el siglo VI ya se habla de una mujer con cola de pez. Caronte Caronte es un habitante del mundo infernal. Su misin consiste en pasar a las almas a travs de los pantanos del Aqueronte, el ro que deben atravesar las almas para llegar al mundo de los muertos; una vez en la orilla deban entregarle una moneda como pago. Se lo representa como un viejo muy feo, de barba gris y enmaraada, vestido con harapos y con un sombrero redondo. Caronte conduce la barca que lleva a los muertos, pero no rema, de eso se encargan las mismas almas.
Minotauro El minotauro es un monstruo que tiene cabeza de hombre y cuerpo de toro. Su nombre verdadero es Asterin. El rey Minos mand construir, para encerrarlo, un inmenso palacio, que en realidad era un laberinto, formado por una maraa de pasillos y salones. Nadie, excepto su constructor, Ddalo, era capaz de encontrar la salida. Cada ao, Minos le enviaba siete jvenes y siete doncellas, que la ciudad de Atenas le pagaba como tributo. Cierta vez, Teseo integr voluntariamente el nmero de estos jvenes y logr vencer al monstruo y salir del laberinto. Cclopes Los Cclopes se representan como gigantes con un ojo en la frente. Se caracterizan por su fuerza y su habilidad manual. Eran tres: Brontes, Estropes y Arges, y sus nombres recuerdan los del Trueno, el Relmpago y el Rayo. Habansido encadenados, pero Zeus, advertido por un orculo que necesitaba de ellos para conseguir la victoria frente a los Titanes, los liber. Ellos le dieron el trueno, el relmpago y el rayo; a Hades le entregaron el casco que lo haca invisible y a Poseidn, un tridente. As armados, los Olmpicos vencieron a los Titanes a quienes precipitaron al Trtaro. Ms tarde, los Cclopes pasan a ser considerados personajes secundarios, forjadores de las armas de los dioses. Habitan en las islas Eolias o en Sicilia, donde poseen una
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Las ninfas Los griegos dieron este nombre al conjunto de las divinidades femeninas de la naturaleza que poblaban los mares, los ros, los bosques, los campos, las rocas, las montaas, los rboles. Eran jvenes de largas cabelleras que posean una belleza sin igual, muchos dioses y mortales las deseaban. Se las consideraba hijas de Zeus y del Cielo. No eran seres inmortales pero podan vivir muchos miles de aos conservando la juventud. Se las encontraba hilando y cantando sobre los rboles o en las fuentes. Los griegos clasificaban a las ninfas de acuerdo con el lugar en donde habitaban. Las ms conocidas son las nereidas y las nyades, ninfas de las aguas, y las drades y las hamadrades que vivan en la vegetacin de los bosques.
Centauro Los centauros son animales monstruosos, mitad hombres, mitad caballos desde la parte posterior del torso. Tenan cuatro patas y dos brazos humanos. Vivan en el monte y en los bosques; se alimentaban de carne cruda y sus costumbres eran muy brutales. Existen dos centauros, Quirn y Folo, que son hospitalarios, quieren a los humanos y no recurren a la violencia. Quirn es el ms clebre, sabio y juicioso de los centauros. Se cuenta que fue el educador de Aquiles. Saba tocar la lira, era un experto cazador y un hbil curandero. Su enseanza se basaba en la msica, el arte de la guerra, el de la caza, la moral y la medicina. Se cuenta que Quirn fue un buen mdico. Cuando a Aquiles, que todava era un nio, su madre le quem el tobillo como consecuencia de las operaciones de magia que haba efectuado sobre l, Quirn cambi el hueso daado por otro que sac del esqueleto de un gigante. EL MITO DE TESEO Egeo, rey de Atenas, supo por boca del orculo que no deba casarse lejos de su tierra... La unin del rey con una extranjera, afirm el orculo, traera grandes desgracias a Atenas y al pueblo ateniense. Sin embargo, el joven rey se enamor de Etra, la hija menor del rey de Trecn y se uni a ella sin pensar en las amenazantes predicciones. Un da, cuando ya estaba a punto de nacer el hijo de Egeo y Etra, Egeo supo que deba regresar a Atenas. Llev a su esposa a las afueras de Trecn, se detuvo junto a una inmensa roca y as habl: Esposa ma, bajo esta roca ocultar mis sandalias y mi espada. Si el nio que est por nacer es varn, trelo a este lugar cuando sea un joven y ordnale que las desentierre. Cuando lo vea vistiendo mis prendas, sabr que es mi hijo y lo har heredero de mi reino, Atenas, al que debo regresar ahora.
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Hroes y superhroes Superman, el Hombre Araa, Batman y otros hroes, que el cine y los cmics nos han hecho conocer tan bien, comparten algunas de las caractersticas de los hroes griegos. Mientras que Ulises o Teseo tenan la proteccin de algn dios, estos hroes tienen alguna cualidad especial que los distingue de los humanos comunes: fuerza increble, el poder de deslizarse por los aires, de colgarse de las alturas y desafiar la gravedad; tienen, como bien saben los espectadores, sus superpoderes. El superhroe cinematogrfico casi siempre vive aventuras episdicas: concluye una, retorna a su vida ordinaria y enfrenta otro obstculo o peligro, diferente pero similar al que enfrent anteriormente. A diferencia de los hroes, sus recorridos no pueden ser un smbolo de la vida del hombre. Los superhroes tienen experiencias que no les dejan huellas, se mantienen siempre jvenes, iguales a s mismos; no pueden enamorarse, o si lo hacen no llegan a concretar su amor, porque de lo contrario su vida se transformara y no podran seguir el recorrido idntico de sus aventuras de historieta. Los superhroes son una creacin estadounidense; casi todo lo que logran depende de su podero personal, salvan al mundo, pero los villanos siempre reaparecen. El cine y la televisin presentan las historias de los sperhroes pero tambin se burlan de ellas creando anti-superhroes como el Sper Ratn o el Chapuln Colorado. En la Argentina, existe un gran hroe con poderes sobrenaturales: Juan Salvo viaja por la eternidad y por eso recibe un nombre singular: el Eternauta. Junto a Elena, su mujer, y Martita, su hija, en su casa de Vicente Lpez, con sus amigos de siempre, junto a su nuevo amigo, Germn, el historietista, o con aliados de cada aventura, libra batallas contra los Ellos que han atacado al mundo.
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Esopo
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Esopo
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d) Cules de los siguientes conectores tambin indican causa? Rodearlos con un crculo: PUES-PERO- YA QUE- TAMBIN- ADEMS- SIN EMBARGO- Y- PUESTO QUE- DADO QUE- O e) Seguimos buscando causas: Por qu los tres comerciantes desaprueban el modo en el que van viajando los protagonistas? Por qu el molinero decide que los dos van a montar el burro, despus de cruzarse con las jvenes?
f) Cul les parece que ser la moraleja de esta fbula? Para el tutor: La moraleja sera algo as como Tom
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Acostbase cierto perro muy envidioso en un pesebre lleno de heno, y cuando venan los bueyes al establo no les quera dejar comer. Acercse un buey para tomar un bocado de heno, pero el perro se puso furioso, ladrando y ensendole los dientes. - Bestia envidiosa -le dijo el buey-, cun perverso eres, que ni tan siquiera permites que me aproveche de lo que el amo destina para nosotros y que a ti no te sirve para cosa alguna.
Dejemos que los dems se aprovechen de lo que a nosotros no nos hace falta. No tengamos envidia de ellos.
1) Por qu el perro no deja comer a los bueyes? 2) Subrayar las opciones que parezcan apropiadas para calificar la actitud del buey que le habla al perro: INTELIGENTE-MALVADO-COMPRENSIVO-INDIFERENTEALECCIONADOR 3) Escribir otra vez la moraleja: mantener la misma idea pero expresarla con otras palabras. Tambin pueden cambiar el sentido de la moraleja, siempre que est de acuerdo con lo que se cuenta. 4) Observar que en la fbula, la voz del narrador cuenta y organiza el relato. Una vez da lugar a la voz de uno de los personajes: el buey. Sealar qu signo se usa para introducir la voz del buey y si aparece una aclaracin o acotacin del narrador luego de que interviene este personaje. 5) Elijan una de las siguientes preguntas para imaginar un mundo con una caracterstica especial. Escriban un texto que cuente cmo es ese mundo (mnimo, 10 renglones/ mximo 20 renglones): a. Cmo sera un mundo en el que no existiera el dinero? b. Y un mundo en el que a nadie le importara la opinin ajena? c. Y uno en el que las personas malvadas pudieran distinguirse fcilmente de las buenas? d. Y cmo sera un mundo en el que todos estuviramos contentos con lo que nos toca en suerte?
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EL CUENTO REALISTA
EL LENGUADO4
Mariella Sala Como todas las tardes, calentaba su cuerpo bajo el sol, la espalda tibia mientras demoraba el momento de darse el ltimo chapuzn en el mar. Se acercaba la hora del lonche. Lo not por las sombras que bajaban de los cerros y un ligero fro en el estmago que hizo imaginar los panes recin salidos del horno de la nica panadera del balneario. Jug un rato ms con la arena, mirando cmo los granitos se escurran entre los dedos y caan blandamente. Era el tiempo evocado en el cuaderno de sexto grado. Escuch entonces la voz de Margarita al otro lado de la playa. Vena corriendo como un potro desbocado. -Adivina qu -dijo-. Maana me prestan el bote. -Jrame que es verdad! -exclam Johanna, entusiasmada. -Lo juro -enfatiz solemnemente Margarita, y ambas cruzaron las manos tocndose las muecas. Haban decidido que esa sera su forma de juramentar y asegurar que las promesas se cumplieran. Ambas rieron a carcajadas y fueron a baarse en el mar para luego salir corriendo a pedir permiso a las mams. Toda la semana haban estado planeando el da de pesca y al fin les prestaban el "Delfn". -Nos vamos a demorar, porque un remo est roto -advirti Margarita mientras suban al pueblo. -No importa -replic rpidamente ella. Estaba tan contenta que ese detalle no tena ninguna importancia. Ms bien le propuso: Maana nos levantamos temprano y compramos cosas para comer. -De acuerdo -dijo Margarita, y se despidieron hasta la noche. Cuando Johanna lleg al muelle al da siguiente, encontr a Margarita con los remos en ambos brazos. Los encargaron a un pescador amigo y fueron a comprar carnada: luego gaseosas y chocolates, pues se sera su almuerzo. Gastaron toda su propina, pero sintieron que almorzaran mejor que nunca. Ya en el bote, respiraron profundamente dando inicio as a la aventura: el primer da de pesca de la temporada, la primera tarde que saldran todo el da solas. El mar estaba brillante como todas las maanas. Las gaviotas sobrevolaban el "Delfn".
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-Pero si hay un montn de carnada: nunca hemos tenido tanta -respondi Margarita, eufrica. -Mujer precavida vale por dos -respondi con seriedad Johanna. Su madre siempre le deca esa frase y de pronto se sinti adulta. Margarita se ech a rer y Johanna se contagi. Margarita era su mejor amiga y no haba nada que le gustara ms que estar con ella. Adems, eran las nicas chicas de doce aos que todava no queran tener enamorado, porque con ellos no podan hacer nada de lo que en verdad las diverta; por ejemplo, ir a pescar en bote. Cuando los hombres las acompaaban queran remar, colocarles la carnada; se hacan los que saban todo y eso, a ellas, les daba mucha clera. Pasaron por la Casa Ballena y el Torren con mucho cuidado de no golpear el "Delfn" contra las rocas en las partes ms bajas del estrecho. Continuaron remando hasta dejar la baha y ah, en el mar abierto, comenzaron a apostar cunto pescaran. -Cuatro caballas, seis tramboyos y... veinte borrachos ---adivin divertida Johanna. -Puro borracho, noms -ri Margarita. Pero acurdate que aunque pesquemos slo anguilas, no podemos botar nada. Parte del acuerdo entre ellas era dejar que todo el balneario viera lo que haban pescado fuera lo que fuera. Los llevaran todos colgados del cordel como haban visto hacer a algunos pescadores de anzuelo y tambin a sus padres; aunque, claro, ellos pescaban corvinas y lenguados enormes porque se iban mucho ms lejos con jeeps que cruzaban los arenales y luego en botes de motor. Adems acampaban durante varios das en playas solitarias, cocinando sus propios pescados o comindoselos crudos con un poco de limn. -Yo voy a pescar un lenguado -sentenci Margarita. Te lo prometo. -Para eso tendramos que irnos ms all de Lobo Varado --contest Johanna. Mira, si acabamos de salir de la baha. -Es cierto, y estoy cansada y con calor. Qu tal si nos baamos para despus remar con ms fuerza? propuso, Johanna acept de inmediato. Nadaron y bucearon un buen rato hasta que se percataron de que el bote se haba alejado. Tuvieron que nadar rpidamente para lograr subirse a l. Como el bote era grande y pesado, avanzaba lentamente. Diez metros ms all, decidieron anclarlo para tentar suerte. Durante media hora no pescaron nada: puro yuyo no ms. De pronto, Margarita grit: "Es enorme! es enorme'"; tiraba del cordel con tanta fuerza
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Comenten grupalmente y anoten todos en su carpeta las respuestas a las siguientes preguntas: Cul es la situacin inicial? (Cmo empieza el cuento, dnde, quines son los personajes) Cmo se rompe el equilibrio que hay en el inicio del cuento? Cul es la frase que permite anticipar que va a haber un conflicto? Cpienla Qu sabemos de los personajes del cuento? (cmo son fsicamente, cuntos aos tienen aproximadamente, cmo es el carcter, si tienen familia o no) Algunas de estas caractersticas estn dichas; otras, se suponen o se deducen por algn otro dato. Explicar cmo se entiende esta frase del cuento: Era el tiempo evocado en el cuaderno de sexto grado? (qu quiere decir?). En este cuento, se encuentra alguna similitud con la realidad? Por qu? Si los alumnos conocen cuentos maravillosos como Caperucita, Blancanieves, La bella durmiente o Cenicienta, que expliquen cules seran las diferencias. Tambin que arriesguen cmo podra terminar El lenguado si fuera uno de esos cuentos (aparecera una bruja, un monstruo marino o un hada madrina que resolvera la situacin a favor de la protagonista) Que un cuento sea realista quiere decir que lo que cuenta pas de verdad? Fundamentar la respuesta (esto quiere decir que los alumnos expliquen claramente por qu dicen lo que dicen).
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CUENTOS REALISTAS: Narran historias donde los hechos son mostrados como reales, pero son productos de la imaginacin del autor. No se busca la veracidad ni la exactitud, slo se intenta que resulte creble. Caractersticas: *Los personajes son presentados como seres reales y sencillos (trabajan y viven en forma comn) *Ambientes reconocibles para el lector (lugares y tiempos bien determinados) *Descripciones claras y precisas *Acontecimientos verosmiles *Los dilogos reflejan las variedades de lengua El escritor realista trata de narrar los hechos con objetividad y para lograrlo se vale de la observacin directa. Por lo general utiliza la tercera persona gramatical y adopta la posicin de narrador testigo u omnisciente
Ncleos narrativos: Nudos o acciones centrales. Hacen avanzar el relato y no pueden ser eliminados sin que se modifique la coherencia de la historia. Establecen entre s una relacin temporal (uno ocurre despus del otro) y una relacin de causalidad lgica. Las acciones secundarias complementan los ncleos y pueden suprimirse sin perder el sentido.
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La tigre abri, por fin, los ojos y, desde ese momento, entr a nuestro cuidado. Pero, Qu cuidado! Mamaderas entibiadas, dosificadas y vigiladas con atencin extrema; imposibilidad para incorporarnos libremente, pues la tigresilla estaba siempre entre Nuestros pies. Noches en vela, ms tarde, para atender los dolores de vientre de nuestra pupila, que se revolcaba con atroces calambres y sacuda las patas con una violencia que pareca iba a romperlas. Y, al final, sus largos quejidos de extenuacin, absolutamente humanos. Y los paos calientes, y aquellos minutos de mirada atnita y velada por el aplastamiento, durante los cuales no nos reconoca. No es de extraar, as, que la salvaje criatura sintiera por nosotros toda la predileccin que un animal siente por lo nico que desde nacer se vio a su lado. Nos segua por los caminos, entre los perros y un coat, ocupando siempre el centro de la calle. Caminaba con la cabeza baja, sin parecer ver a nadie, y menos todava a los peones, estupefactos ante su presencia bien inslita en una carretera pblica. Y mientras los perros y el coat se revolvan por las profundas cunetas del camino, ella, la real fiera de dos meses, segua gravemente a tres metros detrs de nosotros, con su gran lazo celeste al cuello y sus ojos del mismo color. Con los animalitos de presa se suscita, tarde o temprano, el problema de la alimentacin con carne viva. Nuestro problema, retardado por una constante vigilancia, estall un da, llevndose la vida de nuestra predilecta con l. La joven tigre no coma sino carne cocida. Jams haba probado otra cosa. An ms; desdeaba la carne
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Datos sobre el autor: Horacio Silvestre Quiroga Forteza (Salto, Uruguay, 31 de diciembre de 1878 Buenos Aires, Argentina, 19 de febrero de 1937), cuentista, dramaturgo y poeta uruguayo. Fue el maestro del cuento latinoamericano, de prosa vvida, naturalista y modernista. Sus relatos breves, que a menudo retratan a la naturaleza como enemiga del ser humano bajo rasgos temibles y horrorosos, le valieron ser comparado con el estadounidense Edgar Allan Poe.
Luego de leer el cuento, responder entre todos: 1. Cmo es el lugar donde se desarrolla el cuento?
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CLASE 9 El cuento realista Leer el siguiente cuento: GATO6 Carlos Luis Merino Flores (Mxico) El gato siempre estaba ah en mi silln. Al principio cuando me lo regalaron, era un animalito precioso delicado, le gustaban los juegos propios de esos animales, la bola de estambre, el seguimiento de las cosas rpidas, la cacera del hilo, el afilado de uas; era un gatito comn y corriente.
El problema empez cuando lo descubr haciendo cosas anormales. Primero, a sus cinco meses de vida, tom la costumbre de sentarse junto a m a ver la televisin, eso no tendra nada de extraordinario si lo hiciera como los dems gatos, no: l miraba detenidamente algn programa que le gustara y en los comerciales mostraba indiferencia; algunas veces iba a la cocina por algn antojo para regresar a ocupar su lugar junto a m despus de que stos terminaban. A los siete meses comenz a manipular el control remoto, entonces dej de ver mis partidos de futbol. Las primeras veces era una gracia, los amigos que iban a la casa se divertan vindolo cambiar canales detenindose algunas veces cuando apareca algn comercial de comida para gatos.
Yo empec a sentirme vigilado, en sus ojos haba inteligencia, poda jurar que me estaba estudiando sistemticamente, haciendo anotaciones en su pequeo cerebro, aprendiendo. Yo tambin lo espiaba y senta escalofros al verlo repetir con precisin
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Merino Flores, Carlos Luis. Te quiero y otras mentiras/ UPN, 1995. 54 p (coleccin Cenzontle N 2)
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Una tarde regres a la casa antes de la hora, el elevador no serva, as que decid subir por las escaleras, la puerta del primer piso estaba cerrada con llave, me regres a la planta baja y 'utilic las escaleras de servicio, haca aos que no las usaba, desde que era un adolescente invadido por el vicio de espiar por las ventanas. Cuando llegu a mi piso me di cuenta de que las circunstancias propiciaban que echara un vistazo en la intimidad de aquel animal, yo era un hombre de costumbres as que l jams esperara que yo llegara a esa hora. Me asom por la ventana de la sala y all estaba, frente al televisor, slo que esta vez escuchaba el telfono y pareca responderle a alguien del otro lado del aparato, yo no escuchaba nada, pero los movimientos de su hocico parecan articular palabras.
Baj despacio, llegu a la calle y camin unas cuadras. Despus de un buen rato me met a un caf, ah pens mucho en la posibilidad de que me estuviera volviendo loco, eso me tranquiliz, tales razonamientos me concedan un poco ms de la cordura que estaba perdiendo.
Pas las siguientes dos horas tratando de quitarme la cara de estpido y buscando las frases que le dira cuando lo tuviera cara a cara; no logr ninguno de esos objetivos. Al llegar al departamento me detuve ante la puerta, y arregl mi ropa como quien va a pedir la mano de la novia; tom aire y entr, las luces estaban apagadas, as que decid que, como estaban las cosas, no poda darme el lujo de repetir el error que cometen todos los personajes de pelcula de terror cuando estn a punto de morir, enfrentarlo con la luz apagada. Cuando la sala estuvo iluminada pude ver con increble nitidez todos los destrozos que haba hecho, cada centmetro cuadrado de la 'tapicera de los
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Al da siguiente me par temprano, deseando con todas mis fuerzas que todo eso hubiera sido un sueo, no quise pasar por la sala para no romper la ilusin que me protega, fui directo al calentador para preparar mi bao y ah estaba esperndome, me mir con burla y despus fij su vista en el calentador, como yo estaba dispuesto a seguir protegindome con la idea de que todo era producto de la imaginacin, no le di la menor importancia, camin la distancia que todava me separaba de mi objetivo, encend un cerillo para prenderlo, pero ya no era necesario, el agua estaba caliente.
No recuerdo los detalles de todo lo que sigui a aquel da; tengo muy buenos recuerdos, eso s. Actualmente trabajo en la Universidad y cuando puedo escribo algunas tonteras que se me ocurren. La sala la cambi, ya estaba muy vieja. Si termino el cuento antes de tiempo es porque me tengo que ir. l se ha vuelto muy atento; ya hasta me deja sentarme a su lado para ver las caricaturas juntos. Hace ventas por telfono y le va muy bien. El prximo verano me dejar ir a ver a mis padres. Responder luego de leer el cuento: Cul es la diferencia entre Gato y los dos cuentos ledos anteriormente? Se puede decir que el ltimo cuento es realista? Por qu?
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Para mejorar la escritura En esta seccin, trabajaremos el uso adecuado de las maysculas y de los signos de puntuacin: punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, punto y coma, coma, con la finalidad de mejorar la escritura y hacer ms claro el mensaje que se desea comunicar.
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Reflexionar: Qu le faltara al escrito para que sea correcto y se comprenda? Marcar en el texto las palabras que requieren de modificacin y escribirlas en el siguiente espacio.
Actividad 2: Explicar dnde y por qu se deben utilizar letras maysculas en el texto anterior. Compartir con lo que hicieron los otros alumnos.
Actividad 3 Leer el siguiente prrafo. Ana Guevara se proclama campeona en un Mundial de Atletismo al vencer de manera categrica en la final de 400 metros, con un tiempo de 48 segundos con 89 centsimas, el mejor del ao. La mexicana de 26 aos se impuso en el Stade de France, en las afueras de Pars, a la jamaicana Lorraine Fenton (49.43) y a la senegalesa Amy Mbale (49.95), que la derrotaron en el Mundial de Edmonton en 2001. Es un privilegio ser la nmero uno; es un gran da para Mxico.* * Peridico La Jornada, 28 de agosto de 2003. Escribir en qu casos se encuentran palabras escritas con letras maysculas:
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La letra mayscula se utiliza en las siguientes situaciones: 1) Al inicio de cualquier escrito. 2) Despus de punto y seguido; y punto y aparte. 3) En nombres propios de personas, pases o lugares geogrficos. 4) En los sustantivos y adjetivos que forman parte de nombres propios de entidades, instituciones, dependencias, establecimientos, etctera. 5) Al inicio de los ttulos de libros, cuentos, ensayos, novelas, etctera. 6) En las siglas, es decir, las letras iniciales de las palabras importantes que forman el nombre de una institucin. 7) En los nombres de los meses slo cuando indican fechas histricas o festivas por algn motivo. 8) En los nmeros romanos. 9) En los ttulos o nombres de dignidad, jerarquas, cargos importantes y apodos; cuando equivalen a nombres propios y no van acompaados del nombre de la persona a la que se refieren. 10) En los nombres que se refieren a rganos de gobierno, corporaciones o sociedades.
Actividad 4: En el siguiente texto, escriba en el parntesis el nmero que corresponda a la regla mencionada. En algunos casos pueden coincidir dos reglas:
( ) Ana Guevara se proclama campeona en un ( ) Mundial de Atletismo al vencer de manera categrica en la final de 400 metros, con un tiempo de 48 segundos con 89 centsimas, el mejor del ao. ( ) La mexicana de 26 aos se impuso en el ( ) Stade de France, en las afueras de ( ) Pars, a la jamaicana ( ) Lorraine Fenton (49.43) y la senegalesa ( ) Amy Mbale (49.95), que la derrotaron en el ( ) Mundial de Edmonton en 2001. ( ) Es un privilegio ser la nmero uno; es un gran da para ( ) Mxico.
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En las representaciones grficas de los sonidos /ll/ o /ch/ slo se escribe con mayscula la letra inicial. Ejemplo: Choique, Llanqun
Actividad 5: Escriba el nmero de la o las reglas para utilizar maysculas que correspondan a los ejemplos:
a) El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha b) Museo de Bellas Artes c) siglo XX d) Haba una vez... e) ...del tiempo. Sin embargo,... f) Sra. Rodrguez g) Congreso de la Nacin h) 25 de Mayo i) Viedma, Ro Negro j) CEM k) Universidad Nacional de Ro Negro l) Dr. Gonzlez m) Los primeros das...
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Clases de palabras7
Como vimos antes, los seres humanos nos comunicamos de distintas maneras (a travs de gestos, de posturas corporales, de seales visuales), pero una de las principales formas de comunicacin tiene lugar a travs de la lengua, un cdigo formado por distintos elementos, entre ellos, las palabras. En esta clase vamos a abordar dos clases de palabras, los sustantivos y los adjetivos. El sustantivo Tradicionalmente, se reconoce al sustantivo o nombre por ser la palabra que utilizamos para designar personas, animales y cosas. En cuanto a su forma (morfologa), puede variar para expresar gnero y nmero. El sustantivo se puede clasificar en: 1. Propio (Juan Madrid): designa a un ser o lugar para distinguirlo de los dems de su especie Comn (silla, chopo, gente, tercio), se refieren a seres u objetos en general. 2. Individual: son los que, en singular, se refieren a un solo objeto (rbol, perro, montaa) Colectivo: en singular, designan a un conjunto de objetos (bosque, jaura, cordillera) 3. Abstracto: designan realidades que solo podemos imaginar y no las percibimos con los sentidos (voluntad, belleza) Concreto: se refieren a cosas que podemos percibir con los sentidos (lpiz, tijera) ACTIVIDAD 1: Buscar en los cuentos ledos dos sustantivos de cada clase. Como no van a encontrar sustantivos colectivos, busquen cul es el correspondiente al conjunto de peces y el que corresponde al conjunto de personas. ASPECTO MORFOLGICO Las variaciones que se pueden reconocer en el sustantivo son el gnero y el nmero, que manifiestan en las desinencias (terminaciones) respectivas. El gnero del sustantivo determina su condicin de femenino o masculino. Hay palabras que son de gnero femenino como flor y otras que son de gnero masculino como rbol (estas palabras no tienen una versin en el gnero opuesto). Solamente en personas y animales muestran una diferencia sexual. La variable se manifiesta en: terminados en o / -a: nio/ nia terminados en e / -a: elefante / elefanta terminados en consonante / -a: dios / diosa otras terminaciones: tigre / tigresa cambio de artculo: el joven / la la joven
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ACTIVIDAD 2: Proponer diez sustantivos de los dos gneros que correspondan a elementos o seres que se refieran al mundo personal del alumnos (objetos preferidos, obligaciones, mascotas, entretenimientos, deportes, etc.). Describir brevemente uno de ellos. El nmero determina en el sustantivo su carcter de individual o su pluralidad y tambin se manifiesta en las desinencias. El cambio se determina por la presencia o no de las siguientes terminaciones. -/ -s: pjaro / pjaros -/ -es : flor / flores terminados en x o s : trax, crisis algunos casos especiales: vveres ACTIVIDAD 3 Para comprobar cmo funcionan estos cambios morfolgicos, variar en gnero y nmero los sustantivos de la siguiente oracin, si es que hay posibilidad de realizar el cambio. Margarita era su mejor amiga y no haba nada que le gustara ms que estar con ella. Adems, eran las nicas chicas de doce aos que todava no queran tener enamorado.
El adjetivo Es la palabra variable que acompaa al nombre o sustantivo y nos dice una cualidad. Su funcin es la de complementar al sustantivo. Al igual que ste, puede variar en gnero y nmero. Por ahora veremos dos tipos de adjetivos: calificativos y relacionales. Los primeros son los adjetivos ms comunes y denotan los atributos de un sustantivo (mujer alta, mesa angosta, rbol frondoso). Los segundos relacionan al sustantivo con un determinado mbito: reunin familiar (reunin de la familia, crisis religiosa: crisis de la religin, perfume francs: perfume de Francia). Una tercera forma de adjetivos, por la funcin de modificar al sustantivo, son los llamados determinativos8, que van antes del sustantivo. Se pueden clasificar del siguiente modo: a) Los artculos definidos tienen la funcin de precisar el gnero y nmero del sustantivo o adjetivo nombrados. Son: el, que indica masculino singular : el compaero los, que indica masculino plural : los compaeros la, que indica femenino singular : la compaera
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Los determinativos no son adjetivos propiamente dichos; sin embargo, para facilitar la tarea pedaggica, se propone clasificarlos como tales en este mdulo.
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El adjetivo, como el sustantivo, tambin vara en gnero y nmero. Las desinencias que manifiestan estos cambios son similares entre las dos clases de palabras. Por lo tanto, las que indican gnero se reducen a: terminaciones o / -a: bello / bella terminaciones variables: conquistador / conquistadora; cordobs / cordobesa terminaciones indiferentes: voz dulce / verdes hojas relucientes / invasores valientes y aguerridos Y las que indican nmero son: terminaciones - / -s: valiente / valientes terminaciones -consonante / -es: gris / grises ACTIVIDAD 5 Transcribir de alguno de los cuentos adjetivos que presenten cada una de las terminaciones que indiquen su gnero y nmero. El verbo El verbo es la clase de palabra que expresa acciones (correr), procesos (crecer), estados (saber) de seres o cosas. Los verbos, cuando estn conjugados, indican la persona, el nmero, el tiempo y el modo: En la oracin
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PERSONA Y NMERO La variacin en persona y nmero es la siguiente: Primera persona Segunda persona Tercera persona Singular Yo T/vos/Usted l/Ella Plural Nosotros/as Ustedes Ellos/Ellas
En el diccionario, los verbos aparecen en INFINITIVO, que no expresa ni modo, ni tiempo ni nmero ni persona. La terminacin de infinitivo es ar, er, -ir: saltar, comer, partir Actividad 1 Indicar la persona que corresponda de acuerdo con el verbo (puede ir ms de una): a) .llegaron ayer a la maana. b) vino hoy. c) prepar la comida. d) .. estudiabas matemtica. e) corregir las actividades. Los verbos tambin pueden variar en tiempo: pasado o pretrito, presente y futuro. Hay dos tipos de pretrito, uno que indica que la accin en el pasado se extendi durante un perodo determinado (Pretrito Imperfecto): saltaba, sala, cocinaban; y otro que indica que la accin fue puntual (Pretrito Perfecto): salt, sali, cocin. El presente indica que la accin se est realizando en el momento en que se est hablando: salto, salgo, cocino. El futuro se utiliza para indicar que se va a realizar la accin en un momento posterior al que se est hablando: saltar, saldr, cocinar. Adems los tiempos pueden ser simples (salto) o compuestos (he saltado, haba saltado, habr saltado). Por ahora, trabajaremos con los simples.
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Los tiempos vistos hasta aqu estn en modo indicativo. El modo indicativo expresa hechos que consideramos reales o al menos que son o han sido posibles en la realidad.
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Se encaram
singular
Encaramarse Encaramado
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Actividad 2 Subrayar el verbo en cada oracin e indicar el tiempo en el que est conjugado: a) El peregrino compr un canario. b) Juan se ha comprado unos zapatos. c) Celia ya haba comprado el peridico. d) Maana, mi hermano comprar el pan. e) l siempre compra verduras los sbados. f) Con mucha plata, cuntas cosas compraramos en esa tienda! g) Por las maanas se compraba un bocadillo. h) Al medioda ya habr comprado todo. Actividad 3 Escribir el tiempo verbal en que est cada ejemplo y el infinitivo del verbo: a) elegir, elegirs, elegir b) estara, estaras, estara c) hago, haces, hace d) iba, ibas, iba
e)
fui, fuiste, fueron (pista: este ejemplo puede tener dos infinitivos)
f) cupe, cupiste, cupo g) colgaste, colg, colgamos h) conduje, condujiste, condujo i) sos, es, somos j) ver, vers, ver k) s, sabes, sabe
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RECORDAR: La secuencia de las vocales cerradas U + I siempre conforma diptongo. No se separan en slabas y siguen las reglas generales de acentuacin: Ejemplo: cons - trui - do (posee diptongo y es grave sin tilde, porque termina en vocal) je - su - ti - co (posee diptongo y como es esdrjula, siempre lleva tilde) cons - tru (posee diptongo y es aguda con tilde, porque termina en vocal)
TILDE DIACRTICA Existen algunos casos en los que dos palabras de igual forma tienen significados diferentes. Entonces, para distinguirlas se usa una tilde en una de ellas. Esa tilde, cuya funcin es la de distinguir significados, se llama diacrtica. ACTIVIDAD 4 Completar el siguiente cuadro con una pequea oracin que sea ejemplo de cada caso11. Palabra M
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Ejemplo
Es para m
Esta actividad es muy extensa y se sugiere que la realicen los alumnos ms avanzados de primer ao (incluso pueden trabajarla los de segundo y tercer ao). Tambin puede abreviarse y completar solamente algunos casos.
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TILDE DIACRTICA EN LOS PRONOMBRES ENFTICOS Los pronombres enfticos se usan en oraciones interrogativas o exclamativas y los reconocemos fcilmente porque se pronuncian con una fuerza realmente importante. EJEMPLO: Quin te llam por telfono? Qu barbaridad! Tambin se escriben con tilde en oraciones interrogativas o exclamativas indirectas (sin signos de interrogacin o exclamacin). EJEMPLO: No sabe quin lo llam por telfono. No te imagins cmo qued tu auto despus del choque. TILDACIN DE MAYSCULAS Las maysculas deben tildarse si les corresponde, siguiendo las reglas vistas anteriormente. Ejemplos: frica - ndice - HORSCOPO ACTIVIDAD 5 Escribir al lado de cada palabra, el nombre de la regla que se debe seguir para determinar si debe llevar tilde. PALABRA Grfico
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REGLA CORRESPONDIENTE
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Pedr compr una computadora El verbo compr exige que aparezca alguien que compre (Pedro) y algo que se compre (la computadora). En esa oracin, reconocemos el sujeto (Pedro) y el predicado (compr una computadora). Dentro del predicado, la palabra central, el ncleo, es el verbo compr.
Actividad 1 Relacion un elemento de la primera columna con un elemento de la segunda. Tener en cuenta las fbulas ledas: El martn pescador mostraba los dientes a los bueyes Afrodita se convirti en mujer La gata se rieron del molinero Las muchachas concedi el deseo a la gata. El perro se quej de su mala suerte Por qu consideramos incorrecta una oracin como la siguiente?
Por la siguiente razn: el ncleo del predicado (el verbo) tiene que concordar en persona y nmero con el sujeto, es decir, tiene que estar en el mismo nmero que el verbo. En el ejemplo anterior las muchachas est en plural y el verbo se burl en singular. Por eso la oracin est mal construida. Entre el sujeto y el predicado hay una relacin de CONCORDANCIA. Actividad 2 Marcar con una cruz las oraciones en las que no hay concordancia entre el verbo y el sujeto. Reescribirlas correctamente. Las personas disfrutaba el da de sol. Unos chicos escuch unos gritos. La seora estn enojadas. Las mujeres est muy divertida. El seor perdi algo y le preocupa.
En resumen:
El sujeto es la parte de la oracin que nombra la o las personas, animal o cosa de las cuales se dice algo en la oracin. Lo que resta de la oracin se conoce como predicado y se distingue por decir qu es lo que hace o cmo es el sujeto.
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Reflexionar: cul es la palabra que nos permite identificar el sujeto? Es el verbo: quin se acost?: el perro Quines coman heno?: los bueyes Quin mostr los dientes?: el perro
La palabra que permite identificar el predicado, es decir, el lugar y circunstancias en que se realiza la accin, se llama verbo. Por eso podemos decir que la oracin se organiza alrededor del verbo. Las personas Sujeto asisten al cine para ver la pelcula. Predicado
Actividad 3 Completar las oraciones con los sujetos o con los verbos que creas convenientes, tomando en cuenta esta fbula: La zorra y el leador12 Una zorra perseguida por unos cazadores vio a un leador y le suplic que le buscara un escondite. El hombre le aconsej que entrase en su cabaa y se escondiera en ella. Al instante llegaron los cazadores, preguntando al leador si haba visto pasar por all una raposa. Dijo que no con la voz, pero seal con la mano dnde se haba escondido. Los cazadores no comprendieron el gesto y se fiaron del hombre; la zorra, al verlos marchar, sali sin decir nada. Reprochle el leador que, habindola salvado, no le dijera ni una palabra de agradecimiento; a lo que la zorra repuso: Te hubiera dado las gracias si tus gestos y tus actos hubieran respondido a tus palabras.
Honra tus palabras con tus actos, s congruente en tu vida.
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Esopo
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Leer la siguiente oracin: Dijo que no con la voz, pero seal con la mano dnde se haba escondido
Quin es el que dijo que no y el que seal con la mano? Hay oraciones que contienen sujetos (personas, animales o cosas que realizan la accin), que no estn dichos pero que podemos recuperar por la informacin que tenemos de la situacin. Esos son los sujetos tcitos: no se expresan o escriben en la oracin, pero por la persona y el nmero en que se presenta el verbo se puede deducir cul es el sujeto. Actividad 4 En la siguiente oracin est subrayado el verbo: cul es el sujeto que corresponde a esa forma verbal? Te hubiera agradecido si tus gestos y tus actos respondieran a tus palabras.
(Sujeto tcito: yo)
Reconocer el sujeto y predicado en las oraciones de un texto nos permite comprender mejor lo que leemos; al mismo tiempo, nos ayuda a expresarnos con mayor eficacia cuando escribimos. Entre mejor reconozcamos estos elementos, mejor nos comunicaremos y, por tanto, nuestra comunicacin y comprensin mejorarn.
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La zona abisal, en los mares, es un rea de profundidades mayores a 2.000 metros Los animales que viven en la zona abisal son miembros de los mismos grupos que los que encontramos en las capas superiores. Las criaturas abisales tienen bocas grandes, dientes largos y estmagos alargables. Generalmente, las especies que viven en las aguas abisales suelen producir su propia luz. Los peces utilizan esta luz para atraer a sus presas. Las oraciones anteriores dan cuenta del contenido del texto, es decir, podemos darnos idea de lo que trata con slo leerlas porque stas representan ideas completas (tienen sentido completo). Las expresiones mediante las cuales manifestamos nuestras ideas tienen el nombre de oraciones. Una oracin es la parte del texto con sentido completo, que empieza con mayscula y termina en un punto. Todo el tiempo utilizamos oraciones para comunicarnos con las personas, por ejemplo:
quin?, quines? + predicado (Quines son miembros de los mismos grupos que los que encontramos en las capas superiores?/ Quines tienen bocas grandes, dientes largos y estmagos alargables?/ Quines suelen producir su propia luz?)
Actividad 3 Leer las oraciones subrayar el sujeto en cada una. Utilizar las tres pruebas para comprobar que es el sujeto de la oracin:
a) b) c) d) e) Los tentculos de las medusas tienen unas clulas urticantes llamadas cnidocitos. Estos silenciosos invertebrados viven suspendidos en el ocano. Un bilogo de la Universidad de Brown, Casey Dunn, estudi las medusas. Dunn public su estudio en la revista Nature. Las medusas se expanden lentamente por todos los ocanos.
Las oraciones anteriores se componen de un sujeto llamado sujeto expreso, que aparece escrito en forma completa. Al realizar la pregunta quin o qu realiza la accin?, se contesta con algo que aparece en la oracin.
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Sujeto: ----------------------------
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Invasiones bruscas
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Un pronombre personal: vos, l, nosotros, ustedes, ellos; o un pronombre demostrativo: sta, se, aqul, aqullas, etctera. A mediados de siglo, stasSUJETO podran superar en nmero a los peces en muchos mares y ocanos. Un sustantivo propio como: Juan, Eduardo, Francia, Cem Rural; o un sustantivo comn: perro, gato, etctera. DunnSUJETO public su estudio en la revista Nature.
El predicado: Qu hacen? Para expresar de forma correcta las ideas que escribimos, debemos tomar en cuenta los componentes o constituyentes que forman cada oracin y recordar que una parte fundamental de ella es el predicado, pero cmo reconocer y emplear de forma correcta el predicado al realizar nuestros escritos? En esta clase revisaremos qu es el predicado y cules son algunas de sus caractersticas. Como ya sabemos, la oracin que estamos estudiando ahora est formada por dos constituyentes: SUJETO Y PREDICADO. El predicado es la parte de la oracin que explica lo que hace o lo que se dice del sujeto, ya sean acciones o descripciones:
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En las siguientes oraciones, subrayar el predicado: Un equipo internacional de investigadores descubri en 2012 una especie de primate africano. Descubrieron una minscula rana en Papa, Nueva Guinea. Esta extraa esponja con forma de lira (Chondrocladia lyra) fue descubierta a ms de 3.000 metros de profundidad en el Ocano Pacfico. Esta serpiente panamea se alimenta de otras serpientes.
CLASE Como vimos en las clases anteriores, el ncleo del predicado es el VERBO. El verbo determina qu elementos van a aparecer en la oracin: Por ejemplo, el verbo LIMPIAR necesita que ALGUIEN limpie ALGO. Mariana(SUJETO) limpi su cuarto(Predicado) El verbo SONRER necesita solamente ALGUIEN que sonra (solo necesita un SUJETO) Eric (SUJETO) sonre(Predicado). El verbo REGALAR necesita a ALGUIEN que le regale ALGO a ALGUIEN Ramiro(SUJETO) le regal flores a su novia(Predicado) Se puede decir, entonces, que el verbo es el que manda, el que decide qu componentes o constituyentes va a tener la oracin. Volviendo a los ejemplos anteriores, podemos ver que ese ALGUIEN que realiza la accin en las oraciones es el SUJETO Ahora, analicemos con detenimiento las siguientes oraciones: a) La Pelagia noctiluca produce bioluminiscencia. b) Esta medusa forma blooms14 de cientos de individuos.
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Invasiones bruscas
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Qu produce la Pelagia noctiluca? Bioluminiscencia Qu forma esta medusa? Blooms de cientos de individuos Qu causa su picadura? Molestias a modo de quemadura. El objeto directo es la parte de la oracin que nombra aquello que recibe directamente la accin del verbo. Es lo que resulta o modificado por el verbo:
La Pelagia noctiluca(SUJETO) produce bioluminiscencia (OBJETO DIRECTO) Mariana (SUJETO) limpi su cuarto(OBJETO DIRECTO) Luis pint la casa (OBJETO DIRECTO)
En las oraciones del siguiente texto, marcar el verbo y el objeto directo. Escribir la pregunta que permite reconocer el objeto directo (OD) Ejemplo: Desde hace muchos aos el hombre cazaverbo ballenasOD para aprovechar su grasa. (Qu caza el hombre desde hacen muchos aos?) Desde hace muchos aos el hombre caza ballenas para aprovechar su grasa. Antiguamente los balleneros cazaban a estos enormes animales con sus arpones lanzados con fuerza. La caza ha provocado la desaparicin de gran nmero de ballenas. Algunas especies de ballenas estn casi al borde de la extincin; es decir, que si no se deja de perseguirlas y matarlas, desaparecern para siempre de los mares. Afortunadamente muchos pases firmaron unos acuerdos que prohben su caza. Otras naciones todava matan ballenas.
NOTA: Repasar las nociones de sujeto, predicado, verbo como elemento nuclear de la oracin, objeto directo (Ver mdulo Primer ao)
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En el predicado, adems de un objeto directo y un objeto indirecto, puede haber circunstanciales. El circunstancial expresa, como su nombre lo indica, las circunstancias que rodean la accin del verbo. En este caso, tambin hay preguntas que ayudan a localizar este complemento dentro de la oracin:
En el supermercado, les regalaron una plancha a los diez primeros clientes. En el supermercado: circunstancial de lugar
Tiempo Cundo?
El director comunic la noticia a sus empleados ayer a la maana ayer a la maana: Circunstancial de tiempo.
Instrumento Con qu?
Celia les prepar el desayuno a sus primitos porque tena tiempo porque tena tiempo: circunstancial de causa
Cantidad Cunto?
Le compraron un auto a su hija mayor para que viaje para que viaje: Circunstancial de finalidad Algunos detalles para tener en cuenta:
El objeto directo y el indirecto son solicitados o requeridos por el verbo:
Hugo toma mate (tomar necesita un od) Erica le prest la camisa a su amiga (prestar necesita a alguien que se beneficie: es
el oi)
Una vez que hay una parte de la oracin que es objeto directo o indirecto, no se puede agregar otro:
Hugo toma mate gaseosa (ATENTI: SI LOS UNIMOS CON Y QUEDA BIEN,
PERO AH TENGO UN SOLO OBJETO DIRECTO: MATE Y GASEOSA)
SU PAP)
En cambio, casi todos los circunstanciales pueden aparecer con cualquier verbo y en una misma oracin puede haber muchos circunstanciales. Y si se eliminan, la oracin queda bien construida:
Actividad 3 Leer atentamente las oraciones siguientes y luego resolver lo pedido: 1) El presidente salud a los ciudadanos el nuevo embajador. 2) Juan vive en un departamento en Buenos Aires. 3) Mara tuvo cuatro perros alguna vez. 4) La maestra entreg las pruebas a los nios a los padres. 5) Pedro hace para ganarse la vida. a) Marcar con una cruz las oraciones mal formadas. b) En las oraciones marcadas, quitar o agregar los constituyentes que sean necesarios para que queden bien formadas.
Actividad 4
a) Leer atentamente el siguiente fragmento y resolver las consignas:
En Khao Lak, docenas de elefantes destinados a entretener a los turistas comenzaron a sonar sus trompas como cornos estruendosos mucho antes de que el tsunami causara una de las mayores tragedias de la historia. Estos gritos se iniciaron simultneamente en el preciso instante en quela tierra se fracturaba en el fondo del ocano.
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(cundo?).
c) En la segunda oracin, buscar un circunstancial de modo (cmo?) y otro de tiempo. d) En la tercera oracin, un circunstancial de tiempo y otro de modo. e) Qu circunstanciales reconocen en la ltima oracin? (son dos)
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