Curso de Extensin Filosofa con Nios y Nias

Propuesta de Taller

Nombre: Evelyn Silva Bazn Profesor: Juan Pablo lvarez C. Fecha: 27/01/2014

ndice

Introduccin........................................................................................................................................ 3 Propuesta de Taller FCN ..................................................................................................................... 4 I.

II.

Fundamentacin del taller ..................................................................................................... 4

Objetivos ................................................................................................................................. 5

Planificacin Mensual de FCN ............................................................................................................ 7 1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. Sesin N 1 .............................................................................................................................. 7 Ideas .................................................................................................................................... 7 Plan de Dilogo ................................................................................................................... 8 Actividades en Clases ......................................................................................................... 8 Sesin N 2 ............................................................................................................................ 10 Ideas .................................................................................................................................. 10 Plan de Dilogo ................................................................................................................. 12 Actividades en Clases ....................................................................................................... 12 Sesin N 3 ............................................................................................................................ 14 Ideas .................................................................................................................................. 14 Plan de Dilogo ................................................................................................................. 16 Actividades en Clases ....................................................................................................... 16 Sesin N 4 ............................................................................................................................ 19 Ideas .................................................................................................................................. 19 Plan de Dilogo ................................................................................................................. 21 Actividades en Clases ....................................................................................................... 22

Introduccin
Es bien sabido que Filosofa con Nios y Nias, abarca muchas generaciones como es el caso de los jardines infantiles, pre- knder, knder, bsica y media. Es por ello, que es necesario (al tener muy poco material para desarrollar talleres o clases) desarrollar materiales inditos, utilizando diferentes recursos didcticos como material de apoyo, para complementar el tema a tratar.

Las expectativas con el taller, son muy altas, teniendo en cuenta que son jvenes en plena adolescencia, la cual en algunas sesiones tendrn sus altos y bajos, es decir, en algunas ocasiones contar con toda su participacin y en otras no querrn hacer nada.

Es por ello, que sta ser una propuesta de planificacin para el taller, ya que la planificacin real se ver en clases.

Propuesta de Taller FCN

I. Fundamentacin del taller

El tema a tratar ser Autoconocimiento y Desarrollo Personal, nombre de contenido que vern alumnos y alumnas entre 14 a 16 aos, especficamente para 1 y 2 medio, las cuales sern trabajadas en varias sesiones, pero en este trabajo tan solo se podrn leer 4 de ms o menos 10 sesiones.

Quiero iniciar con este tema por una cuestin de reflexin, donde sean los propios alumnos y alumnas quienes indaguen en su YO, o sea, se vayan auto- conociendo, conociendo y reconociendo como seres humanos, individuos, personas, hijos/as, hermanos/as, alumnos/as, etc., que tienen y conviven con sensaciones, sentimientos, emociones, crticas, deberes, derechos y un sinfn de otras experiencias da tras da. Especialmente ellos y ellas, quienes estn en plena adolescencia, etapa que se inicia con muchos cuestionamientos de su persona como quin soy? por qu no puedo hacer ciertas cosas, si ya me tratan como un adulto? por qu me tratan como adulto para algunas situaciones, si para otras me ven como si fuera un nio/a? cmo puedo estar seguro/a que yo, soy yo? cmo puedo estar seguro que mis caractersticas psicolgicas son las correctas? por qu acto de esta manera? por qu no puedo ser otra persona? qu sucede con mi apariencia? por qu no soy igual a mis compaeros/as?, etc.

La idea es trabajar el tema con varios materiales; los tradicionales (preguntas, lluvias de ideas y fragmentos) como tambin incluir aquellos que son visuales y auditivos (cortos animados, videoclips, msica, pinturas, esculturas, fotografas, etc.), ya que permiten un mejor manejo de la clase, porque beneficia en la comprensin tanto auditiva como visual, porque se est acostumbrado a mejorar la comprensin lectora, dejando a un lado los otros que de igual manera son importantes, favorece el anlisis y retencin de informacin con materiales absolutamente diferentes a los cuales se est acostumbrado a realizar actividades, un ejemplo es escuchar/or alguna cancin u observar algn arte plstico (esculturas, pinturas, etc.), ya que mediante stos/as pueden vivenciar, sentir, ver reflejadas, etc., las experiencias vividas del artista, donde sern los/as alumnas, quienes aumenten sus planteamientos de preguntas y/o respuestas acerca de la cosa misma, generndose un ambiente de trabajo (el cual puede ser individual, pareja, grupos o con el mismo grupo- curso) grato tanto para ellos/as como para el mismo profesor/a.

Prosiguiendo con el punto anterior, se puede agregar, que mejora el tema de las distracciones en clases (porque tendrn que estar atentos a lo que ven, oyen o leen), estos tipos de materiales no facilitan el aburrimiento, mejora su participacin, estimula la reflexin, influye en su pensamiento crtico y que se generen mayores debates.

II.

Objetivos

Los objetivos de este programa, sern principalmente que los nios/as como adolescentes que participen y se encuentren en este curso de filosofa con nios y nias, puedan aprender a desarrollar un dilogo junto con entrelazar el tema propuesto en clases con la vida diaria, ya que podrn manifestar sus experiencias y pensamientos, adems de generar una investigacin con cooperacin e intercambiando ideas, todo ello a partir de las sugerencias personales de cada uno de los participantes. Ahora bien, los objetivos principales de la unidad que tocaremos, que es el Autoconocimiento y Desarrollo Personal sern: Conocerse a s mismo, con honestidad, ubicando virtudes y defectos. Evaluar qu quiere conservarse, mejorarse o cambiarse, y ubicar las herramientas para Ser quien se quiere ser; donde el pensar, el sentir y el actuar sean una unidad coherente o

hacerlo. guardar relacin con la actitud personal Lo que realmente se desea es ver el crecimiento y autoafirmacin personal que el/la alumno/a tenga al terminal la unidad, favoreciendo el crecimiento y autoafirmacin de cada uno de ellos/as al promover una mirada reflexiva e integradora sobre s mismos y el conjunto de sus experiencias personales, permitiendo a los y las jvenes la oportunidad de profundizar en su autoconocimiento, las propias potencialidades y limitaciones, y de explorar la relacin consigo mismo y los otros, fortaleciendo, a su vez, actitudes de seguridad y confianza personal. Para ello se utilizaran como herramientas para el desarrollo personal:

La propia experiencia, notando el sentido y el sentimiento que le damos a nuestras La conciencia de las propias acciones y comportamientos. Aprender a comunicar, a uno mismo y a otros, los descubrimientos sobre s mismo. Tener su propia personalidad y no copiar otra.

vivencias.

Por lo tanto, la finalidad que presentan los objetivos de aprendizaje de este programa, es la de generar comprensin, relacin, participacin, respeto y aceptacin acerca del tema con su

propias experiencias, incluyendo pensamiento y sentido crtico, razonamientos deductivos, pensamiento creador, el saber dialogar y saber escuchar manifiesten sus compaeros/as. los pensamientos y crticas que

Planificacin Mensual de FCN

1. Sesin N 1

Nombre Taller: Filosofa con Nios y Nias Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal Objetivo de Aprendizaje: Conocer, Reconocer y Comprender el concepto de

Autoconocimiento y Desarrollo Personal por parte de los alumnos/as

a.

Ideas

Antes de iniciar con el plan de dilogo y actividades, es necesario e importante que se definan 2 conceptos para dar inicio a sta unidad como son Autoconocimiento y Desarrollo Personal

Primero, se har una lluvia de ideas para definir los conceptos y mediante esas opiniones iremos realizando una definicin mucho ms exacta. Un ejemplo claro es:

1.

Qu significa el concepto autoconocimiento?

Conocerse uno mismo Conocer las caractersticas propias Saber quines somos Conocerse psicolgicamente

El concepto de autoconocimiento significa como cada uno de nosotros/as se conoce como en el carcter, fortalezas, oportunidades, actitudes, valores, gustos y disgustos. Construir sentidos acerca de nosotros mismos, de las dems personas y del mundo en que vivimos. Saber qu se quiere en la vida e identificar los recursos personales con que se cuenta para lograrlo. Adems, conocerse es el soporte y el motor de la identidad y de la capacidad de comportarse con autonoma.

2.

Qu significa el concepto desarrollo personal?

Crecimiento de cada persona Crecimiento psicolgico Crecimiento en el pensamiento El desarrollo personal trata sobre el trabajo de crecimiento personal para que la propia

persona aprenda, a travs de la conciencia de s mismo, a aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar para cosas tales como: usar el pensamiento libre o autnomo, dominar una libertad responsable, siendo lder de s mismo, tener salud emocional y lograr el xito en sus emprendimientos.

b.

Plan de Dilogo

Luego de haber realizado la introduccin de esta sesin, comenzaremos con algunas preguntas para los alumnos/as.

1. Alguna vez se ha autoanalizado? 2. Cmo conoce sus caractersticas psicolgicas? A sido gracias a la opinin de otros/as? 3. Es importante saber quin es uno/a? 4. Le gustara conocer y descubrir un poco ms de su persona? 5. Se ha cuestionado algunas acciones que ha realizado? Por qu? 6. Cree que cada persona crea su propia personalidad y carcter?

Despus de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.

c.

Actividades en Clases

Los alumnos/as tendrn que realizar la siguiente actividad: opcin 1 de modo individual, en cambio la opcin 2 ser con el grupo curso. Si no alcanzan a terminar, tendrn que traer listo el trabajo la clase siguiente.

Esta actividad (opcin 1 o 2) se tomar con nota acumulativa.

Opcin 1

Nombre de la actividad: El Espejo

A los alumnos/as se les pide que en una hoja describan como es su rostro, lo ms detallado que pueda y entregarn esta hoja a la profesora, cuando hayan terminado.

Luego, se les pide a cada alumno/a que tendr que observar por medio de un espejo (la clase anterior, se les ha pedido que traigan para esta sesin un espejo) su rostro y en una hoja describirn lo que observan, detallando minuciosamente cada aspecto de su rostro, al haber terminado de escribir saldrn adelante y expondrn lo que vieron de ste.

Para terminar la actividad, la profesora les leer la primera descripcin que hicieron, para que comparen ambas actividades y conozcan las similitudes y diferencias en los detalles que ellos/ellas escribieron. De esta manera, reconocern y comprendern que no se conocen del todo en su aspecto fsico (en este caso solo con su rostro).

Opcin 2

Nombre de la actividad: Adivinanza Psicolgica

La profesora escribir todos los nombres de los/as alumnos/as en papeles pequeos por separado, los doblar y colocar en cualquier bolsa para revolver con mayor facilidad.

Cada alumno/a tendr que sacar un papel y leer el nombre de su compaero/a y escribir en una hoja las caractersticas psicolgicas como fortalezas y debilidades (se les pide que no sean ofensivas) de l/ella. Al terminar, cada alumno/a saldr adelante y leer las caractersticas, la idea es que el grupo- curso adivine de quin se trata.

Lo que se quiere lograr, es saber cunto se conocen entre ello/as.

Esto permitir una mejor unin con el curso y que cada uno/a de los/as alumnos/as reconozca su lado positivo y negativo.

2.

Sesin N 2

Nombre Taller: Filosofa con Nios y Nias Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal Objetivo de Aprendizaje: Comprender, Analizar y Relacionar los elementos del cuadro

con la pregunta Quin soy? Qu soy? De dnde vengo?

a. Ideas

Se trabajar el taller con esta imagen, la que representa esa pregunta que todos/as alguna vez nos hemos realizado Quin soy? Para ello ser importante que los alumnos/as observen detalladamente la imagen, para poder comprender y sentir lo que Gauguin nos quera decir.

Trabajar con ella por un motivo de mejorar la atencin, comprensin y anlisis de lo que se est observando.

Pintura de Paul Gauguin

10

Antes de iniciar con las preguntas acerca del cuadro, dar una breve explicacin de quien fue Paul Gauguin y como lleg a pintar este cuadro, para que los alumnos/as conozcan y comprendan el por qu de esta imagen.

Paul Gauguin fue un pintor de origen Francs del 1848- 1903, aparte de este cuadro realiz muchas otras ms, pero es esta obra la ms importante y de mayor dimensin, que hoy se encuentra en el Museum of Fine Arts de Boston: De dnde venimos? Quines somos? Adnde vamos?, que l mismo considera su testamento pictrico. Es una fuerte conclusin de sus meditaciones, la cual se encuentra completa de smbolos, ideas, sensaciones, las cuales muestran la esencia del ser humano y la bsqueda del sentido de la existencia.

Curiosamente el cuadro representa a doce figuras humanas ms un dolo. El cuadro es un escenario de la vida y la actividad humana, desde el nacimiento hasta la muerte, leda de derecha a izquierda. Las preguntas que se plantea Gauguin, son las siguientes:

1.

De dnde venimos?

sta pregunta puede ser tomada desde un punto divino, por medio de la creacin gracias a Dios o por la biologa o sea embarazo tradicionales o in vitro.

2.

Quines somos?

Pregunta que ahonda varios puntos tanto fsicos, psicolgicos, socio- econmico, socio- afectivo, etc. 3. Adnde vamos?

Que es lo que queremos y quieren para sus vidas como en el mbito profesional, familiar, personal, etc.

11

b.

Plan de Dilogo

Luego de haber realizado la introduccin de esta sesin, se iniciar el momento de anlisis del cuadro (que se encuentra proyectado) por parte de los alumnos/as y las preguntas planteadas sern:

1. Por qu se habr planteado esas 3 preguntas Gauguin? 2. Ustedes en alguna ocasin tambin se o las han preguntado? 3. Qu pueden observar en la imagen proyectada? 4. Qu les causa dicha imagen pintada por Gauguin? 5. Qu quiere decir la imagen de la divinidad? Qu divinidad colocaran ustedes? 6. Qu querr decir Gauguin con el beb? 7. Qu significa el fruto que recoge dicho hombre?

Despus de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.

c.

Actividades en Clases

Los alumnos/as tendrn que realizar la siguiente actividad de modo individual. Si no alcanzan a terminar, tendrn que traer listo el trabajo la clase siguiente.

Esta actividad (opcin 1 o 2) se tomar con nota acumulativa.

Opcin 1

Los alumnos/as despus de haber analizado y cuestionado la imagen de Gauguin, se les pide que respondan de modo escrito las siguientes preguntas:

Quines somos? Qu somos? Cmo saben que realmente son eso, lo que ustedes dicen? Qu cosa o situacin hace que seamos? De dnde venimos? Estamos conscientes para dnde vamos? Realmente existir este mundo? Cmo estn seguros que estamos aqu y ahora?

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Opcin 2

Nombre de actividad:

El rbol

Distribuir una hoja en blanco para cada uno de los estudiantes. Permitirles usar cualquier tipo de lpiz como de colores, pinceles, etc.

Se dialogar sobre la vida de un rbol comparndola con su pasado (sera las races e inicio del tronco), el presente (el tronco y las ramas principales) y el futuro (otras ramificaciones, hojas y frutos/flores).

Proponer que cada uno dibuje su rbol dndole la forma, textura, color que crea que ms armonizan con su vida (pasada, presente y la idea de la futura, es decir, cmo les gustara que fuese). Cada raz, anillo del tronco, hoja, rama, ha de tener su significado.

Todos debern exponer y explicar el porqu de que su rbol sea as: con races (pasado) profundas o superficiales, cortas o largas, muchas o pocas, qu relacin tienen a nivel familiar (estar muy unido a la familia, poco, tener muchos lazos familiares o pocos, etc.). El tronco (presente) es alto, esbelto o rechoncho y blando. Es duro, macizo, fuerte, es endeble, rugoso, escamoso, liso, etc. (considera que se corresponde a su figura fsica o a cmo se considera psquicamente, o a cmo le gustara ser, o verse). Las ramas (presente), las amistades, son muchas, pocas, largas, cortas, firmes, etc. Las hojas, flores y frutos (futuro), simbolizarn sus actividades, xitos, desengaos, deseos, etc.

Esta actividad nos mostrar mediante su dibujo un poco de la historia de los alumnos/as como es que ellos y ellas se representan y se ven reflejados en un rbol, que es para ellos/as lo ms importante si su pasado, presente o futuro.

13

3.

Sesin N 3

Nombre Taller: Filosofa con Nios y Nias Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal Objetivo de Aprendizaje: Comprender, Analizar y Relacionar los conceptos de persona,

existencia, reconocimiento y decepcin que aparecen en el video de Jorge Bucay con la vida de los alumnos/as.

a.

Ideas

Ven un cortometraje de Jorge Bucay Quin eres? Link: http://www.youtube.com/watch?v=MZJgWpi88Y8 Se trabajar el taller con este corto animado, la que nos detalla un da normal de un joven, quien por una situacin que cambi su da a da, se da cuenta que no sabe quin es, y lo que se supona que l era, simplemente lo era, por quienes estaban a su alrededor.

Es por esto que encuentro importante

que los alumnos/as observen y escuchen

detalladamente el corto animado, para que ellos/as puedan comprender y analizar la situacin por la que est y estuvo pasando el protagonista.

Trabajar con ste material por un motivo de mejorar la atencin, comprensin y anlisis de lo que se est observando y escuchando.

Antes de iniciar con el plan de dilogo y actividades, es necesario e importante que se definan ciertos conceptos que son mencionados en el corto como Persona, Existencia, Reconocimiento y Decepcin.

Primero, se har una lluvia de ideas para definir los conceptos y mediante esas opiniones iremos realizando una definicin mucho ms exacta. Un ejemplo claro es:

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1.

Qu significa el concepto persona?

Individuo Ser racional Un ser humano

- Individuo con personalidad - Individuo que tiene sentimientos

Esta lluvia de ideas (las cuales pueden ser mucho ms como tambin ser menos), nos permitir hilar una definicin ms adecuada para los alumnos/as. En la cual, le diremos que el concepto persona proviene del etrusco que significa mscara, personaje. Aunque el concepto ms comn de persona es el de "ser dotado de razn, consciente de s mismo y poseedor de una identidad propia", donde su significacin puede tratarse desde diferentes perspectivas como sociolgicas, filosficas, fisiolgicos y psicolgicos.

2.

Qu significa el concepto existencia?

Vivir Estar Presente

Podemos decir a los alumnos/as que el uso comn de la existencia es "la estancia en el mundo". De eso somos conscientes al notar con nuestros sentidos otras cosas "existentes". De modo que existir viene a ser ese "estar en el mundo", tanto nosotros como las cosas que nos rodean

3.

Qu significa el concepto reconocimiento?

Ser conocido por los otros Saber que tenemos existencia en los otros Tener popularidad Orgullo El trmino reconocimiento se define como la accin de distinguir a una cosa, una persona

o una institucin entre las dems como consecuencia de sus caractersticas y rasgos. Tambin sirve para expresar la gratitud que se experimenta como consecuencia de algn favor o beneficio.

15

4.

Qu significa el concepto decepcin?

Haber hecho algo malo Sacarse una mala nota No ser un buen hijo/a Que la otra persona piense algo bueno de alguien y sta sea todo lo contrario

La decepcin se define como un sentimiento de insatisfaccin que surge cuando no se cumplen las expectativas sobre un deseo o una persona. Se forma en unir dos emociones primarias, la sorpresa y la pena.

b.

Plan de Dilogo

Luego de haber realizado la introduccin de esta sesin, se iniciar el momento de anlisis del corto de Bucay por parte de los alumnos/as y las preguntas planteadas sern:

1. De qu trata el corto? 2. Alguna vez no le han reconocido? Cmo se ha sentido? 3. Es importante que lo/la reconozcan? 4. La cdula de identidad nos reconoce como personas? 5. Cmo podemos estar seguros que los otros/as, saben y tienen conocimiento de quines somos? 6. Qu nos hace ser?

7. Nuestra existencia depende absolutamente de los otros/as?

Despus de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.

c.

Actividades en Clases

Los alumnos/as tendrn que realizar la actividad de opcin 1 de forma individual en cambio la opcin 2 tendr que ser grupal. Si no alcanzan a terminar, tendrn que traer listo el trabajo la clase siguiente.

Esta actividad (opcin 1 o 2) se tomar con nota acumulativa.

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Opcin 1

Nombre de la actividad: Yo cuento mi propia historia

La profesora les entregar a cada alumno/a una hoja blanca, en el cual tendrn que contar su historia de vida en no ms de una plana. sta puede ser contada en su pasado, presente o futuro, mediante un cuento, poema, cancin, jerigonza, etc. El estilo que a ellos/as ms les acomode.

Esta actividad les permitir y ayudar a que recuerden o manifiesten sus inquietudes positivas o negativas, las cuales estn en su propia vida. No se desea investigar ms all de lo que cada alumno/a escriba, ya que tambin es importante respetar su propia intimidad como la familiar.

Opcin 2

Nombre de la actividad:

S.O.S

Fotocopiar unas cuantas hojas, en la que se iniciarn unas frases que tendrn que completar con bastante rapidez. Se les explicar que se siten en el momento sentimental que quieran y sin razonar demasiado vayan completando las frases, siempre refirindose a ellos/as mismos/as.

La hoja tendra las siguientes palabras como: 1. Quiero 2. Me agrada 3. Jams 4. Ahora mismo 5. Yo 6. Los otros/as 7. T crees que yo 8. l/Ella piensa que yo 9. Sueo 10. Me divierto 11. Tengo miedo 12. Necesito 13. Espero

17

14. No puedo 15. Ganar 16. Pronto 17. Todos 18. Mi grupo 19. En mi clase 20. Mi amigo/a

Contestadas las preguntas, podrn reunirse libremente en grupos afines, es decir, que se permitir que la puesta en comn se haga entre aquellos/as que se relacionen ms y mejor.

Pediremos que uno del grupo se encargue de resumir las opiniones de todos, pero eligiendo algunas preguntas que es mucho ms fcil que haya coincidencias. Por ejemplo 1, 2, 3, 4, 8, 10, 20.

Cuando todos los grupos hayan hecho el resumen de las preguntas seleccionadas, se har una puesta en comn general. Puede hacerlo el encargado de resumir, o bien nombrar a otro que haga de portavoz de las conclusiones del pequeo grupo. Normalmente habr ms coincidencias que discrepancias, cosa que les ayudar a sentirse normales y a la profesora a darse cuenta de la homogeneidad o no del grupo- curso.

18

4.

Sesin N 4

Nombre Taller: Filosofa con Nios y Nias Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal Objetivos de Aprendizaje: Comprender, Analizar, y Relacionar la letra de la cancin con

la vida de los alumnos/as.

a. Ideas

En esta sesin escucharn la cancin No soy de aqu, Ni soy de all de Facundo Cabral. sta es la letra de la cancin, pero lo que se har realmente en clases, es que los alumnos/as escuchen y no lean por un motivo de mejorar la atencin y comprensin de lo que se est oyendo.

NO SOY DE AQU, NI SOY DE ALL (Facundo Cabral)

"Y el seor dijo a Abraham... Abandona... Tu tierra natal y la casa de tu padre y ve al pas que yo te indique... Har de ti... Una gran nacin te bendecir y por ti se bendecirn todos los pueblos de la tierra Y el seor dijo a Abraham..."

No soy de aqu, ni soy de all no tengo edad, ni porvenir y ser feliz es mi color de identidad

Me gusta el sol, Alicia y las palomas el buen cigarro y la guitarra espaola saltar paredes y abrir las ventanas y cuando llora un mujer

Me gusta el vino tanto como las flores y los conejos y los viejos pastores

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el pan casero y la voz de Dolores y el mar mojndome los pies No soy de aqu, ni soy de all no tengo edad, ni porvenir y ser feliz es mi color de identidad

Me gusta estar tirado siempre en la arena o en bicicleta perseguir a Manuela o todo el tiempo para ver las estrellas con la Mara en el trigal

No soy de aqu, ni soy de all no tengo edad, ni porvenir y ser feliz es mi color de identidad

No soy de aqu, ni soy de all no tengo edad, ni porvenir y ser feliz es mi color de identidad

Despus de andar las maravillas del mundo no hay nada como regresar a la patria y compartir la libertad que mi gente tan cara tuvo que pagar...

"Dios te salve libertad llena eres de gracias el Seor es contigo..."

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Antes de iniciar con el plan de dilogo y actividades, es necesario e importante que se conozcan ciertos aspectos del cantautor Facundo Cabral, como la nacionalidad, el origen de la cancin y porque le interesa de qu lugar es.

No

soy

de

aqu

ni

soy

de

all es

una cancin compuesta

por

el cantautor argentino Facundo Cabral en el ao 1970.

La historia cuenta que Facundo Cabral se haba presentado en Uruguay junto a Jorge Cafrune y, despus de la funcin, ambos se habran ido a tomar unos tragos. Ambos estaban tristes por haber tenido que dejar Argentina, sin fecha fija para regresar. Tiempo antes Cafrune le habra pedido a Cabral que le compusiera un tema y la promesa no se cumpla. Esa noche Cafrune le habra vuelto a pedir el tema y Cabral habra tomado la guitarra e improvisado "No soy de aqu, ni soy de all". Al da siguiente Cafrune le habra pedido la letra de la cancin a Cabral y ste no la recordaba. Se dice que, afortunadamente, alguien haba grabado la cancin en una grabadora casera.

b.

Plan de Dilogo

Luego de haber realizado la introduccin de esta sesin, se iniciar el momento de anlisis sobre la cancin de Facundo Cabral por parte de los alumnos/as. Las preguntas planteadas sern: La frase No soy de aqu, Ni soy de all de la cancin de Cabral Qu nos habr querido

1. decir? 2.

Usted sabe cul es su procedencia? Usted cree que todas las personas tienen certeza

de su lugar de procedencia? 3. 4. 5. Con qu color te identificas? Por qu? Cmo conoce usted su identidad? Qu frase le llam ms la atencin de la cancin?

Despus de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.

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c.

Actividades en Clases

Los alumnos/as tendrn que realizar la actividad tanto la opcin 1 como la 2 de forma individual. Si no alcanzan a terminar, tendrn que traer listo el trabajo la clase siguiente.

Esta actividad (opcin 1 o 2) se tomar con nota acumulativa.

Opcin 1 Nombre de la actividad: Yo soy un

La profesora escribe una lista con nombres de diferentes animales en la pizarra, donde cada alumno/a tendr que elegir solo uno.

La idea es que se identifiquen con el animal que se caracterice ms a l/ella, ya que despus tendr que explicar frente al curso por qu eligi a ese y no otro.

Ej.: Yo eleg la tortuga, porque es un animal tierno, tranquilo, que va lento pero seguro a su destino o fin, etc.

Opcin 2

Nombre de la actividad: El Collage de su vida

La profesora la clase anterior, les ha pedido a los alumnos/as que para sta trajeran una hoja de block, pegamento, tijeras, adems de revistas, donde salgan paisajes y/o personas jvenes, adultos y/o adultos mayores, para realizar un collage, en el cual plasmen sus lugares y/o personas ms favoritas. Sern ellos/as quienes ordenen de mejor manera su collage. Se deja al libre albedro.

Ej.: Se puede colocar el lugar con el que ms me identifico en el centro o en una esquina y dejar en el centro a la persona que ms me representa

Luego, tendrn que exponer y explicar su collage frente al grupo- curso.

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