Desierto de Atacama Ex Oficina Salitrera Chacabuco

En medio del rido desierto de Atacama, a 95 kilmetros al noroeste de Antofagasta, se ubica la ex oficina salitrera declarada Monumento Nacional en 1971 por su enorme riqueza patrimonial. En el recorrido se aprecia el legado histrico de este campamento industrial representativo de la poca del auge salitrero.
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jueves, 09 de julio de 2009

Oficina Chacabuco

Desierto de Atacama

El Desierto de Atacama es el desierto ms rido y seco del mundo, se extiende en el norte de Chile, entre el ro Copiap y el ro Loa, siendo enmarcado por la cordillera de los Andes y los farallones costeros del norte chileno.

Pueblos fantasmas, en medio del Desierto de Atacama Las oficinas salitreras de Humberstone y Saanta Laura - ubicadas en la I Regin - fueron inscritas en la lista de la UNESCO. Este privilegio, que ahora comparten con Isla de Pascua, Valparaso y las iglesias de Chilo, supone la obligacin de restaurar las daadas instalaciones, afectadas por la accin humana y de la naturaleza. La historia de las salitreras se remonta al ao 1850, cuando adinerados ingleses - atrados por el "oro blanco" llegaron a invertir en la regin de Tarapac, creando verdaderas ciudades en torno al salitre. Hoy ya no queda nada de aquel esplendor, y esas autnticas ciudades slo son pueblos fantasmas. Durante el auge de la industria del salitre, las "oficinas salitreras" del Norte de Chile eran autnticas ciudades, con teatro, hotel, comedores, dormitorios, salas de recreacin, bares, piscina, iglesia o capilla y pulperas. Nada les faltaba a las personas que vivan en ellas. Claro, slo las clases sociales ms altas disfrutaban de los privilegios, mientras que los obreros sufran condiciones laborales bastante deplorables y estaban obligados a gastar su sueldo en las pulperas, de los mismos dueos de las salitreras. Fueron principalmente familias inglesas adineradas las que invirtieron - desde 1850 - en las salitreras de la regin de Tarapac, aportando transformaciones tcnicas que aumentaron su rentabilidad. Estas familias, atradas por el "oro blanco" del salitre, se instalaron en el rido norte de nuestro pas. Sesenta mil personas! llegaron a vivir en el desierto, gracias a la verdadera "transformacin" que se dio en este lugar gracias a los capitales ingleses. Sin embargo, desde la Gran Depresin de 1929, todo cambi. Las compaas salitreras y el estado chileno formaron empresas con capitales mixtos en un intento de mantener la viabilidad de la produccin de salitre natural frente a la amenaza del salitre sinttico, mucho ms barato. En este escenario, tanto Santa Laura como Humberstone, las dos principales salitreras, fueron adquiridas por la Compaa Salitrera de Tarapac y Antofagasta (COSATAN), mantenindose activas hasta 1960, ao en que cerraron definitivamente. Hoy todo es diferente respecto de aquellos aos de esplendor. Slo queda el recuerdo de los aos de oro que ya se fueron. Actualmente las salitreras son pueblos fantasmas. Muy poco queda de la riqueza de antao: "murallas" construidas a partir de sacos de caliche (materia prima de donde se extrae el salitre) y algunas instalaciones industriales en Santa Laura; y el centro social, comercial y pblico de Humberstone, con su respectiva capilla, el hotel, el teatro, la gran piscina olmpica con graderas, la pulpera, la plaza, el sector residencial de obreros y empleados, y la Casa de Administracin del establecimiento. Poco queda tambin de la madera de pino oregn introducida por los ingleses, y a partir de la cual se llevaban a cabo las construcciones. Los "saqueos" de esta madera - que hoy se vende muy bien -, tambin le han hecho mucho dao a lo que queda de estas salitreras.

Pero ahora, todo debera cambiar. Y es que, por unanimidad, la UNESCO declar Patrimonio de la Humanidad a estas dos salitreras. Y eso no es todo, porque debido a los daos que han sufrido a lo largo de los aos, tanto por la accin humana como de la naturaleza, los sitios fueron declarados tambin lugares en peligro, lo que implica un mayor control y ms fiscalizacin por parte de este organismo internacional. Esta designacin rescata no slo la arquitectura de las ex salitreras por su valor arqueolgico industrial, sino tambin la forma de vida que imper en pleno Desierto de Atacama, el lugar ms seco del mundo (ver recuadro). Los 21 pases que integran el Comit de Patrimonio, reunidos en Durban, Sudfrica, basaron su decisin en que esos sitios son una muestra de arqueologa industrial. El salitre fue reconocido como una actividad de impacto internacional, por haber transformado la agricultura de Europa y Norteamrica. Tambin se valor titnico esfuerzo de adaptar la vida humana al desierto, donde llegaron a vivir 60 mil personas. Qu viene ahora? Hay mucha tarea por delante. Chile debe restaurar y conservar los sitios, preservando la identidad original. Adems, deber abrirse a la cooperacin para financiar la conservacin. La idea es que gestione la obtencin de los recursos econmicos para realizar las labores de conservacin, tanto a nivel de presupuesto estatal, de privados y de entidades internacionales. De acuerdo a los clculos realizados hasta ahora, la restauracin global de las ex salitreras cuesta cerca de US$ 4 millones. La designacin de la UNESCO obliga al Estado a destinar fondos para resguardar las reas protegidas, los que se unirn a los dineros que otorgue la UNESCO para ello.

el 29 octubre 2007 80 Vistas

El coronel Eduardo Avaroa Hidalgo (San Pedro de Atacama, 13 de octubre de 1838 Calama , 23 de marzo de 1879) Uno de los mayores hroes bolivianos de la Guerra del Pacfico (1879-1884), que tuvo como contendientes a Chile por un lado, y a Per y Bolivia por el otro. l fue uno de los lderes de la resistencia civil a la invasin durante la Batalla de Topter. Oriundo de San Pedro de Atacama, era hijo de Juan Abaroa y Benita Hidalgo. Se cas con Irene Rivero y tuvo cinco hijos. Abaroa era un contador y empresario que trabaja en una mina de plata localizada en la regin costera que Bolivia perdera como consecuencia del fin de la guerra.

El salitre en la Colonia.

El Desierto de Atacama contiene los ms grandes, casi nicos, depsitos de nitrato de sodio en el mundo. Estos se encuentran en una roca esparcida sobre la superficie: el caliche. Los nitratos son esenciales para fabricar plvora, y en un siglo XIX en donde la produccin en serie masific las armas de fuego, la produccin salitrera se torn cada vez mayor. La plvora, en realidad, era fabricada en Europa con nitrato de potasio, un compuesto similar, y ms resistente a la humedad... y tambin ms caro. El Desierto de Atacama qued definitivamente chileno a partir de 1884, con los tratados de paz que clausuraron la Guerra del Pacfico. Pero antes que eso, la regin era en parte peruana y en parte boliviana. Es interesante observar que, aunque no conocan la plvora, ya los indgenas del Imperio Inca explotaban, en cantidades bajas, eso s, el caliche del desierto. Este lo molan, y lo utilizaban como abono. A poco que los espaoles llegaron, los indios aprendieron a hacer plvora del salitre, con la obvia preocupacin espaola subsecuente. Se les hizo entonces aplicable un decreto de 1571, en que el rey espaol Felipe II ordenaba: "No se puede fabricar plvora en ninguna parte de las Indias sin licencia del gobernador o corregidor, e intervencin de los regidores de la ciudad donde se fabricare". Con todo, en la Pampa del Tamarugal creci una importante produccin clandestina de salitre, y por consiguiente de plvora. En la actualidad, dicha zona es un desierto, pero en ese tiempo haba frondosos bosques de tamarugos, que le dieron su nombre al territorio, y que fueron arrasados por los fabricantes de plvora, para convertir la madera de esos tamarugos en lea. Los medios de produccin de la poca eran bastante precarios. Se arrojaba las piedras molidas en recipientes de cuero con unas clavijas en la parte inferior. Se dejaban remojando 24 horas, y luego se quitaban las clavijas para que destilara el lquido. Este lquido se coca en pailas, y se formaban canutillos de salitre que despus se refinaban otra vez. Los principales compradores eran los fabricantes de plvora, por supuesto, mientras que el guano pasaba a sustituir al salitre como abono.

Parte importante del podero del Virreinato del Per descansaba en el monopolio de la plvora de la Pampa del Tamarugal. En 1810, cuando el movimiento juntista empezaba a tomar vuelo en Chile, el Virrey decidi, como mera precaucin, cortar el abastecimiento de salitre a Chile. Los chilenos debieron entonces recurrir a yacimientos en los alrededores de Copiap, pero an as, la situacin se torn desesperada, y el Director Supremo Bernardo O'Higgins decret en 1817: "se excita a todos los habitantes al descubrimiento i libre elaboracin [del salitre], que sern pagados a 25 pesos el quintal, si fuese de primera cochura o destilacin, i a treinta i cinco pesos el de dos cochuras". En aquellos aos, como decamos, empez a crecer la demanda por salitre, y Per cre toda una industria alrededor. En el puerto de Iquique (hoy chileno, entonces peruano), cuarenta barcos cargaron salitre en 1835, y las exportaciones ascendan a 100.000 libras esterlinas de la poca. Nada mal para una industria que haba empezado sus exportaciones con un fiasco: el primer cargamento de salitre de Tarapac enviado a Europa recal en Liverpool, y all, por alguna razn, acab siendo echado al agua... Publicado por General Gato a las 01:00

Las correras del Huscar

Recorrido del Huscar en la campaa martima

Entre mayo y octubre de 1879, el Huscar realiz una de las campaas ms brillantes de su historia al impedir el avance y dominio de la escuadra chilena por seis meses. Ello se debi no slo a la pericia de Miguel Grau y la valiosa ayuda de la corbeta Unin, sino tambin a los errores cometidos por Rebolledo, ya que sus naves mejor equipadas debieron frenar su marcha en espera de las ms antiguas de su flota. Al viajar solo,

siempre evitando enfrentar a toda la escuadra enemiga, el Huscar se moviliz lo suficientemente rpido como para hacer pequeas incursiones a los puertos chilenos y lograr hechos como la captura del transporte chileno Rmac, que llevaba una importante dotacin de material blico. Pero esta situacin slo posterg el resultado final.
Ocupacin de Antofagasta (febrero y marzo 1879

Campaa de Lima (noviembre de 1880 a enero de 1881):

CONTEXTO HISTRICO
La historia de Chile en el mar, Por qu se celebra el 21 de mayo?

En 1874 Chile y Bolivia firmaron un tratado en el que establecieron el paralelo 24 como lmite entre ambas naciones, renunciando Chile a las posesiones territoriales al norte de este paralelo, pero con la sola condicin, que Bolivia conservara los impuestos cobrados a las empresas salitreras chilenas. Sin embargo, en 1878 Bolivia vulner este tratado, aumentando los impuestos al salitre e imponiendo el poder en toda la provincia de Antofagasta. Es as como se dio comienzo a la Guerra del Pacfico.
Tema en Wikipedia

Por las razones antes expuestas, Chile tom represalias contra el gobierno boliviano tomando el puerto de Antofagasta el 14 de febrero de 1879 y el puerto de Cobija el 27 de marzo del mismo

ao. El primer combate naval, obviamente contra Per (Bolivia no contaba con una escuadra*), se llev a cabo en la baha de Chipana el da 12 de abril de 1879, entre la caonera Magallanes y las naves peruanas Unin y Pilcomayo. * El Per haba suscrito en carcter secreto, el ya descubierto, Tratado de Alianza Defensiva con Bolivia en 1873.

El gobierno de Chile opinaba que el ataque directo al puerto del Callao deba ser inmediato, sin embargo, el Almirante Williams Rebolledo cre un plan que contaba primero con el bloqueo del puerto de Iquique, como un modo de retener los suministros a Per. Las fragatas Esmeralda y Covadonga, al mando de Arturo Prat y Carlos Condell respectivamente, parten desde Antofagasta para llevar a efecto el bloqueo.

En la rada de Iquique, la fragata chilena Esmeralda, al mando de Arturo Prat y el monitor peruano Huscar, al mando de Miguel Grau, llevaron a efecto un combate que termin con la

muerte del capitn chileno, al saltar ste al abordaje del Huscar. Prat antes de saltar, dio un discurso a su tripulacin, en el que incit a la gallarda y valenta de los chilenos: "Muchachos, la contienda es desigual, pero, nimo y valor. Nunca se ha arriado nuestra bandera ante el enemigo y espero que no sea sta la ocasin de hacerlo. Por mi parte, os aseguro que mientras yo viva, esa bandera flamear en su lugar y si yo muero, mis oficiales sabrn cumplir con su deber".

Boya en la rada de Iquique, que muestra el lugar del hundimiento de la Esmeralda

El mismo da, pero ms al sur, la goleta chilena Covadonga, en una maniobra estratgica hizo que el buque peruano Independencia la siguiera hacia la costa, con el propsito de hacerla encallar. En Punta Gruesa, la Independencia var y fue caoneada por la Covadonga hasta dejarla inutilizada.

Goleta Covadonga

Durante meses, el Huscar realiz ataques a puertos chilenos, sin embargo, el 8 de octubre de 1879, le hizo frente en Punta de Angamos la fragata Cochrane al mando del Comandante Juan Jos Latorre, destruyendo al monitor y dando muerte a Grau.

La Esmeralda y El Huscar

Qu se celebra realmente el 21 de mayo? La mayora de los chilenos creen que el 21 de mayo solamente se celebra el Combate Naval de Iquique, siempre recriminando que los chilenos celebramos las derrotas. El da 21 de mayo, adems de la valenta de los chilenos, al mando del capitn Prat, que lucharon hasta dar la vida, tambin se conmemora el Da de las Glorias Navales y se celebra el aniversario del Combate de Punta Gruesa.

Monumento a las Glorias Navales, inaugurado el 21 de mayo de 1886 en Valparaso

Bibliografa INSTITUTO GEOGRFICO MILITAR (2002): "Atlas Geogrfico para la Educacin". Instituto Geogrfico Militar, Santiago. www.armada.cl www.iquique.cl www.mardechile.cl www.puc.cl www.valparaisoturistico.cl Por: Pauline Murtagh Alvarado (Gegrafo y Licenciada en Educacin)

Combates y Bombardeos de Arica

Vista de la Baha de Arica, foto tomada en 1880.

Con la captura del Huscar, el mar qued bajo el dominio de la Armada de Chile, en consecuencia el siguiente paso lgico en el desarrollo de la guerra era la invasin de las tropas chilenas al litoral tarapaqueo, esto lo saba perfectamente el comando aliado as lo expresa en su diario de campaa el miembro del Estado Mayor boliviano coronel Jos Vicente Ochoa; Octubre 31: Debemos perder definitivamente la esperanza de adquisicin de nuevos blindados, idea que con tanta ilusin tienen nuestros directores de la guerra. Por pruebas dadas, la situacin fiscal y el crdito del Per y Bolivia no s prestan una operacin de tal gnero. Adems de que es muy difcil comprar buques de guerra y todava ms difcil traerlos a tiempo para impedir los progresos blicos de Chile. El dominio de los mares es pues de nuestro enemigo y de ello se desprenden consecuencias desastrosas. Al comando aliado slo le faltaba saber cual sera la determinacin del mando militar chileno sobre el lugar de invasin del territorio de Tarapac. Por esto el General Prado adopta un plan estratgico para enfrentar la invasin chilena a territorio peruano, el que consista en defender los posibles puntos de desembarco al sur como al norte del puerto de Iquique, ya que se consideraba que este puerto estaba lo suficientemente protegido y que cualquier intento de desembarco de tropas enemigas en sus costas simplemente seria un acto en extremo temerario. El posible lugar de desembarco al sur de Iquique fue fijado en la caleta de Patillos, dada la facilidad de acceso a pozos de agua y ferrocarril al interior del Departamento que posea esta caleta, se responsabiliz la defensa de este punto a la divisin comandada por el general boliviano Carlos Villegas, por otro lado, el lugar ms seguro al norte de Iquique en que las tropas chilenas desembarcaran se presumi el puerto de Pisagua, esta plaza qued a cargo del general boliviano Pedro Villamil con el refuerzos de tropas peruanas de infantera y de artillera bajo el mando del coronel Isaac Recavarren, por ltimo previniendo un posible ataque terrestre por el sur de las fuerzas chilenas a travs del desierto, por parte del batalln al mando del coronel Pedro Lagos que se encontraba de guarnicin en Quillagua, se destin en la
Baha de Pisagua( foto tomada 2 de noviembre de 1879)

localidad de Monte Soledad a la divisin bajo el mando del coronel Mori Ortz, el comando en jefe de Tarapac estaba en las manos del viejo general Juan Buenda, siendo su jefe de Estado

Mayor el coronel Belisario Surez, el grueso de las fuerzas aliadas se concentraron en La Noria y Pozo Almonte, dejando slo una guarnicin de 900 hombres en Iquique a cargo del coronel Jos Miguel Ros, como medida precautoria con el objetivo de mantener abiertas las lneas de comunicacin y logsticas con el puerto, por ltimo el Supremo Conductor de la Guerra, el general Prado, dispuso el avance hacia el sur de las tropas bolivianas acantonadas en Tacna y que estaban bajo el mando del general Daza, el objetivo era conjuncionar con las tropas del general Buenda en Dolores o Jazpampa y de este punto devolver al mar a los chilenos, as qued completo el plan defensivo aliado. Las acciones blicas en el Departamento de Tarapac se desarrollan a partir del desembarco de las tropas chilenas en Pisagua el 2 de noviembre de 1879, teniendo como hitos ms importantes de la campaa en este territorio adems del desembarco de Pisagua; las batalla de pampa Germania el 5 de noviembre, la ignominiosa retirada sin combatir hacia Arica del presidente de Bolivia general Hilarin Daza con su ejrcito desde la cuesta de Camarones el da 18 de ese mes, la batalla de Dolores o de San Francisco ocurrida el 19 de noviembre, la rendicin de Iquique el da 23, y concluyendo las operaciones militares con la batalla de Tarapac el 27 de ese mes de 1879, esta ltima accin de guerra que fue favorable a las armas peruanas pero que no tuvo ninguna importancia desde el punto de vista militar, las tropas de Buenda siguieron su retirada hacia Arica por los caminos de la precordillera, abandonando el Departamento de Tarapac; el que quedar definitivamente bajo la soberana chilena.
Fuerte Sur (Punta Pichalo), Pisagua 2 de noviembre 1979

La noticia en Arica del desembarco chileno en Pisagua el 2 de noviembre, produjo una inmensa desazn, estado de nimo en los ariqueos que permaneca desde la perdida del Huscar ocurrida a poco menos de un mes, una vez pasado los primeros momento de pnico de la poblacin y desconcierto en los mandos militares ante la poca resistencia presentada por los defensores de Pisagua, el Supremo Director de la Guerra convoca a un Consejo de Guerra para el da 4 de noviembre en el que participan los dos presidentes de las naciones aliadas y los ms altos jefes militares, en este Consejo se acuerda efectuar la concentracin de 9.000 hombres el la quebrada de Camia, para de ah bajar a Jazpampa y hacer frente a los chilenos hasta expulsarlos de Pisagua, las fuerzas bajo el mando de Buenda deban marchar al norte desde La Noria pasando por Agua Santa y Dolores para converger en Camia, una vez reunidas las fuerzas aliadas en este poblado el Comando en Jefe de las fuerzas lo asumira el general Daza.

Puesto en ejecucin el plan, el da 9 de noviembre a partir de las 9 de la maana los batallones Pichincha, Puno, Lanceros de Torata, el Guas y Arica, y dems que hacan guarnicin en el puerto formaron con sus respectivas bandas en la explanada que iba desde la Aduana al Ferrocarril, el pueblo se congregaba en el rea, el gran alboroto era por la llegada desde Tacna va ferrocarril de las tropas bolivianas que iran a combatir a los chilenos a Tarapac. A las 11 de la maana, el Presidente Prado, a caballo en compaa del almirante Montero, con todo el cuerpo de edecanes y ayudantes, todos ataviados con sus uniformes y entorchados de parada recorren en revista toda la lnea de formacin, era una gran fiesta militar, a la que eran tan adicto los mandos aliados, a las 11:15 A.M. hizo su aparicin el primer tren en el que vena el general Hilarin Daza con el batalln de los Colorados y parte del batalln de los Amarillos, la mquina que arrastraba al convoy vena engalanada con las banderas de Bolivia y de Per, detenido en el anden el tren, irrumpe la banda peruana con el himno de Bolivia, gesto que cont con la respuesta inmediata de la banda boliviana una vez descendida de los vagones ferroviarios y formada para rendir honores, interpreta el himno del Per, con efusivos abrazos y golpeteos de espalda se saludan los presidentes y sus respectivos squitos de edecanes y ayudantes, los que no eran pocos en nmero, exultante la multitud lanzaba vivas al Per, vivas a Bolivia y vivas a la Alianza, la

Estacin de Arica del ferrocarril Arica-Tacna muchedumbre lanzaba tambin efusivos gritos de alabanzas para los generales Prado y Daza, el segundo tren hace su arribo a la estacin minutos mas tarde, trayendo al resto del batalln de los Amarillos y a la totalidad del batalln de los Verdes, la denominacin de estos batallones era por el color de sus uniformes y que correspondan a los colores de la bandera boliviana. Una vez formados los batallones bolivianos se dio inicio al desfile, tomando ubicacin los altos dignatarios en las gradas de acceso del edificio de la Aduana, abra el desfile el batalln de los Colorados que era el predilecto del general Daza, estaba formado por

soldados escogidos todos veteranos de cuanto cuartelazo haba ocurrido en la ltima dcada en el pas altiplnico, comandaba este batalln el general Murgia, en segundo trmino iban los Amarillos encabezados por su banda, cerrando el desfile de las tropas boliviana el batalln de los Verdes, a continuacin desfilan las tropas peruanas encabezadas por el batalln Pichincha cerrando el desfile una compaa de Celadores. Concluido el desfile las autoridades celebran un banquete en los salones de la casa de la Subprefectura, a las tropas se les dio un rancho de celebracin en los cuarteles que les fueron asignados, la tarde fue ocupada por la tropa boliviana y sus jefes en visitar los buques Unin y Manco Cpac surtos en la baha; a las 6:00 P.M. llegan dos trenes procedentes de Tacna con cinco batallones, estos eran: el Viedma, Padilla, el Murillo, Libres del Sur y el Vanguardia de Cochabamba; con lo que se completaba el traslado del ejrcito boliviano acantonado en la ciudad del Caplina, estas tropas estaban vestidas con uniformes de lana tejidos y teidos en Bolivia, no calzaban zapatos sino hojotas, las cuales les eran mucho ms cmodas para las largas caminatas, por ser la hojota el calzado habitual de estos soldados en su vida civil, el armamento que usaban las tropas bolivianas era Remintong, Daza al recibir sus ltimos contingente, rayaba en el frenes sealaba a sus interlocutores que sus fuerzas Eran tropas de metrselas al diablo. El pueblo de Arica vivi un verdadero da de fiesta, pareca que celebraban anticipadamente la victoria, ante tanta exaltacin de patriotismo y adulaciones mutuas de los mximos jefes militares aliados. El da 11 de noviembre Daza emprende la marcha al sur remontando la cuesta Acha llegando a Chaca al medio da del 12 donde se da un descanso para continuar la marcha a Camarones en la madrugada del da 13, a esta ltima localidad llega el da 14 cubriendo la distancia entre Arica y el valle de Camarones en cuatro jornadas de 22 Km. cada una aproximadamente. El general boliviano hace un alto para esperar la rezagada artillera y los bagajes que tambin venan retrasados enviando una avanzada a Tana compuesta por un piquete de caballera integrado por el escuadrn del coronel peruano Gregorio Albarracn ms unos cuarenta jinetes de su guardia personal completando la patrulla de exploracin un pelotn de unos 200 infantes.
Oficial de la "Guardia de Daza"

El 18 de noviembre, Daza da vuelta la espalda y regresa a Arica, habiendo pasado la noche anterior en la quebrada de Tana, donde se haban producido en las cercanas algunos contactos con avanzadas de exploracin chilenas, el coronel Eliodoro Camacho a pesar de estar de acuerdo con la retirada desde Camarones represent al presidente boliviano la necesidad de proseguir la marcha, a lo menos por decoro, pero no fue escuchado.

Por esos das de noviembre llegaban a Arica familias procedentes de Pisagua y de Iquique a refugiarse al amparo de la plaza que se supona la ms fortificada del Pacifico sur oriental, a decir de un corresponsal de un diario limeo destacado en Arica era desgarrador ver el espectculo que presentaban estas personas en la explanada del muelle... estas familias se haban embarcado rumbo al norte en buques de nacionalidad inglesa o italiana, llevando escasamente lo indispensable para su subsistencia, muchos de ellos se cobijaron en terrenos baldos existentes entre las casas de la ciudad, los que haban quedado as despus del terremoto de 1877, se protegan bajo precarias carpas proporcionadas por el ejrcito, o ramadas que en forma solidaria haban construidos soldados en sus ratos de franco, Iquique quedaba desolado todos luchaban por emigrar, el ltimo embarque de personas se produjo el mismo da 23, da de la rendicin de ese puerto, se calcul en unas 1.300 almas que se embarcaron rumbo a Arica y el Callao. El general Mariano Ignacio Prado, Supremo Conductor de la Guerra, recibe como un verdadero mazazo en la cabeza la derrota de Dolores y la rendicin de Iquique, el presidente peruano se da cuenta que tena perdido el Departamento de Tarapac, su estado de animo no debe haber sido peor ya que en conjunto con los estrepitosos fracasos en la guerra, se sumaba la inestabilidad poltica que ya se hacia sentir por todos los rincones de Lima, con el escenario de desmoralizacin generalizado decide partir a la ciudad de los Virreyes el 25 de noviembre, lo que ya pareca casi una fuga, al momento de embarcar el mandatario rumbo al Callao ve como llegaban al puerto los refugiados de Iquique, que en forma dramtica se presentaban antes sus ojos como el corolario del drama en que se haba visto envuelto por los predicadores de la guerra, en especial los mas radicalizados, los miembros del la dirigencia del partido civilistas.
Batalla de "Dolores" (Cerro de San Francisco)

El triunfo aliado de Tarapac, slo fue un efmero alivio psicolgico para la atribulada poblacin civil de Arica, y para los desconcertados mandos aliados, se saba que las mesnadas aliadas marchaban en xodo rumbo al puerto, recorre el desmoralizado ejrcito del general Buenda 360 Km. en inclemente caminata, esta penosa travesa dur 20 das, el da 18 de diciembre de 1879 llegan a las proximidades de Arica por la quebrada de Acha, el almirante Montero jefe militar de la plaza haba enviado en das anteriores algunos socorro para el malogrado ejrcito, por lo que estaba ya en conocimiento de la proximidad de la llegada a Arica del general Buenda y sus malogradas huestes; ese da de diciembre de 1879 el almirante con una formacin de unos 500 hombre de infantera un escudaron de caballera de 200

individuos y con todos sus edecanes y ayudante se ubica en la pascana de Saucahe donde se bifurcaba el camino al valle de Azapa y el camino a la quebrada de Chaca. El general Buenda al divisar tan numerosa comitiva que le esperaba para su recibimiento hizo un pequeo alto para ordenar las filas y para que los soldados y jefes pudiesen presentar sus ajados uniformes de la forma mas digna posible, ante lo que suponan una afable recepcin, al faltar unos 500 mt. para que llegase la cabecera de la columna precedida por el general Buenda y su Estado Mayor, el almirante Montero ordena al corneta de rdenes tocar el alto, la sorpresa para el derrotado general no fue menor, enseguida el marino da orden a la infantera de hacer formacin cerrando el camino de acceso a la ciudad, acto seguido acompaado de sus edecanes y de los 200 jinetes se aproxima hacia el conmovido general, el coronel Surez jefe del Estado Mayor del ejrcito de Tarapac le observa al odo a su jefe el porque obedeca la orden de alto a un oficial de menor rango, el anciano jefe no tena explicacin, no pudo sacar palabra, Montero ya a unos metros de Buenda, le dice: General entregue el mando de sus fuerzas, para permitir entrada honrosa del ejrcito de Tarapac a la ciudad de Arica... usted esta arrestado a continuacin da orden al coronel Manuel C. De la Torre para que reciba la espada del humillado general, Montero ordena lo mismo para el jefe del Estado Mayor el coronel Surez, ambos altos oficiales son conducidos en calidad de detenidos por el camino que bajaba a la ciudad por el sector del Cerro de la Cruz hasta el hotel Coln donde cumpliran el arresto hasta que se les sometiera a juicio, los restos del ejrcito de Tarapac entra a la ciudad por el camino real que pasaba por el Lazareto ante la expectacin de los ariqueos.

El mismo da de la entrada de las tropas de Buenda a Arica el presidente peruano, general Prado, sale en viaje a Europa con la supuesta misin de conseguir crditos para financiar la guerra y la compra de una Armada, deja como vicepresidente al anciano general La Puerta, el da 23 de diciembre don Nicols de Pirola da un golpe de estado, proclamndose Jefe Supremo de la Repblica Pirola informa de esta situacin al almirante Montero.

Sr. Contralmirante don Lizardo Montero - Arica.

Por el voto espontneo de los pueblos de Lima y Callao, y con la adhesin completa del ejrcito, he sido proclamado Jefe Supremo de la Repblica. Me congratulo en comunicarlo a Ud. y le estrecha la mano su afectsimo.

Pirola

El Jefe de armas de la Plaza fuerte de Arica responde al nuevo mandatario en un escueto telegrama.

Arica a inicios del siglo XX

Guardia Boliviana 1879

El 15 de mayo de 1879, la divisin boliviana Villegas, compuesta ahora de los batallones Illimani e Independencia parti en tres trenes de Tacna para Arica y de all por tierra a Pisagua; y ese mismo da el generalsimo Daza lanz a su ejrcito en campaa la siguiente proclama

Camaradas:

La guerra a que Chile nos ha obligado, exaltando vuestro patriotismo, os ha conducido a estas costas sin que fueran obstculos las cordilleras ni las fragosidades del largo terreno que habis atravesado.

Estis en territorio del Per, Estado noble y aliado, en donde os abrazo con el corazn palpitante de entusiasmo.

ESCUADRONES VANGUARDIA DE SUCRE, hijos de la ilustre Charcas; potosinos, nacidos en las faldas del opulento cerro de proverbial riqueza; cinteos moradores de uno de los ms hermosos valles de la patria; y cochabambinos de la cuarta divisin, denodados descendientes de los vencedores de Aroma, recibid todos mi salutacin de jbilo y afecto. La patria sabr agradecer vuestros sacrificios; ms para coronarlos tenis que agregar los sufrimientos de una larga campaa, en la que haris lujo de la subordinacin y valor que son los distintivos del soldado boliviano. Pacientes y sufridos, habis burlado as las distancias y los rgidos climas: bravos, denodados y terribles, tenis que combatir a un valeroso enemigo. Pensad que a l le engre la idea de ser descendientes de Caupolican y de Lautaro, sin contar que vosotros sois los nietos de Padilla, Matos, Camarga, Arce y dems ilustres mrtires de la independencia.

Soldados: Sed dignos de vuestros antecedentes, correspondiendo de esta manera a la alta idea que de vosotros tiene formada.

Vuestro capitn y amigo H. DAZA.

Cuartel general en Tacna, a 15 de mayo de 1879. *********************

Tomado del blog de Jonatan Saona http://gdp1879.blogspot.com/2008/07/guardia-boliviana1879.html#ixzz215J3qyfb

SPANISH 303 Lectura crtica de textos hispnicos

Pensamiento crtico. Teora
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Documentacin de referencia_en la Red _

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_ Unidad 1. Pensar y razonar

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_ Unidad 2. Reconstruccin de argumentos

Las etapas de la reconstruccin _ o Primera etapa:

Diferencia entre pensar

_ Unidad 3. Los tres criterios de evaluacin de argumentos

_

y razonar

identificar la conclusin _

La inferencia
o

Aceptabilidad de las premisas Relevancia Adecuacin

El argumento Fuerza lgica y solidez del argumento _

o

Segunda etapa: identificar las premisas

Premisas y/o conclusin implcita(s) Apndice 3 _ Falacias y "casi argumentos"

Apndice 1 Apndice 2 _ _ Diferentes La ambigedad y lo implcito estructuras de argumentos (segn la relacin entre sus premisas) __ Ejercicios _

Unidad 1. Pensar y razonar

Diferencia entre pensar y razonar La inferencia El argumento Fuerza lgica y solidez del argumento

_ Desconocemos los designios del universo pero sabemos que razonar con lucidez y obrar con justicia es ayudar a esos designios que no nos

sern revelados. _ Jorge Luis Borges

Diferencia entre pensar y razonar_

La capacidad de razonar es la caracterstica fundamental de los seres humanos. Razonamos a propsito de todo, desde el sentido de la vida hasta qu vamos a cenar esta noche. _ La mayor parte del tiempo no razonamos conscientemente; a menudo lo nico que hacemos es escuchar a los dems, tomar nota de lo que est a nuestro alrededor, experimentar sentimientos, or msica, ver televisin. Estas actividades no suelen implicar un razonamiento consciente; pero, desde el momento en que comprendemos lo que ocurre, tampoco somos completamente pasivos. Para comprender cmo funciona la actividad de razonar, debemos contrastar lo que la diferencia de pensar. _ Cuando estamos simplemente pensando, tenemos pensamientos, uno tras otro. Cuando razonamos, relacionamos activamente unos pensamientos con otros de manera que unos pensamientos apoyan o refuerzan otro pensamiento. _
ndice de la unidad 1 _ NDICE GENERAL _ _

La inferencia
_ A este proceso activo de razonamiento se le llama inferencia. La inferencia es, por tanto, una relacin entre diferentes pensamientos: cuando inferimos B a partir de A, nuestro pensamiento se desplaza de A a B porque creemos que A apoya, justifica, refuerza, etc.: es decir, hace que sea razonable creer en la verdad de B. _ Veamos dos ejemplos concretos de la diferencia entre a) pensar y b) razonar: a) Toni es pobre y es desgraciado.

_ b) Toni es pobre, y por lo tanto es desgraciado. _ a) El tringulo equiltero tiene lados iguales y ngulos iguales. b) El tringulo equiltero tiene lados iguales y, en consecuencia, tambin tiene ngulos iguales. _ Las frases a) declaran dos pensamientos pero no establecen ninguna relacin entre ellos, mientras que las frases b) s lo hacen. Esta relacin est marcada por las expresiones por lo tanto y en consecuencia. A este tipo de palabras o expresiones se les llama indicadores de inferencia. _ Los indicadores de inferencia son palabras que indican que un pensamiento apoya de alguna manera a otro(s) contiguo(s). Otros indicadores de inferencia son: _ consecuentemente dado que en conclusin porque pues puesto que... _ Es importante sealar que en muchas ocasiones el indicador de inferencia no est explcito, por ejemplo porque el locutor considera que la inferencia es bastante obvia. Por ejemplo: _ --Puedes tomar el paraguas? Est lloviendo. _ _ --Puedes tomar el paraguas? Est lloviendo. _ Imagina cul podra ser el indicador de inferencia implcito aqu. _ RESPUESTA: _ _

ndice de la unidad 1 _ NDICE GENERAL _ __

El argumento
Cuando expresamos, oralmente o por escrito, una inferencia con palabras, lo hacemos a travs de frases asertivas. Una frase asertiva es una proposicin que puede ser verdadera o falsa; si una frase no tiene la posibilidad de ser verdadera o falsa, entonces no es asertiva, por ejemplo las preguntas (Qu hora es?) o las rdenes (Sal de aqu inmediatamente!). _ Cuando se expresa una inferencia en frases asertivas, entonces nos encontramos con argumentos. Un argumento es una serie de frases asertivas (que funcionan como premisas de este argumento) que apoyan otra frase asertiva, llamada conclusin:

PREMISA 1: PREMISA 2: CONCLUSIN:

Bogot est en Colombia. Colombia est en Latinoamrica. Por lo tanto, Bogot est en Latinoamrica. Este argumento en forma de T, en el cual dos (o ms) premisas deben combinarse para poder apoyar la conclusin, se conoce tradicionalmente como silogismo._En el_apndice 1_aparecen sta y otras estructuras posibles de argumentos segn la relacin entre sus premisas_(argumentos en forma de V, argumentos complejos).

_ ndice de la unidad 1 _ NDICE GENERAL

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Fuerza lgica y solidez del argumento

_ Comparemos el ejemplo anterior con ste: _ 1. _ Bogot est en Colombia. _ Colombia est en Latinoamrica. _ Por lo tanto, Bogot est en Latinoamrica. 2. _ Bogot est en Argentina. _ Argentina est en Asia. _ Por lo tanto, Bogot est en Asia.

_ Son los dos argumentos igual de slidos? Evidentemente, no. Un argumento slido (tambin llamado bien fundado) se produce cuando sus premisas son verdaderas y, adems, tienen fuerza lgica. Este ltimo ejemplo no es entonces un argumento bien fundado, pues tanto sus premisas como su conclusin son falsas. _ __ Cul de los dos argumentos PIENSAS que tiene mayor fuerza lgica: el 1 o el 2? _ RAZONA tu respuesta. ___ _ Decimos que un argumento tiene fuerza lgica cuando sus premisas, en caso de que sean verdaderas, apoyan la conclusin. _ La pregunta que hay que hacerse para determinar si un argumento tiene fuerza lgica es la siguiente: Si las premisas son ciertas, justifican la conclusin? Y podemos responder a la pregunta incluso si no sabemos si estas premisas son ciertas. El hecho de que las dos premisas del ejemplo anterior sean falsas no afecta en absoluto la fuerza lgica del argumento.

_ Por las mismas razones, un argumento cuyas premisas y conclusin sean verdaderas puede ser muy dbil desde el punto de vista lgico. Por ejemplo: _ Toronto es la capital de Ontario. _ Ottawa est en Ontario. _ Por lo tanto, Ottawa es la capital de Canad. _ Las tres frases asertivas que componen las premisas y la conclusin son ciertas, pero que Toronto sea la capital de Ontario y que Ottawa est en Ontario no apoyan en absoluto que la capital de Canad sea Ottawa. La inferencia es inapropiada; el argumento no est bien fundado ni tiene fuerza lgica. _ _ ndice de la unidad 1 _ NDICE GENERAL

Unidad 2 Reconstruccin de argumentos

Las etapas de la reconstruccin

o o

Primera etapa: identificar la conclusin Segunda etapa: identificar las premisas

Premisas y/o conclusin implcita(s)

Los argumentos con los que nos encontramos en la vida real no vienen con sus premisas y conclusin claramente indicadas. No slo algunas de las premisas, o incluso la conclusin, pueden permanecer implcitas (presupuestas o sobreentendidas), sino que, para complicar un poco ms las cosas, a menudo los argumentos estn acompaados de diversas porciones de texto que no forman parte consustancial del argumento en s.

_ Para poder comprender cmo funciona el fenmeno de la argumentacin, lo primero que hay que determinar es cul es el argumento al cual nos enfrentamos: Cul es su conclusin, cules las premisas, cul es la relacin entre estos elementos? Al proceso que intenta responder a estas preguntas se lo llama la reconstruccin del argumento. Su objetivo es producir una serie de frases asertivas que representan el esquema del argumento. Las palabras especficas empleadas en esta reconstruccin no tienen por qu ser las mismas que us el autor, pues habr que explicitar, en la medida de lo posible, lo que permanece implcito, as como clarificar lo que presenta ambigedades. _ ndice de la unidad 2 _ NDICE GENERAL _ _

Las etapas de la reconstruccin

_ Reconstruir un argumento requiere identificar la conclusin y las premisas del argumento. Tomemos un ejemplo que completars en casa: El reto ms importante al cual tienen que enfrentarse los educadores es ensear a los estudiantes cmo escribir prosa decente. Por decente no quiero decir elegante, sino simplemente una escritura correcta que respeta las reglas de la gramtica y que expresa adecuadamente su significado. Poder escribir prosa decente es fundamental porque quienes son incapaces de hacerlo nunca podrn comprender los grandes logros de nuestro patrimonio cultural desde Homero hasta Toni Morrison pasando por Cervantes y Shakespeare- ni, quiz an ms importante, jams podrn comunicar eficazmente en el mundo de hoy. _ ndice de la unidad 2 _ NDICE GENERAL _ _

Primera etapa: identificar la conclusin

_ Cul es la principal tesis del autor? De qu nos quiere convencer? Cuidado! Es muy importante que se identifique la conclusin correctamente, pues de ella depende lo que encontraremos a propsito de las premisas y, por lo tanto, de la conclusin. _ Y recuerda: la conclusin no tiene por qu estar al final del argumento. Bien puede encontrarse en cualquier otra parte... incluso al comienzo. _ _ TU RESPUESTA (en hoja aparte): _ La conclusin es: _ _ ndice de la unidad 2 _ NDICE GENERAL _ __

Segunda etapa: identificar las premisas

_ Qu razones da el autor para soportar la conclusin? Hay dos: _ _ Primera razn: _ Segunda razn: _ _ ndice de la unidad 2 _ NDICE GENERAL _

Premisa(s) y/o conclusin implcita(s)

_ La mayor parte de argumentos que encontramos en la vida real estn incompletos, pues algunos de sus elementos estn implcitos. Por ejemplo: Premisa: El cumpleaos de Mara Jos es maana. _ Conclusin: Por lo tanto, Toni debera regalarle algo. Si ste es todo el argumento, no tiene mucha fuerza lgica. El mero hecho de que el cumpleaos de Mara Jos sea maana no parece una buena razn para que Toni le haga un regalo. Podramos preguntarle al locutor (o a Mara Jos o a Toni) por qu, y entonces nos enteraramos de la razn, es decir, de la premisa implcita: Mara Jos es la hermana de Toni. Ahora ya tiene ms sentido. _ Explicitar una premisa implcita no siempre es tan sencillo. Por qu? Porque a menudo es en lo implcito donde se esconde la parte ms dbil de un argumento: la que, por su carcter marcadamente ideolgico, puede ser ms controvertida y ambigua. La ambigedad y de lo implcito son fundamentales en cualquier acto de lenguaje de carcter argumentativo. En el_apndice 2_encontrars informacin detallada sobre estos dos fenmenos ntimamente relacionados que son la ambigedad y lo implcito. _ _ Identifica las premisas y la conclusin del siguiente argumento, incluyendo la premisa implcita: El porcentaje de quebequeses cuya lengua materna es el francs disminuye cada vez ms. El gobierno provincial debera endurecer las leyes lingsticas (101 y dems) para evitar esta lamentable situacin. _

Conclusin: _ Primera razn (premisa explcita): _ Segunda razn (premisa implcita):

Tercera razn (otra premisa implcita):

_ __ ndice de la unidad 2 _ NDICE GENERAL _

Unidad 3 Los tres criterios de evaluacin de argumentos

Aceptabilidad de las premisas Relevancia Adecuacin

Aceptabilidad de las premisas

_ Como ya vimos en la_unidad 1,_si un argumento tiene fuerza lgica y sus premisas son ciertas, estamos ante un argumento slido. Pero, en numerosos casos, es imposible probar o verificar si los datos de las premisas son verdaderos: por ejemplo, resulta completamente imposible probar o verificar la teora de la evolucin de las especies, o que la Tierra gire alrededor del Sol. Sin embargo, son verdades aceptadas por la mayor parte de personas. Nuestro primer criterio de evaluacin de un argumento ser el_grado de aceptabilidad de sus

premisas:_cuanto mayor sea ste, ms persuasivo ser nuestro argumento. _ ndice de la unidad 3 _ NDICE GENERAL _ _

Relevancia de las premisas

_ La fuerza lgica de un argumento conduce al segundo criterio a la hora de evaluar argumentos: su_relevancia._Como ya observamos, que las premisas sean ciertas (o, podramos aadir ahora, aceptables por la inmensa mayora) no quiere decir que apoyen la conclusin. Volviendo al ejemplo de la_unidad 1_(Toronto es la capital de Ontario, Ottawa est en Ontario; por lo tanto, Ottawa es la capital de Canad), las premisas no son relevantes, como lo prueba el hecho de que en ninguna de las premisas se menciona un elemento fundamental de la conclusin.

_ Toronto es la capital de Ontario, Ottawa est en Ontario; por lo tanto, Ottawa es la capital de Canad: el argumento es irrelevante porque ninguna de las premisas nombra un elemento fundamental de la conclusin. _ Cul es ese elemento?

TU RESPUESTA:
_ Cuando las premisas, sean ciertas o aceptables o no, no apoyan lo afirmado en la conclusin, se dice que no son relevantes. (En ingls hay una expresin muy precisa para indicar a nuestro

interlocutor la irrelevancia de nuestro argumento: so, what is the point?) _ ndice de la unidad 3 _ NDICE GENERAL _ __

Adecuacin de las premisas

_ El tercer criterio para evaluar un argumento tambin tiene que ver con su fuerza lgica (o la carencia de sta): la adecuacin de las premisas con la conclusin. Imaginemos que nuestro amigo Lucien, que vive en Hrouxville, nos dice: _ Mi hermano, mi vecino, mi mujer y yo votamos por el ADQ en las ltimas elecciones. Pero todos hemos decidido votar por el PQ la prxima vez. Es seguro que el PQ va a ganar. _ Son adecuadas las premisas a la conclusin? No. Por qu? Porque estas pocas personas no son representativas del conjunto de la opinin pblica de Quebec. Habra que seguir preguntando a mucha ms gente para hacer un verdadero sondeo cientfico (y no hay ninguno que realmente lo sea). Pero ni siquiera los responsables de estos sondeos se atreven a llegar a conclusiones rotundas; son ms bien los responsables de los medios de comunicacin quienes extrapolan los resultados de un sondeo para hacerlo ms espectacular y, por lo tanto, ms vendible. __ ndice de la unidad 3 _ NDICE GENERAL _ _

No debemos juzgar definitivamente un argumento hasta que no haya aprobado cada uno de estos tres criterios; en tal caso, podremos decir que es un argumento bien fundado. Pero es posible que no pase ninguno de los tres criterios simplemente porque, aunque lo parezca, no sea un argumento, o sea dbil... Es el caso de las falacias y los casi argumentos, que puedes revisar por tu cuenta en el_apndice 3. __ ndice de la unidad 3 _ NDICE GENERAL _ _

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La informacin disponible aqu es una adaptacin de diversos fragmentos de las obras siguientes:
Gilles Declercq. Lart dargumenter. Structures rhtoriques et littraires. Paris: ditions Universitaires, 1992. _ William Hughes. Critical Thinking. An Introduction to the Basic Skills. Toronto: Broadview Press, 1999. 2nd edition. _ Dominique Maingueneau. Pragmatique pour le discours littraire. Paris: Bordas, 1990. _ Olivier Reboul. Introduction la rhtorique. Thorie et pratique. Paris: PUF, 1991. _ Anthony Weston. Las claves de la argumentacin. Trad. Jorge F. Malem. Barcelona: Ariel, 2007.

Quieres profundizar tus conocimientos sobre la lectura y el pensamiento crticos? Ve a_DOCUMENTACIN DE REFERENCIA_en la Red.

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Copyright 2012_Jos Antonio Gimnez Mic

Se puede hacer la distincin entre la lectura crtica y el pensamiento crtico de la siguiente manera: Actualmente se debe utilizar la lectura crtica y el pensamiento crtico para enfrentar diferentes medios de comunicacin reales o virtuales (impresos, radio, televisin e Internet) y diferentes tipos de textos o libros (impresos, digitales o electrnicos, graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos, fotografas, etc). La lectura crtica es una tcnica que permite descubrir la informacin y las ideas dentro de un texto o libro escrito. El pensamiento crtico es una tcnica para evaluar la informacin y las ideas para decidir que aceptar y creer. Lectura crtica = Descubrir Informacin e ideas Lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica Pensamiento crtico = Evaluar Informacin e ideas - Reflexionar sobre la validez de lo que se ha ledo La lectura crtica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica. El pensamiento crtico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha ledo, en base al conocimiento y comprensin del mundo que se tenga. Considere por ejemplo el siguiente enunciado:

En Mxico el rezago econmico y social dan como resultado un pas pobre, ya que ms del 60% de la poblacin vive en pobreza extrema. La lectura crtica busca encontrar la idea o ideas principales principal 60% de la poblacin vive en pobreza extrema por causas del rezago econmico y social El pensamiento crtico, tendra la funcin de decidir si lo dicho (el escrito) respalda el hecho enunciado (si en verdad existe en Mxico un rezago econmico y social que causa que el 60% de la poblacin viva en pobreza extrema, si el porcentaje es real, si el significado del enunciado es el cierto y correcto y si usted aceptara o no dicha afirmacin)

En base a las definiciones anteriores, la lectura crtica parecera anteceder al pensamiento crtico. Pero el punto es que solamente cuando se ha entendido completamente un texto (lectura crtica) se pueden evaluar con exactitud sus aseveraciones (pensamiento crtico) Primero hay que comprender y despus hay que opinar. Para poder emitir un juicio u opinin es necesario haber comprendido lo que se ley. En la prctica, la lectura crtica y el pensamiento crtico van de la mano. El pensamiento crtico permite que el lector vaya haciendo el seguimiento a su comprensin a medida que va leyendo. Si percibe que las afirmaciones del texto son falsas, ridculas o irresponsables (pensamiento crtico), lo examina con mayor atencin para poner a prueba su propia comprensin (lectura crtica) El pensamiento crtico depende de la lectura crtica. Si usted no comprende lo que esta leyendo, no podr evaluar la veracidad o falsedad de lo que esta leyendo, o en su caso omitir opiniones constructivas. Despus de todo una persona puede pensar crticamente sobre lo afirmado en un texto o libro (pensamiento crtico) nicamente si lo ha entendido (lectura crtica). Se puede elegir el aceptar o rechazar las afirmaciones mencionas por el autor, pero es necesario saber por qu (tener los fundamentos que respalden nuestra decisin). Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo sino con los dems, de identificar las cuestiones o problemas en los que se est o no de acuerdo. Solamente as se podrn entender y respetar los puntos de vista de otras personas. Para poder reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer crticamente. Para comprender mejor lo que esta leyendo, puede apoyarse realizando una investigacin referente al tema (idea o ideas principales del texto o libro) que complemente sus conocimientos. Si el pensamiento y la lectura crtica estn tan ntimamente unidos, Por qu es til hacer la distincin? Lo que convierte en til hacer la distincin, se encuentra en recordar que debe leer cada texto por sus propios mritos, sin que se impongan el conocimiento previo del lector o los puntos de vista que sobre el se puedan tener (leer de forma neutral). Se deben evaluar las ideas mientras se lee, y se debe tambin evitar distorsionar el sentido que contiene el texto. No fuerce el texto para que diga lo que a usted le gustara que dijera, porque as no aprender nunca nada nuevo.

Lectura Pregntese, Qu tan bien cumple el texto o el libro su

crtica funcin?

Se puede pensar en el escritor como alguien que desempea un trabajo. Independientemente de cul sea el tpico del texto o libro, este debe: Ser consistente y coherente. Enfocarse en un tema especfico. Estar escrito en un lenguaje claro, los trminos deben estar claramente definidos. Presentar evidencia (fundamentos o bases) Tener en cuenta lo que es de conocimiento comn. Explicar las excepciones. Anteceder a los efectos y estar en capacidad de producirlos. Mostrar como las conclusiones siguen una secuencia lgica que se desprenden de evidencias y argumentos anteriores. Como lector y escritor crtico debe poder estar seguro de que el texto o libro ha cumplido con estas premisas. Solamente cuando este completamente seguro de que el texto o libro es consistente y coherente puede comenzar a evaluar si acepta o no las afirmaciones y conclusiones del contenido. La lectura critica y el pensamiento critico, son tcnicas que se pueden aplicar a todo tipo de textos o libros, sean literarios, cientficos o informativos. Pensar crticamente, es evaluar la informacin que presenta el texto o libro Leer para enterarse de lo que dice un texto o libro puede ser suficiente cuando el objetivo o meta es conocer una informacin especfica o entender las ideas de otro. Pero por lo general se lee con otros propsitos. Es indispensable evaluar lo que ha ledo e integrar esa comprensin al conocimiento previo que tiene del mundo (cultura general) Debe decidir que se puede aceptar como verdadero y til. Debe aceptar como hechos solamente lo que es verdaderamente cierto.

Para poder evaluar una conclusin debe valorar la evidencia sobre la que sta basada. No necesita cualquier informacin, se necesita que la informacin sea confiable. Para estimar la validez de los comentarios de un texto o libro, debe salirse de ste y aportar conocimientos y estndares externos que lo soporten (realizar una investigacin externa)

Sobre

lectura

crtica

pensamiento

crtico

En la actualidad, la abundancia de informacin sobre los temas relacionados con el ser humano y el medio que lo rodea es inmensa. Una investigacin de cualquier tipo necesariamente debe apoyarse en diversas fuentes que aporten diferentes puntos de vista sobre el tema en cuestin y es en ese momento en el que se pone a prueba su capacidad de investigar para comprender lo que las fuentes expresan y tomar su propia decisin sobre qu puede aceptar de stas como verdadero. Por este motivo, cuando se enfrente a una investigacin, es muy importante que lea y piense crticamente. A continuacin se presentan algunas definiciones tanto de lectura crtica como de pensamiento crtico. El diccionario de lectura y trminos relacionados de Harris y Hodges define a la lectura crtica como: El proceso de hacer juicios en la lectura, evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee. El acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el anlisis lgico y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estndar establecido. Entre las habilidades identificadas para hacer juicios en la lectura crtica estn las que tienen que ver con la intencin o propsito del autor; con la exactitud, lgica, confiabilidad y autenticidad del escrito; y con las formas literarias, partes constitutivas y los recursos de la trama identificados por medio del anlisis literario. La lectura crtica se refiere a entender lo que el autor est diciendo, haciendo el seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte su punto de vista. Lo ms importante de es no creer todo lo que se lee; se debe verificar que sea lgico. El pensamiento crtico es parte del conjunto de capacidades intelectuales que se deben fortalecer en los estudiantes: anlisis, sntesis, conceptualizacin, manejo de informacin, pensamiento sistmico, pensamiento crtico e investigacin. El pensamiento crtico es un juicio autorregulado y con propsito que conduce a interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia; as como a la explicacin de la evidencia, concepto, metodologa, criterio o contexto sobre el que se basa ese juicio. El pensador crtico ideal es habitualmente inquisitivo, bien informado, de raciocinio confiable, de mente abierta, flexible, evala con justicia, honesto en reconocer sus prejuicios, prudente para emitir juicios, dispuesto a reconsiderar, claro con respecto a los problemas, ordenado en materias complejas, diligente en la bsqueda de informacin relevante, razonable en la seleccin de criterios, enfocado en investigar y persistente en la bsqueda de resultados que sean tan precisos como el tema / materia y las circunstancias de la investigacin lo permitan. Maurice A. Finocchiaro agrupa, bajo pensamiento crtico, el razonamiento crtico y la reflexin metodolgica, considerando que cada uno de ellos corresponde a una de las

dos connotaciones importantes de la crtica: por un lado, el anlisis y la evaluacin y, por otro lado, la reflexin consciente. Veamos sus planteamientos: Razonamiento Actividad de la mente humana, que consiste en dar razones para conclusiones; en llegar a conclusiones basndose en razones; o en deducir consecuencias a partir de premisas. Ms exactamente, es la interrelacin de pensamientos en tal forma que unos dependen de otros. Dicha interdependencia puede tomar la forma de pensamientos que se basan en otros, o de pensamientos que fluyen de otros. Razonamiento, entonces, es una forma especial de pensamiento. Todo razonamiento es pensamiento, pero no todo pensamiento es razonamiento.

Razonamiento

crtico

Es el razonamiento encaminado al anlisis y evaluacin de argumentos o a su formulacin reflexiva. Reflexin metodolgica

Pensamiento encaminado a comprender y evaluar los propsitos, supuestos y procedimientos utilizados en la bsqueda de la verdad o del conocimiento. Pensamiento crtico

Pensamiento que simultneamente hace uso del razonamiento crtico y de la reflexin metodolgica.

Dr. Armando Arturo Castillas Castaedas, San Luis Potos, Mxico, 2005.