AULA 01 A TCNICA DO CHUTE Tcnica Arte ou Cincia. Chutar decidir com informaes e/ou conhecimento incompletos.

os. A grande maioria das nossas decises no chute, pois a certeza absoluta incompatvel com a natureza das coisas. Veja o conselho do William Douglas:
Em todas as reas onde se lida com o comportamento humano e em todas as cincias no exatas, a tendncia natural a de que sempre existam excees e ressalvas. Como diz o ditado, toda regra tem exceo. Isso, no Direito, por exemplo, constantemente correto afirmar-se. Ora, sendo assim as coisas, quando voc estiver em dvida, deve eliminar as alternativas que no abram espaos para excees, com palavras como nunca, sempre, sem excees, jamais, etc. A probabilidade de acerto ser maior se marcarmos as questes mais abertas, que admitam uma ou outra exceo ou ressalva.

Para aumentar o grau de discriminao e tentar escapar da Tcnica do Chute, no ENEM, o INEP sonega informaes, aumentando a incerteza e a confuso. Assim, os itens falsos se tornam parcialmente verdadeiros e os corretos parcialmente falsos. Veja os critrios adotados para elaborar questes: no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras. Frases onde aparecem sempre ou nunca, tudo ou todo, s ou somente so, em sua grande maioria, falsas. As que contm alguns ou geralmente so quase sempre verdadeiras;

Ns, das Cincias Exatas, estamos acostumados a lidar com a falibilidade dos conceitos. A Teoria da Relatividade de Einstein, o

Princpio da Incerteza de Heisenberg e a Teoria do Caos, nos mostraram o quo inexatas so as cincias, at mesmo as chamadas Cincias Exatas.

A Tcnica do Chute tradicional para quando o candidato no sabe a resposta e marca qualquer uma das opes para ver se acerta na sorte. Nossa Tcnica do Chute inova ao estudar as nuances com as quais o INEP compe o ENEM, suas Situaes-Problema, suas questes, seus itens e seus distratores. Inova, tambm, ao propor o uso concomitante do conhecimento adquirido nas escolas com a Tcnica do Chute, na anlise de cada um dos 900 itens do ENEM.

Tal qual num cubo mgico ou num quebra cabea, ao final, todas as peas se encaixam.

BASTA ESTUDAR? Nas escolas nos ensinam que basta um bom estudo para obtermos sucesso nos vestibulares. Mas no bem assim. Estudar, dedicada e inteligentemente, imprescindvel, mas no o bastante. Para obter as melhores classificaes necessrio ir alm. Compreender detalhadamente o processo de avaliao. Alm disso, fazer bom uso da Hermenutica e das Tcnicas de Chute.

Esta a trilha das prximas pginas. Estudar, minuciosamente, como o INEP formula o ENEM, elabora questes e falseia os itens no s tarefa estimulante, altamente compensadora.

3 POLITICAMENTE CORRETO Imagine um ministro dizer: Eu no tenho escrpulos. O que bom a gente fatura; o que ruim, esconde. Pode parecer brincadeira, mas disse. O pior: foi a mais bela verdade que ouvi de um homem pblico. Quem fala a verdade no merece castigo? Bom seria se no merecesse. Diante de uma verdade politicamente incorreta o Ministro Rubens Ricupero foi demitido no chamado Escndalo da Parablica. Mas, o que politicamente correto? Quem decide o que politicamente correto? No nosso caso, ficar bem mais claro o que politicamente correto, para o INEP, se estudarmos seus objetivos. Alm de avaliar e classificar os alunos brasileiros o INEP tem outros objetivos: 1) reestruturar a grade curricular do Ensino Mdio, tornando-a menos extensa; 2) mudar de ensino informativo, enciclopdico (da decoreba) para ensino analtico e capacitador; 3) incutir, nos jovens, valores que julga fundamentais. Os textos, os enunciados e os itens formam um conjunto. Analisados, revelam o vis ideolgico do INEP.

3.1 VIS IDEOLGICO O VIS IDEOLGICO do INEP altamente favorvel ao MEIO AMBIENTE, aos cuidados remendados nossa SADE e revela grande preocupao os DIREITOS HUMANOS, notadamente com a JUSTIA SOCIAL. A Educao um meio para se atingir os trs objetivos assim, da ela est por traz de todas as questes e aparece explicitamente nos temas de redao do ENEM: ANO TEMA VIS 1998 Viver e Aprender EDUCAO 1999 Cidadania e participao social. DIREITOS HUMANOS 2000 Direitos da criana e do adolescente: como DIREITOS HUMANOS enfrentar esse desafio nacional? 2001 Desenvolvimento e preservao ambiental: MEIO AMBIENTE como conciliar os interesses em conflito? 2002 O direito de votar: como fazer dessa DIREITOS HUMANOS conquista um meio para promover as transformaes sociais de que o Brasil necessita?

2003 2004 2005 2006 2007 2008

A violncia na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo? Como garantir a liberdade de informao e evitar abusos nos meios de comunicao? O trabalho infantil na realidade brasileira. O poder de transformao da leitura. O desafio de se conviver com a diferena A Mquina de Chuva da Amaznia

DIREITOS HUMANOS DIREITOS HUMANOS DIREITOS HUMANOS EDUCAO DIREITOS HUMANOS MEIO AMBIENTE

3.1.1 MEIO AMBIENTE No ENEM, a proteo ao MEIO AMBIENTE se mostra pela manuteno das Florestas, dos Animais e da gua. O ponto culminante para se atingir estes objetivos a diminuio do consumo, especialmente o dos combustveis fsseis. Assim, exercemos menor presso sobre os RECURSOS NATURAIS e geramos menos LIXO. Na questo a seguir, podemos observar grande preocupao com o consumo de combustveis fsseis e o conseqente Efeito Estufa. Notamos tambm que a preocupao em evitar determinadas palavras que facilitariam a TCNICA DO CHUTE acaba por tornar a questo dbia e mal formulada. Questo 33 do ENEM 1999: Se, por economia, abaixarmos o fogo sob uma panela de presso logo que se inicia a sada de vapor pela vlvula, de forma simplesmente a manter a fervura, o tempo de cozimento CB PR (A) -0,09 3% ser maior porque a panela esfria. (B) -0,31 12% ser menor, pois diminui a perda de gua. (C) 0,06 40% ser maior, pois a presso diminui. (D) -0,12 17% ser maior, pois a evaporao diminui. (E) 0,23 28% no ser alterado, pois a temperatura no varia. CB = COEFICIENTE BISSERIAL PR = PORCENTAGEM DE RESPOSTA (percentual de alunos que marcaram o item) Fonte: INEP. ITEM EM VERMELHO = ITEM CORRETO. COEFICIENTE BISSERIAL Veja a definio de coeficiente bisserial dado pelo INEP: Esse coeficiente relacionado ao coeficiente de correlao de Pearson entre a varivel 0-1 e a medida de rendimento do aluno (por exemplo, a nota global). Esse coeficiente calculado para cada uma das alternativas do item e dizemos que um item tem bom desempenho quando esse coeficiente tem valor alto positivo associado alternativa correta e valores negativos associados aos distratores. Quando h algum valor positivo associado a um distrator, isso significa que a alternativa atraiu alunos com bom desempenho no teste. A importncia dada ao coeficiente bisserial tamanha que so vetadas as questes onde o item correto apresentar coeficiente inferior a 30:

6. Para cada uma das habilidades so elaboradas trs questes e aps anlise dos resultados do pr-teste, so selecionadas aquelas que apresentam pertinncia mais direta com a habilidade, originalidade e coeficiente bisserial maior de 30; Fonte: INEP. ANLISE DOS ITENS: 1) o DISTRATOR (A) foi mal elaborado pois no conseguiu atrair os alunos ruins; 2) o DISTRATOR (B) cumpriu sua funo, pois atraiu grande parte dos alunos de pior desempenho (CB = -0,31); 3) o DISTRATOR (C) foi de extrema infelicidade, alm de atrair 40% dos alunos (bem mais do que 28% do item tomado por correto) atraiu alunos de bom desempenho, fato denunciado pelo coeficiente bisserial positivo (CB = 0,06); 4) o DISTRATOR (D) foi bom (CB=-0,12); 5) o item (E), tomado por correto pelo INEP, foi ruim, pois no atendeu ao critrio mnimo de CB = 30 (foi de apenas 0,23). Para que o item correto fosse o (E), sua redao deveria ser: Praticamente no ser alterado, pois a temperatura pouco varia. O problema que neste caso as palavras PRATICAMENTE e POUCO seriam inclusivas e denunciariam a veracidade do item, deixando de atender outra recomendao do INEP: no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras. Frases onde aparecem sempre ou nunca, tudo ou todo, s ou somente so, em sua grande maioria, falsas. As que contm alguns ou geralmente so quase sempre verdadeiras; nesta sinuca de bico que fica o examinador. Se correr o bicho pega, se ficar, o bicho come. ANLISE DA QUESTO Diz o INEP que a questo foi difcil, mas na verdade ela foi mesmo mal elaborada. Proporo de acerto do grupo superior = 0,39 Proporo de acerto do grupo inferior = 0,21 Grau de discriminao = 0,39 - 0,21 = 0,18 Fonte: INEP. O grau de discriminao foi baixssimo, pois o percentual de alunos do grupo superior que acertou a questo foi de apenas 39%.

GRAU DE DISCRIMINAO o grau de discriminao definido como sendo a diferena entre as porcentagens de acerto dos grupos superior e inferior. Usualmente, o grupo

superior formado pelos 27% dos examinados que tiveram os melhores escores totais e o grupo inferior pelos 27% dos examinados que tiveram os piores escores totais. Fonte: INEP. Veja o que o INEP pensa a respeito da questo 33 do ENEM 1999: A resposta a esta situao-problema exigia que os alunos demonstrassem o conhecimento da manuteno da temperatura numa mudana de estado presso constante, ou seja, que percebessem que a temperatura do lquido mantm-se a mesma, no se alterando pelo tempo de cozimento. Fonte: INEP. A Bblia do ENEM vai pelo mesmo caminho: B - "Uma vez que se inicia a sada de vapor pela vlvula, j temos a mudana de fase ocorrendo. Para substncias puras, a temperatura permanece constante durante a mudana de fase. Se abaixarmos o fogo, a temperatura da gua no ser alterada desde que se mantenham constantes a fervura e a presso do vapor no interior da panela. Resposta: Letra E" (Fonte: A Bblia do ENEM)

Por ser Engenheiro Civil, posso lhes explicar o que ocorreu, pois estudei na matria de INSTALAES HIDRUDICAS o que faz um fluido se movimentar dentro de um duto. Vejam o desenho:

Para levantar a vlvula com pino precisamos que a presso dentro da panela seja cerca do dobro da presso atmosfrica. Depois, precisamos de uma presso adicional, que ser proporcional quantidade de vapor que passa pelo orifcio. Portanto, ao abaixarmos o fogo a quantidade de vapor que passar pela vlvula com pino ser menor, e corretos estavam os candidatos que marcaram: (C) 0,06 40% ser maior, pois a presso diminui.

Assim, o vis ideolgico e os critrios passaram por cima do item verdadeiro, punindo 40% dos candidatos. E acabou por premiar os alunos maliciosos, que foram no item politicamente correto, que nos induzia a acreditar que possvel economizar gs, sem aumentar o tempo de cozimento: (E) 0,23 28% no ser alterado, pois a temperatura no varia. Portanto, a verdade no absoluta no ENEM. Assim os alunos bons marcam o item que julgam que os examinadores escolhero por correto. Os examinadores, pelo coeficiente bisserial, tomam por correto justamente o item que os bons alunos marcaram como corretos. Esta a tal REFLEXIVIDADE.

REFLEXIVIDADE A REFLEXIVIDADE pode ser facilmente compreendida pelo exemplo abaixo: Imagine um concurso de MISS, com vinte jurados. Cada um votar na mulher mais bonita e ganhar um milho de reais, caso seu voto seja dado para quem ganhar o concurso. Como vocs j imaginaram, os votos sero dados levando-se em conta os gostos dos demais jurados. Ningum externar sua prpria avaliao, mas tentar adivinhar o voto dos outros 19 jurados. O resultado ser reflexivo. A reflexividade velha conhecida dos mercados financeiros: REFLEXIVIDADE H, entre nossa compreenso e os eventos, uma interao de mo dupla que introduz em ambos um elemento de incerteza. Ela garante que no possamos basear nossas decises no conhecimento e que nossas aes estejam sujeitas a ter conseqncias no planejadas. Os dois efeitos alimentam-se um ao outro. Este mecanismo de duplo feedback a reflexividade, pedra angular da estrutura conceitual de George Soros.