InstitucinUniversitariaAntonioJosCamacho

ProgramaAcadmico:LicenciaturaenEducacinBsicaconnfasisenActividadFsica,RecreacinyDeportes Tutora:Mg.KellyJuliethPossoMoreno Estudiantes: AnaLunaOrtega AdrianaMattaLopez CarlosAndrsPieroslvarez NombreDelCurso:EvaluacinEducativa Semestre:VIII

Evaluacin desde la Teora Sociocultural Planeacin de Clase

rea: Educacin Fsica Estructura Objetivos Grado: Sptimo Contenidos Intensidad horaria: 2 horas Actividades
los Informacin de los contenidos competencias a desarrollar en el da. y

Inicial

Proporcionar la Intercambio verbal con informacin detallada de estudiantes presentes. lo que se va a trabajar en clase. Acondicionar el cuerpo para iniciar una actividad Calentamiento general.

Movimiento articular.

fsica. Prctica de procedimientos. Coordinacin Movimientos Estmulos 2. Reconocer la utilidad.

Desplazamientos. Ejercicios de oposicin en parejas o en grupos. Saltos sobre obstculos. El flamenco, los equilibristas. Cambios de direccin, relevos con objetos.

Principal
Equilibrio Equilibrio Esttico Equilibrio Dinmico

Final

Propiciar recuperacin de Recuperacin. los estudiantes. Finalizar clase. Retroalimentacin y asignaciones.

Estiramientos, hidratacin y relajacin. Retroalimentacin y asignaciones actividades para la prxima clase. de

Metodologa
Forma organizativa; frontal Procedimiento didctico; explicacin. Forma organizativa; crculo Procedimiento didctico; demostracin.

Tiempo
5 minutos 10 minutos

Evaluacin
Preguntas y respuestas. Ejecucin de la actividad.

Inicial

Principal

Procedimientos didcticos: Demostracin - Explicacin Repeticin -Prctica Correccin Mtodo de trabajo: Analtico / Sinttico Forma organizativa: frontal

20 25 minutos 2 Repeticiones de cada actividad 10 minutos 5 minutos

Observacin por parte del docente de la ejecucin de la prctica grupal. Desempeos individuales y grupales

Preguntas y respuestas Suma de valoraciones obtenidas

Final

Procedimiento didctico: explicacin

Procesos de: Enseanza - Aprendizaje - Evaluacin Enseanza: A travs de la instruccin dentro del contexto docente - estudiante (experto - novato) guiando los por los grados de desempeo que muestran en las actividades presentadas y a medida que el estudiante vaya aumentando de inferior a superior su competencia, el docente debe reducir su participacin en esta. El estudiante debe demostrar ser activo e involucrarse cada vez ms en la actividad asignada. y posteriormente ste tambin podr compartir de su conocimiento con sus otros compaeros obteniendo as la interaccin social que aporta al aprendizaje en conjunto con los dems. Es aqu donde donde el concepto de zona de desarrollo prximo adquiere ms fuerza.

Aprendizaje: La instruccin o enseanza adecuadamente organizada llevan a un buen aprendizaje, creando zonas de desarrollo prximo para que el estudiante potencialice sus niveles de desempeo, estos progresos le permiten al estudiante tener una una visin ms clara hacia el futuro, de lo que puede ser capaz de hacer hoy y lo que es capaz de hacer maana. Evaluacin: La evaluacin debe ir encaminada hacia el desarrollo potencial que demuestra el estudiante, la cual es denominada amplitud de la competencia cognitiva en dominios especficos del conocimiento, aparece el concepto de evaluacin dinmica que consiste en diagnosticar el aprendizaje del estudiante a partir de su desempeo, considerando los procesos en camino de desarrollo llamado el potencial del aprendizaje. En el proceso de evaluacin, estipule: 1. Conceptualizacin de la evaluacin a realizar. Es un proceso continuo, sistemtico y flexible que debe entenderse como una estrategia para obtener y analizar la informacin de retorno sobre los procesos de aprendizaje. En educacin fsica, recreacin y deporte esta evaluacin se determina en tres fases: 1. Fase inicial: La informacin otorgada en la parte inicial de la clase donde se explica de manera detallada lo que se va a realizar y lo que se espera por parte de los estudiantes. 2. La fase central: donde el estudiante asume el compromiso y desarrolla la actividad planteada por el docente, en esta el docente aplica lo expuesto por Vygotsky como lo es la evaluacin

dinmica donde est propone al estudiante trabaje por su cuenta a travs de su potencialidad para desarrollar la actividad pero sin salirse de los parmetros pedaggicos. 3. Fase final: El docente da a conocer de manera explicativa los logros obtenidos a partir de lo visto en clase.

2. Procesos de Evaluacin. Permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto, este proceso, por lo general, permite valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos; diagnosticar errores conceptuales; destrezas, habilidades y actitudes; el proceso y manera en que los estudiantes las desarrollen. Es fundamental que la evaluacin sea capaz de valorar de forma efectiva el aprendizaje integral y no busque estimar la mera memorizacin. Ms importante que la memorizacin es desarrollar las habilidades de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para resolver problemas.

A quien se evala

Que se evala Conocimientos Habilidades Capacidades o Destreza Actitudes Aptitudes Intereses y expectativas

Al estudiante

Al docente

Dominio del tema Trabajo grupal Aplicacion de tecnicas didacticas Uso de recursos didcticos Manejos e instrumentos de evaluacin

Al proceso enseanza aprendizaje:

Organizacin y secuencia para el logro de los objetivos.

3. Estrategias y herramientas a usar. En educacin fsica, recreacin y deporte hay ciertos momentos o etapas para evaluar, por eso es importante crear estrategias que ayuden a los procesos de mejoramiento de desempeos de los estudiantes al momento de realizar una actividad, alguna de estas estrategias se basan en conocer: Qu experiencias tiene el estudiante frente a la actividad.

 Caractersticas por competencias, condiciones y capacidades. Trabajo en grupo: aunque la educacin fsica va ms inclinada hacia el desempeo individual, el trabajo en grupo hace que los estudiantes logren muchos propsitos en su formacin como lo son los valores, ubicar estudiantes con capacidades superiores con los que tenga un desempeo inferior. Explicar siempre la finalidad de la educacin fsica, de la unidad didctica y de la sesin. La motivacin es fundamental para mantener el inters de los estudiantes. Creatividad, que lo estudiantes intervengan en el procesos, que den ideas, propuestas es decir que hagan parte de proceso. En cuanto a las herramientas las ms utilizadas en educacin fsica son:

Cuantificables: Pruebas o test de ejecucin Fichas de control Fichas de registro Valoracin de nivel de participacin Lista de control Lista de asistencia

Cualificables Observacin espontnea Fichas de control Observacin sistemtica

4. Criterios de Evaluacin Participacin Aptitud Capacidades Funciones Inters Desempeo Solucin de problemas Toma de decisiones Conocimiento previo