REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PRPOFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIN ACARIGUA

EL TRABAJO EN GRUPO COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA EN LOS ALUMNOS (AS) DE LA SEGUNDA ETAPA DEL CENTRO DE ASOCIACIN DE EDUCACIN POPULAR SANTA ELENA Auto !"# Oneida Melissa Matos Fabio Mantilla A$o# 2014 RESUMEN Este trabajo de prctica profesional asume como objetivo primordial, fomentar la convivencia como un aporte fundamental en el mbito educativo, con el fin de incitar el inters escolar para as condescender el fortalecimiento en los valores especialmente en la convivencia escolar, mediante estrategias didcticas como: conversaciones socializadas, juegos, lecturas, e posiciones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, discusiones cotidianas, dramatizaci!n e in"uirir soluciones al respecto, donde se desplieguen otros valores: como, respeto, amistad, cooperaci!n entre otros# $os intrpretes principales estuvieron presentados por los alumnos % alumnas de la && etapa del 'entro (e )sociaci!n (e Educaci!n *opular +,anta Elenaen el .unicipio *ez del Estado *ortuguesa# En el diagn!stico se emple! una observaci!n directa % las referencias obtenidas sirvieron de plataforma para la descripci!n de la realidad, donde se e trajo "ue los ni/os % ni/as e 0iben en la ma%ora de los casos, una formidable cantidad de saberes previos con respecto al medio en "ue se desenvuelven1 es decir todo a"uello con lo "ue interaccionan % sus saberes sociales, entre otros factores# Es de apreciar "ue en el aula de clase tambin se 0allaron ambientes en donde los ni/os al momento de ejecutar las actividades grupales, mostraban desavenencia, cuando les corresponda utilizar los materiales como: colores, pega, tijeras, entre otros# )nte esta realidad encontrada, se lleg! a la conclusi!n, "ue es necesario "ue se promuevan las relaciones interpersonales "ue permita crear un ambiente agradable# D!"% &'to !"# 2rabajo grupal, convivencia

REPUBLIC OF VENEZUELA NATIONAL UNIVERSIT( EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTE OF TEAC)ING IMPROVEMENT PRPOFESIONAL SCOPE ACARIGUA GROUP *OR+ AS A STRATEG( TO PROMOTE LIVING IN T)E STUDENTS (AS) OF T)E SECOND CENTER STAGE EDUCATION ASSOCIATION POPULAR ,SANTA ELENA, Aut-o "# 3neida .elissa .atos 4abio .antilla (!. # 2014 ABSTRACT 20is 5or6 practice ta6es as its primar% objective to promote coe istence as a fundamental contribution in education , in order to encourage t0e sc0ool so condescending interest in strengt0ening t0e values especiall% in sc0ool life t0roug0 teac0ing strategies suc0 as conversations socialized , games, readings, e 0ibitions , brainstorming , mind mapping , ever%da% discussions , drama and in"uire about solutions 50ere ot0er values are deplo%ed : li6e, respect, friends0ip , cooperation and ot0ers# 20e main performers 5ere presented b% t0e students of 'enter ,tage && )ssociation *opular Education 7,anta Elena7 *ez municipalit% in t0e state of *ortuguesa # &n diagnosing a direct observation 5as used and references obtained provided a platform for t0e description of realit% , 50ere it too6 for c0ildren to e 0ibit in most cases, a tremendous amount of prior 6no5ledge about t0e environment in 50ic0 t0e% operate , ie ever%t0ing 5it0 interacting and social 6no5ledge , among ot0er factors# &t is appreciated t0at in t0e classroom environments are also found 50ere 6ids 50en running group activities , s0o5ed disagreement , 50en & corresponded use materials as colors , glue , scissors , and more# 8iven t0is realit% found , 0e concluded , t0e need for interpersonal relations0ips t0at allo5s to create a friendl% atmosp0ere promoted# D!"% &'to "# 8roup 5or6 , coe istence

INTRODUCCIN En los 9ltimos a/os el mtodo educativo venezolano, 0a promovido una transformaci!n en el mbito educativo, caracterizada por introducir reajuste en la estructura del sistema, con la inclusi!n de innovaciones e investigaciones psicol!gicas % pedag!gicas, "ue en su conjunto representan cambios importantes para la vida en las aulas# (esde esta perspectiva, el prop!sito de este trabajo de prctica profesional consiste en dise/ar diversas estrategias, tcnicas % recursos, "ue permitan una interacci!n positiva entre los alumnos1 con el objetivo de fomentar el proceso de socializaci!n en el educando# )unado a esto, es importante destacar, "ue el proceso de socializaci!n en el ni/o es de suma importancia % el promover la interacci!n entre ellos lo es aun mas, puesto "ue permite contribuir a la formaci!n de un ni/o crtico, 0onesto, responsable, con capacidad de opinar % asumir compromisos concretos# Es por ello, "ue las tcnicas grupales se consideran como un elemento fundamental para el establecimiento de una buena relaci!n escolar, siempre "ue las mismas sean cooperativas, interactivas % armoniosas, de manera "ue en las aulas de clases se puedan propiciar actividades, para "ue los alumnos trabajen de manera grupal % solucionen problemas "ue no puedan resolver solos# 'onsiderando "ue, el trabajo en grupo estimula la critica mutua, a%uda a los alumnos a refinar su trabajo, a discutir sus ideas % tomar decisiones# *or consiguiente se persigue como prop!sito fundamental implementar el trabajo grupal como estrategia para fomentar la convivencia en los alumnos, del :uinto 8rado del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular +,anta Elena- )carigua Estado *ortuguesa, la misma tuvo como punto de referencia un diagn!stico efectuado al grupo de ni/os % ni/as, para conocer la realidad de una manera ms directa#

EL PROBLEMA $a educaci!n a nivel mundial, es un proceso permanente "ue responde a las caractersticas % e igencias del medio integral de las personas en el "ue a travs de toda su vida, se interrelaciona todas las etapas formales de escolaridad# *ara influir sobre la dinmica del cambio social, considerada como pilar fundamental para lograr el desarrollo de la comunidad# 'abe resaltar, "ue la educaci!n venezolana e perimenta una serie de transformaciones en el mbito curricular# *uede se/alarse, entre ellas el enfo"ue pedag!gico "ue a partir del siglo ;;& se viene desarrollando en el pas, el cual concibe el adiestramiento integral del ni/o, con nfasis en los conocimientos % valores, "ue refiere para desenvolverse en una sociedad cada da ms e igente# ) tal efecto, la educaci!n se orienta 0acia el aprendizaje total, donde las 0abilidades % los conocimientos se integran con las actitudes % valores <aprender a vivir=, necesarios para impulsar el pleno desarrollo de los educandos, constru%endo as a la formaci!n de un 0ombre capaz de ser crtico % consciente de los deberes % derec0os "ue le son propios, permitindole intercambiar acertadamente, desarrollando sentimientos de compa/erismo, solidaridad 0acia su pr!jimo, como valores fundamentales para alcanzar una buena convivencia % formaci!n ciudadana# )nte lo anteriormente planteado, es necesario recalcar "ue el enfo"ue integral asume la importancia de la disciplina, as como tambin e ige la revisi!n de estrategias didcticas aplicadas tradicionalmente en el aula, en todos los niveles, a fin de lograr el proceso de ense/anza % aprendizaje significativo para el ni/o, a partir de la cone i!n con dic0as disciplinas con los problemas sociales, ticos % morales presente en el entorno "ue se desarroll!#

En relaci!n a lo antes e puesto, la educaci!n debe dotar a las personas con los saberes bsicos % especializados de la cultura 0umanstica, cientfica % tecnol!gica1 por lo cual el docente debe preparar a los alumnos, para adaptarse seg9n la velocidad de los cambios, pero tambin para evaluarlos crticamente, en funci!n de los intereses % necesidades de las personas, en un mundo ms solidario (esde ese punto de vista, el prop!sito de la educaci!n es favorecer el total avance de los educandos1 el cual supone una reorientaci!n de la labor docente, debido a "ue adems de propiciar, ideas significativas, tambin debe ser coparticipe del desarrollo de potencialidades, "ue le van a conceder a los educandos la formaci!n de un individuo con 0abilidades, destrezas, actitudes % conocimientos, "ue le permitan desarrollarse % desenvolverse adecuadamente en la vida social, familiar % al mismo tiempo, modificar la realidad e istente, para adaptarse a las necesidades propicias como ser 0umano# 'abe resaltar, "ue el anlisis a profundizar sobre la necesidad de "ue los alumnos cooperen % se toleren unos con otros, obliga a revisar las razones por las cuales se deben fomentar los valores# ,e "uiere "ue la educaci!n se desarrolle en un clima democrtico, lo cual comienza precisamente en la socializaci!n# ,e necesita adems, "ue el alumno reconozca "ue los compa/eros constitu%en una fuente de conocimientos, la cual debe ser canalizada adecuadamente# (e all "ue, se re"uiere una visi!n integracionista, donde la convivencia mutua no debe faltar# Es importante se/alar, "ue la escuela tiene el compromiso, el reto de ense/ar % afianzar la vinculaci!n "ue 0o% ms "ue nunca debe e istir en la tica entendida como el arte de saber vivir con uno mismo % con los dems % aprender a sentir amor, inters, gusto por la vida % la escuela como mbito capaz de contribuir activamente a ese aprendizaje#

*or su parte, *adr!n <200>=, en su temtica, del trabajo grupal para fortalecer el valor de convivencia, realizado en la escuela (r# ?aimundo )ndueza, del .unicipio *ez del Estado *ortuguesa, en sus conclusiones destaca la importancia "ue tiene el desarrollo de la convivencia para el educando, debido a "ue sta contribu%e a mantener una formaci!n del individuo dentro de su entorno# (esde esta perspectiva, se puede inferir, "ue desarrollando la convivencia se puede lograr el perfeccionamiento de las cualidades personales % la ad"uisici!n de actitudes positivas en el entorno, donde el ni/o o ni/a se desenvuelva# )l respecto )g@ero, <2004=, se/ala "ue: +El proceso educativo debe conferir a la sociedad la fle ibilidad % los medios para producir % acumular acontecimiento "ue permita crear % asimilar nuevas tecnologas#- <p#24=# *or ello, una educaci!n debe promover cambios significativos "ue le permitan contribuir a la integraci!n, solidaridad, interacci!n % trabajo grupal de una manera eficiente en lo "ue respecta al trabajo en grupo# (iversos autores coinciden en se/alarlo, como a"uella actividad donde los miembros trabajan juntos en cooperaci!n, dejando a un lado la competencia de unos con otros1 au ilindose, compartiendo informaci!n, recursos as como tambin proveer apo%os % sugerencias1 en lugar de tratar de aventajarse de ellos# )nte este planteamiento, 2orres <2004=: e pone "ue: El trabajo en grupo constitu%e un mtodo didctico "ue contribu%e a desarrollar la capacidad de anlisis de responsabilidad % el compromiso de la toma de decisiones de los alumnos, accediendo "ue el aprendizaje "ue se realiza sea colaborativo, logrando "ue las ideas se enri"uezcan con las oportunidades de otros# <p#2A=# Es decir, "ue el trabajo grupal permite al docente llegar con ma%or asertividad en los alumnos, donde cada uno pueda poner en prctica sus

0abilidades % destrezas, e presando de igual forma sus puntos de vistas, aprobndole as el desarrollo de las actividades# Es por eso "ue, es importante utilizar la estrategia del trabajo grupal, %a "ue facilita diferentes 0erramientas a utilizar en grupo, como el peri!dico mural, e posiciones, discusiones % conversatorios socializados, lluvias de ideas, entres otros1 "ue conlleven a ad"uirir en los alumnos un aprendizaje significativo % una relaci!n armoniosa de trabajo# *artiendo del 0ec0o, de "ue la convivencia se constru%e, % "ue para ello es necesario el inters de todas las personas "ue se re9nen con objetivos comunes1 se puede decir, "ue el docente est llamado a travs de estrategias significativas a fomentar el inters de los ni/os, para formar una unidad capaz de sostener los niveles de confianza, respeto % comunicaci!n, es decir, la iniciativa debe ser del docente, para "ue los ni/os "uieran % puedan vivir en armona# En el caso especfico de los alumnos "ue cursan el "uinto grado de la primera % segunda etapa de educaci!n bsica del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular <')*E*=, +,anta Elena-, ubicada en el municipio *ez del Estado *ortuguesa, el diagnostico realizado arroj! como resultado, "ue los alumnos tanto dentro como fuera del aula, no practican normas de convivencia# En efecto, ni/os % ni/as se gritan como mecanismo para atribuir sus propias razones1 se insultan para imponerse sobre los dems, o como mecanismo de defensa, se faltan el respeto violando el derec0o de todos por permanecer % participar en las actividades escolares1 vale decir "ue dic0os indicadores fueron observados dentro de las actividades acadmicas, lo "ue 0ace presumir, "ue los ni/os se tratan igual a la 0ora del receso, todas estas actitudes fueron e presadas por ellos en el aula durante <2= dos semanas de observaci!n directa# En este conte to, .orales % ?odrguez <2001=, definen la convivencia como: +la capacidad "ue tiene el 0ombre de establecer con armona las

relaciones "ue sostienen con los dems, "ue conlleven a crear un clima donde impera el trato, la concordia % la compatibilidad, factores bsicos presente en la integraci!n social- <p20=# *or consecuente, se puede comentar, "ue la convivencia resulta un agente positivo % esencial para la plena unificaci!n social del ni/o, en tanto un proceso educativo, donde se promueven las relaciones enmarcadas en un clima arm!nico para ellos, en el cual domina la amistad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto1 para crear en ellos actitudes solidarias, "ue los conlleven a conseguir la transformaci!n social# (e igual forma seg9n 2orres <200>=, e presa "ue la convivencia es: $a capacidad "ue tiene el 0ombre de establecer con la armona las relaciones "ue sostiene con los dems, "ue conllevan a crear un clima donde impera el trato, la cordialidad % la compatibilidad, factores bsicos presentes en la integraci!n social# <p#20=# *or consiguiente, se puede decir "ue la convivencia resulta un factor positivo para la plena integraci!n social del ni/o durante su proceso educativo, donde se fomenten las relaciones enmarcadas en un clima acorde, prevaleciendo dic0os valores, los cuales van a contribuir a la formaci!n integral del mismo# En concordancia con la premisa anterior, .endoza <200>=, se/ala "ue +$a convivencia es vivir en armona unos con otros, para convivir debemos cumplir con un conjunto de deberes o normas de comportamiento- <p#B0=# (e igual manera, ?ivas <2004=, sostiene "ue: $os ni/os % ni/as aprenden a pensar siguiendo reglas, desarrollan la actividad, el dialogo % el acuerdo, la seguridad en s mismo1 contribu%endo significativamente en la formaci!n de un individuo ntegro refle ivo, cooperador % amistoso, realizando la toma de conciencia como instrumento con "ue el individuo se asimila al mundo % a su mundo# <p#A0=#

Es decir, "ue los ni/os % ni/as aprenden mejor compartiendo con otros semejantes % rigindose por normas o reglas establecidas, para favorecer la convivencia presente en el entorno donde se desenvuelven# En este sentido, la educaci!n puede fomentar los valores bsicos para la convivencia, en democracia sin olvidar "ue la efectividad educativa depender siempre de la implicaci!n de la familia % de la sociedad en general, as como la colaboraci!n de los medios de comunicaci!n de masa, cu%o enorme poder de persuasi!n puede llegar a modificar actitudes % 0bitos, "ue le acceda al 0ombre entablar relaciones estables e"uilibradas % armoniosas, permitindole desenvolverse acertadamente, desarrollando sentimientos de compa/erismo, solidaridad 0acia su pr!jimo# *or lo tanto, la convivencia es un factor importante entre las relaciones del individuo dentro de su entorno, puesto "ue contribu%e de manera efectiva a la integraci!n del mismo en la sociedad# )nte todo lo e puesto es importante % necesario realizar las siguientes interrogantes: CEs necesario diagnosticar las actitudes de los estudiantes con respecto a la convivencia dentro del aula# En la && etapa del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular# +,anta Elena- del .unicipio *ez del Estado *ortuguesaD CEs necesario dise/ar un plan de trabajo grupal como estrategia para fomentar la convivencia en la && etapa del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular +,anta Elena- del .unicipio *ez del Estado *ortuguesaD CEs necesario aplicar el plan de trabajo como estrategia para fomentar la convivencia de la && etapa del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular +,anta Elena- del .unicipio *ez del Estado *ortuguesaD#

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN G!/! .0# Etilizar el trabajo en grupo como estrategia para fomentar la convivencia en los alumnos de la && etapa del 'entro (e )sociaci!n (e Educaci!n *opular# +,anta Elena- en el .unicipio *ez Estado *ortuguesa# E"'!%12&%o"# (iagnosticar las actitudes de los estudiantes con respecto a la convivencia dentro del aula# En la && etapa del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular# +,anta Elena- del .unicipio *ez del Estado *ortuguesa# (ise/ar un *lan de 2rabajo 8rupal como estrategia para fomentar la convivencia en la && etapa del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular +,anta Elena- del .unicipio *ez del Estado *ortuguesa# )plicar el *lan de )cci!n como estrategia para fomentar la convivencia de la && etapa del 'entro de )sociaci!n de *romoci!n de Educaci!n *opular +,anta Elena- del .unicipio *ez del Estado *ortuguesa#

JUSTIFICACION $a convivencia es un factor importante e indispensable dentro de las relaciones 0umanas % sociales, "ue logra mantener un clima agradable para la comunicaci!n % el trato con los dems, en consecuencia, contribu%e a "ue los seres 0umanos se den a conocer tal cual como son, manteniendo el respeto adecuado dentro de su entorno % adoptando conductas positivas en la vida diaria entre ellos familiar, escolar % social#

Es por ello, "ue esta trabajo beneficia principalmente a los alumnos, puesto "ue, logra mejorar su conducta, manteniendo la convivencia consigo mismo % con los otros al e presar actitud de amistad, donde forme con e celencia su personalidad, % as se pueda lograr en ellos una mejor perspectiva del mundo "ue lo rodea, estimulando a la vez, el autoestima % confianza al actuar con seguridad ante la e periencia del da a da# (e igual forma favorece al docente, debido a "ue le concede trabajar en un ambiente ms agradable, %a "ue se facilita el desarrollo de sus actividades, donde se va a permitir el logro de los objetivos propuestos, % a su vez aumentar la confianza de los alumnos al mantener una relaci!n ms cercana de amistad# En el mismo orden de ideas, se puede decir "ue, a%uda a la familia, %a "ue la ma%or parte del tiempo los alumnos estn con ellos % es en el 0ogar donde comienzan las practicas de los valores1 el ni/o interact9a con cada uno de sus miembros, demostrando su forma de ser, logrando la armona familiar, la amistad entre 0ermanos, padres % dems familiares# Es por ello, "ue apo%a a la sociedad, %a "ue, el ni/o es un ser social % al relacionarse con su entorno e presa una conducta, "ue siendo positiva logra la aceptaci!n de los dems % con esto se forma una mejor sociedad para el ma/ana# ANTECEDENTES ) continuaci!n se presentan res9menes de trabajos previos sobre investigadores "ue 0an realizado trabajo relacionados con el objetivo de la presente investigaci!n, para as poder relacionar algunos resultados "ue sirvan de punto de partida % "ue tengan in0erencia con el planteamiento a investigar, aportando ideas % referentes en el marco de la interrelaci!n organizacional#

&saias, <2010=# ?ol del (ocente en el trabajo en grupo como estrategia para fomentar la convivencia en el .unicipio )ndrs Elo% Flanco, Estado ,ucre# El logro de esta investigaci!n sirvi! para mejorar la acci!n gerencial en la integraci!n escuelaGcomunidad, a travs de la acci!n docente % la participaci!n de padres % representantes de los alumnos de la Enidad Educativa *etra 2ineo de 'araballo del .unicipio )ndrs Elo% Flanco, Estado ,ucre la cual est conformada por: $os Educandos: con el proceso integrador en la escuela, se busca motivar a los alumnos para "ue sientan agrado en el recinto escolar# )l mismo tiempo ofrecer a los mismos, informaciones "ue propicien la integraci!n# En tal sentido permitirle "ue la escuela signifi"ue una prolongaci!n agradable % mejorada para recibir la atenci!n ms esmerada por los docentes % la escuela, donde 2A la 'omunicaci!n sirva de estmulo para propiciar el sentido de pertenencia % presten la a%uda necesaria en cual"uier momento "ue el estudiante re"uiera del disfrute estudiantil con la participaci!n de actividades e traacadmicas "ue propicie la escuela, a travs de actividades "ue influ%en en su participaci!n activa en el proceso de aprendizaje# ,e toma en consideraci!n estas evidencias, por ser pertinentes al trabajo %a "ue se presentaron estilos actitudinales poco asertivas en la relaci!n docente Gestudiante en los espacios educativos % con los docentes manifestando conductas autoritarias# .artnez, <2010=, en su tesis El 3rientador Escolar como )gente &nterno de 'ambio, resalta la funci!n "ue los orientadores de los centros educativos pueden cumplir frente al desarrollo % consecuci!n de programas de mejora en las escuelas# ,e describe el papel del orientador escolar a partir del anlisis de las tareas, tanto de las "ue puede asumir en los procesos de cambio como de las "ue, por su formaci!n % tra%ectoria, articula durante los mismos# ,e e plicita, asimismo, el trabajo "ue este profesional aborda juntamente con el e"uipo directivo, con los profesores % con el alumnado del

centro, destacando las potencialidades % caractersticas "ue lo convierten en un lder educativo comprometido con la mejora continua de la escuela tuvo como objetivo evaluar el rol del orientador como agente de cambio % promotor del desarrollo personal# E& estudio se realiz! bajo la modalidad cuantitativa con un dise/o transeccional de tipo comparativo G causal# (ic0o estudio, a%ud! a determinar "ue con la aplicaci!n de un programa 7e"uipos de trabajos7 los orientadores ofrecieron oportunidad para "ue el participante encontrara formas mas efectivas de comportamiento a travs de talleres de motivaci!n para la calidad laboral % el liderazgo dise/ado con estrategias "ue facilitaron ejercicios vivenciales, permitiendo el intercambio de e periencias, observaci!n del proceso de implantaci!n % aportes para mejorar el aprendizaje del comportamiento# )s pues, Escobar <200H=, Encuentros vivenciales para la &ntegraci!n EscuelaGcomunidad, a travs de la promoci!n del talento artstico de los estudiantes del &nstituto de Educaci!n Especial 7$ara7 en la comunidad de patarata &&, en la ciudad de Far"uisimeto G Estado $ara# $a investigaci!n para la innovaci!n educativa "ue se desarroll! tuvo como objetivo central consolidar encuentros vivenciales para la integraci!n escuela G comunidad, a travs de la promoci!n del talento artstico en los estudiantes del &nstituto de Educaci!n Especial 7$ara7 en la comunidad de *atarata &&, en Far"uisimeto G Estado $ara1 para ello, se utiliz! la promoci!n del talento artstico como va de logro, ms all de las diferencias# BASES LEGALES ,e puede inferir entonces, "ue el trabajo en grupo, re"uiere de un aprendizaje de 0abilidades sociales cooperativas# )dems la labor grupal es una instancia id!nea para alcanzar el potencial en los alumnos, el desarrollo de 0abilidades superiores de orden intelectual % social# (esde esta perspectiva planteada anteriormente, se 0ace necesario establecer la

sustentaci!n legal de este trabajo, la cual est conformada por los siguientes basamentos jurdicos: $a 'onstituci!n de la ?ep9blica Folivariana de Ienezuela# <1HHH=# $e% 3rgnica de la Educaci!n# <1HHH= % la $e% 3rgnica para la *rotecci!n del ni/o % del adolescente# *or su parte, $a 'onstituci!n de la ?ep9blica Folivariana de Ienezuela <1HHH=, en su artculo 102, establece "ue: $a educaci!n es un derec0o 0umano, un deber social % un servicio p9blico con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser 0umano % el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoraci!n tica del trabajo % la participaci!n activa consiente % solidaria en los procesos de transformaci!n social consustanciados con los valores de identidad nacional, % con una visi!n latinoamericana % universal# <p#1AA=# (e este modo, son muc0os los derec0os "ue tienen los ni/os % uno de los principales es el de tener una educaci!n, "ue le permita crecer cada da como persona, % "ue est basada en el logro del desarrollo pleno de todas las fortalezas presentes en el ni/o# En punto importante dentro de la educaci!n es el fomento de los valores "ue se conseguirn con la participaci!n de la escuela, familia % comunidad % es por esto "ue dentro de s, accede a tomar las decisiones "ue van a permitirle no e"uivocarse en la vida# (e igual forma la 'onstituci!n en su artculo 10B, plantea "ue: +J2odas las personas tienen derec0o a una educaci!n integral de calidad permanente en igual de condiciones % oportunidades, sin limitaciones "ue las deriva de sus aptitudes, vocaci!n % aspiracionesJ- <p#HB=# ) partir de este artculo el nivel de educaci!n bsica determina la poltica educativa, sus valores, los cuales apuntan a "ue toda persona debe ad"uirir la educaci!n de manera arm!nica, sin ning9n tipo de discriminaci!n % con las condiciones % oportunidades id!neas1 "ue lo conlleven a manifestar sus capacidades, disposiciones % procedencias#

En la misma perspectiva la $e% 3rgnica de la Educaci!n <1HK0= en el )rtculo B se/ala "ue: J$a educaci!n tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad % el logro de un 0ombre sano, culto, critico % apto para vivir en una sociedad democrtica, justa % libre en la familia como clula fundamentalJ 'onsustanciado con los valores de la identidad nacional % con la comprensi!n, tolerancia, convivencia % las actitudes "ue favorezcan con el fortalecimiento de la pazJ <p#B=# En este sentido, la educaci!n tiene la responsabilidad de crear 0ombres % mujeres aptos para enfrentar retos en el mundo, "ue desarrollen pensamientos crticos, libres % refle ivos, donde reine la familia como elemento fundamental % en ellos se pueda reflejar la armona % el acuerdo# (e igual forma, la $e% 3rgnica para la *rotecci!n del Li/o % el )dolescente <1HH0=, en el artculo AB reza "ue: +Jtodo ni/o % adolescente tiene derec0o a la educaci!n# )simismo tiene derec0o a ser inscrito % recibir una educaci!n en una escuela, plantel o instituto oficial de carcter gratuito-J <p#100=# ) tal efecto, la educaci!n debe ser impartida para todos sin ninguna discriminaci!n, donde se pueda instruir al educando con todos sus derec0os de ser protagonista de su formaci!n, logrando en el educando conductas apropiadas para mantener una convivencia familiar % social como buen ciudadano venezolano#

CONCLUSIONES )tendiendo a los objetivos trazados en las actividades realizadas se e presan las siguientes conclusiones: *romover la convivencia en grupo, %a "ue resulta satisfactorio para alcanzar el ito educativo % la finalizaci!n de las actividades planificadas por el docente1 % a partir de all lograr cambios "ue conduzcan a la formaci!n del ser 0umano# Es indispensable, "ue el docente en su desempe/o de los diferentes roles, debe crear en los alumnos el proceso de refle i!n, comunicaci!n % participaci!n del %o de cada alumno, donde estimulen en los ni/os para "ue se integren durante la ejecuci!n de las actividades escolares# Es necesario "ue se promuevan las relaciones interpersonales por medio de actividades cotidianas, "ue permitan crear un ambiente agradable, basado en la amistad % el compa/erismo aceptando las normas de convivencia# 4omentar la convivencia a travs del uso de buenas estrategias grupales, donde se logre un clima de cordialidad "ue cumpla la finalidad del objetivo planteado#

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