Herramientas de la mente el aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky Elena Bodrova ,Deborah J.

Leong principios ms importantes de la teora histrico-cultural del desarrollo propuesta por Lev S. Vygotsky herramientas de la mente para ayudarse a resolver problemas y a recordar. La idea de las herramientas de la mente fue desarrollada por el psiclogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) para explicar cmo adquieren los nios habilidades mentales cada vez ms avanzadas. El papel del maestro es ponerlos en el camino hacia la independencia meta de todo educador. Cuando los nios tienen herramientas de la mente pueden aprender por su cuenta porque el aprendizaje se convierte en una actividad autodirigida. El maestro deja de tener la responsabilidad de todos los aspectos del proceso de aprendizaje, las herramientas lo liberan de esa carga El pensamiento lgico abstracto es necesario no slo en la escuela sino en la toma de decisiones en muchos mbitos de la vida adulta Lev Vygotsky triunf sobre la adversidad pues super obstculos raciales para estudiar: era judo, oriundo de Gomel. En la Rusia prerrevolucionaria pocos judos podan ingresar a la universidad, pero Vygotsky se gan un lugar y fue un estudiante excepcional. Como era psiclogo, enfrent una intensa presin para modificar su teora y adaptarla al dogma poltico prevaleciente. no defini sus premisas ni present estudios empricos susceptibles de transformarse en recetas para cualquier situacin que pudiera presentarse en el aula, Entre los principales tericos occidentales de la psicologa que Vygotsky estudi y cuestion estn Piaget (constructivismo), Watson y Skinner (conductismo), Freud (psicoanlisis) y Koffka (psicologa Gestalt). Vygotsky tambin coment el trabajo de Montessori. Las premisas bsicas de la teora de Vygotsky pueden resumirse como sigue: 1. Los nios construyen el conocimiento. 2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social. 3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo. 4. El lenguaje desempea un papel central en el desarrollo mental. La construccin del conocimiento Al igual que Piaget, Vygotsky crea que los nios construyen su propio entendimiento, que no simplemente reproducen pasivamente lo que se les presenta. Sin embargo, para Piaget la construccin cognitiva ocurre sobre todo en la interaccin con los objetos fsicos (Ginsberg y Opper, 1988); la gente tiene tan slo un papel indirecto, por ejemplo, al crear el ambiente o alguna disonancia cognitiva. Para Vygotsky, en cambio, la construccin cognitiva est mediada socialmente, est siempre influida por la interaccin social presente y pasada; lo que el maestro le seala al alumno influye en lo que ste construye. 8