ORGANIZAREA ŞI PREDAREA INTERDISCIPLINARĂ A

CONŢINUTURILOR
Aria curriculară : Matematică şi ştiinţe ale naturii

Exemple din învăţământul primar – Clasele I-II (ciclul achiziţiilor)

Activităţi de învăţare
Obiective de referinţă

• să extragă informaţii • prelucrarea datelor culese prin sortarea după

dintr-un desen prin un criteriu sau două, folosind ca procedeu
observare directă; numărarea şi compararea;

• să stabilească poziţii • exerciţii de poziţionare a obiectelor în spaţiu

relative ale obiectelor în (stânga, dreapta, sus , jos, deasupra, sub,
spaţiu; interior, exterior);
• exerciţii de stabilire a coordonatelor unui obiect
într-un plan , în raport cu un sistem de referinţă
dat;

• să recunoască forme • recunoaşterea şi descrierea verbală a formei

plane şi spaţiale; obiectelor din mediul înconjurător;
• exerciţii de identificare şi discriminare a
formelor geometrice plane şi spaţiale;

• să utilizeze unităţi de • plasarea în timp a unor evenimente în funcţie

măsură pentru timp; de un reper;
• exerciţii de localizare a evenimentelor
cotidiene în termenii: înainte, după, în timp ce;
• exerciţii de ordonare cronologică a unor
imagini;
• compararea duratelor unor activităţi;
• ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice;
• să compare lungimea sau • înregistrarea activităţilor desfăşurate într-o
masa unor obiecte ; săptămână;

• exerciţii de ordonare a unor obiecte după

• să formuleze oral
exerciţii şi probleme care
se rezolvă printr-o
singură operaţie;
dimensiune sau după masa acestora , prin
comparări succesive şi exprimarea rezultatelor
( mai lung, mai înalt, mai uşor, mai greu, cel
mai lung etc.);

• să verbalizeze
modalităţile de calcul
folosite în rezolvarea
unor probleme practice şi
de calcul.
• formularea de probleme pornind de la o temă
dată;
• exerciţii de operare cu numere prin calcul
mintal, folosind sprijin cu obiecte sau desene;
• exerciţii de utilizare adecvată a limbajului
matematic în situaţii cotidiene.

Concluzii
• Demersul didactic în viziunea interdisciplinarităţii începe cu a învăţa
să cunoşti ceea ce înseamnă să stabileşti conexiuni între diferitele
cunoştinţe şi semnificaţiile interioare asupra fiecărui elev în parte.

• Importanţa constă nu în acumularea unei enorme cantităţi de

informaţii, ci în capacitatea elevului de a pătrunde esenţa
demersului ştiinţific.

• Optica interdisciplinară constituie o abordare economică din punctul

de vedere al raportului dintre cantitatea informaţiei şi volumul de
învăţare, tocmai de aceea trebuie să se evite tendinţa de
generalizare abuzivă.

• Perspectiva interdisciplinară nu ignoră disciplinele. Disciplinele, cu

metodele şi epistemologia lor proprie ,trebuie să fie considerate
necesare atât pentru o formaţie intelectuală sistematică, cât şi
pentru o bună înţelegere a lumii.
• În esenţă, perspectiva interdisciplinară are avantaje şi
dezavantaje.Conceptele şi organizarea conţinutului din această
perspectivă:
➢ favorizează transferul şi, prin urmare, rezolvarea de
probleme noi ;
➢ permit o vedere mai generală şi o decompartimentare a
cunoaşterii umane;
➢ trebuie să se evite însă tendinţa de generalizare
abuzivă şi de însuşire a unor cunoştinţe şi deprinderi
dezlânate.