Ministerio de Educacin Provincia de Chubut.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 801 JUANA MANSO

CARRERA: PROFESORADO PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA DE LA MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON EL TTULO DE BASE.

Docentes: Prof. Carro, Claudia Prof. y Lic. Pablo Jess De Battisti

Observacin de aspectos institucionales del Colegio Secundario.

Institucin: Colegio Nacional 747 de Trelew. Fue el primer colegio pblico de la Patagonia. Fundado el 26 de Abril de 1924 por Flix Nattkemper. Ubicado en 25 de Mayo 390. Su horario es de 7:30 a 18:00hs.

Foto graf a del Cole gio Naci onal 747. Vist a desd e afue ra.

Ubic acin en el mapa.

Quines estn en la escuela y en qu momentos?

De lunes a viernes desde las 7:20 hs, aproximadamente, hasta las 13 hs se encuentran la directora, la vicedirectora del turno maana, la secretaria, el auxiliar administrativo, preceptores de planta alta y baja, bibliotecaria y porteros. Los profesores, POTs, PEP y alumnos segn su horario. A partir de las 13hs hasta las 18hs se encuentran la vicedirectora del turno tarde, los auxiliares administrativos, preceptores de planta alta y baja, bibliotecaria y los porteros correspondientes al turno tarde. Los profesores, POTs, PEP y alumnos segn su horario.

Actividades que desarrollan los profesores y estudiantes en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, direccin, aulas, otros).

Cules son algunas funciones de los directivos de la escuela? Funciones especficas:

- Planificar, implementar y monitorear los servicios de la educacin secundaria. - Coordinar la aplicacin de programas y acciones para el mejoramiento de la calidad de la educacin.

- Participar en la ejecucin de los procesos de planeamiento, programacin y evaluacin educativas. - Planificar e implementar jornadas, seminarios, talleres de actualizacin para docentes, POTs, preceptores, bibliotecarios. - Integrar, coordinar y monitorear los programas vigentes. - Promover y facilitar en la escuela, el desarrollo de proyectos de mejoramiento de la calidad educativa. - Generar espacios de reflexin sobre las prcticas pedaggicas y las trayectorias escolares de los estudiantes. - Impulsar la ejecucin de los programas compensatorios para alcanzar una mayor equidad educativa y lograr igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos rurales y urbanos. - Promover, orientar y propiciar la conformacin de redes de trabajo formales y no formales que optimicen los procesos pedaggicos con la participacin de diversos actores. - Coordinar y evaluar las actuaciones del Equipo de Vicedirectores, POTs y Docentes. - Conformar Equipos de Trabajo permanentes y Ad-hoc de Directivos y Supervisores para el diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos especficos a fin de brindar las sugerencias pedaggicas adecuadas y alcanzar los objetivos que son propios de una institucin educativa. - Gestionar los recursos humanos y materiales de la Institucin a travs de una adecuada organizacin y funcionamiento de la misma . - Asignar tareas diversas en funcin de las competencias de cada persona y las necesidades de la organizacin. - Generar las condiciones pedaggicas para el manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como la produccin y recepcin crtica de los discursos mediticos. - Propiciar que las actividades centrales de la organizacin sean congruentes con el entorno y caractersticas de la comunidad en la que est inmersa la escuela. - Impulsar, promover y facilitar el cambio y la innovacin. - Crear y mantener una cultura propia que d sentido al trabajo que se desarrolla en la institucin, que ayude a asumir los valores, normas y objetivos por parte de todos los miembros y la implicacin crtica para conseguirlos. - Impulsar y fomentar la participacin de la institucin en diversos proyectos de innovacin y desarrollo de la calidad y equidad educativa, en proyectos de formacin, y en proyectos de uso integrado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza. - Proponer procedimientos de evaluacin de las distintas actividades y proyectos de la institucin y elaborar la memoria final de ciclo.

Qu hacen los padres de familia en la escuela, que piensan de ella, para que buscan a los profesores, que actividades apoyan?

Sus inquietudes se centraron durante este ao en obtener mayor informacin sobre los cambios prcticos que tendr el nivel. A dnde se apuntan cuando hablan de un nuevo plan de educacin secundaria. Qu cantidades de materias tendrn con el nuevo plan de educacin. Otra preocupacin es el ausentismo de personal docente y del cierre trimestral ante esto. Algunas consultas estn vinculadas con la implementacin del programa Conectar Igualdad, entrega de netbooks, reparacin de las mismas, etc. Los padres generalmente buscan el dilogo con los profesores cuando tienen inquietudes con respecto a las calificaciones de sus hijos.

Qu sucede en la entrada y salida de clases?

Durante la entrada los alumnos ingresan a medida que van llegando. Un escaso grupo se queda afuera del establecimiento. Los grupos son tranquilos. Ingresan en orden. Cuando toca el timbre de ingreso se cierran las puerta, se iza a la bandera. Los directivos saludan a los alumnos y pasan a las aulas correspondientes. Los alumnos que ingresan despus del timbre, deben dejar su cuaderno de comunicados para que luego los preceptores informen la llegada tarde. Durante la salida los alumnos se retiran cuando toca el timbre y salen de manera ordenada. En el turno tarde, antes del timbre de la salida, se elige a un curso para despedir la bandera junto a la vicedirectora y el profesor. Este curso se retira y luego se toca el timbre para que se retiren el resto de los cursos.

Cmo se organizan a los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los actos escolares? Los alumnos forman filas por curso en la galera de abajo del instituto frente al mstil de la bandera para poder izarla. Luego de saludar pasan a las aulas correspondientes. Durante los recesos los alumnos pueden permanecer en el patio de planta alta o baja. Generalmente bajan porque all se encuentra el quiosco de la escuela. Durante los actos se avisa a los alumnos en la entrada, la hora en que se va a tocar el timbre para encontrarse en la galera de planta baja.

Qu deberes y obligaciones tienen los profesores de la escuela? Deberes: - Desempear digna, eficaz y lealmente las funciones inherentes a su cargo. - Educar a los alumnos en los principios democrticos y en la forma de gobierno republicana, representativa y federal instituda en la Constitucin Nacional y de la Provincia del Chubut y en las leyes dictadas en su consecuencia, con absoluta prescindencia partidista. - Abstenerse de realizar cualquier propaganda poltica o ideolgica contraria a la seguridad del Estado y sus instituciones; no divulgar ideas extremistas o totalitarias ni desarrollar actividades de tal carcter, en organizaciones de esa orientacin. - Crear un acendrado espritu nacional forjado por el respeto y la devocin de los Smbolos patrios y por un irrenunciable amor a la Patria. - Respetar la jurisdiccin tcnico administrativo y disciplinario, as como la va jerrquica. - Observar una conducta acorde con la funcin educativa y no desempear actividad que afecte la dignidad docente. - Ampliar su cultura y propender al perfeccionamiento de su capacidad pedaggica y profesional. - Cumplir con los horarios que correspondan a las tareas docentes que tengan asignadas. - Someterse a un reconocimiento mdico cuando se presume la existencia de una disfuncin en su capacidad psicofsica que le impida cumplir con las obligaciones inherentes a su cargo. - No usar otro distintivo en su vestimenta en acto de servicio que los smbolos nacionales y/o provinciales y distintivo de la Escuela, previa su aprobacin por el Consejo Provincial de Educacin. - Desempear las comisiones oficiales que con relacin a su cargo le encomiende la Superioridad y participar en la integracin de las dependencias auxiliares creadas por este Estatuto para la formacin de los cuadros docentes por ingreso, ascenso y traslado de personal y el rgimen de disciplina. - Asistir a los cursos de perfeccionamiento docente, cumpliendo el correspondiente horario, cuando los mismos tengan carcter obligatorio.

Cmo es el saln de clases: mobiliario, materiales educativos, equipamiento, ambiente de trabajo?

El mobiliario es antiguo, el equipamiento est constitudo por pizarras en muy pocas aulas y pizarrones muy deteriorados. Los materiales educativos son escasos, es restringido el uso de tizas y

los marcadores deben traerlos los docentes. No todas las aulas tienen borradores, algunas tienen trapos para borrar el pizarrn. Hay un can y para reservar su uso se debe anotar en una planilla que dispone la bibliotecaria. Al igual que el uso de la sala de computacin. Ante esto, el ambiente de trabajo resulta complicado.

Clase observada:

Fecha: Martes, 13 de Noviembre de 2012.

Unidad curricular: Asistencia sobre Utilitarios.

Preparacin acadmica del docente: Tcnico Electromecnico.

Edad: 40

Antigedad docente: 7 aos.

Ao: 5to de secundaria.

Divisin: 1ra.

Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales.

La reparticin horaria est dada de la siguiente manera:

Lunes 1 2 3 Historia A.S.U. Cultura

Martes A.S.U. A.S.U. y Historia

Mircoles Ingls Ingls Economa

Jueves Matemtica Lengua Sociologa

Viernes Lengua Lengua Cultura y

esttica 4 Cultura esttica Sociologa Sociologa Sociologa y Historia Economa Sociologa

esttica Cultura esttica I.A.P.E I.A.P.E I.A.P.E y

5 6 7

Matemtica Matemtica Matemtica

Psicologa Psicologa Psicologa

Historia Historia Ingls

Antes de la clase: Los objetivos que propone ensear el docente es saber utilizar las herramientas del paquete de oficina. En esta clase har una integracin de las distintas herramientas dadas anteriormente. La clase ser evaluativa con respecto a la evolucin de los trabajos individuales de los alumnos.

Cantidad de alumnos: 17 Presentes 5 Ausentes.

Presentacin: El docente ingresa al aula y saluda a los alumnos donde la mayora de ellos responde.

Desarrollo: El docente invita a los alumnos a dirigirse a la sala de computacin. Para esto deben bajar de primer piso a planta baja donde se encuentra la sala. Se puede apreciar que al ingresar los alumnos a la misma lo hacen de manera ordenada y adems cada uno parece tener un lugar asignado. Los alumnos encienden las computadoras. El profesor pide que abran el programa de presentacin de diapositivas que ya haban estado usando en la clase anterior. El profesor hace una breve explicacin del uso del programa que ya haban estado trabajando en la clase anterior y luego hace unas preguntas planteando distintos problemas que se pueden presentar al momento de trabajar con el programa. Recupera los contenidos trabajados en clases anteriores integrando distintos temas y aplicando en el programa usado a modo de trabajo integrador. El trabajo pedido por el profesor es individual. Ante las explicaciones del docente los alumnos se muestran interesados. Observan al profesor atentamente. Cuando el profesor termina de hablar, los alumnos comienzan a trabajar en el programa. Algunos consultan sus carpetas y otros levantan la mano llamando al profesor. Esperan a que se acerque y luego consultan. El docente muestra seguridad al manejar el tema. Utiliza un modelo pedaggico tradicional. Cuando la problemtica es comn en ms de un alumno, el profesor llama la atencin de ellos utilizando un tono ms elevado al que hay en el ambiente de trabajo y les plantea la situacin de sus compaeros. Les pregunta al resto de la clase cul sera la solucin a dicho problema. Logra la participacin de la mayora de los alumnos.

Luego de poder solucionar los problemas planteados. El profesor saca su planilla y marca a los alumnos que participaron, luego coloca los ausentes sin pasar lista en voz alta y por ltimo comienza a llamar a algunos alumnos luego de revisar su lista preguntando cul es el avance de dicho trabajo.

Cierre: El docente no hace un cierre de la clase. La mayora de los alumnos concluye con el trabajo y lo enva por mail a la casilla de correo del profesor o lo guarda en un pendrive y se lo deja para que el profesor los corrija.

Se pudo adems observar:

a) El ambiente de trabajo en el aula: Es en la sala de computacin de planta baja, existe otra sala de computacin en planta alta pero no est en funcionamiento, se podra describir como un depsito de elementos referidos a las computadoras. La sala de computacin de planta baja posee 24 computadoras funcionando. La sala se encuentra ordenada, limpia pero el lugar posee demasiada luminosidad y sta refleja en los monitores disminuyendo la visin de los usuarios.

La comunicacin que tiene el Profesor con los alumnos: La comunicacin es concisa entre profesor y alumnos.

Materiales de trabajo que usa: Pizarra, marcador, computadoras y programa de aplicaciones.

Ambiente de trabajo propicia en la clase: El ambiente es bastante silencioso, tranquilo, los alumnos son muy respetuosos con el profesor. Levantan la mano o lo llaman y esperan a que el docente se acerque. El trato es cordial. Los alumnos se ayudan entre ellos ante una situacin problemtica.

Resolucin de los conflictos entre alumnos: No hubo conflictos entre alumnos.

b) El uso de tiempo en clase:

Actividades a que le dedica ms tiempo en la clase: El docente se acerca a los alumnos y cada uno de ellos tiene alguna dificultad distinta cuando realiza el trabajo prctico, por esto es que el profesor dedica ms tiempo a resolver y demostrar qu se debe hacer en dicha situacin.

Modalidad de las clases: son ms tericas o practicas: La clase tiene al principio parte terica que luego se aplica a la prctica. El profesor fue mostrando diferentes herramientas que tienen en el programa y luego deban aplicarlas al trabajo dado en la clase anterior. Los alumnos tratan de realizar en la computadora lo que el docente explica paso por paso.

Actividades que se realizan en la clase distinta a la enseanza: Si bien no hubo una actividad distinta a la enseanza. Cabe destacar que el docente al momento de retomar el tema record a los alumnos la importancia que tienen las diapositivas, ejemplificando su uso en un aula y luego en distintos lugares fuera de la misma justificando su uso en la vida cotidiana.

c) La organizacin en el grupo: (Informacin obtenida antes de la observacin)

Organiza el docente los grupos o ellos se organizan solos: Los docentes de estos alumnos me informaron que durante el ao los alumnos ya tenan claramente la organizacin del grupo. No tienen que intervenir porque integran a todos y no queda ningn alumno afuera de los grupos.

El espacio que hay en las aulas es suficiente? El espacio es amplio, se puede recorrer a lo largo de los pasillos del aula.

Para la realizacin de los trabajos cmo los organiza? Generalmente el docente deja que se organicen solos, luego, a veces interviene en el caso que los grupos se excedan de la cantidad propuesta.

Cuando hay actos escolares o actividades parecidas Quin y cmo los organiza? Los preceptores y los docentes que estn a cargo en ese momento con los cursos. Generalmente todos se encuentran en la galera de abajo del instituto y forman filas por curso frente a la bandera.

d) La organizacin para el trabajo en el aula:

Cmo organiza el profesor al grupo en el aula? Como se mencion anteriormente, el docente deja que se organicen los grupos solos pero en la clase observada el trabajo que deban realizar era individual.

Cmo favorece la comunicacin en el grupo? No hubo una demostracin de esto, pero si hay alumnos que estn ms avanzados con el manejo del programa y ayudan a los otros. Esto se puede hacer ya que la mayora del alumnado est predispuesto a colaborar.

Qu estrategias usa para dar su clase? Las computadoras se pueden usar de manera individual ya que el curso es reducido y todas las computadoras funcionan.

Cmo suministra informacin? El docente hace la introduccin al tema de manera oral, les escribe en el pizarrn y/o dicta la teora sin utilizar libros. Luego, les explica con uno o varios ejemplos, en ese momento algunos alumnos le hacen preguntas cuando no comprenden. Cuando termina, corrobora si lograron comprender el tema, dando un ejercicio para aplicarlo en el programa y evala a los alumnos. La participacin de los alumnos es escueta.

Cmo actan los alumnos ante formas de trabajo propuestas por el docente? De buena manera. Hay un grupo muy reducido que generalmente est ausente en la mayora de las clases y no trabaja como el resto de sus compaeros. e) Las oportunidades de participacin de los alumnos: Participan todos los alumnos? Participaron muy pocos alumnos y solamente fue para preguntar cmo continuaban ante el problema dado. Cmo participan? Llamaban al profesor y ste se acercaba al alumno, los alumnos no participaban oralmente ante todos sus compaeros sino que esperaban siempre que el profesor se acercara. Cabe destacar que si bien el trabajo era individual ellos prestaban atencin cuando alguien tena la misma problemtica.

Despus de la clase: Cules son sus apreciaciones personales sobre la clase observada? Parece ser un curso ideal, se puede hablar tranquilamente con este grupo de alumnos. Es reducido, Es un grupo trabajador, respetuoso. Esperan su tiempo. Creo, que en forma general, la importancia del uso de las computadoras y que todava hay alumnos que se sorprenden de las cosas que pueden hacer con ellas y en una gran mayora, una vez que aprenden a usar las herramientas o recursos, las utilizan. Es bueno que las usen siempre para fines escolares. El contenido desarrollado por el docente est previsto en el Diseo Curricular? Si, est previsto que los alumnos luego de conocer el software de sistemas de aplicaciones de negocios que van viendo durante todo el ao los puedan integrar conjuntamente. Para qu le sirvi presenciar esa clase?

Para conocer el manejo del docente, la realidad de los alumnos, la realidad de la institucin. Permite conocer que concentracin tienen los alumnos y cules son sus intereses. Esta experiencia me sirve personalmente para ver qu aspectos se pueden mejorar durante una clase y que estrategias que usa mi colega me puede servir para aplicarla en un futuro. Como por ejemplo, la manera que tiene de trabajar el docente y la bsqueda de la atencin de los alumnos.