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Programa Pedaggico
Primer Nivel de Transicin
Educacin Parvularia
Programa Pedaggico
Primer Nivel de Transicin
Los dibujos incluidos en este documento pertenecen a nios y nias que participan en la Educacin Parvularia de nuestro pas.
Programa Pedaggico Primer Nivel de Transicin Programa Pedaggico Educacin Parvularia ISBN 978-956-292-186-2 Registro de Propiedad Intelectual N 173.836 Ministerio de Educacin, Repblica de Chile Alameda 1371, Santiago www.mineduc.cl Septiembre de 2008
Asegurar una educacin de calidad desde los primeros aos de vida es un compromiso que ha asumido con gran conviccin el Ministerio de Educacin, particularmente por los desafos impulsados en este gobierno para la primera infancia. Chile tiene una gran oportunidad para avanzar hacia una mejor calidad de los aprendizajes y reducir, en consecuencia, la desigualdad: la tarea es ardua y demanda el compromiso, el esfuerzo y la responsabilidad de todos los educadores y las educadoras de prvulos de nuestro pas. En este camino y con la mirada puesta en las experiencias educativas, donde nios y nias se juegan cada da la posibilidad de aprender, disfrutando, descubriendo y activando sus potencialidades, el Ministerio de Educacin ha desarrollado los Programas Pedaggicos para el Primer y Segundo Nivel de Transicin. Esperamos que este material, adaptable a los diferentes contextos educativos, se traduzca en una valiosa herramienta de apoyo a la enseanza que conducen diariamente educadoras y educadores en todo el pas. Estos Programas estn diseados para fortalecer el proceso de implementacin de las Bases Curriculares, relevando desde una perspectiva actualizada, la progresin y seguimiento de los aprendizajes. Como las Bases, los Programas estn elaborados considerando la totalidad de los mbitos formativos, propendiendo a la formacin integral de nios y nias. Nuestra aspiracin es que de acuerdo a las propias necesidades de las educadoras y los educadores y de las particularidades de los contextos escolares en que se desenvuelven, estos Programas les faciliten la preparacin del trabajo pedaggico, alienten la creacin de nuevas oportunidades educativas y promuevan el intercambio y el trabajo en equipo. De este modo, contribuyendo a nutrir las planicaciones y las evaluaciones, y a retroalimentar la prctica pedaggica, se busca aportar en la calidad y mejoramiento de la educacin. Cada Programa es en denitiva una invitacin abierta para hacer una ruta pedaggica desaante, que con el compromiso, la dedicacin, la vocacin y el cario que caracterizan el trabajo de las educadoras y los educadores del pas, fortalezca esta etapa formativa crucial en el desarrollo de nios y nias.
ndice
Introduccin Componentes Estructurales de los Programas Pedaggicos Organizacin Curricular de los Programas Pedaggicos
9 10 12
13 15 16 22 28 35 36 42 49 50 56
mbito Comunicacin
Ncleo de Aprendizaje LenGuaJe VeRBal
Eje de Aprendizaje COMUNICACIN ORAL Eje de Aprendizaje INICIACIN A LA LECTURA Eje de Aprendizaje INICIACIN A LA ESCRITURA
63 65 66 72 80 85 86 96
Y acontecimientos Relevantes
Eje de Aprendizaje Conocimiento del entorno social
117 118
Y cuantificacin
Eje de Aprendizaje RaZonamiento LGico-matemtico Eje de Aprendizaje CUANTIFICACIN
Glosario
143
Introduccin
Los Programas Pedaggicos para los niveles de transicin de la Educacin Parvularia son un material de apoyo a la enseanza que tiene como propsito facilitar y operacionalizar la implementacin de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Son un instrumento que busca orientar el trabajo pedaggico que realizan las educadoras y se caracteriza como un material exible y adaptable a los diferentes contextos educativos. El diseo de este material se ha desarrollado dentro de las deniciones establecidas en las Bases Curriculares. Considera, adems, como un aporte fundamental para la observacin, seguimiento y gradacin de los aprendizajes, los Mapas de Progreso del Aprendizaje del nivel de Educacin Parvularia. Estos describen la progresin de los aprendizajes en ejes fundamentales de la formacin de los nios y nias, desde lo simple a lo complejo, distinguiendo cinco tramos de edad. En cada tramo se describen los logros de aprendizaje que se esperan y ejemplos de desempeo susceptibles de observar. Los dos ltimos tramos se han utilizado como referentes para la construccin de este material. As, los Programas Pedaggicos para los niveles de transicin precisan, especican y gradan los aprendizajes esperados propuestos en el segundo ciclo de las Bases Curriculares, destacando aquellos que se consideran esenciales para el Primer y Segundo Nivel de Transicin, de acuerdo a los logros de aprendizajes descritos en los Mapas de Progreso. Con el propsito de orientar una adecuada y coherente progresin de las opor tunidades educativas, los Programas proponen un conjunto de experiencias de aprendizaje que buscan for talecer el trabajo pedaggico de la educadora. A su vez, se incorporan ejemplos de desempeo que contribuyen a monitorear el aprendizaje, ilustrando lo que el nio o nia es capaz de hacer cuando ste ha sido logrado.
Desde una perspectiva de actualizacin, la construccin de este material busca establecer una relacin sinrgica entre currculum, didctica y evaluacin, visibilizando con un lenguaje claro y conciso las intencionalidades educativas especcas para los niveles de transicin, las diversas oportunidades para su promocin y las manifestaciones de aprendizaje para su observacin y seguimiento. Se espera que este material, adems de trazar un vnculo de mayor articulacin entre niveles, pueda facilitar, por una parte, la tarea de planicacin y evaluacin y, por otra, contribuir al desarrollo de prcticas pedaggicas ms desaantes y pertinentes para los nios y nias. Sobre esta plataforma, las educadoras tendrn la responsabilidad y el reto de nutrir esta informacin inicial, complementndola, enriquecindola y adecundola en base a sus saberes pedaggicos y didcticos y, a sus propios contextos educativos. Estas adecuaciones deben considerar ciertas decisiones estratgicas para un efectivo trabajo pedaggico, como son: la organizacin y distribucin temporal de los aprendizajes, las formas de planicacin para concretar lo que se pretende alcanzar, la pertinencia de incorporar otros aprendizajes, la adaptacin de las experiencias, la seleccin de aquellas estrategias didcticas ms desafiantes, los procedimientos para realizar los seguimientos a los aprendizajes y la comunicacin de sus avances y resultados, entre otros muchos factores que contempla la operacionalizacin curricular. Se espera que este material contribuya a implementar las Bases Curriculares, estimulando el trabajo cooperativo entre las educadoras y fortaleciendo la observacin y el anlisis de los aprendizajes con el propsito de organizar una enseanza ms contextualizada, graduada y vinculada a las necesidades y fortalezas de los nios y nias. De este modo, se espera que los Programas sean una invitacin abierta y exible para crear las mejores oportunidades de aprendizaje que permitan desarrollar al mximo las potencialidades de todos los nios y nias.
10
Ejes de aprendizaje
Ejemplos de desempeo
Glosario
11
16
17
Cmo progresan los aprendizajes de nios y nias en el Qu se espera que aprendan nios y nias en el segundo ciclo? segundo ciclo?
mbito Formacin Personal y Social 17
3 a 6 aos
Qu se espera que aprendan nios yESPERADOS nias en el segundo ciclo? APRENDIZAJES BCEP
3 a 6 aos
APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP
EJE / Motricidad
BASES CURRICULARES
BASES CURRICULARES
su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y denir Adquirir un mayor su lateralidad, de modo de ser dominio de sus crecientemente competente en capacidades su actuar. N 6 (M y V). corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos. N 2 (M y V).
3/10/08 10:11:37
Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstculos. N 3 (M y V).
PROGRAMAPARVULARIA1NT.DUOTONO.485.indd 18
NCLEO / Autonoma
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Identicar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias.
Guirnaldas de papel: AUTONOMA Seala Sealadiferencias diferenciasde detalla tallacon conrespecto respectoaasus suspares. pares. Son un tipo de cadenas que se realizan con tiras de papel. Cada eslabn, se Coordinacin motriz: Comenta Comentaalgunas algunashabilidades habilidadesoodestrezas destrezasfsicas fsicascomunes comunesque quetiene tiene conalgunos algunos desus sus compaeros y/o con de compaeros y/o elabora uniendo sus puntas con
EJE / Reconocimiento y aprecio de s mismo
y descender, deslizarse, caminar, rodar, saltar, arrastrar carros, etc. Algunos de estos planos son: resbaln, rampa, cerro con pendiente.