GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Planificao e planos de aula Fichas de trabalho Registos do professor

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ano

EDUCATECA

Lngua Portuguesa

ndice
Apresentao do Projeto Desafios
Materiais do aluno Materiais do professor Anlise do projeto

4 6 12 16

PARTE

Planificao e planos de aula

17 18 24 30 68 94

Planificao trimestral Planos de aula da Unidade 0 Planos de aula da Unidade 1 Planos de aula da Unidade 2 Planos de aula da Unidade 3

PARTE

Fichas de trabalho

123 124 127 131 134 136 139 142 145 148 151 158 161 162 163 164 165 166 166 167 167 168 168 169 170 171 172 173 174 182 184 186

FICHA DE AVALIAO 1 FICHA DE AVALIAO 2 FICHA DE AVALIAO 3 FICHA DE REFORO 1 FICHA DE REFORO 2 FICHA DE REFORO 3 FICHA DE AMPLIAO 1 FICHA DE AMPLIAO 2 FICHA DE AMPLIAO 3 Respostas s fichas de avaliao, de reforo e de ampliao FICHA DE COMPREENSO DO ORAL 1 FICHA DE COMPREENSO DO ORAL 2 FICHA DE COMPREENSO DO ORAL 3 FICHA DE COMPREENSO DO ORAL 4 FICHA DE COMPREENSO DO ORAL 5 FICHA DE COMPREENSO DO ORAL 6 FICHA DE EXPRESSO ORAL 1 Debate FICHA DE EXPRESSO ORAL 2 Contar um conto FICHA DE EXPRESSO ORAL 3 Relatar um acontecimento FICHA DE EXPRESSO ORAL 4 Recitar um poema FICHA DE EXPRESSO ORAL 5 O nosso dia a dia FICHA DE EXPRESSO ORAL 6 Contra tudo e todos FICHA DE CEL 1 A pontuao I FICHA DE CEL 2 A pontuao II FICHA DE CEL 3 Hiponmia e hiperonmia FICHA DE CEL 4 Sinonmia, antonmia e homonmia FICHA DE CEL 5 Revises Respostas s fichas WEBQUEST 1 Leituras de sempre WEBQUEST 2 O jornal WEBQUEST 3 A poesia

PARTE

Registos do professor

189 190 191 3

Registo de avaliao Tabela de avaliao contnua global

Planificao e planos de aula

PARTE

1. PERODO

18 UNIDADE 0 COMUNICAR Descritores de desempenho A aula de Lngua Portuguesa. Ficha de anlise do manual escolar. Ficha de avaliao de diagnstico. A comunicao verbal. Os registos de lngua. O dicionrio. Os princpios reguladores do discurso. A leitura de uma imagem. A leitura expressiva. A leitura para informao e estudo. A leitura extensiva. A leitura recreativa. Da letra slaba, da slaba palavra e da palavra sequncia textual. Apresentao. Breve anlise das linhas gerais do programa. Reflexo sobre a avaliao na disciplina. Ficha de anlise do manual. Ficha de avaliao de diagnstico. Trabalho com o dicionrio. Leitura de uma imagem. Leitura expressiva: Casamento festa O viajante clandestino Chada O leo e o mosquito Leitura para informao e estudo: O outono O Senhor Outono O outono So Martinho Propostas para leitura extensiva. Leitura recreativa: caderno de leitura. Guio de apresentao de um livro. Ficha de trabalho 1 Da letra slaba, da slaba palavra e da palavra sequncia textual. Manual. Caderno dirio. CD udio. Livromdia Quadro. Educateca. Site da Santillana. Internet. Material disponvel no centro de recursos/ /biblioteca da escola. Avaliao interpares. Avaliao de grupo Avaliao individual. Ficha de avaliao de diagnstico. Testes e trabalhos de expresso escrita. Testes formativos. 6 blocos de 90 min. Contedos Atividades Recursos Avaliao Tempo

Planificao trimestral

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Indicadores de aprendizagem

Saber escutar, para reter informao essencial, discursos breves, em portugus padro, com algum grau de formalidade. Relatar ocorrncias, fazer descries e exposies sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, com algum grau de formalidade. Posicionar-se quanto pertinncia e validade da informao lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e no verbais utilizados.

Prestar ateno ao que ouve, de modo a tornar possvel: reformular o enunciado ouvido; cumprir instrues dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu. Usar da palavra de modo audvel, com boa dico e num dbito regular. Usar com preciso um reportrio de termos relevantes para o assunto que est a ser tratado. Manifestar a reao pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia. Detetar aspetos de diferenciao e variao lingustica, precisando o papel da lngua padro.

UNIDADE 1 NARRATIVAS DO MUNDO E OUTROS TEXTOS Descritores de desempenho 36 blocos de 90 min. Contedos Atividades Recursos Avaliao Tempo

Indicadores de aprendizagem

1. PERODO

Compreender os diferentes argumentos que fundamentam uma opinio. Apresentar e defender opinies, justificando com pormenores ou exemplos e terminando com uma concluso adequada. Ler textos variados em diferentes suportes, com preciso, rapidez e alguma expressividade. Ler para entretenimento, concretizao de tarefas, recolha e organizao de informao, construo de conhecimento e fruio esttica. Escrever para responder a diferentes propostas de trabalho, recorrendo a tcnicas de seleo, registo, organizao e transmisso da informao. Utilizar com autonomia processos de planificao, textualizao e reviso, com recurso a instrumentos de apoio e ferramentas informticas. Descobrir regularidades na estrutura e no uso da lngua, com base em prticas de experimentao.

Prestar ateno ao que ouve, de modo a tornar possvel indicar o significado global, a inteno do locutor e o essencial da informao ouvida; referir pormenores relevantes para a construo do sentido global; fazer inferncias e dedues; distinguir facto de opinio, o que objetivo do que subjetivo, o que essencial do que acessrio; explicitar o significado de expresses de sentido figurado; relatar o essencial de uma histria ouvida ou de uma ocorrncia; distinguir diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. Produzir enunciados, controlando com segurana as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas. Respeitar princpios reguladores da atividade discursiva. Localizar a informao a partir de palavra ou expresso-chave e avaliar a sua pertinncia. Utilizar tcnicas adequadas ao tratamento da informao. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite: confirmar hipteses previstas; Anlise de texto narrativo: o texto narrativo; os recursos expressivos; os momentos da ao; a localizao no tempo e no espao; as personagens: principal e secundrias; o tipo de narrador e respetivas marcas; o retrato fsico e psicolgico; a anlise textual: autobiografia; os modos de expresso. Anlise de outros textos no literrios: a biografia; o texto instrucional ou diretivo; o texto expositivo-explicativo; o esquema; o resumo; o texto argumentativo. Leitura orientada: Ulisses, de Maria Alberta Menres. Expresso oral. Leitura e anlise dos textos. Interpretao e compreenso dos textos. Enriquecimento vocabular. Conhecimento explcito da lngua: Ficha de trabalho 2 O adjetivo; Ficha de trabalho 3 O pronome pessoal; Ficha de trabalho 4 As classes de palavras; Ficha de trabalho 5 Os grupos constituintes da frase; Ficha de trabalho 6 O advrbio; Ficha de trabalho 7 O verbo; Ficha de trabalho 8 O verbo copulativo; Ficha de trabalho 9 A frase simples e a frase complexa; Ficha de trabalho 10 A conjugao pronominal; Ficha de trabalho 11 O verbo defetivo; Ficha de trabalho 12 A formao de palavras. Manual. Caderno dirio. CD udio. Livromdia. Quadro. Educateca. Site da Santillana. Internet. Material disponvel no centro de recursos/ /biblioteca da escola. Interpares. De grupo. Individual. Testes de compreenso oral. Testes de compreenso escrita. Testes e trabalhos de expresso escrita. Testes formativos. Testes de avaliao sumativa.

Planificao e planos de aula

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PARTE

Planificao e planos de aula

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PARTE

1. PERODO

20 Descritores de desempenho Guio de leitura orientada. Jogo de palavras. Ficha de avaliao formativa. Contedos Atividades Recursos Avaliao Tempo Prazer de ler Viagem interplanetria in O Principezinho, de Antoine de Saint-Exupry. O adjetivo. O pronome pessoal. As classes de palavras. Os grupos constituintes da frase. O advrbio. O verbo. O verbo copulativo. A frase simples e a frase complexa. A conjugao pronominal. O verbo defetivo; A formao de palavras. identificar o contexto a que o texto se reporta; demarcar diferentes unidades de forma-sentido; detetar informao relevante; captar sentidos implcitos, fazer inferncias, dedues; explicitar o sentido global de um texto. Explicitar processos de construo do sentido de um texto multimodal. Definir a temtica, a inteno, o tipo de texto, o(s) destinatrio(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. Fazer um plano, esboo prvio ou guio do texto. Redigir o texto. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulao; Produzir textos que obrigam a uma organizao discursiva bem planificada e estruturada. Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Sistematizar as propriedades de distino entre palavras variveis e invariveis. Explicitar a relao entre constituintes principais de frases e as funes sintticas por eles desempenhadas. Distinguir regras de formao de palavras por composio de duas ou mais formas de base.

Indicadores de aprendizagem

Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada; explicitar regras e treinar procedimentos do uso da lngua nos diferentes planos.

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Planificao e planos de aula

PARTE

PLANO DE AULA N. 1 Lngua Portuguesa 6. ano

ESCOLA: DOCENTE DA TURMA: LIO N.: DATA: TURMA: DOCENTE DE SUBSTITUIO: / / HORA: : SALA: TEMPO: 90 MINUTOS N. DE ALUNOS:

CONTEDOS PROGRAMTICOS Modo narrativo, modo dramtico, modo lrico. REAS DE APRENDIZAGEM Oralidade Leitura OBJETIVOS Expor informao sobre um tema. Usar uma dico clara e um volume de voz adequado. Extrair concluses da informao contida no texto. RECURSOS Manual, pp. 4-9.

SUMRIO Apresentao. A aula de Lngua Portuguesa: o programa, a avaliao, o manual. ESTRATGIAS E ATIVIDADES Dilogo professor/alunos. Leitura em voz alta. Trabalho de pares. Apresentao oral. DESENVOLVIMENTO DA AULA

Apresentao do professor e dos alunos. Exerccio 1 de identificao de instrumentos (p. 6 caderno) individual. O professor tem uma pequena conversa com os alunos sobre as regras de funcionamento das aulas. O professor faz uma explorao geral do ndice do manual em dilogo com os alunos: a diviso em unidades e a sua correspondncia aos perodos escolares; recuperao de conceitos modo narrativo, modo dramtico e modo lrico (pp. 4-5). Os alunos leem em voz alta as linhas gerais do programa (p. 8), seguindo-se uma pequena discusso oral. Os alunos leem em voz alta a avaliao (p. 8), seguindo-se uma pequena discusso oral. Os alunos, em pares, fazem a ficha de anlise do manual escolar (p. 9), apresentando oralmente os resultados. AVALIAO Observao direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participao (espontnea, solicitada). Trabalho de pares. Apresentao oral. OBSERVAES TPC

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Fichas de trabalho

PARTE

FICHA DE AVALIAO 1
NOME: N.O: TURMA: DATA:

Leitura 1 L atentamente o texto seguinte.

ENEIDA
Vindo de Troia, saqueada, incendiada e destruda pelos Gregos Troia era situada na sia Menor, como se sabe Eneias e os seus companheiros tinham aportado Siclia. Da Siclia ei-los a caminho da Itlia. Mar tranquilo, vento brando, cu azul. Do alto Olimpo, Juno contemplava essa viagem tranquila e desesperava-se. Pois qu? Os Troianos conseguiriam alcanar as terras da Itlia, fundar Roma, como estava disposto j pelo Destino, e nada de 5 mau lhes aconteceria antes? No, no podia ser! E ento Juno, sem mais delongas, voa at Elida, ptria dos ventos, onde os ventos e os temporais esto todos presos e seguros em crceres fortssimos, ordem do seu rei, olo. olo no os poupa a castigos e reprimendas constantes, de tal modo eles so rebeldes e impetuosos. De outro modo, revoltas graves estalariam a cada momento. Chegada ali, Juno suplica ao desptico soberano que desencadeie um furaco bravssimo, capaz de submergir 10 e destroar as naus de Eneias que ao longe navegam, calmas. Logo olo, o malvado, bate com o seu basto nas rochas onde esto escavados os crceres dos ventos. Abre-se a priso e todos os ventos saem, zunindo, bufando, mugindo, galopando, correndo e erguendo ao ar ondas espumantes e alterosas. Rasga-se o mar em abismos sem fundo. Tudo tumulto e clera dos elementos. A frota de Eneias um joguete na agitao desvairada das ondas. A luz do Sol esconde-se. Nuvens espessas e negras cobrem o cu. Trevas densas envolvem tudo, terra, gua e 15 firmamento. Os marinheiros gritam, quase nem ouvindo a voz dos pilotos. Sibila o vento nas enxrcias das naus. E do norte e do sul, do ocidente e do oriente, rasgam o ar em estrondos horrveis e sopros infernais, e alastra e cresce a procela. Eneias e os seus companheiros julgam que no tardar muito a hora aflitiva da morte
JOO DE BARROS (Adapt.), A Eneida de Virglio Contada s Crianas e ao Povo, Livraria S da Costa Editora, 1980.

Interpretao/compreenso 2 Eneias era um heri troiano que teve de fugir da sua terra para se fixar em Itlia. Qual foi a causa da fuga?

Indica os sentimentos que dominaram Juno ao ver a viagem tranquila de Eneias.

No caminho, o heri troiano teve de enfrentar outra contrariedade. Qual foi?

Recorre a palavras do texto para retratares a maneira de ser de olo.

Transcreve os verbos que indicam a ao dos ventos quando se soltaram.

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Descreve a Natureza antes e depois da interveno dos ventos.

NATUREZA Mar Cu Vento ANTES DEPOIS

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PARTE

Explica o sentido da frase A frota de Eneias um joguete na agitao desvairada das ondas. (l. 13).

Na tua opinio, como avalias a atitude de Juno?

Conhecimento explcito da lngua 10 Atenta na frase Os marinheiros gritam [] (l. 15). 10.1 Indica os grupos constituintes da frase. 10.2 Indica a classe a que pertencem as palavras seguintes. Os marinheiros gritam 10.3 Forma adjetivos que possam caracterizar os marinheiros a partir dos nomes seguintes. a) terror b) nervos c) medo 11 Transcreve os adjetivos da frase e indica o grau em que se encontram. Mar tranquilo, vento brando, cu azul. (ll. 2-3)

12 Atenta na frase e assinala com uma cruz (X) a opo correta para cada questo. Rasga-se o mar em abismos sem fundo. (ll. 12-13) 12.1 A frase usa uma ordem indireta na sua construo? A Sim. B No.

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PARTE

12.2 Os grupos que constituem esta frase so A um grupo nominal e um grupo verbal. B um grupo verbal. C um grupo nominal, um grupo verbal e um grupo preposicional. 12.3 O sujeito da frase A nulo. B o mar. C o pronome pessoal ele. 13 Indica o que te pedido na frase A frota de Eneias um joguete [] (l. 13). a) Um nome prprio b) Um nome comum coletivo c) Um determinante indefinido d) As funes sintticas de cada grupo

14 Atenta na palavra desencadeie (l. 9). 14.1 Indica o infinitivo da forma verbal. 14.2 Classifica a palavra quanto ao processo de formao. Expresso escrita 15 Verifica que o texto termina com a frase: Eneias e os seus companheiros julgam que no tardar muito a hora aflitiva da morte (l. 17). 15.1 Escreve um final para a histria que seja diferente daquele que a frase transcrita sugere. Segue as etapas da escrita planificao, redao, reviso e reescrita. Evita as repeties, recorrendo a expresses ou palavra equivalentes (sinnimos) ou a pronomes.

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Fichas de trabalho

PARTE

FICHA DE REFORO 1
NOME: N.O: TURMA: DATA:

Leitura 1 L atentamente o texto seguinte.

O GOSTO PELA LEITURA

A interrupo na leitura, porm, no durou muito. Ana estava mortinha por descobrir o resultado das suas recentes pesquisas e a chuva, por mais inslita que lhe parecesse, no era suficiente para a distrair por muito tempo. O livro que a entretinha podia no se encontrar no topo dos seus volumes prediletos manuscritos antigos, com formato gigantesco, de preferncia amarelados e com cheiro a papel velho , mas o instinto dizia-lhe que 5 talvez contivesse informaes igualmente curiosas. Na realidade no se tratava de um livro propriamente dito, mas de uma coletnea encadernada de revistas cientficas de 2001. Acabara de a requisitar na biblioteca da British International School, no nmero 5 da el Yemeni Street em El Zamalik, a escola que frequentava com a irm perto de casa. E fizera-o por uma razo especfica 10 Ana era uma jovem atraente de estatura mdia, olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. No tinha problemas em dar ouvidos irm mais velha em termos de escolhas de moda, o que significava vestir-se bem e com laivos de originalidade. Ligava muito menos s marcas de roupa do que Maria, mas nem por isso prescindia das ocasionais incurses s lojas, onde compravam coisas de que precisavam e outras que no lhes faziam falta nenhuma. 15 Era uma rapariga decidida e de natureza curiosa, mas o seu trao mais caraterstico era a paixo extraordinria pelos mistrios das grandes civilizaes, que alimentava passando mais tempo em bibliotecas do que a maior parte dos seus amigos. Como resultado da sua bibliomania, detinha conhecimentos sobre os povos antigos que faziam roer de inveja alguns professores menos dados pesquisa literria. Talvez por estar tanto tempo com o nariz enfiado nos livros, Ana tinha-se tornado um pouco desconfiada.
MAFALDA MOUTINHO, O Caso do ltimo Dinossauro, Dom Quixote, 2006.

Interpretao/compreenso 2 A que modo literrio se refere o texto que acabaste de ler: lrico, narrativo ou dramtico?

Identifica a personagem principal.

Regista o que ficaste a saber sobre a Ana. a) O seu aspeto fsico b) A sua maneira de ser

Explica o sentido da frase No tinha problemas em dar ouvidos irm mais velha []. (l. 11)

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Apresenta as quatro caractersticas que Ana mais apreciava num livro.

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Fichas de trabalho

PARTE

Explica a razo que levou Ana a ficar com muitos conhecimentos.

Menciona o sentimento que Ana despertava em alguns professores.

O que pensas sobre uma aluna como a Ana? Justifica a tua resposta.

Conhecimento explcito da lngua 10 Completa o quadro com base na frase: Ana era uma jovem atraente de estatura mdia, olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. (ll. 10-11)
CARACTERIZAO DA ANA Adjetivos Grau dos adjetivos

11 Refere o que te pedido da frase Ligava muito menos s marcas de roupa do que Maria [] (l. 12) 11.1 Quem que no ligava s marcas de roupa? 11.2 Indica o tipo de sujeito da frase, assinalando a opo correta com uma cruz (X). A A frase no tem sujeito. B O sujeito nulo subentendido. 11.3 Escreve o pronome pessoal que poderia ser colocado no incio da frase. 12 Indica os grupos constituintes da frase seguinte. Ana gostava de livros misteriosos das grandes civilizaes.

Expresso escrita 13 Propomos-te agora que recontes um episdio de um livro que tenhas gostado de ler. Comea por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e, para evitares repeties, recorre a palavras ou a expresses equivalentes (sinnimas) ou a pronomes. Seguidamente redige o texto, rev-o e reescreve-o.

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Fichas de trabalho

PARTE

FICHA DE AMPLIAO 1
NOME: N.O: TURMA: DATA:

Leitura 1 L atentamente o texto seguinte.

O ANIVERSRIO DA INFANTA
Era o dia do aniversrio da infanta: completava doze anos, e o Sol brilhava magnfico nos jardins do palcio. Embora ela fosse princesa real e infanta de Espanha, fazia anos apenas uma vez em doze meses, como os filhos dos pobres; por isso se tornava deveras importante que em semelhante dia o tempo estivesse muito bom, o que na verdade aconteceu. As altas tlipas raiadas empertigavam-se nos seus caules, lembrando longas filas 5 de soldados, e olhavam com ar de desafio para as rosas, atravs da relva, como a dizerem-lhes: Agora j somos to belas como vocs. Com p doirado nas asas, adejavam em torno borboletas cor de prpura, visitando todas as flores, sem faltar nenhuma. Das fendas dos muros saam as sardaniscas, e ficavam a aquecer-se luz esplendorosa. Com o calor, as roms estalavam e exibiam os seus coraes vermelhos e sangrentos. At os plidos limes amarelos, que pendiam em profuso entre os encanastrados carunchosos e ao comprido das arcadas sombrias, 10 pareciam haver tomado da claridade fulva do Sol um tom mais rico e mais intenso. As magnlias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim, como grandes globos, e impregnavam a atmosfera dum aroma suave e quente. A princesinha andava c e l no terrao, com os seus companheiros, e jogava aos esconderelos de roda dos vasos de pedra e das velhas esttuas cobertas de musgo. Noutro dia qualquer s lhe consentiriam que brincasse 15 com as crianas da sua condio, de que resultava entreter-se sempre sozinha; mas o dia de anos era uma exceo, e o rei dera ordem para que ela convidasse os amigos juvenis que fossem do seu gosto, a fim de brincarem todos juntos. Que majestosa graa nesses pequenos espanhis, eles de chapu emplumado e capas curtas esvoaantes, elas a segurarem a cauda do vestido de brocado, protegendo os olhos da luz muito viva com enormes leques negros e prateados! Mas a infanta era a mais graciosa de todas as crianas, a que estava vestida com maior 20 elegncia, moda um tanto embaraosa da poca. O vestido dela era de cetim pardo, com a saia e as largas mangas tufadas repletas de bordados de prata e o rgido corpete guarnecido de prolas valiosas. Quando dava um passo surgia-lhe de baixo do vestido o sapatinho de enorme lao cor-de-rosa. Deste tom, e tambm do de prola, era o vasto leque de Gaza; e no cabelo, que lhe emoldurava a facezinha plida como uma aurola de oiro desmaiado, sustinha uma rosa branca e formosssima. 25 Observava-os o rei melanclico, l duma janela do palcio. Seu mano D. Pedro de Arago, a quem odiava, permanecia um pouco atrs dele, e o inquisidor-mor de Granada havia-se sentado sua beira. O rei conservava-se mais triste que de costume, lembrando-se da rainha que lhe parecia ter chegado dias antes da alegre terra de Frana e que afinal se estiolara j no sombrio esplendor da corte espanhola, morta precisamente seis meses depois do nascimento da filha e antes que houvesse visto as amendoeiras florescer duas vezes no pomar ou 30 colhido o fruto do segundo ano da velha e rugosa figueira que avultava no meio do ptio, agora invadido pelas ervas.
OSCAR WILDE, Contos, Editora Relgio Dgua, 2001.

Interpretao/compreenso 2 A que modo literrio pertence o texto O aniversrio da infanta?

Localiza a ao no tempo e no espao.

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Classifica o narrador do texto, justificando a tua resposta.

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Fichas de trabalho

PARTE

Rel o segundo pargrafo do texto. 5.1 5.2 5.3 Transcreve uma comparao. Transcreve uma frase que traduza uma sensao visual. Transcreve uma frase que traduza uma sensao olfativa.

Descreve o vestido da infanta e os adornos que utilizou.

Explica por que razo o rei estava triste no dia de aniversrio da sua filha.

Infere quanto ao sentimento do rei pela rainha transcrevendo uma frase do texto.

Conhecimento explcito da lngua 9 Atenta na frase As magnlias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim []. (ll. 10-11) 9.1 9.2 9.3 Explica porque se trata de uma frase simples. Identifica os grupos constituintes da frase. Transcreve os segmentos que desempenham as funes seguintes. a) Sujeito b) Complemento direto 10 Rel a frase Das fendas dos muros saam as sardaniscas, e ficavam a aquecer-se luz esplendorosa. (l. 7) 10.1 uma frase simples ou complexa? Justifica a tua resposta. 10.2 Considera o segmento: Das fendas dos muros saam as sardaniscas. 10.2.1 Transcreve o sujeito. 10.2.2 Transcreve o predicado. 10.2.3 Indica o valor do complemento verbal.
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Fichas de trabalho

PARTE

11 Indica o tempo e modo das formas verbais do primeiro pargrafo e justifica a sua utilizao.

12 Refere o processo de formao das palavras seguintes. a) sangrento b) infelizmente c) cor-de-rosa Expresso escrita 13 Certamente j idealizaste uma festa especial para comemorar o teu aniversrio. Conta como gostarias que decorresse esse dia. Comea por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e seguidamente redige-o. No te esqueas de fazer a reviso do teu trabalho substituindo as repeties de palavras por sinnimos. Caso seja necessrio, reescreve-o.

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Fichas de trabalho

PARTE

FICHA DE COMPREENSO DO ORAL 1

NOME: N.O: TURMA: DATA:

Ouve atentamente o poema para depois o completares com as palavras que faltam.

CARACOL
Eu j vi o caracol A subir uma (1) depois de lhe dar o sol (2)
5

mortinho de sede.

O caracol vadio mas a graa que ele tem come as (3) sem fazer mal a (4) A vida do (5) do campo .

10

bem (6) poisa aqui e poisa (7) nunca tem onde (8) A vida do caracol uma vida (9) anda com a casa s (10) onde chega faz (11)

de levar

15

ALICE VIEIRA, Eu Bem Vi Nascer o Sol, Antologia da Poesia Popular Portuguesa, Editorial Caminho, 1997.

Depois de ouvires os versos, completa-os com as palavras que faltam. Est atento rima.

ELE H TANTAS VACAS

Com manchas a menos, Com manchas a mais, No vejo que haja Duas vacas iguais.
5

Ele h vacas brancas E vacas malhadas E pretas-castanhas Ou vacas (1) .

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Ele h vacas sardas

10

Com manchas (2) E vacas salgadas, Com pontos, apenas. Ele h vacas listras Raiadas na espinha E pardas-lompardas, Pretas (3) Ele h vacas (4) De noite e de dia E vacas nevadas Da cor da aletria. Ele h vacas tantas Com tantos salpicos, Porque no h de haver De outros (5) ?

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Fichas de trabalho

PARTE

15

20

25

Se h vacas brancas e vacas malhadas, porque no h de haver vacas (6) Se h vacas silvadas []

30

Com manchas na (7) Porque no h de haver Vacas s bolas? Se h vacas tantas Pastando nos prados, Porque no h de haver Vacas aos (8) Se h vacas de raa Barros, charolesa, Porque no h de haver Em manta (9) ? ?

35

ANTNIO TORRADO, Esquina da Rima Buzina, Editorial Caminho, 2008.

Verifica se as hipteses formuladas esto certas ou erradas.

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Fichas de trabalho

PARTE

Ouve com ateno a explicao que se segue.

AS VACAS
Conforme o pelo, a armao e vrias condies, as vacas, os bois e as reses de lide classificam-se com diversos nomes, variveis de regio para regio. Algumas definies: (1) (bois castanhos vivos que apresentam do meio corpo para baixo, a todo o comprimento, o pelo negro); (2) (tm o pelo com manchas negras, brancas ou castanhas, muito juntas e apertadas); (3) ou cardins (muito mesclados de pelo, em pincelada curta); (4) ou listro (com o pelo da espinha dorsal, em toda a sua extenso, na largura de 5 centmetros, de cor diferente do restante pelo); (5) (ou pardos); (6) (o que sobre o fundo branco do pelo apresenta pequenas manchas que no ultrapassem um centmetro); (7) (com pequenas manchas brancas na fronte, sobre fundo 10 escuro); (8) (raa bovina portuguesa); (9) (raa bovina francesa).
5

ANTNIO TORRADO, Esquina da Rima Buzina, Editorial Caminho, 2008.

4.1 Agora completa o texto com as palavras da caixa. Recorre aos versos do exerccio 3 para mais facilmente encontrares a palavra certa. barros charols listro lompardos nevados salgados sardos silvados torrados

4.2 Verifica se as hipteses formuladas esto certas ou erradas.

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Fichas de trabalho

PARTE

FICHA DE EXPRESSO ORAL 1 Debate

NOME: N.O: TURMA: DATA:

Preparao L atentamente o excerto seguinte de um documento editado pela Direo-Geral da Sade.

PRINCPIOS BSICOS PARA UMA ALIMENTAO SAUDVEL

Ter hbitos alimentares saudveis no significa fazer uma alimentao restritiva ou montona. Pelo contrrio, um dos pilares fundamentais para uma alimentao saudvel a variedade. Quanto mais variada for a sua seleo alimentar, melhor! Diferentes alimentos contribuem com diferentes nutrientes, o que, potencialmente, enriquece o dia alimentar de cada pessoa. Ao optar por hbitos alimentares mais saudveis, no tem de abdicar daqueles alimentos menos saudveis de que tanto gosta. O importante que o consumo desses alimentos constitua a exceo e no a regra do seu dia a dia alimentar. Execuo Reflete sobre o que acabaste de ler, toma nota das ideias principais e debate-as com os teus colegas.

FICHA DE EXPRESSO ORAL 2 Contar um conto

NOME: N.O: TURMA: DATA:

Preparao Procura um conto, de preferncia pouco conhecido, para contares aos teus colegas e surpreend-los. L-o vrias vezes para o memorizares e tambm para procurares os melhores recursos de expresso e entoao. Execuo Antes de comeares a contar a tua histria, diz qual o ttulo. A tua voz e a expresso do teu rosto so importantes para recriares o ambiente da histria. Avaliao Faz uma reflexo sobre a tua atuao. Ouve as observaes dos teus colegas e do professor e pensa na maneira de melhorares a tua prxima apresentao.

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DESAFIOS Lngua Portuguesa 6.o ano Material fotocopivel Santillana-Constncia

FICHA DE CEL 1 A pontuao I

NOME: N.O: TURMA: DATA:

2
Fichas de trabalho

PARTE

Pontua os textos seguintes, colocando no

o sinal de pontuao correto.

TEXTO A
Tenho mau feitio festas e sobretudo O meu lema Refilo muito muito Uau Quem quer ser meu amigo mesmo muito mau No sou m pessoa no suporto boa disposio grandes alegrias e otimismos vai mesmo correr muito mal pregar partidas cooperar no trabalho e resmungar

Tudo o que pode correr mal

mas estou sempre pronto a ajudar

Sou bom amigo e gosto de uma boa discusso

TEXTO B
Sou um heri Gosto de ao de aventura Eu sei Pois bem por isso muitas vezes me meto em sarilhos de refletir Nada mau Sabem porque me meto em sarilhos Querem mesmo saber como eu sou Gosto de uma boa conversa O meu lema Entro em aco antes de pensar sou otimista

impulsivo e destemido

de um desafio e de admirar a beleza do Mundo mas de forma responsvel

Vamos aproveitar bem a vida

TEXTO C
tenho de falar de mim outros primeiro Ai Ai Esta minha timidez estraga muitos planos Gostaria no gostaria sei l Acham que devo mudar nunca Bem tenho mesmo se falarem comigo respondo mas comear uma conversa com os isto aprecio muito o momento porm necessrio conhecerem-me at me divirto Gosto de me sentar a um canto Dizem que sou um amigo irresistvel

depois da conversa comear

que sou muito elegante e atento

TEXTO D
Eu acho que sou Nada mau otimista ponderado respeitador sabicho pois no de ser eu a orientar bem digamos a verdade de liderar

Ser que os outros reconhecem estas minhas qualidades Sei que dizem que gosto de mandar Um dia 2 3 quero ser chefe ainda no sei em que rea mas chefe

Escreve um ttulo para cada texto, apenas com uma palavra que caracterize a pessoa. Com que texto te identificas? Descobre a tua maneira de ser
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