Programa Quinto Grado (Tomo N.1)

Ministerio de Educacin
Autoridades
Ministro de Educacin
Viceministra de Educacin
Secretaria General
Directora General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico
Director General de Educacin y Delegaciones
Profesor Miguel De Castilla Urbina

Profesora Milena Nez Tllez
Profesora Marlene Valdivia
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martnez
Coordinacin General:
Comit Ejecutivo:
Profesor Miguel de Castilla Urbina

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martnez
Profesora Mara Elsa Guilln
Mnica Genet Guerrero

Jacqueline Snchez Zamora
Violeta Barreto Arias
Guillermo Lpez
Autores
Profesor Humberto Antonio Jarqun Lpez (Matemticas)
Profesor Gregorio Ortiz Hernndez (Matemticas)
Profesora Socorro Ojeda Baltodano (Matemticas)
Profesora Paula Amanda Rivas Vsquez (Convivencia y Civismo)
Profesor Emilio Quintero Gonzlez (Educacin Fsica, Recreacin y Deportes)
Profesor Luis Emilio Romn Maradiaga (Educacin fsica, Recreacin y Deportes)
Profesora ngela Mena Navas (Orientacin Tcnica Vocacional)
Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales

Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Tllez (Tecnologa Educativa)
Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Transito, Academia de Polica, UNFPA,
Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaraguense,
Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Tcnica y Financiera:

Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto
Impresin
Javier Antonio Gonzlez Manzanarez
Fondos Nacionales
Proyecto PASEN
NDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR.................
2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN PRIMARIA.................
3. CURRCULO NACIONAL BSICO.
4. REAS CURRICULARES.
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5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................
14
6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN PRIMARIA....................
16
7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA........
17
8. COMPETENCIA DE PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA...........
19
9. COMPETENCIA DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA..
21
10. PROGRAMA DE MATEMTICAS DEL QUINTO GRADO......
23
11. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DEL QUINTO GRADO.
71
12. PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES DEL QUINTO GRADO ...
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13. PROGRAMA DE EDUCACIN TCNICA.
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PRESENTACIN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional
Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo
nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos
Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin
Nicaragense.
El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes
y tomando en consideracin los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y
adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

Nivel de Educacin Primaria
El Nivel de Educacin Primaria: Comprende Primaria Regular, Multigrado, Educacin Bsica Acelerada y Educacin de Adultos,
Educacin Bsica Especial y Primaria Nocturna, est integrada por dos Ciclos Primer Ciclo (1 a 4 Grado), Segundo Ciclo (5 a 6
Grado) y modalidades innovadoras para acercar la propuesta a la demanda educativa.
El Primer Ciclo de Educacin Primaria: Es una etapa destinada a la consolidacin de una conducta autnoma, en mbitos diferentes
del hogar, al desarrollo del lenguaje y la comunicacin, al dominio del cuerpo y el movimiento, a la formacin de estructuras del
conocimiento y conceptos fundamentales sobre diversos aspectos de la realidad, incluyendo los mbitos afectivos y de la salud. Esta
formacin ser la base de nuevos aprendizajes referidos a otros espacios y tiempos.
El Segundo Ciclo: Es de consolidacin y profundizacin de los conocimientos y competencias relacionadas con el dominio del lenguaje
y la comunicacin, las operaciones y el pensamiento matemtico, las ciencias y el conocimiento reflexivo de la historia y los espacios
geogrficos y el desarrollo de una vida afectiva y saludable. Asimismo, el egresado de este ciclo contar con competencias bsicas para
su desenvolvimiento en la vida personal, ciudadana y para su orientacin laboral.
1. MISIN
Garantizar a los nios, nias y adolescentes un desarrollo equilibrado en los aspectos biolgico, psicolgico, socioafectivo, econmico,
tico, intelectual, cultural, ambiental y esttico, para el logro de su identidad personal y social; fundamentado en el respeto y la prctica
de los derechos humanos, la diversidad tnica y cultural, formndoles integralmente con calidad, solidaridad y sensibilidad humana, a fin
de satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje para la vida.
2. VISIN
La Educacin Primaria Nicaragense es el nivel educativo que contribuye a la formacin plena e integral de nias, nios y adolescentes,
con conocimientos y habilidades bsicas en los aspectos cientfico, tecnolgico y productivo, sustentados en valores cvicos, morales,
culturales, equidad de gnero, el respeto a la diversidad tnica, cultural y a las necesidades educativas especiales; que como agentes de
cambio, promuevan el desarrollo humano sostenible en armona con el medio ambiente, con base en un aprendizaje permanente y
pertinente, para convivir e interactuar con su entorno, en una cultura de paz y de justicia social.
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3. PROPSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados, se propone alcanzar los propsitos siguientes:
-
Propiciar el desarrollo de una educacin integral, en los aspectos de seguridad alimentaria y nutricional, higiene, medio ambiente,
sexualidad, y equidad de gnero, que le permita disfrutar de una vida saludable en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
Contribuir al desarrollo de valores cvicos, sociales, morales y afectivos, que permita la formacin de un ciudadano con pleno
conocimiento y compromiso del ejercicio de la convivencia pacfica, la participacin responsable, sus derechos y deberes e
identificados con los valores culturales de la nacin nicaragense y centroamericana.
Contribuir al desarrollo del pensamiento lgico, creativo, crtico y cientfico, as como a la comprensin de hechos y fenmenos que
ocurren en su entorno y en el espacio geogrfico, fortaleciendo el espritu investigativo y el conocimiento pleno de su realidad.
Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas bsicas, para el aprendizaje, autnomo, emprendedor y productivo, que le permita
orientar sus intereses vocacionales hacia un mundo sociolaboral y cultural.
Contribuir al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para comprender los cambios en el mundo actual,
utilizando racionalmente las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; as como comunicarse efectivamente en su
lengua materna y en la lengua oficial del Estado.
Fomentar una cultura de prevencin y mitigacin ante la amenaza de desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos y
enfrentar cualquier peligro que ponga en riesgo la seguridad de la poblacin.
Aplicar el razonamiento lgico, las operaciones y el pensamiento matemtico, los procesos cualitativos y cuantitativos, al analizar
situaciones; formular y resolver problemas de la vida cotidiana.
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN PRIMARIA

Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:
1
1. Manifiesta amor, respeto y seguridad en s mismo (a), a partir de la aceptacin de su identidad.
2. Respeta y protege su cuerpo y el de otras personas para prevenir cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisin
sexual, VIH y sida.
3. Practica y promueve valores ticos, morales, cvicos, patriticos, sociales y culturales, con espritu de servicio que contribuyan a la
convivencia armnica y a una cultura de paz en diferentes contextos.
4. Participa en acciones que contribuyan a la prevencin del consumo de sustancias psicotrpicas y estupefacientes que atenten contra
su salud.
5. Reconoce la importancia de donar sangre para salvar vidas.
6. Participa racional y conscientemente en su proceso de autoformacin permanente y de autocorreccin, en diferentes situaciones que
se le presentan.
7. Demuestra amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos.
8. Respeta a las y los hroes, los smbolos de instituciones nacionales e internacionales.
9. Respeta y practica las leyes consignadas en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y los principios consagrados en la
Declaracin Universal de Derechos Humanos y en particular los establecidos en el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
10. Demuestra respeto a las autoridades y a las personas, independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud,
religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas especiales
asociadas o no a discapacidad.
11. Prctica y promueve valores que fortalecen la unidad familiar y la de su entorno social.
12. Toma decisiones con responsabilidad, iniciativa y autonoma en beneficio personal y social.
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13. Asume estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal, familiar, escolar y comunitaria.
14. Demuestra amor a su vida y a la de otras personas, practicando medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y
desastres.
15. Prctica y promueve el cumplimiento de leyes y normas de seguridad vial, para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
16. Practica y promueve ejercicios fsicos, juegos, actividades recreativas y deportivas, que contribuyen a su formacin y desarrollo
integral.
17. Practica y promueve una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin, al comprar y/o consumir diferentes
bienes, productos y servicios disponibles en el mercado.
18. Demuestra una actitud responsable hacia la sexualidad, la salud sexual y reproductiva que permita su desarrollo integral.
Categora Cientfica para el Desarrollo:
1
1. Participa y promueve actividades y proyectos referidos al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de
los Recursos Naturales, para un Desarrollo Humano sustentable y sostenible, utilizando tecnologas que no afecten su calidad de
vida.
2. Prctica y promueve actividades que conduzcan al desarrollo de una cultura turstica.
3. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares o comunitarios, para mejorar su condicin de vida y la de
otras personas.
4. Aplica el mtodo cientfico, herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles, para resolver situaciones de su entorno de
la manera ms sencilla y eficaz.
5. Relaciona las caractersticas del paisaje con las formas de vida de la poblacin en el contexto local, regional nacional e internacional.
6. Reconoce los aportes materiales, cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y
bienestar de las sociedades, en el mbito local, nacional e internacional.
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7. Emplea el razonamiento lgico, el pensamiento crtico, los procesos cualitativos y cuantitativos al analizar situaciones; formular y
resolver problemas relacionados con su vida cotidiana.
8. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas para interpretar diferentes fenmenos que ocurren a su alrededor
Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Demuestra respeto a las creencias, costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales de la comunidad, regin y del pas,
evidenciando su identidad y el orgullo de ser nicaragense.
2. Discrimina diferentes fuentes de informacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.
3. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.
4. Demuestra habilidades, destrezas y creatividad artstica al expresar sus ideas, emociones y sentimientos.
5. Participa en el rescate y aplicacin del legado cientfico y tecnolgico de nuestra cultura indgena.
6. Aplica tcnicas de investigacin documental para obtener informacin de diferentes tpicos de inters.
7. Establece comunicacin efectiva en diferentes espacios de interaccin social, en su lengua materna y en la lengua oficial del Estado.
Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:
1. Participa y promueve actividades sociales, proyectos cientficos y productivos, aprovechando racionalmente los recursos de su
entorno, que contribuyan al progreso de la comunidad y al mejoramiento de su calidad de vida.
2. Reconoce y valora el trabajo como medio fundamental para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
comunitario y nacional.
3. Manifiesta una actitud positiva y emprendedora en el trabajo independiente y en equipo.
4. Demuestra liderazgo con actitud positiva en diferentes acciones de su mbito familiar, escolar y comunitario.
5. Maneja habilidades y destrezas relacionadas con la orientacin y habilidades tcnicas, que permita el desarrollo de actividades
econmicas y/o productivas de su entorno.
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6. Identifica sus intereses vocacionales para la eleccin de su futura profesin u oficio.

5. CURRCULO NACIONAL BSICO
1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media,
independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter
nacional del Currculo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la
elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin
Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y
Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
2. Qu son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos
interesa en educacin.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos).
En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de
conceptos y sin mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades
aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y
para el desarrollo del pas.
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Competencia es:
La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o
simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber),
procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).
Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para
que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante
parecido. La diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la
persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su
ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan
de gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser
con los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.
Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en
lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona
competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para
afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin
embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino
tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
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Se ha definido diferentes Competencias Educativas:

1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
2. Competencias de Ejes Transversales
Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.
3. Competencias de rea
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje, vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organiza cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la
Promocin Escolar.
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3. Qu son los Indicadores de Logro?

Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a
travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y
cmo lo demuestra.
Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.
Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.
4. Qu son los Contenidos?
Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.
En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen
caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).
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Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
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5. Procedimientos de Evaluacin
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin del
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.
Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
ORGANIZACIN DEL CURRCULO
El Currculo Bsico Nacional de Educacin Primaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas.
Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de
vista cientfico y tcnico.
Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras
reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad.
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas, para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y
actitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones
responsables.
Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de
Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
-
Aprendizaje para la vida.

Contextualizacin.
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Interdisciplinariedad del conocimiento.
Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las reas Curriculares son: Matemtica, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.
REAS CURRICULARES
1. REA DE MATEMTICA
La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.
El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL
El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
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habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.
3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a la Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el aprendizaje
de competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.
4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
5. REA CIENCIAS SOCIALES
El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, polticos, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades
humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
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construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Nuevo Plan de Estudio de la Educacin Primaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria
Los Programas de Estudio, Libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.
El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, a ser desarrolladas durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200
das lectivos.
Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
En Educacin Primaria a partir del II Ciclo (5 y 6 Grado) y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos,
para un total de 90 minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.
El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.
20
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?
Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.
De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.
Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socioeducativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques
La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.
La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad, a excepcin de la Educacin
Fsica, Recreacin y Deportes.
21
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA

Carga Horaria Semanal
1
10
Frecuencias Semanales
para cada Grado
I Ciclo
II Ciclo
2
3
4
5
6
10
8
8
6
6
12
4
12
4
10
2
8
2
6
2
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
28
30
3
30
4
30
5
30
5
30
reas / Disciplinas
MATEMTICAS
COMUNICATIVA / CULTURAL
Lengua y Literatura
Expresin Cultural y Artstica
FORMACIN
CIUDADANA
Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
Orientacin Tcnica Vocacional
CIENCIAS FSICO NATURALES
Ciencias Naturales
CIENCIAS SOCIALES
Estudios Sociales (Historia y Geografa)
TOTAL
Nota:
En Primer Grado, se integra Estudios Sociales, Ciencias Naturales y Convivencia y Civismo, a Lengua y Literatura.
En Segundo Grado, se integra Estudios Sociales, Ciencias Naturales, a Lengua y Literatura.
22
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Practica y promueve valores personales, espirituales, sociales, ticos, morales, cvicos y culturales, que contribuyan a una convivencia y
cultura de paz al interactuar en su entorno.
2. Practica y promueve el respeto a los Smbolos Patrios, Nacionales, y los representativos de organismos e instituciones nacionales e
internacionales.
3. Practica y promueve el respeto a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad
nicaragense, centroamericana y el mundo.
4.
Practica y promueve normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia, en diversas situaciones de su vida
familiar, escolar y social.
5. Practica y promueve la igualdad, equidad y el empoderamiento de gnero y generacional en su interaccin diaria.

6. Reconoce y valora la importancia de la sexualidad para su desarrollo y relaciones con las dems personas.
7. Reconoce y valora la importancia de la donacin de sangre como expresin de solidaridad humana.
8. Practica y promueve medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas.
9. Demuestra una actitud preventiva ante el riesgo de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y
Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (sida).
10. Practica y promueve acciones que propicien la disponibilidad, el acceso y consumo de productos nutricionales, que contribuyen a una
vida saludable.
11. Reconoce y aplica los avances cientficos y tecnolgicos en actividades productivas y de servicio que contribuyen al mejoramiento de la
condicin de vida personal y social.
12. Demuestra en la prctica sus habilidades y destrezas productivas, en las diferentes modalidades de Orientacin Tcnica y Vocacional,
aplicando tcnicas, procedimientos y normas de higiene y seguridad en su entorno.
23
13. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la interpretacin, comprensin y produccin de textos orales, escritos e ilustrados.
14. Practica y promueve actividades fsicas, recreativas, deportivas y de higiene que le permita un desarrollo integral.
15. Aplica el pensamiento lgico y creativo, para la interpretacin de la informacin en situaciones relacionado con su entorno.
16. Plantea y resuelve problemas que involucren el clculo matemtico, en diversas situaciones relacionadas con su vida cotidiana.
17. Utiliza la tecnologa, con iniciativa, creatividad y responsabilidad, en diversas situaciones que contribuya al desarrollo personal y social.
18. Analiza, reconoce y relaciona el impacto de los eventos naturales, sociales, geogrficos, econmicos, polticos, histricos y culturales,
en la forma de vida de su comunidad, pas y otras regiones.
19. Participa en acciones de rescate, preservacin, promocin y manifestaciones culturales, artsticas y tecnolgicas, que contribuyen a la
formacin de su identidad nacional.
20. Practica y promueve acciones relacionadas con el rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y los recursos
naturales de su entorno.
21. Practica y promueve medidas de prevencin y mitigacin ante riesgos y situaciones de desastres, provocados por fenmenos naturales y
antrpicos.
22. Utiliza la lengua materna y la lengua oficial del Estado al establecer una comunicacin efectiva y afectiva, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.
23. Practica y promueve el altruismo en diversas situaciones de la vida cotidiana.
24. Respeta y valora la diversidad tnica, lingstica y cultural y a las personas con necesidades educativas especiales, en situaciones de la
vida cotidiana.
25. Demuestra actitudes y aptitudes vocacionales de manera autnoma, en el desarrollo de diferentes acciones de aprendizaje individual y en
equipo.
26. Aplica el mtodo cientfico y la tecnologa, en la construccin de conocimientos, teoras y resolucin de problemas, relacionados con los
diferentes mbitos de la realidad.
24
COMPETENCIAS DE PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Practica principios y valores sociales, ticos, morales, cvicos y culturales, que contribuyan a una convivencia y cultura de paz en su
entorno.
2. Identifica y respeta los Smbolos Patrios y Nacionales y los representativos de organismos e instituciones nacionales e internacionales, en
su vida diaria.
3. Respeta a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad Nicaragense.
4. Practica normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia, en diversas situaciones de su vida familiar, escolar y
comunitario.
5. Practica la igualdad, equidad de gnero y generacional en sus relaciones cotidianas.
6. Reconoce la sexualidad como forma de relacionarse en su entorno familiar, escolar y comunitario.
7. Cuida su cuerpo y establece lmites en las relaciones afectivas, que contribuya a mantener una vida saludable y feliz.
8. Reconoce la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.
9. Asume medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas en su entorno.
10. Adquiere conocimientos para la prevencin de la (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y Sndrome de Inmunodeficiencia
Adquirida (sida).
11. Prctica hbitos saludables y de higiene al seleccionar y consumir productos nutritivos que contribuyen a una vida saludable.
12. Reconoce la importancia de la aplicacin de los avances cientficos y tecnolgicos en las actividades productivas de su entorno.
13. Demuestra sensibilidad, iniciativa y creatividad, en las actividades manuales productivas, que le permitan dar a conocer sus habilidades
y destrezas en su medio.
14. Participa con creatividad e iniciativa en el desarrollo de proyectos educativos que contribuyan a su desarrollo personal.
25
15. Emplea estrategias para la comprensin de diferentes trabajos y en la produccin de textos, a partir de sus experiencias personales y
colectivas.
16. Realiza actividades fsicas y recreativas, que favorezcan el desarrollo fsico y cuidado e higiene de su cuerpo.
17. Resuelve problemas de su realidad utilizando las operaciones fundamentales con nmeros naturales, decimales y sus propiedades,
conceptos geomtricos, unidades monetarias y del Sistema Internacional de Unidades (SI): tiempo, longitud, superficie, peso y
capacidad.
18. Manifiesta iniciativa y creatividad, en el uso y aprovechamiento racional de los recursos tecnolgicos existente en su entorno.
19. Reconoce las caractersticas e influencias de los hechos y fenmenos geogrficos e histricos, en el desarrollo de su comunidad,
departamento y pas.
20. Identifica y respeta las manifestaciones culturales, histricas, artsticas y tecnolgicas de su municipio, departamento y pas.
21. Participa en actividades organizativas que conduzcan al rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y los
Recursos Naturales de su comunidad y pas.
22. Practica medidas de prevencin y mitigacin ante situaciones de riesgos, generadas por fenmenos naturales y los seres humanos.
23. Emplea la lengua materna y la lengua oficial del Estado de forma efectiva en acciones de comunicacin con las dems personas en
diferentes contextos.
24. Reconoce la importancia de la prctica de la solidaridad, el trabajo en equipo, el servicio a los dems y el altruismo, en las diferentes
situaciones en que se desenvuelven.
25. Practica el respeto a las diferencias tnicas, culturales, lingsticas y a las personas con necesidades educativas especiales.
26. Demuestra actitudes y aptitudes en actividades que lo conduzcan a un aprendizaje autnomo, creativo e innovador.
27. Reconoce la importancia de la aplicacin del mtodo cientfico en la construccin de conocimientos y resolucin de problemas de su
entorno.
26
COMPETENCIAS DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Demuestra y promueve la prctica de valores de identidad personal, espiritual, social, tica, moral, cvica, culturales que contribuyan a
una convivencia y cultura de paz en su entorno.
2. Manifiesta y promueve el respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales y los representativos de organismos e instituciones nacionales e
internacionales en su interaccin diaria.
3. Evidencia y promueve el respeto a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad
Nicaragense, centroamericana y el mundo.
4. Valora y promueve la prctica de normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia en diversas situaciones de su
vida familiar, escolar y social.
5. Evidencia y promueve la igualdad, equidad y el empoderamiento de gnero y generacional en sus relaciones familiares, escolares y
sociales.
6. Aprecia la sexualidad como parte de su desarrollo e interaccin con las dems personas.
7. Valora y divulga la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.
8. Asume y promueve medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas en sus relaciones sociales.
9. Manifiesta una actitud preventiva ante el riesgo de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y
Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (sida).
10. Practica acciones que faciliten la disponibilidad, el acceso y consumo de productos nutritivos, que contribuyen a una vida saludable.
11. Utiliza y promueve conocimientos cientficos y tecnolgicos en actividades productivas de servicio, que contribuyen al desarrollo
personal y de su entorno.
12. Practica habilidades y destrezas productivas, en las modalidades de corte y confeccin, gastronoma, agricultura, madera, metal y
electricidad, haciendo uso de tcnicas, procedimientos y normas de higiene y seguridad, para su sostenibilidad personal y familiar.
27
13. Planifica, ejecuta y promueve diversos proyectos que contribuyan al mejoramiento de su entorno escolar, familiar y comunitario.
14. Selecciona estrategias para la comprensin de diferentes trabajos y en la produccin de textos, a partir de sus experiencias personales y
colectivas.
15. Practica ejercicios, juegos y actividades deportivas que favorecen su desarrollo fsico y formacin de su carcter.
16. Utiliza la informacin estadstica construyendo tablas y graficas para la toma de decisiones acertadas
17. Formula y resuelve problemas de su entorno donde aplica las operaciones fundamentales con nmeros naturales, decimales y sus
propiedades, el Sistema Internacional de Unidades (SI): longitud, superficie y volumen, y procesos de cambios vinculados con la
proporcionalidad y ecuaciones.
18. Toma decisiones y formula sus respuestas en la resolucin de problemas de su entorno, con autonoma y actitud positiva.
19. Emplea y promueve el uso racional de la tecnologa disponible en diferentes procesos, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
vida.
20. Interpreta la interaccin e influencia de hechos y procesos naturales, sociales, polticos, econmicos y culturales, que lo induzcan a la
comprensin y mejoramiento de su realidad.
21. Participa y promueve el rescate y preservacin del las manifestaciones culturales, histricas, artsticas y tecnolgicas del pas y de su
comunidad.
22. Participa y promueve acciones de rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y de los recursos naturales de su
entorno.
23. Planifica y participa en proyectos y acciones de prevencin y mitigacin, ante el riesgo y situaciones de desastres provocados por
fenmenos naturales y antrpicos en su entorno.
24. Aplica los conocimientos de la lengua materna y la lengua oficial del Estado al interactuar en diversas situaciones de comunicacin con
quienes le rodean.
25. Toma conciencia de sus deberes y derechos y demuestra un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas.
26. Demuestra y promueve la tolerancia y el respeto a las diferencias tnicas, culturales, lingsticas y a las personas con necesidades
educativas especiales.
28
27. Aplica sus aptitudes vocacionales en el desarrollo de diferentes acciones de aprendizaje de forma individual y colectiva.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
QUINTO GRADO
29
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

QUINTO GRADO
SEMESTRE
N Y NOMBRE DE LA UNIDAD
I- Polgonos
II- Multiplicacin y divisin de nmeros decimales
II- Multiplicacin y divisin de nmeros decimales
III- Divisibilidad, mcm, M.C.D y fracciones
IV- Cuerpos geomtricos
IV- Cuerpos geomtricos
V- Adicin y sustraccin de fracciones
II
V- Adicin y sustraccin de fracciones
VI- Crculo y Circunferencia
VI- Crculo y Circunferencia
VII- Cantidad de veces, razn, tanto por ciento y grficas
VII- Cantidad de veces, razn, tanto por ciento y grficas
VIII- Superficie
VIII- Superficie
IX- Estadstica
IX- Estadstica
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
FRECUENCIA SEMANAL
30
TIEMPO
(HORAS/CLASES)
15
1
15
1
17
12
5
8
9
12
4
7
10
12
5
13
5
17
168
6
TEPCE
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
POLGONOS
I
15 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Construye cuerpos y figuras geomtricas, relacionndolas con situaciones de la vida real.
Competencia de Ejes Transversales
1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
No
1
Indicadores de Logros
Identifica
las
lneas poligonales y los polgonos.
Contenidos Bsicos
Lnea poligonal y polgonos
construccin de polgonos.
31
Actividades de
Aprendizaje Sugeridas
Dibuja con ayuda de una
regla diversas figuras con
segmentos que no se corten
entre si.
Clasifica
las
figuras
observando los extremos de
las lneas en lnea poligonal
abierta y lnea poligonal
cerrada.
Explica el concepto
polgono
mediante
ejercicio grafico.
Reconoce
polgonos
cerrados como el tringulo,
de
un
Procedimientos de
Evaluacin
Verificar si
nias/os
clasifican lneas poligonales
en abiertas y cerradas.
No
Identifica el borde, interior, exterior y elementos de un

polgono.
Contenidos Bsicos
Actividades de
cuadrado y rectngulos.
Procedimientos de
Evaluacin
Construye un polgono y
una lnea poligonal abierta.
Constatar que nias/os

construyen
polgonos
utilizando
diversos
materiales.
Borde, interior, exterior y

elementos de un polgono.
Dibuja un polgono de 6
lados, remarque la lnea
poligonal en color verde y
en color azul la parte interna
de la lnea poligonal.
Comprobar el dominio de
nias/os para identificar
borde e interior de un
polgono.
Menciona los elementos de

un polgono: Lado, vrtice,
diagonal, ngulo interior y
ngulo exterior.
Constatar el grado de
asimilacin de nias/os al
identificar los elementos de
un polgono.
Dibuja un polgono e indica

sus elementos.
Dibuja en su cuaderno el
polgono y traza sus
diagonales.
32
Verificar en su cuaderno de
trabajo la realizacin de
actividades propuestas.
No
Clasifica y
polgonos.
nombra
Contenidos Bsicos
los
Actividades de
Clasificacin de polgonos
por el nmero de lados.
Polgonos
convexos,
irregulares
cncavos,
regulares
e
33
Dibuja en equipo polgonos

de tres o ms lados en
papelgrafos.
Procedimientos de
Evaluacin
Comprobar
que nias/os
clasifican
y
nombra
polgonos de acuerdo a su
nmero de lados.
Clasifica los polgonos por

el criterio de nmero de
lados.
Nombra a los polgonos de

acuerdo al nmero de lados
en tringulo, cuadriltero,
pentgono,
hexgono,
heptgono,
octgono,
enegono y decgono.
Agrupa
los
polgonos
dibujados y de acuerdo a los
ngulos
interiores,
los
clasifica en convexos y
cncavos.
Construye
polgonos
cncavos y convexos.
Traza las diagonales e

identifica por sus nombres
los siguientes polgonos:

clasifican polgonos de
acuerdo a su ngulo interior
en cncavo y convexo.
No
Representa
polgonos regulares y los utiliza en la
composicin
de
otras
figuras.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Polgonos
regulares
y
composicin de figuras con
estos polgonos
34
Clasifica
en
regulares
e
observando
polgonos.
Procedimientos de
Evaluacin
Verificar
que
nias/os
ordenan en el cuaderno lo
aprendido
sobre
la
clasificacin
de los
polgonos y sus nombres.
polgonos
irregulares
diversos
nias/os sobre la definicin
de polgono regular e
irregular.
Diferencia polgono regular

y polgono irregular.
Dibuja tres circunferencias

de 5 cm de radio, las recorta
y siguiendo las indicaciones
del docente y con ayuda del
texto construye polgonos
regulares.
Construye
polgonos
regulares
e
irregulares
utilizando materiales del
medio
como
palitos,
pajillas, arcilla, poroplast,
Verificar que los nias/os

construyen
polgonos
regulares e irregulares.
No
Calcula el permetro de polgonos.
Contenidos Bsicos
Actividades de
etc.
Permetro de polgonos.
Procedimientos de
Evaluacin
Piensa y comenta en objetos

que
tienen
formas
poligonales de su entorno y
los dibuja.
Realiza diseos utilizando

polgonos regulares hechos
con papel y de distinto
color.

realicen
actividades
sugeridas por su docente.
Reconoce
mediante
la
resolucin de un problema
que el permetro de un
polgono es la suma de la
medida de sus lados.
Valorar
el
grado
de
asimilacin de nias/os
sobre la aplicacin de
frmulas del permetro de
polgonos.
Ejemplo:
-
Una hoja del libro de

Matemtica
tiene
las
siguientes medidas:
21 cm
27,4 cm
27,4 cm
21 cm
Cuntos cm suman en total?

35
Comprobar la resolucin de
problemas donde nias/os
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
36
Resuelve
problemas
relacionados
con
el
permetro de polgonos, por
ejemplo:
El Escudo Nacional, tiene la

forma de un tringulo
equiltero, si la medida de
uno de sus lados es 5 cm,
cul es el valor de su
permetro?
Deduce la frmula del

permetro de un polgono
regular.
Permetro = Nmero de
lados x medida de un lado.
Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologas a las escuelas
que disponen de los
medios.
stas
se
desarrollarn con el apoyo
del
docente
TIC
Procedimientos de
Evaluacin
apliquen frmulas para
encontrar el permetro de
polgonos regulares.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
(Tecnologa
de
la
Informacin
y
Comunicacin).
37
Utiliza
el
software
educativo
Permetros
para
reafirmar
su
aprendizaje en el clculo de
permetro de polgonos.
Procedimientos de
Evaluacin
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS DECIMALES

II
16 HORAS / CLASES
1. Plantea y resuelve problemas en los que utiliza la multiplicacin y la divisin de nmeros decimales y sus propiedades.
1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.
No
Resuelve problemas en los que interpreta el sentido de

la multiplicacin y calcula productos de nmeros
naturales de 1, 2 3 cifras
por nmeros decimales
hasta las milsimas.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Sentido de la multiplicacin.
Multiplicacin de nmeros
naturales de 1, 2 3 cifras
por nmeros decimales
hasta las milsimas.
38
Interpreta el sentido de la
multiplicacin de nmeros
naturales de una cifra por
nmeros decimales hasta las
dcimas.
Resuelve problemas que

involucren nmero natural
con 1, 2 y 3 cifras con
centsimas.
Realiza multiplicaciones de
nmeros naturales de 1, 2 y
3 cifras por nmeros
Procedimientos de
Evaluacin
Comprobar que nias/os
resuelven multiplicacin de
nmeros naturales de 1, 2
3 cifras por nmeros
decimales
hasta
las
milsimas.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
decimales
milsimas.
Resuelve problemas en los que interpreta el sentido de

la divisin y calcula el cociente de divisiones de un
nmero decimal hasta las
milsimas entre nmeros
naturales de 1, 2 3 cifras.
Sentido de la divisin.
las
Utiliza el sitio Web

(http://www.gobiernodecan
arias.org/educacion/9/Usr/
eltanque/todo_mate/openum
dec/mult_dec/mult_dec.htm
l)
para
ejercitar
sus
conocimientos
en
la
multiplicacin de nmeros
decimales.
Interpreta el sentido de la
divisin
de
nmeros
decimales
hasta
las
dcimas, entre nmero
naturales de 1, 2 y 3 cifras.
Resuelve divisiones
que
involucren
nmeros
decimales
hasta
las
milsimas entre nmero
natural de 1, 2 y 3 cifras.

arias.org/educacion/9/
Usr/eltanque/ladivision_cd/
division_cdw.html)
para
reafirmar su aprendizaje en
las divisiones con nmeros
decimales.
Divisin de un nmero
decimal hasta las milsimas
entre nmeros naturales de
1, 2 3 cifras. Sentido.
39
hasta
Procedimientos de
Evaluacin
Constatar que las nias/os

realicen divisin de un
nmero decimal hasta las
milsimas entre nmeros
naturales de 1, 2 3 cifras.
No
Determina
residuo.
el
valor
Contenidos Bsicos
del -
Divide nmeros decimales, agregando ceros.
Actividades de
Valor del residuo.
Efecta
divisiones
de
nmeros decimales con
nmeros naturales de 1 y 2
cifras en donde determina el
valor del residuo.
Resuelve problemas donde

aplique la divisin de
nmeros decimales con
nmeros naturales de 1 y 2
cifras en donde determina el
valor del residuo.

Usr/eltanque/ladivision_cd/
division_cdw.html)
para
reafirmar su aprendizaje en
las divisiones con nmeros
decimales.
Divisin
de
nmeros
decimales, agregando ceros.
40
Procedimientos de
Evaluacin
Resuelve divisiones
que
involucren
nmeros
decimales
hasta
las
milsimas entre nmero
natural de 1, 2 y 3 cifras.
Determina el valor
residuo
mediante
del
la
Verificar
que
nias/os
dominan el algoritmo de la
divisin de decimales entre
nmeros naturales y lo
aplica en la resolucin de
problemas.
Constatar el nivel de
conocimientos
de
las
nias/os al dividir nmeros
decimales agregando ceros.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
realizacin de ejercicios y la
resolucin de problemas.
5
Redondea el cociente hasta las dcimas y centsimas.
Redondeo del cociente.
41
Resuelve problemas en
donde redondea el cociente
hasta las dcimas.
Reconoce
que
para
redondear
hasta
las
dcimas, se divide hasta las
centsimas y se dejan las
dcimas tal como en el
clculo si la cifra de las
centsimas es de 0 a 4, o se
suma 1 a las dcimas si es
de 5 a 9.
Verificar que nias/os al

efectuar
divisiones
redondean correctamente el
cociente hasta las dcimas y
centsimas.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
DIVISIBILIDAD, M.C.M, M.C.D Y FRACCIONES

III
30 HORAS / CLASES
1. Plantea y resuelve problemas de la vida real, usando las operaciones bsicas de nmeros naturales y la adicin y la sustraccin de
fracciones y sus propiedades.
1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
No
Identifica los conceptos de mltiplos y divisores de

nmeros naturales y la
relacin
entre
estos
conceptos.
Contenidos Bsicos
Mltiplos y divisores de
nmeros
naturales.
Propiedades.
Actividades de
Calcula los divisores de los
siguientes
nmeros
naturales:
2, 3, 5, 8, 12, 16, 20, 25, 36,
40, 50, 100.
42
Calcula los mltiplos de los

siguientes
nmeros
Procedimientos de
Evaluacin
Comprobar que nias/os
encuentre mltiplos
y
divisores
de
nmeros
naturales correctamente.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
naturales:
Procedimientos de
Evaluacin
4, 7, 10, 15, 30, 78, 100,

125.
Identifica los conceptos de nmeros pares e impares,

primos y compuestos.

Usr/eltanque/todo_mate/mu
ltiplosydivisores/multiplosy
divisores_p.html)
para
estudiar de forma divertida
e interactiva los mltiplos y
divisores
de
nmeros
naturales.
Determina el valor del

residuo
mediante
la
realizacin de ejercicios y la
Nmeros pares e impares,

primos y compuestos.
Con ayuda del docente

descubre que un nmero
par, es un nmero natural
mltiplo de 2 y que siempre
terminan con un dgito de 0,
2, 4, 6 u 8.
Constatar que las nias/os

determinen nmeros pares e
impares.
Concluye
que nmeros
impares,
son
aquellos
nmeros naturales que no
son mltiplo de 2 y que
siempre terminan con un
Verificar
que
nias/os
determinan nmeros primos
y compuestos.
43
No
Establece las reglas de divisibilidad entre 2, 10, 5 y

3.
Contenidos Bsicos
Actividades de
dgito de 1, 3, 5, 7, 9.
Escriba nmeros pares e

impares.
Determina que un nmero

natural es primo cuando es
diferente de 1 y que
nicamente se puede dividir
por s mismo y por 1 para
dar una solucin exacta.
Escribe los nmeros primos

menores que 100.
Reconoce que los nmeros

que no son primos, se llama
nmeros compuestos.
Reglas de divisibilidad entre

2, 10, 5 y 3.
44
Elabora en equipo las reglas

de divisibilidad:
Por 2
Observa y determina los

mltiplos
de
2:
4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,
20, 22, 24, 26, 28,...
Concluye que un nmero es

divisible por 2 cuando la
cifra de las unidades es
mltiplo de 2 (nmero par).
Procedimientos de
Evaluacin
Verificar
que
nias/os
ordenan en su cuaderno lo
aprendido sobre las reglas
de divisibilidad a travs de
la solucin de ejercicios.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
45
Procedimientos de
Evaluacin
Por 5

mltiplos
de
5:
10, 15, 20,
Comenta qu pasa con la

cifra de todo mltiplo de 5?
Explica que un nmero es

divisible por 5 cuando la
cifra de las unidades es
mltiplo de 5.
Por 10
Observa
y
determina
mltiplos
de
10:
10, 20, 30, 40, 50,...
Explica qu pasa con la

cifra de todo mltiplo de
10?
Explica que un nmero

divisible por 10 cuando
cifra de las unidades
mltiplo de 10 o termina
cero.
Por 3
es
la
es
en
No
Contenidos Bsicos
-
Actividades de
mltiplos
de
3:
6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27,
30, 33, 36, 39, 42,...
Procedimientos de
Evaluacin
Suma las cifras de cada

nmero y escriba en su
cuaderno el resultado:
12 1+2=3
15 1+5=6
18 1+8=9
21 2+1=3
24 2+4=6
Explica los conceptos de m.c.m y M.C.D y la manera

de encontrarlos.
Conceptos m.c.m y M.C.D.
46
Concluye que un nmero es

divisible por 3 si la suma de
los valores absolutos de sus
cifras es mltiplo de 3.
Elabora en equipo el
concepto de mnimo comn
mltiplo (m.c.m.) de dos o
ms nmeros.
Por ejemplo: El mnimo

comn mltiplo de 3 y 5 es
15, porque 3 y 5 son primos
entre s y 15 es el mltiplo
menor de 3 y 5. Esto se
observa al determinar los
mltiplos de 3 y 5:
Constatar el nivel de
conocimientos
de
las
nias/os
al
determinar
mnimo comn mltiplo
(m.c.m) y Mximo Comn
Divisor (MCD).
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
a) 3, 6, 9, 15, 18, 21,
24, 27, 30,
b) 5, 10, 15, 20, 25, 30,
Calcula que el m.c.m. de

dos o ms nmeros es el
menor de sus mltiplos
comunes.
En trabajo de equipo
presenta la
forma de
encontrar el mnimo comn
mltiplo de 6 y 18, 9 y 15.
Concluye que el mayor

nmero por el que se
pueden dividir dos o ms
nmeros es el Mximo
Comn Divisor (MCD).
Elabora en equipo el
concepto
de
Mximo
Comn
Divisor,
por
ejemplo: El MCD de 12 y
30 es 6, porque 1, 2, 3 y 6
son los divisores comunes
de 12 y 30, y 6 es el mayor.
Determina el MCD de:

a) 7 y 14
47
Procedimientos de
Evaluacin
No
Expresa el cociente de la divisin

de
nmeros
naturales
como
una
fraccin.
29=
Contenidos Bsicos
Actividades de
b) 16 y 18
Representacin del cociente

de nmeros naturales.
Analiza una situacin donde

observa que el cociente no
se
puede
expresar
exactamente
como
un
nmero natural.
Ejemplo: Tengo 2 barras de

pan y debo repartirlas entre
9 personas. Esta situacin se
representa como:
Concluye que el cociente de

dos nmeros naturales se
expresa como una fraccin.
Procedimientos de
Evaluacin
Verificar
que
nias/os
representan el cociente de
dos nmeros naturales como
una fraccin.
2
9
Encuentra
fracciones equivalentes, amplificando
(simplificando)
una
fraccin.
Concepto de fracciones
equivalentes por:
Amplificacin.
Simplificacin.
48
Analiza una situacin en la

que comprenda que hay
fracciones equivalentes, es
decir que representan la
misma cantidad. Ejemplo:
Si un pastel de forma
rectangular se corta en dos
partes, cada parte es la
mitad del pastel. Si el
mismo pastel se cortara en
cuatro partes, entonces dos
partes representan la misma
cantidad de pastel, es decir

calculan
fracciones
equivalentes a travs de la
simplificacin
o
amplificacin.
No
Compara
fracciones.
Convierte
decimales
ordena -
nmeros hasta
las
Contenidos Bsicos
Actividades de
.
-
Concluye que un es
equivalente a 2/4.
Aplica la simplificacin
para encontrar una fraccin
equivalente e irreductible.
Amplifica fracciones para

encontrar
fracciones
equivalentes.
Comparacin y orden de
fracciones con diferentes
denominadores.
Concluye
que
para
comparar dos fracciones
con
distintos
denominadores
se
convierten en fracciones
equivalentes con el mismo
denominador.
Utiliza mnimo comn

mltiplo para comparar dos
fracciones.
Conversin de nmeros
decimales hasta las dcimas,
49
Realiza ejercicios donde

compara fracciones con
diferentes denominadores
para establecer relaciones
de orden >; < ; =
Convierte
nmeros
decimales hasta las dcimas
Procedimientos de
Evaluacin
nias/os al comparar y
establecer relaciones de
orden entre fracciones.
Verificar
que
nias/os
representen correctamente
No
dcimas, en fracciones y
viceversa.
Contenidos Bsicos
Actividades de
en fracciones. Ejemplo: 0,5
representa la fraccin 5/10.
El decimal 0,2 representa la
fraccin 2/10 y a la vez 1/5.
en fracciones y viceversa.
50
Concluye que las fracciones

decimales siempre tienen
como denominador 10.
Convierte fracciones a
dcimas.
Determina que 5/10 es

equivalente a ya que
por 5/5 es 5/10. Por lo tanto
el
decimal
0,5
es
equivalente a 2/4, 1/10
es 0,1; 1/5 es 0,2; 1/4 es
0,25.
Procedimientos de
Evaluacin
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
CUERPOS GEOMTRICOS
IV
13 HORAS / CLASES
1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.
No
1
Construye
prismas.
modelos
Contenidos Bsicos
de -
Prismas:
cubo,
prisma
rectangular,
triangular
pentagonal, y hexagonal
51
Actividades de
Procedimientos de Evaluacin
Reconoce el nombre de Constatar que nias/os
cuerpos
geomtricos
elaboran modelos de prisma
presentados en una lmina.
triangular, pentagonal y
hexagonal y los construye.
En conversacin con la o el
docente, reconoce que en el
desarrollo plano de un
prisma los patrones son
No
Representa en el plano las perspectivas del prisma

triangular,
cuadrangular,
pentagonal y hexagonal.
Establece diferencias y semejanzas entre prismas y

pirmides.
Contenidos Bsicos
Actividades de
dibujos que representan, al
mismo tiempo, todas las
caras de los cuerpos
geomtricos, como si fueran
cortados y extendidos sobre
un plano.
Realiza en equipo el
desarrollo plano de un cubo
Observa una caja y dibuja el

desarrollo
plano de un
prisma rectangular.
Elabora modelos de prismas

triangular, pentagonal y
hexagonal con materiales de
su medio.
Representacin en el plano
del
prisma
triangular,
cuadrangular, pentagonal y
hexagonal.
Prismas y Pirmides.
52
Dibuja
en
papel
cuadriculado la perspectiva
de los distintos prismas
estudiados.
Identifica las aristas y caras

laterales
de
prismas
triangular,
cuadrangular,
pentagonal y hexagonal.
Dibuja
una
pirmide
cuadrangular e identifica el
nmero de caras y bases y
describe sus caractersticas.
nias/os al representar en el
plano las perspectivas de
prismas
triangular,
cuadrangular, pentagonal y
hexagonal.
Verificar
que
nias/os
representen correctamente
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Establece diferencias y
semejanzas entre prismas y
pirmides a travs de la
identificacin
de
sus
caractersticas.
ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES

V
21 HORAS / CLASES
1. Plantea y resuelve y problemas de la vida real en los que aplica la adicin y sustraccin de fracciones y sus propiedades.
1. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.
No
Resuelve problemas en los que reconoce el sentido de

la adicin de fracciones con
igual
denominador
y explica la forma de clculo
de esta operacin.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Adicin de fracciones con

igual denominador. Sentido
Adicin de dos fracciones
propias, suma < 1 y suma
1.
53
Resuelve un problema de
adicin
de
fracciones
propias
de
igual
denominador cuyo resultado
es menor que 1, para
reconocer el sentido de esta
operacin.
Procedimientos de
Evaluacin
Comprobar el nivel de
conocimientos de nias/os
en la solucin de ejercicios
y resolucin problemas,
aplicando la suma de
fracciones
de
igual
denominador.
No
Contenidos Bsicos
-
Actividades de
Adicin de dos nmeros

mixtos, sin llevar y llevando
54
Reconoce que para sumar

fracciones
con
igual
denominador, se suman los
numeradores y se escribe el
mismo denominador.
Resuelve
adiciones
de
fracciones propias de igual
es mayor o igual que 1.
Representa resultados de
sumas de fracciones como
un nmero mixto.
Resuelve
adiciones
de
fracciones mixtas de igual
es mayor o igual que 1.
Reconoce que cuando se

suman fracciones mixtas, se
suman por separado la parte
entera
y
la
parte
fraccionaria.
Aplica la adicin de
fracciones en la resolucin
de problemas.
Utiliza
el
sitio
Web
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Usr/eltanque/todo_mate/fra
cciones_e/fracciones_ej_p.h
tml) para reafirmar su
aprendizaje en adicin de
fracciones.
2
Resuelve problemas en los que reconoce el sentido de

la sustraccin de fracciones
con igual denominador y
explica la forma de clculo de esta operacin.
-
Sustraccin de fracciones
con igual denominador.
Sentido.
propias.
Realiza sustracciones de
fracciones del tipo: Fraccin
propia; fraccin propia y
mixta; nmeros mixtos, sin
prestar.
Realiza sustracciones de
fracciones
del
tipo:
Nmeros mixtos; fracciones
propias
prestando
y
nmeros mixtos prestando.
Aplica la sustraccin de
fracciones en la resolucin
de problemas.

Sustraccin de nmero
mixto
menos
fraccin
propia, prestando y de
nmeros mixtos, sin prestar
y prestando.
55
Reconoce el sentido de la
sustraccin de fracciones e
igual denominador a travs
de la resolucin de un
problema.
y resolucin de problemas
aplicando la resta de
fracciones
con
igual
denominador.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Usr/eltanque/todo_mate/fra
cciones_e/fracciones_ej_p.h
tml) para apoyarte de forma
interactiva el estudio de las
fracciones.
3
Resuelve problemas en los que calcula la suma de

fracciones con diferentes
denominadores y explica la forma de clculo de esta
operacin.
-
Adicin de fracciones con

diferentes denominadores.
Adicin de dos fracciones
propias, sin simplificacin y
con simplificacin.
Adicin de dos nmeros

mixtos, sin llevar y llevando
56
Resuelve problemas que

involucren la adicin de
fracciones propias con
Reconoce que para sumar
fracciones
propias
de
diferentes denominadores se
toman de las fracciones
equivalentes,
dos
que
tengan igual denominador y
se suman.
Efecta
ejercicios
y
resuelve problemas que
involucren
suma
de
fracciones de diferentes
denominadores.
Resuelve
ejercicios
y
problemas que involucren
suma de nmeros mixtos de
diferentes denominadores
aplicando mnimo comn
mltiplo.
y problemas aplicando la
suma de fracciones.
No
Comprueba
que
las propiedades de la adicin
de nmeros naturales son
vlidas en la adicin de
fracciones.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Propiedades de la adicin de
fracciones:
identidad,
conmutativa y asociativa.
Aplica
la
propiedad
conmutativa en la solucin
de una suma de fracciones.
Ejemplo:
Procedimientos de
Evaluacin
en
la
aplicacin
de
propiedades de la adicin de
fracciones.
2/3+1/5=1/5+2/3
1 1/2+3 2/3=3 2/3+1 1/2
Aplica la propiedad de
identidad en la adicin de
fracciones
Ejemplo:
1/2 + 0 = 1/2
0 + 1/5 = 1/5
Aplica
la
propiedad
asociativa en la adicin de
fracciones.
Ejemplo:
5
Resuelve problemas en los que calcula la diferencia de

la sustraccin de fracciones
con
diferentes
denominadores y explica la forma de clculo de esta
(2/3+1/5)+1/4=2/3+(1/5+1/4)
Sustraccin de fracciones Resuelve problemas que
con
diferentes
involucren la sustraccin de
denominadores.
fracciones propias con
propias, sin simplificacin y Reconoce que para restar
57
y resolucin de problemas
aplicando la sustraccin de
No
Contenidos Bsicos
operacin.
Actividades de
con simplificacin.
-
fracciones
propias
de
diferentes denominadores se
toman de las fracciones
equivalentes,
dos
que
tengan igual denominador y
se restan.
Sustraccin de dos nmeros

mixtos, sin prestar y
prestando.
58
Efecta
ejercicios
y
resuelve problemas que
involucren
resta
de
denominadores.
Realiza ejercicios y resuelve

problemas que involucren
resta de nmeros mixtos de
Procedimientos de
Evaluacin
denominadores.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
CRCULO Y CIRCUNFERENCIA
VI
11 HORAS / CLASES
1. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
No
1
Traza rectas tangentes y secantes

a
una
circunferencia.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Rectas tangentes y secantes.
59
Dibuja una circunferencia y

ubica su radio, su dimetro y
la recta tangente e identifica
Procedimientos de
Evaluacin
en el trazado de rectas
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
las caractersticas de una
recta tangente.
Delimita sectores circulares y semicrculos.
Relaciona las longitudes del

dimetro
y
la
circunferencia.
Sector
Semicrculo.
circular.
Relacin
entre
circunferencia
y
dimetro.
60
tangentes y secantes a una

circunferencia.
Traza rectas secantes en la

misma
circunferencia
y
diferencia la recta tangente y
la recta secante.
Reconoce
mediante
un
ejercicio prctico, que al
recortar un crculo a travs
de dos de sus radios se llama
sector circular y reconoce
que el ngulo entre los dos
lados de esta recta se llama
ngulo central.
Construye sectores circulares

con diferentes medidas en los
ngulos centrales, utilizando
instrumentos geomtricos.
Reconoce que el sector

circular de ngulo central
180, es la mitad del rea del
crculo y este se llama
semicrculo.
la
el
Procedimientos de
Evaluacin
Experimenta
con
una
situacin la relacin existente
entre la longitud del dimetro
y la longitud de la
circunferencia.
al
delimitar
sectores
circulares y semicrculo.
al relacionar las longitudes
del
dimetro
y
la
circunferencia.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Resuelve problemas en los que calcula la longitud de

la circunferencia.
Longitud
de
una
circunferencia. Frmula.
Dibuja en su cuaderno una

circunferencia de 5 cm de
radio
y
mide
la
circunferencia
construida
utilizando hilo o cuerda
Cunto
mide
aproximadamente?
Realiza
actividad:
la
siguiente
Mide la longitud de la
circunferencia y del dimetro
de objetos de su entorno.
Hacemos una tabla en el

cuaderno para registrar las
mediciones.
Objeto
61
Procedimientos de
Evaluacin
Circunf.
Dimetro
Circunf.
Dimetro
Compara los resultados de

las divisiones.
Concluye que en cualquier

crculo, la longitud de la
circunferencia dividida entre
en el calculo correcto de la
longitud
de
la
circunferencia.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
la longitud del dimetro es

aproximadamente igual a
3,14. Este nmero se conoce
con el nombre de Pi y se
representa por la letra griega
.
Calcula la longitud de la
circunferencia utilizando la
formula:
Circunferencia = x dimetro
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CANTIDAD DE VECES, RAZN, TANTO POR CIENTO Y GRFICAS

VII
22 HORAS / CLASES
1. Formula y resuelve problemas en los que utiliza los conceptos de razn, tanto por ciento y su aplicacin en la construccin de grficas
estadsticas.
62
No
1
Resuelve problemas en los que aplica los conceptos de

cantidad de veces, cantidad
comparada
y
cantidad
bsica.
Aplica el concepto de razn en

la
resolucin
de
problemas.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Conceptos de cantidad de
veces, cantidad comparada y
cantidad bsica.
63
Resuelve problemas que le

sugieran cantidad de veces
Ejemplo: En una caja hay
100 galletas, si se reparten 4
galletas entre nios/as del
grado Cuntos nios/as hay
en el grado?
Concluye
que
cuando
comparamos dos cantidades,
relacionando las veces que
una contiene a la otra, a una
se
le
llama
cantidad
comparada y a la otra
cantidad bsica.
Resuelve
problemas
relacionando y comparando
cantidades. Ejemplo: Una
cuerda mide 7 metros y otra
cuerda mide tres veces su
longitud. Cunto mide esta
ltima cuerda?
Comparacin por cociente.

Cantidad comparada entre
cantidad bsica = Razn.
Cociente menores y mayores
que 1.
Identifica el concepto de
razn.
Reconoce que el cociente
que resulta de comparar una
cantidad con otra llamada
cantidad bsica se llama
razn.
conocimientos de nias/os en
la
aplicacin
de
los
conceptos de cantidad de
veces, cantidad comparada y
cantidad bsica en la
solucin de problemas.
los que aplica correctamente
el concepto de razn en la
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Razn: Cantidad comparada

cantidad bsica.
Aplica el concepto de razn

en
la
resolucin
de
problemas.
Identifica el concepto de
tanto por ciento mediante la
Aplica el concepto de tanto por ciento en la resolucin

de problemas.
-
Concepto de tanto por ciento.
Cantidad
comparada,
cantidad bsica y tanto por
ciento.
Concluye que cuando una

razn o cociente tiene como
cantidad bsica 100 se llama
tanto por ciento.
El tanto por ciento es mayor

que 1 o que 100%.
Calcula el tanto por ciento de

un nmero.
Reconoce que la razn 0,01

se lee uno por ciento y se
escribe 1 %.
Resuelve
problemas
aplicando tanto por ciento.
Ejemplo: En el saln de
clases hay 35 estudiantes, de
los que 20 son nias. Qu
porcentaje de nias hay en el
saln de clases?
Concluye que al multiplicar
El tanto por ciento como un

nmero decimal y viceversa.
64
conocimientos de nias/os al
aplicar el concepto de tanto
por ciento en la resolucin de
problemas.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
el tanto por ciento o razn

por la cantidad bsica se
obtiene
la
cantidad
comparada.
4
Construye grficas de faja y circular

de
situaciones
relacionadas con su vida
diaria.
Grficas de faja y circular.
65
Construye grficas de faja de

situaciones relacionadas con
su vida diaria.
Concluye que un grfico que

representa en por ciento la
comparacin
entre
dos
cantidades en un rectngulo
se llama grfico de faja.
Construye grficas circulares

de situaciones relacionadas
con su vida diaria.
Concluya que un grfico que

representa en por ciento la
comparacin
entre
dos
cantidades en un crculo se
llama grfico circular.
la construccin de grficas
de faja y circular de
situaciones relacionadas con
su vida diaria.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
SUPERFICIE
VIII
18 HORAS / CLASES
1. Formula y resuelve problemas aplicando unidades de medida de longitud, superficie, volumen y capacidad.
1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores y la cultura.
66
No
1
Calcula
tringulos.
el
rea
Contenidos Bsicos
de -
Actividades de
rea
de
tringulos:
rectngulos,
acutngulos,
obtusngulos.
Frmula.
Base y altura.
Determina el rea de
tringulos rectngulos con
situaciones de su entorno.
Ejemplo:
Tome una hoja de papel y

dblela como se indica en la
figura.
Mida el valor de la base y

de la altura, para calcular el
rea
del
tringulo
rectngulo resultante.
Determina el rea de
tringulos acutngulos y
obtusngulos
utilizando
papel cuadriculado.
Deduce que la frmula para

calcular el rea de un
tringulo es:
A= base x altura 2
67
Utiliza
el
software
educativo reas - 1 para
apoyarte en el estudio del
contenido.
en el calculo correcto de
rea de tringulos.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Determina
que
en tringulos con bases y
alturas iguales, sus reas
son iguales.
rea de tringulos con

bases y alturas iguales.
Reconoce mediante una

situacin grfica que hay
tringulos
rectngulos,
oblicungulos
y
acutngulos que tienen el
mismo valor del rea
siempre y cuando tengan la
misma altura y base.
en reconocer que tringulos
con bases y alturas iguales,
sus reas son iguales.
Calcula la altura (base) de tringulos conociendo el

rea y la base (altura).
Altura (base) de tringulos.
Calcula la altura de un
tringulo dado su rea y su
base.
Calcula la base de un
tringulo dado su rea y su
altura.
en el clculo correcto de la
altura o la base de un
tringulo conociendo el
rea.
Calcula
el
cuadrilteros.
rea
de -
rea
de
romboides,
trapecios. Rombos y de
otros cuadrilteros.
Dibuja romboides en un
papel
cuadriculado
y
calcula su rea.
Frmula.
rea del romboide cuando

la altura es exterior a la
figura.
Construye la frmula para

calcular del rea de
romboides.
68
Reconoce que la frmula

del rea de un romboide
cuando la altura es exterior
a este, es la encontrada en la
actividad anterior.
en el clculo correcto de
reas de cuadrilteros.
No
Encuentra
reas aproximadas de figuras
rodeadas por lneas curvas.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Calcula el rea de trapecios

utilizando
papel
cuadriculado y construye la
frmula.
Calcula el rea de rombos

utilizando
papel
cuadriculado y construye la
formula.
Calcula
rea
de
cuadrilteros dividindolo
en tringulos.
Utiliza
el
software
educativo reas - 1 para
apoyarte en el desarrollo del
contenido.
rea aproximada de figuras. -
Realiza el clculo de reas

aproximadas de figuras
rodeadas por lneas curvas
(las que no son polgono).
Ejemplo:
-
69
La palma de la mano.
La hoja de un rbol.
en el clculo de reas
aproximadas de figuras
rodeadas por lneas curvas.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
ESTADSTICA
IX
23 HORAS / CLASES
1. Analiza y grafica informacin estadstica de su entorno.
70
No
Lee y elabora la grfica lineal,

conociendo
el
significado
de
la inclinacin de la lnea y el
smbolo de corte.
-
Contenidos Bsicos
Actividades de
Grficas lineales.
Inclinacin de la lnea.
Intervalo
entre
graduaciones.
Realiza
ejercicios
propuestos por el docente y
los analizan en conjunto.
las
Observa y explica los

cambios de temperaturas
registrados entre las 7:00
am y las 9:00 am y entre las
11:00 am y 4:00 pm en un
grfico lineal.
Realiza grficas lineales en

las
que
analiza
el
comportamiento
de
la
inclinacin de la lnea recta.
Concluye que mientras ms

grande es la inclinacin de
la lnea recta, ms grande es
el cambio.
Interpreta diversos grficos

lineales y los lee de acuerdo
a la inclinacin de la lnea
recta.
Elabora grficas y utiliza el

smbolo de corte para hacer
una mejor interpretacin de
stos.
Realiza
ejercicio:
71
el
siguiente
Procedimientos de
Evaluacin
al leer y elaborar grfica
lineal,
conociendo
el
significado de la inclinacin
de la lnea y el smbolo de
corte.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
-
El resultado de medir la
temperatura durante cierto
da cada dos horas:
Hora
Temperatura
Lee la grfica lineal de dos lneas y la grfica lineal en

que la cantidad aumenta
(disminuye)
uniformemente.
6
16
8
20
10
25
12
28
2
31
Elabora un grfico lineal

siguiendo las indicaciones
de su docente.
Concluye que los valores de

las graduaciones se deciden
segn la cantidad ms
grande que hay que
representar.
Representa en un grfico
situaciones que requieren el
uso de grafica lineal de dos
lneas. Ejemplo: El peso de
dos nios/as a lo largo de un
ao.
Grficas lineales de dos

lneas.
Grfica lineal que aumenta
(disminuye) uniformemente.
72
Procedimientos de
Evaluacin
Lee grficas lineales en el

que la cantidad aumenta
uniformemente. Ejemplo:
La temperatura de un da
soleado.
Lee grficas lineales en el
para leer la grfica lineal de
dos lneas y la grfica lineal
en que la cantidad aumenta
(disminuye) uniformemente.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
que la cantidad disminuye

uniformemente. Ejemplo:
-
Resuelve problemas en los que aplica el promedio, la

moda y la mediana de
varios nmeros o varias
medidas.
Promedio, mediana y moda

de varios nmeros o varias
medidas.
La relacin tiempo costo de

una tarjeta celular:
Dlar
Minutos
2
0
1
6
1
2
Utiliza la hoja de clculo

disponible en su escuela
para facilitar la elaboracin
e interpretacin de las
grficas lineales de dos
lneas.
Resuelve una situacin en la
que analiza el significado de
promedio. Ejemplo: Clara
lleva la cuenta de las
ganancias de su pap en la
venta de zapatos; como se
observa en la siguiente
tabla.
Da
Ganancias
en C$
Lun
.
300
Mar.
Mir.
Jue.
400
250
450
Cunto es el promedio diario

73
en
la
aplicacin
de
promedio, la moda y la
mediana de varios nmeros
o varias medidas.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
de ganancias?
74
Concluye que cuando se

igualan diferentes medidas
se llama promedio.
Determina que para calcular

el promedio en diversas
situaciones, se suman todos
los datos y se divide entre el
nmero de datos.
Calcula promedios en los

que se requiere una
respuesta decimal. Ejemplo:
El peso de 10 nias/os en
Kg es: 45 kg, 39 kg , 50 kg ,
38 kg , 39 kg , 50 kg ,40
kg,, 45 kg, 42 kg, 46 kg.
Calcula el total conociendo

el promedio y la cantidad de
datos. Ejemplo: 4 personas
tienen un peso promedio de
70,5 kg. Cuntos kg pesan
en total?
Calcula el total conociendo

el promedio y la cantidad de
datos y los aplica en la
Ejemplo: Ana lee 27
pginas de un texto en tres
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
das Cuntas pginas leer
en 5 das?
Obtiene la mediana cuando

hay un nmero impar de
datos de situaciones de su
entorno.
Concluye que el nmero

que ocupa la posicin
central de un nmero impar
de datos se llama mediana y
que sta divide al conjunto
de nmeros en dos mitades.
Obtiene la mediana cuando

hay un nmero par de datos
de situaciones de su
entorno.
Concluye que cuando hay

un nmero par de datos, la
mediana
se
encuentra
calculando el promedio de
los dos datos centrales.
Obtiene la moda de un
conjunto de edades de sus
compaeros/as de clase.
Ejemplo:
10, 11, 10, 11, 12, 13, 12, 13,

11, 10, 10, 11, 10, 11, 12, 12,
75
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
13, 12, 12, 10, 11, 10.
Deduce que puede haber

varias
modas
en un
conjunto de nmeros.
Realiza ejercicios en los que

calcula el promedio, la
mediana y la moda.
Utiliza la hoja de clculo

disponible en su escuela
para apoyarse en clculos
de promedio,
moda y
mediana
de
diferentes
problemas orientados por su
docente.
BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
Nicaragua. Ministerio de Educacin JICA. Gua para Maestros Me Gusta Matemtica V. Octubre, 2007
Nicaragua. Ministerio de Educacin JICA. Libro de Texto Me Gusta Matemtica V. Octubre, 200
Nicaragua. Ministerio de Educacin. Programa de Matemtica de Quinto Grado. 1998.
Nicaragua. Ministerio de Educacin. Programa de Matemtica de Quinto Grado 1993.
WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS

1. Portal de creacin e investigacin multimedia educativa. (2003). Rey, R. &
http://www.genmagic.org/mates1/per1c.swf. Consultado el 18 de septiembre del 2008.
76
Romero, F. Software educativo Permetros.
2. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Operaciones con decimales.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/openumdec/mult_dec/mult_dec.html. Consultado el 10 de
septiembre del 2008.
3. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Divisin con decimales.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/ladivision_cd/division_cdw.html. Consultado el 10 de septiembre del
2008.
4. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Mltiplos y divisores.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/multiplosydivisores_p.html. Consultado el
11 de septiembre del 2008.
5. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Fracciones.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/fracciones_e/fracciones_ej_p.html. Consultado el 18 de
septiembre.
6. Portal de creacin e investigacin multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo rea - 1.
http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf. Consultado el 18 de agosto del 2008.
77
PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO

QUINTO GRADO

QUINTO GRADO
SEMESTRE
I
IIIIIIIIIIII-
Identidad Personal y Convivencia

Identidad Personal y Convivencia
Nuestra Identidad Cultural
Nuestra Identidad Cultural
Mi Patria Nicaragua y Centroamrica
Mi Patria Nicaragua y Centroamrica
78
TIEMPO
(HORAS/CLASES)
4
6
2
3
1
4
TEPCE
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
II
IVIVVV-
Nuestra Carta Magna

Nuestra Carta Magna
Derechos Humanos
Derechos Humanos
3
1
6
4
VI- Cultura Vial

VI- Cultura Vial
VII- Salud, Afecto y Sexualidad
VIII-Aprendo sobre el consumo y la tributacin ciudadana.
IX- Construccin de la Democracia en la escuela
IX- Construccin de la Democracia en la escuela
FRECUENCIA SEMANAL
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Quinto
Sexto
Sptimo
1
6
4
2
2
56
2
Octavo
Noveno
Dcimo
IDENTIDAD PERSONAL Y CONVIVENCIA

I
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Demuestra en sus actitudes la prctica de armona, superacin, compartir y los valores de sinceridad, cooperacin, superacin,
honestidad, lealtad y a fin de fortalecer su identidad personal.
2. Practica y promueve la comunicacin, el dilogo, la tolerancia y la reflexin en la resolucin de conflictos.
Competencias de Ejes Transversales
79
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
2. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
No
Contenidos Bsicos
Practica la armona en su relacin con las dems

personas.
Practica la sinceridad y
lealtad en las relaciones
interpersonales.
Demuestra honestidad en
las actuaciones diarias.
Practica el valor de la
cooperacin en diferentes
actividades.
Demuestra inters por

compartir con las dems
personas.
Se propone metas
superacin personal.
Valores
de
Personal.
Actividades de
Conversa en equipo sobre
las relaciones personales
que tiene en su hogar y
escuela.
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar si expresa como
practica el valor de la
armona en su hogar y
escuela.
Expresa
y
anota
la
importancia de vivir en
armona con las dems
personas y con todo lo que
nos rodea.
Valorar
mediante
sus
expresiones y comentarios
la practica de la sinceridad
y lealtad en sus relaciones
interpersonales
Propone
y
comenta
actividades para compartir
la armona en su hogar,
escuela y comunidad.
Observar la practica de la
honestidad
en
sus
actuaciones
Dramatiza situaciones en
donde se refleje la armona
que practicas en tu hogar,
En pareja comenta y anota

de qu manera prctica el
valor de la sinceridad y
lealtad con las personas que
te relacionas.
Observar la practica del

valor de cooperacin en
diferentes actividades.
Identidad
Vivo en armona.
Soy sincera (o).
Coopero.
Comparto.
Me supero a diario.
Soy honesta (o).
Acto con Lealtad.
de
80
Expresa con sinceridad las
Valorar si expresa formas

de cmo compartir con las
dems personas.
Valorar el inters que
demuestra por la superacin
personal.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
cosas que ms te gustan de
tu mejor amiga o amigo y
las que no te gustan.
81
Comenta en equipo y anota

situaciones en donde con
tus actuaciones practicas en
tu hogar y la escuela el
valor de la honestidad.
Propone una actividad en

donde practiques el valor de
cooperacin
con
tus
compaeras y compaeros.
Elabora una lista de

actividades
en
donde
practicas el valor de la
cooperacin en su hogar.
Comenta sobre las cosas

que te ha tocado compartir
con tus hermanas, hermanos
o un familiar.
Comenta y anota las cosas

que te gusta compartir en tu
familia,
escuela
y
comunidad.
Explica una vivencia en la

que refleje un logro de
Procedimientos de
Evaluacin
No
10
11
Aplica
habilidades de
comunicacin,
dilogo,
tolerancia,
reflexin y
consenso en la resolucin
de conflicto.
Contenidos Bsicos
Expone en forma crtica y
asertiva sus ideas.
Practica la tolerancia en sus

relaciones interpersonales.
Actividades de
superacin personal.
Convivencia y paz.
La resolucin de conflictos.
La comunicacin.
El dilogo.
La tolerancia.
La reflexin.
El consenso.
Reconoce la importancia de
ser reflexivo antes de
opinar y exponer sus ideas
y tomar decisiones.
Elabora con tu mam, pap

o tutor o tutora un plan de
superacin personal.
Expone en un plenario el
plan que elaboraste.
Expresa Qu ideas tienes

de conflicto? Qu tipo de
habilidades se deben tomar
para
solucionar
un
conflicto?
En equipo comenta alguna

situacin,
problema
o
conflictos que hayas vivido
en los ltimos das.
Practica y promueve el
consenso en los trabajo de
equipo.
82
Expresa
por
qu
es
importante la comunicacin,
el dilogo, la tolerancia, la
reflexin y el consenso para
resolver un conflicto.
Identifica un conflicto en tu
hogar o escuela, presntalo
a tu equipo y propone
solucin empleando la
comunicacin, el dilogo, la
tolerancia, la reflexin y el
Procedimientos de
Evaluacin
Observar
la
practica
habilidades
de
comunicacin,
dilogo,
tolerancia,
reflexin
y
consenso en la resolucin de
conflicto.
Observar si expone en forma
crtica y asertiva sus ideas
Valorar la prctica de la
reflexin al opinar, exponer
sus
ideas
y
tomar
decisiones.
Valorar la practica y
promocin del consenso en
trabajo de en equipo
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
consenso.
83
Expone tus conclusiones al

plenario.
En equipo dramatiza un
conflicto
y
resulvelo
poniendo en prctica las
habilidades de dilogo,
comunicacin
asertiva,
tolerancia,
reflexin
y
consenso.
Comenta en equipo por qu

es importante ser personas
reflexivas; qu ventaja se
tiene ser reflexivo?
Identifica
y
anota
habilidades que se necesitan
para llegar a un consenso.
Ejemplo: capacidad de
dilogo,
comunicacin
asertiva,
pensamiento
crtico, empata, respeto,
tolerancia, paciencia, otras.
Se orientan actividades con

el uso de las tecnologas a
las escuelas que disponen
de los medios. stas se
desarrollarn con el apoyo
del
docente
TIC
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
(Tecnologa
de
la
Informacin
y
Comunicacin).
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Procedimientos de
Evaluacin
Utiliza videos educativos

Valores para apoyarte en
el estudio del contenido.
NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL

II
5 HORAS / CLASE
1. Practica y promueve costumbres y tradiciones culturales estableciendo semejanzas y diferencias con las de la Regin del Pacifico y la
Costa Atlntica o Caribe Nicaragense.
1. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense.
84
No
1
Contenidos Bsicos
Demuestra
inters
por - Identidad
Cultural
practicar
y
promover
Nicaragense.
costumbres y tradiciones de
Nicaragua.
Principales costumbres y
tradiciones de Nicaragua.
Participa en actividades
culturales promovidas por Diferencias y semejanzas,
la escuela y comunidad
entre la Regin del Pacfico
y la Regin del Caribe:
Identifica costumbres y
tradiciones de la Regin del Comidas, bebidas, bailes,

Pacifico y
Regin del
trajes tpicos y msica.
Caribe Nicaragense.
Establece semejanzas y
diferencias
entre
las
costumbres y tradiciones
que se practican en la
Regin del Pacfico y las
que se practican en la
Regin del Atlntico o
Caribe de Nicaragua.
85
Actividades de
En equipo comenta sobre
algunas
costumbres
y
tradiciones de Nicaragua.
Investiga sobre costumbres

y tradiciones de Nicaragua:
comidas, bebidas, bailes,
trajes tpicos y msica.
Procedimientos de
Evaluacin
Observar
el
orden,
disciplina y colaboracin.
Realiza en equipo una

exposiciones
sobre
costumbres y tradiciones de
la Regin del Pacifico y
Atlntico o Caribe de
Nicaragua.
Elabora una lista de

comidas, bebidas, bailes y
msica tpica que se
acostumbran en la Regin
del Pacfico y Caribe de
Nicaragua
y
establece
semejanzas y diferencias
entre ellas
Observar
si
identifica
semejanzas y diferencias
entre las Comidas, bebidas,
bailes, trajes tpico y msica
tpica
Participa en la elaboracin
de una comida y bebida
tpica y la compartes con tus
compaeras y compaeros
de clase.
Indaga en tu escuela las
Apreciar
inters
y
participacin
en
las
actividades culturales que se
realizan en la escuela y
comunidad.
Valorar la prctica del

respeto y promocin a las
costumbres y tradiciones
nacionales.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
fechas en que se realizaran
actividades culturales y
participa de forma activa en
ellas.
Participa
en
veladas
culturales
en
donde
practique
costumbres y
tradiciones que se practican
en la Regin del Pacfico y
las que se practican en la
Regin del Atlntico o
Caribe de Nicaragua.
Consulta el sitio Web

(http://www.manfut.org)
para
apoyarte
en
el
desarrollo del contenido.
Procedimientos de
Evaluacin
MI PATRIA NICARAGUA Y CENTROAMRICA

III
5 HORAS / CLASES
1. Practica y promueve derechos y deberes para con la patria, respetando sus Smbolos, los de Centroamrica y los hroes, heronas y
prceres.
1. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus smbolos, conociendo su historia, hacindoles reverencia y brindndoles cuido y proteccin.
86
2. Fortalece su identidad nacional al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la soberana de
nuestra patria.
No
Contenidos Bsicos
Practica
Derechos
y Deberes para con la Patria.
Expresa el significado de la La Patria:

Patria.
Derechos y deberes cvicos.

Respeta
los
Smbolos
Patrios
y
Smbolos Smbolos Patrios de los
Nacionales del pas y de los
pases centroamericanos.
pases de Centroamrica.
La Bandera.
Identifica Smbolos Patrios El Escudo.
y Smbolos Nacionales del El Himno.
pas y de los pases
Centroamericanos.
Smbolos Nacionales de los
Smbolos
Nacionales.
Patrios
pases centroamericanos.
Respeta
los
hroes,
heronas y prceres de Flor.
Centroamrica.
rbol.
Ave.
Participa
en
conmemoraciones de gestas Respeto a hroes, heronas y

heroicas de hroes y
prceres del pas.
heronas del pas.
Actividades de
Comenta en equipo y anota
tus ideas sobre qu es la
patria.
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar si expresa el
significado de la Patria , sus
derechos y deberes
Expresa
ante
tus
el significado de la Patria.
Observar si practica el
respeto a los Smbolos
Patrios y Nacionales, y a los
de Centroamrica.
En equipo comenta y anota

Derechos y Deberes que
tienes para con la Patria
como
ciudadano
nicaragense.
En plenario expone tus
anotaciones sobre la Patria,
deberes y derechos que
tienes como ciudadano
nicaragense.
Expresa y anota tus ideas

sobre como demostrar el
respeto a los Smbolos
Patrios
y
Smbolos
Nacionales.
Canta con respeto el Himno

Nacional de Nicaragua.
Selecciona, lleva y comenta
87
Observar
si
canta
correctamente el Himno
Nacional y saluda a la
Bandera Nacional
Valorar
si identifica
Smbolos
Patrios
y
Nacionales
de
Centroamrica.
Valorar
el
inters
y
creatividad que expresa al
realizar sus trabajos alusivos
a la Patria.
Observar el respeto que
demuestra a los hroes,
heronas y prceres del pas.
Valorar la participacin en
la
elaboracin
de
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
en la clase pensamientos
alusivos a la Patria.
88
Investiga
sobre
los
Smbolos
Patrios
y
pases Centroamericanos.
Comenta con tu docente

sobre el autor, contenido y
nombre
del
Himno
Nacional.
Participa en actividades
cvicas de izar y arriar la
Bandera Nacional con los
honores respectivos.
Investiga
sobre
los
Smbolos
Patrios
y
Nacionales de cada uno de
los pases centroamericanos
(Significado, caractersticas,
origen, uso)
Entra al software educativo

Identidad
Cultural
Nicaragense
para
apoyarte en el estudio de los
Smbolos
Patrios
y
Nacionales de Nicaragua.
Establece
semejanzas
Procedimientos de
Evaluacin
composiciones,
pensamientos y murales
alusivos a la Patria.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
diferencias entre Smbolos
Patrios y Nacionales de los
89
Dibuja correctamente cada

una de las Banderas y
Escudos de Centroamrica
Escribe correctamente el
Himno Nacional de cada
uno de los pases de
Centroamrica.
Investiga y comenta la
biografa del autor del
Himno
Nacional
de
Nicaragua.
Comenta sobre la letra del

Himno
Nacional
de
Nicaragua.
Canta el Himno Nacional de

Nicaragua manteniendo el
debido respeto.
Dibuja los Smbolos Patrios

y Nacionales de cada pas
de Centroamrica.
En
equipo
realiza
exposiciones sobre los
Smbolos
Patrios
y
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
90
Investiga gestas de hroes y

heronas del pas.
Anota datos biogrficos de

hroes,
heronas
de
Nicaragua y prceres de la
independencia
de
Centroamrica.
Comenta
sobre
las
principales gestas en que se
destacaron hroes, heronas
y prceres.
Elabora
composiciones
dedicadas a la Patria, a sus
hroes, heronas y prceres.
Elabora un mural dedicado

a la Patria, a sus Smbolos,
sus hroes, heronas
y
prceres de Centroamrica.
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar
los
trabajos
realizados: composiciones,
murales, otros.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
NUESTRA CARTA MAGNA

IV
4 HORAS / CLASES
1. Evidencia conocimientos sobre la estructura del Poder Ejecutivo y funcin del Poder Judicial de acuerdo a la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua.
91
1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
No
1
Contenidos Bsicos
Expresa
cmo
est estructurado
el
Poder
Ejecutivo y Poder Judicial.
La Constitucin Poltica
de la Repblica de
Nicaragua.
Expresa
funciones del Poder Ejecutivo:
Poder Ejecutivo y Poder
Judicial.
Estructura.
Se expresa con respeto al Poder Judicial:

referirse al Presidente,
Vicepresidente
de Funcin.
Nicaragua
y
otras
autoridades.
92
Actividades de
Conversa con tu docente
sobre la estructura del
Estado de Nicaragua.
Procedimientos de
Evaluacin
Observar si expresa cmo
est estructurado el Poder
Ejecutivo de Nicaragua.
Investiga en la Constitucin
Poltica de la Repblica de
Nicaragua
como
est
estructurado
el
Poder
Elabora un organigrama de
la estructura de los Poderes
del Estado de Nicaragua.
Valorar si expresa y
comenta
funciones del
Judicial.
Elabora un cuadro sinptico

de las funciones que le
corresponden al
Poder
Ejecutivo y al Poder
Judicial.
Expone en un plenario las

funciones
del
Poder
Lee y comenta en equipo
cuales son los requisitos
para ser Presidente(a) o
Vicepresidente(a) de la
Repblica, cules son las
atribuciones de cada uno de
Observar si expresa respeto

al referirse al Presidente
Vicepresidente
de
la
Repblica de Nicaragua y
otras autoridades.
Valorar los comentarios y
aportes sobre el tema.
Observar la practica del
respeto al expresar sus ideas
y al escuchar las opiniones
de los dems.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
ellos.
93
Propone y comenta sobre el

Respeto que debes tener
hacia
el
Presidente(a),
Vicepresidente(a) y otras
autoridades de la Repblica
de Nicaragua.
Dramatiza situaciones sobre

las funciones que tiene el
Judicial.
Trae a clase recortes de

peridicos o anota noticias
relacionadas
con
los
Poderes del Estado.
Escucha en la radio o
televisin
noticias
del
acontecer local o nacional
relacionadas
con
los
Poderes del Estado de
Nicaragua para apoyarte en
las anotaciones orientadas
por tu docente.
Procedimientos de
Evaluacin
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
LOS DERECHOS HUMANOS

V
10 HORAS / CLASES
1. Practica el respeto a los derechos humanos de libertad, seguridad personal y libre circulacin.
2. Practica los derechos establecidos en la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia referidos al respeto de la diversidad, la salud y la
seguridad social.
3. Reconoce la proteccin especial para nias, nios y adolescentes de acuerdo al Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
4. Valora la importancia de la prctica del enfoque generacional y el establecimiento de alianzas entre nios y nias.
94

1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
2. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
No
Reconoce la importancia de ejercer sus derechos como

persona.
Explica en qu consiste el
derecho a la libertad,
circular
libremente
y
seguridad personal.
Contenidos Bsicos
Declaracin Universal de
los Derechos Humanos.
Derechos Sociales:
Libertad.
Circular libremente.
Seguridad personal.
Practica en los diferentes

contextos los derechos de
Libertad,
Circular
libremente y Seguridad
personal.
95
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Identifica
y
comenta Comprobar si valora la
situaciones en las cuales hace
importancia de ejercer sus
uso de los derechos de la
derechos como persona.
libertad, circulacin libre y la
seguridad personal.
Valorar si explica en qu
consisten los derechos de
Investiga con algn docente,
Libertad,
Circular
pap, mam u otro familiar
libremente y Seguridad
en qu consisten los derechos
personal.
de
Libertad,
Circular
libremente
y
Seguridad Valorar si expresa con sus
personal.
palabras en qu consiste
los derechos de Libertad,
Circular
libremente
y
Expone ante tus compaeras
Seguridad Personal.
y compaeros lo investigado.
Expresa y anota con tus

palabras en qu consiste el
derecho Libertad, Circular
libremente
y
Seguridad
personal.
Menciona y anota como

practicas en tu vida diaria los
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
valores de Libertad, circular
libremente
y
seguridad
personal.
Reconoce y valora que cada persona es nica.
Practica el respeto a la
diversidad en los diferentes Respeto a la diversidad.
mbitos
en
que
se Proteccin a la salud.
desenvuelve.
Seguridad social.
Convencin
de
los
Derechos del nio y la
nia.
respeto a la Diversidad en
los diferentes contextos en
que se desenvuelve.
Expone en un plenario sobre

cada uno de los derechos
investigados.
Valorar si practica el
respeto a las personas que
conviven con el VIH.
Menciona situaciones en
donde haga ejercicios de los
derechos de Respeto a la
diversidad, proteccin a la
salud y seguridad social.
Observar
si
identifica
medidas para proteger su
salud.
Reconoce la salud y la
seguridad social como un
derecho.
Valora la importancia de
practicar
medidas
de
proteccin para cuidar su
salud.
96
donde ejerza los derechos de
Libertad, Circular libremente
y Seguridad personal.
Conversa
sobre
la
importancia de respetar la
diversidad de raza, religin y
condicin
socioeconmica
entre las personas
En equipo investiga en la
Convencin de los Derechos
del nio y la nia los
artculos referidos a los
derechos a la diversidad,
proteccin a la salud y
seguridad social.
Practica el respeto a las

personas que conviven con
el VIH.
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar si reconoce la salud

y seguridad social como un
derecho.
Observar si practica
respeto
de
ideas
opiniones.
el
y
No
Contenidos Bsicos
Explica el derecho a la proteccin especial.
Comenta sobre el respeto que

debe darse a las personas que
conviven con el VIH.
Conversa
sobre
la
importancia de practicar
medidas
para
mantener
saludable su organismo.
Explica de qu manera goza

del derecho a la Seguridad
Social
donde haga ejercicios de los
derechos de Respeto a la
diversidad, proteccin a la
salud y seguridad social.
Elabora un cartel o mural que

refleje
los
derechos
estudiados anteriormente.
Cdigo de la niez y la
adolescencia.
Atencin integral a la niez
y la adolescencia:
97
Actividades de
Consulta el sitio Web de
UNICEF(http://www.unicef.
org/) para apoyarte en el
desarrollo del contenido.

sobre la ley del Cdigo de la
Niez y la Adolescencia.
En equipo investiga en el
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar los comentarios

que expresa sobre la
Proteccin Especial a la
Niez y la Adolescencia.
No
Contenidos Bsicos
10
11
12
Prctica el Enfoque de Gnero y Generacional en

su relacin con otras
personas.
Reconoce la importancia
de establecer alianzas para
lograr metas en comn.
Actividades de
Cdigo de la Niez y la
Adolescencia en el Libro
Segundo, en la Poltica
Nacional de Atencin a la
Niez lo referido a
la
Proteccin Especial de la
niez.
Proteccin especial.
Enfoque de Gnero
Generacional.
Dramatiza situaciones en las

cuales se evidencia la
proteccin especial a los
nios y nias.
Argumenta la importancia de
la Proteccin especial que
comprende el Cdigo de la
niez y la adolescencia.
Enfoque Generacional.
Alianza entre hombres y
mujeres.
Prctica alianzas entre

98
Procedimientos de
Evaluacin
Conversa
sobre
la
importancia de practicar el
Enfoque de Gnero y
Generacional
en
sus
relaciones diarias.
Valorar si expresa la
importancia de practicar el
Enfoque de Gnero y
Generacional en su relacin
con otras personas.
Identifica
y
comenta
situaciones en las cuales
practica el Enfoque de
Gnero y Generacional a
travs
de
relaciones
interpersonales en la familia,
Observar el respeto de
gnero en la relacin que
tiene con sus compaeras y
compaeros el respeto.
Expresa en qu beneficia a
Valorar si expresa la
importancia
de
de
establecer alianzas para
lograr metas en comn.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
los nios y nias el Enfoque
Generacional.
99
Expone una situacin en

donde tu practiques el
Enfoque de Gnero y
Generacional.
Participa en dramatizaciones
de situaciones en donde
apliques el Enfoque de
Gnero y Generacional.
En equipos de igual nmero

de nias y nios conversa
sobre un tema o situacin
dada por tu docente.
Expresa que
solucin al
problema
o
situacin
encuentran las nias, qu
solucin encuentran los nios
y que solucin le darn entre
todos.
Comenta
sobre
la
importancia
de
formar
alianza entre hombres y
mujeres para llegar a
acuerdos.
En
equipo
resuelve
situaciones
estableciendo
Procedimientos de
Evaluacin
Observar
si
practica
alianzas entre compaeras
y compaeros de clase.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
alianza entre varones
mujeres de la clase.
Procedimientos de
Evaluacin
y
CULTURA VIAL
VI
8 HORAS / CLASES
1. Aplica conocimientos de Educacin Vial de acuerdo a ley y normas de trnsito.
1. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
100
2. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.
No
Contenidos Bsicos
Identifica y describe la estructura de la Red Vial.
Establece diferencia entre

los
elementos
que
componen la estructura vial
(calle, avenidas, pistas,
caminos y carretera).
Identifica
trnsito.
seales
de -
Clasifica las seales de

trnsito.
Practica
normas
para
circular en la va pblica
en diferentes situaciones
-
Red vial y su estructura:
Calles.
Avenidas.
Pistas.
Carreteras.
Caminos.
Seales de trnsito:
Del agente de trnsito.
Semforo peatonal.
Alto.
Ceda el paso.
Zona Peatonal.
Normas para circular en la

va pblica en diferentes
situaciones:
De da.
De noche.
Situaciones
adversas.
climatolgicas
101
Actividades de
Identifica y describe la
estructura vial
que
observas en el recorrido de
tu casa a la escuela.
Comenta
como
est
estructurada la red vial.
Anota la diferencia que

existe entre calle, avenida,
pista camino y carretera.
Realiza simulaciones con

las seales que realiza el
agente de trnsito (Alto,
Siga la marcha y pare al
borde)
Realiza
utilizando
peatonal
simulaciones
el semforo
Elabora un cuadro sinptico

de la clasificacin de las
seales de trnsito.
Dibuja una calle y ubica las

seales de trnsito (Ceda el
paso y zona peatonal).
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar si identifica y
describe la estructura de la
Red vial y si establece
diferencia
entre
los
elementos
que
la
conforman.
Valorar si identifica seales
de trnsito.
Valorar si practica medidas
de seguridad vial al circular
por las calles, caminos y
carreteras.
Observar si identifica y
clasifica correctamente las
seales
de
trnsito
(reglamentarias, verticales,
preventivas e informativas.
Valorar si practica normas
de circulacin en la va
pblica
en
diferentes
situaciones.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
Menciona, comenta y anota

sobre las normas de
circulacin peatonal que
practicas al circular en la
va pblica en diferentes
situaciones (de da, de
noche y en situaciones
climatolgicas adversas).
Realiza simulaciones de
circulacin en la va pblica
en diferentes situaciones.
Procedimientos de
Evaluacin
SALUD, AFECTO Y SEXUALIDAD

VII
6 HORAS / CLASES
1. Manifiesta una actitud positiva en la prctica de medidas de proteccin para mantener una sexualidad saludable, prevenir el VIH al
establecer relaciones afectivas adecuadas.
2. Reconoce y menciona las funciones que ejercen diferentes instituciones de servicio social a nivel nacional e internacional.
102
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
No
Contenidos Bsicos
Expresa el significado de una sexualidad responsable

y saludable.
Manifiesta
comportamientos
una
sexualidad responsable y
saludable.
Identifica los mitos
creencias sobre el VIH.
Reconoce
de
manera
responsable el noviazgo
como manifestacin de
afecto.
Reconoce el respeto que

debe de existir en la pareja
cuando establece relaciones
de noviazgo.
La Educacin
Sexualidad:
de
Actividades de
Mediante lluvia de ideas
expresa el significado de
una sexualidad saludable
(ejemplos: higiene personal,
cuido
de
tu
cuerpo,
proteccin si la persona
tiene una vida sexual activa,
evitar
la
promiscuidad
sexual, evitar cambio de
parejas, la fidelidad a la
pareja, el cuido de tus
emociones y sentimientos,
auto-respeto
de
tu
sexualidad, otros).
Procedimientos de
Evaluacin
significado
de
una
saludable.
Discute y anota en equipo

por qu es importante vivir
una sexualidad responsable
y saludable.
Valorar si reconoce de
manera
responsable
el
noviazgo
como
una
manifestacin de amor.
Analiza con tus compaeros

y compaeras los siguientes
mitos sobre el VIH:
El VIH y el sida pueden

transmitirse al saludar,
Valorar si expresa sus

comentarios
sobre
la
importancia de que exista
respeto en la pareja que
establece un noviazgo.
la
Una sexualidad saludable.

El
Virus
de
Inmunodeficiencia Humana
(VIH) y Sndrome de
inmuno
deficiencia
adquirida (sida).
Mitos y creencias.
El noviazgo.
103
Valorar
si
manifiesta
comportamientos de una
saludable.
Observar si emite juicio
crtico para identificar los
mitos y falsas creencias
sobre el VIH.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
dndole la mano a una
persona infectada.
104
Es posible contraer el VIH

de un asiento de inodoro.
El VIH se transmite al
besar.
Solamente los hombres

pueden infectarse con el
VIH.
Debes evitar tocar a una

persona con sida.
Beber en una misma fuente

de agua, una persona con
sida, puede transmitirte la
infeccin.
Slo mirando a una persona

puedes decir si tiene VIH.
Los adolescentes no corren

ningn riesgo de contraer el
VIH, solo adultos.
Si eres fuerte y sano no

puedes contraer el VIH.
Slo mirando a una persona
Procedimientos de
Evaluacin
Valora
si
reconoce
comportamientos
responsables
que
debe
manifestar
durante
el
noviazgo.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
puedes decir si tiene VIH.
105
Los adolescentes no corren

ningn riesgo de contraer el
VIH, solo adultos.
Si eres fuerte y sano no

puedes contraer el VIH.
Fundamenta por qu son

falsas
las
siguientes
afirmaciones sobre el VIH:
El VIH afecta solo a los

homosexuales
y
trabajadoras comerciales del
sexo.
Una persona que llega

virgen al matrimonio no
puede contraer el VIH.
Vivir la abstinencia es la
nica forma de no contraer
el VIH, ya que el virus se
transmite solo por las
relaciones sexuales.
Usar condones no previene

el VIH, sino que promueve
las relaciones sexuales entre
adolescentes.
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
-
106
Actividades de
Las mujeres fieles a sus
maridos o compaeros,
nunca contraen el VIH.
En equipo comenta que

entiendes sobre el noviazgo.
Menciona comportamientos
responsables que debe tener
presente al establecer un
noviazgo.
Expresa la importancia del

respeto que debe tener la
pareja cuando establece una
relacin de noviazgo.
Anota y explica por qu es

importante
poner
en
prctica
los
comportamientos siguientes
en un noviazgo:
Sinceridad.
Confianza.
Seguridad en s mismo.
Autoestima.
Comunicacin asertiva.
Control de emociones.
Control de sentimientos.
Fidelidad entre la pareja.
Respeto.
Cario.
Procedimientos de
Evaluacin
No
Identifica obras sociales que desarrolla Cruz Roja

Nicaragense.
Explica las funciones que

tiene el Servicio Nacional
de Sangre.
Contenidos Bsicos
Actividades de
La sangre es vida.
Lmites para manifestar el

afecto.
Postergar
sexuales.
Comenta en equipo sobre la

Cruz Roja Nicaragense.

Servicio
Nacional
de
sangre.
Funciones.
107
Procedimientos de
Evaluacin
las
relaciones
Dibuja el Smbolo con que

se representa la Cruz Roja.
Observar si identifica obras

sociales que desarrolla la
Cruz Roja.
Valorar si expresa valores

que se ponen en prctica
cuando se dona Sangre.
Valorar si explica funciones

del Servicio Nacional de
Sangre.
Menciona y anota obras

sociales que desarrolla la
Cruz Roja.
En equipo comenta por qu
es importante que las
personas donen sangre.
En equipo expresa qu
valores
practican
las
personas cuando donan
Sangre.
Investiga sobre el Servicio

Nacional de Sangre.
Consulta el sitio Web de la

Cruz
Roja
(http://www.nicaragua.cruzr
Valorar los aportes y

comentarios que expresa
sobre
la
Cruz
Roja
Nicaragense.
Valorar la participacin, el
compaerismo,
la
solidaridad, el respeto y
otros valores que manifiesta
en la clase y actividades que
se le asignan.
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
oja.org/que/salud.htm) para
apoyarte en la investigacin
orientada por tu docente.
Expone ante el plenario lo

investigado.
Elabora una lista de las

principales funciones del
Servicio
Nacional
de
Sangre.
Expresa a travs de una

composicin porqu es
importante apoyar a la Cruz
Roja.
Elabora un mural sobre la

Procedimientos de
Evaluacin
APRENDO SOBRE EL CONSUMO Y LA TRIBUTACIN CIUDADANA

VIII
4 HORAS / CLASES
1. Manifiesta hbitos de ahorro y racionalidad al comprar, adquirir y utilizar bienes, productos o servicios.
2. Reconoce las funciones que ejerce la Direccin General de Ingresos como institucin que recauda impuestos para beneficio social.
108
1. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar
decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
2. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo
equilibrado.
No
Contenidos Bsicos
Reconoce la importancia del ahorro.
Educacin
consumo.
para
el
Practica hbitos de ahorro Hbitos de ahorro.

en su hogar y la escuela.
Uso racional de los bienes,
productos
y
servicios
Practica medidas de uso
disponibles.
racional
de
bienes,
productos y servicios de
que dispone.
109
Actividades de
Conversa en equipo sobre la
importancia del ahorro para
la estabilidad econmica de
las personas.
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar si reconoce
la
importancia del ahorro para
la estabilidad econmica de
las personas.
En equipo expresa y anota

de qu manera practicas el
ahorro econmico en el
hogar.
Expresa
porqu
es
importante que se haga uso
racional de los bienes,
productos
y
servicios
disponibles.
Observar
si
demuestra
inters por el ahorro en su
hogar.
Anota medidas para ahorrar

en los servicios de agua,
luz, telfono, otros, ya sea
en el hogar o la escuela.
En
equipo
dramatiza
situaciones en donde pongas
en prctica hbitos de
ahorro y uso racional de
bienes,
productos
y
servicios de que dispones en
Observar si expresa medidas

de para ahorrar en los
servicios de agua, luz,
telfono, otros, ya sea en el
hogar o la escuela.
No
Contenidos Bsicos
Reconoce la importancia - Educacin Tributaria.

del pago de impuestos para
invertirlos en obras sociales Direccin
General
Ingresos.
Identifica funciones que Funciones.
tiene la Direccin General
de Ingresos.
Actividades de
tu hogar o la escuela.

sobre qu es la Direccin
General de Ingresos.
En equipo expresa que

obras sociales han realizado
en tu comunidad.
de
110
Explica qu importancia
tiene el pago de impuesto
para invertirlos en obras
sociales.
Investiga con tus padres o

familiares que impuestos
pagan.
Comenta con tu docente

sobre
las
principales
funciones que tiene la
Direccin
General
de
Ingresos.
Consulta el sitio Web de la

Direccin
General
de
Ingreso
DGI
(http://www.dgi.gob.ni/)
para apoyarte en el estudio
del contenido.
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar si expresa
la
importancia del pago de
impuesto para invertirlo en
obras sociales.
Observar
si
identifica
funciones de la Direccin
General de Ingresos.
Observar el respeto de ideas
y
opiniones
de
sus
No
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
Contenidos Bsicos
:
:
:
Actividades de
CONSTRUCCIN DE LA DEMOCRACIA EN LA ESCUELA.

IX
4 HORAS / CLASES
1. Participa en diferentes Organizaciones Estudiantiles de su centro, demostrando valores cvicos y democrticos.
111
Procedimientos de
Evaluacin
1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
No
Contenidos Bsicos
Participa
de
forma - Organizaciones
democrtica
en
el
Estudiantiles
Organizaciones
Estudiantiles.
Acciones a desarrollar:
Campaa.
Participa
y
promueve Sufragio
campaa para elegir a los Toma de posesin
representantes
de
su Plan de trabajo
escuela.
Actividades de
En equipo propone acciones
o
actividades
para
seleccionar
a
sus
representantes.
En equipo elabora propuesta

de
como
realizar
la
campaa.
Procedimientos de
Evaluacin
Observar
el
inters,
motivacin y participacin
democrtica.
Propone candidatos que

integren la Organizacin
Estudiantil.
Valorar los aportes en la

elaboracin del Plan de
trabajo.
Elabora propaganda para

promocionar a tu candidato
favorito.
Valorar la prctica de la
igualdad y equidad de
gnero en las diferentes
actividades que participa.
Organiza
partidos
estudiantiles con nombres
que representen valores
cvicos.
Participa
apoyando
la
campaa para seleccionar a
sus representantes.
Elabora propagandas para

promover las elecciones.
Participa en las elecciones
Practica
el
voto
democrtico para elegir a
sus representantes.
Participa en la elaboracin
del Plan de trabajo de su
Organizacin Estudiantil.
112
Observar la prctica de la
libertad de expresin y de
elegir al candidato de su
preferencia.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
haciendo uso del voto
democrtico.
Respeta
los
resultados
finales de las elecciones.
Propone
y
comenta
actividades para celebrar la
toma de posesin de los
representantes estudiantiles.
Celebra la toma de posesin

de
la
Organizacin
Estudiantil.
En equipo elabora y
presenta un plan de trabajo
para que sea ejecutado por
la Organizacin Estudiantil.
Procedimientos de
Evaluacin
BIBLIOGRAFA
1. Aprendamos a Convivir Cvica, Moral y Urbanidad, Sexto Grado, Csar Escobar Morales.
2. Cartilla del Peatn, Ministerio de Gobernacin, Polica Nacional, Direccin de Seguridad de Trnsito.
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Diciembre de 1997.
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9. tica del Estudiante y Desarrollo Personal, Nacer Habed Lpez, 2004.
10. http://archivo.elnuevodiario.com.ni/1999/mayo/23-mayo-1999/variedades/variedades2.html,11/08/08 .
11. Gua Didctica sobre Derechos Humanos de la Niez y la Adolescencia Quinto Grado, Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes,
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Diciembre, 2002.
12. Gua de Educacin Vial para profesores (as) de Primaria Quinto Grado, Ministerio de Educacin Cultura y Deportes, Departamento de
Prevencin y Seguridad Vial Direccin de Seguridad de Trnsito.
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20. Valores Patrios de Centro Amrica, Dr. Carlos Quinez Trrez.
21. http://archivo.elnuevodiario.com.ni/1999/mayo/23-mayo-1999/variedades/variedades2.html
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del 2008.
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114
115
PROGRAMA DE EDUCACIN
FSICA, RECREACIN Y DEPORTES
QUINTO GRADO

QUINTO GRADO
Semestre
No. y Nombre de la Unidad

I.
I Semestre
Teora bsica de la educacin fsica.

Exploracin (Prueba Eficiencia Fsica, iniciales)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General. (Organizacin).
III. Atletismo (Carreras)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Fuerza)
III. Atletismo (Saltos y Lanzamientos)
116
TEPCE
Primero
Segundo
Tercero
II Semestre
II.
IV.
II.
IV.
II.
IV.
Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Fuerza)

Juegos (Bufos y Tradicionales)
Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Flexibilidad)
Juegos (Bufos y Tradicionales)
Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Flexibilidad))
Juegos (Variados)
II.
IV.
II.
IV.
Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Equilibrio)

Juegos (Variados)
Ejercicios de Des. Fsico General (Agilidad)
Juegos (Predeportivos)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Agilidad)

IV. Juegos (Predeportivos)
Pruebas de Eficiencia Fsica, finales.
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
NOTA: El o la docente planificar en cada clase las actividades correspondientes al Perodo Inicial (10 minutos), las correspondientes al
Perodo de Desarrollo (30 minutos) y el Perodo Final (5 minutos).
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA NIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
TEORA BSICA DE LA EDUCACIN FSICA.

I
2 FRECUENCIAS
1. Argumenta la funcin social de la Educacin Fsica como fuente de trabajo y medicina preventiva y la utilidad de los distintos ejercicios,
actividades atlticas y juegos en la vida diaria.
117
1. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
4. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
No
1
Muestra inters por la teora bsica de la Educacin

Fsica,
realizando
investigaciones sobre los
temas en estudio a travs de
los medios a su alcance.
Describe los resultados de

la Educacin Fsica como
fuente de trabajo, de
desarrollo
orgnico y
como forma de diversin

sana
y
medicina
preventiva.
.Escucha
y
respetuosamente
opiniones
de
compaeros.
recibe
las
sus
Explica
con
ejemplos
sencillos los beneficios
especficos del Atletismo,
los ejercicios y los distintos
juegos en las personas.
Contenidos Bsicos
Teora bsica
educacin Fsica.
de
Funcin Social
Educacin Fsica.
de
Actividades de Aprendizaje
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
la Dialoga y comenta acerca Constatar si el (la) estudiante:
de la importancia de la
Educacin Fsica como Responde
de
manera
fuente de trabajo y medicina
correcta los cuestionarios
la
preventiva.
orales y escritos.
Como fuente de trabajo.

Como medicina preventiva.
Utilidad en la vida diaria de

los distintos ejercicios, el
Atletismo y los juegos
tradicionales, variados y
predeportivos.
para
el
desarrollo fsico general de
nuestro cuerpo.
118
Investigue
con
tus
compaeros en los medios a
tu alcance sobre estos
temas y luego comparte la
informacin con todo el
grupo.
Analice con todo el grupo
las posibilidades que ofrece
la Educacin Fsica de
laborar como profesor(a),
entrenador(a),
jugador(a)
rbitro, locutor(a) o cronista
deportivo, etc.
Discute con todo el grupo y
su docente acerca de los
daos que provocan el
exceso de grasa, las toxinas,
Muestra
conocimientos
bsicos sobre la Educacin
Fsica como fuente de
trabajo, medio de diversin,
de desarrollo orgnico y
estrategia
de
medicina
preventiva.
Muestra responsabilidad en
el estudio de la Educacin
Fsica
anotando
y
estudiando la teora bsica
de esta materia en un
cuaderno especial.
Muestra respeto y tolerancia
a las diferentes opiniones de
sus compaeros (as).
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
la tensin nerviosa y la falta
de actividad fsica en el
organismo y como se
pueden prevenir todos esos
daos con la Educacin
Fsica.
119
Discute y reflexiona en
equipos acerca de los
beneficios que ejercen los
distintos ejercicios y juegos
en las personas, mostrando
respeto por la opinin y
aportes de tus compaeros
(as).
Dialoga con la o el docente

en torno a la importancia
del ejercicio fsico para el
desarrollo corporal, y la
capacidad respiratoria y
cardaca de las personas.
Mencione verbalmente o
por escrito, algunos de los
efectos beneficiosos que
produce la prctica de
ejercicios fsicos.
Converse y ejemplifica en
equipo las consecuencias en
la niez y adolescencia del
consumo de sustancias
Procedimientos de
Evaluacin
Valora los efectos de la
prctica del Atletismo, los
ejercicios y los juegos en el
desarrollo personal y en la
mejora de las condiciones
de calidad de vida y salud.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
psicoactivas de parte de
algunas personas, as como
algunas formas de evitarlas.
Presente en plenario el
trabajo realizado en equipo
y escucha las conclusiones
finales de la o el docente.
Anote las conclusiones de

todo lo estudiado en tu
cuaderno de teora bsica de
la Educacin Fsica.
Procedimientos de
Evaluacin
Nota: Esta unidad se impartir en la primera semana lectiva, antes de las PEF. Adems, como parte del proceso de sensibilizacin constante
sobre la importancia de la asignatura y para hacer significativa y relevante cada sesin de clase, se explicar la utilidad prctica en la vida
cotidiana del ejercicio y tcnica deportiva que se vaya desarrollando en cada sesin, utilizando de 3 a 5 minutos del perodo inicial.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EJERCICIOS DE DESARROLLO FSICO GENERAL

II
68 FRECUENCIAS
Competencia de Grado:
1. Practica en la vida cotidiana los diferentes ejercicios fsicos como una estrategia que le permite mejorar su condicin fsica y su
personalidad.
120
comunidad.
No
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
Asume con responsabilidad - Ejercicios de desarrollo Converse con su grupo y Constatar si el (la) estudiante:
las sesiones de relajamiento
fsico general.
docente sus experiencias en
y calentamiento corporal.
cuanto a ejercicios de Realiza en forma correcta
Organizacin.
organizacin, destacando la
los distintos ejercicios de
Muestra
tolerancia,
utilidad prctica de estos
organizacin,
fuerza,
solidaridad, consideracin y Formaciones,
ejercicios en la vida
flexibilidad, agilidad y
respeto a sus compaeros
cotidiana.
equilibrio.
numeraciones, alineaciones,
(as) al realizar los distintos
despliegues,
repliegues,
ejercicios.
giros,
media
vuelta, Practique los ejercicios Expresa en forma verbal y
siguientes
demostrando
por
escrito
ideas
marcha con conteo.
Muestra
aplicacin
y
orden,
disciplina
y
fundamentales sobre la
eficiencia al realizar los
coordinacin
de
utilidad en la vida diaria de
distintos
ejercicios
de
movimiento:
los
ejercicios
de
organizacin, flexibilidad,
organizacin, flexibilidad,
fuerza,
agilidad,
y
fuerza,
agilidad,
y
equilibrio, desarrollando su
- Formados en una sola
equilibrio.
mayor esfuerzo.
hilera
mixta,
realice
numeracin corrida para Muestra
dedicacin
al
Asume una actitud activa
constatar el nmero total de
estudio
anotando
y
de gestin de riesgos,
participantes.
estudiando la teora bsica
participando en actividades
de la materia en cuaderno
preventivas ante desastres.
- Formados en una sola hilera
especial.
mixta, se enumerarn de
Valora la importancia de
uno a dos para luego formar Efecta
los
diversos
los ejercicios para el
dos hileras: una de los No 1
ejercicios mostrando inters
121
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
y otra de los No 2., luego se
numerarn de uno a tres, de
uno a cuatro para repetir la
accin.
desarrollo de las distintas

capacidades fsicas del ser
humano.
122
Gana la hilera que se forme

primero.
Repetir varias
ejercicio.
veces
Procedimientos de
Evaluacin
y esfuerzo.
Colabora
con
sus
compaeros (as) en la
ejecucin en los diferentes
ejercicios de organizacin,
flexibilidad,
fuerza,
agilidad, y equilibrio.
el
Formados en varias hileras

mixtas de acuerdo a su
estatura,
realizarn
alineacin frontal. Todos y
todas menos el primero, con
su mano derecha rozarn el
hombro de la compaera o
compaero de adelante
enfocando su vista hacia la
nuca
del
mismo,
desplazndose hacia atrs
hasta que el brazo quede
totalmente extendido.
Formados en filas, si la
orientacin es alineacin
por la izquierda, todos y
todas excepto el
o la
primera (o) de la izquierda
giran la cabeza hacia ese
lado rozando el hombro de
la compaera o compaero
Evidencia mejora de sus

capacidades con respecto a
los resultados de las pruebas
exploratorias, al concluir el
desarrollo de los distintos
ejercicios.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
con la punta de los dedos,
desplazndose hacia el lado
hasta que el brazo est
totalmente extendido. Si es
a la derecha haga lo mismo
que el anterior girando la
cabeza hacia ese lado
Realice giros por la derecha

e izquierda segn la orden
dada. Para girar hacia la
derecha se hace sobre el
taln del pie derecho y la
punta del pie izquierdo,
luego se unen los talones; al
realizarlo por la izquierda
haga el giro sobre el taln
del pie izquierdo y la punta
del pie derecho.
Ejercite en filas o hileras las

diferentes posiciones de
firme,
descanso,
giros
variados y media vuelta
de su docente.
Equilibrio:
Desplazamiento sobre un
muro bajo
o viga
equilibrando
un
bastn en la mano o en la
cabeza.
Parada en un pie elevando

brazos y pierna durante 10
123
Ejecute marcha normal al

conteo 1, 2, 3, 4; al ritmo de
un sonido, palmada, tambor,
palillos. Luego al ritmo de
una cancin.
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
segundos.
Realize la misma actividad
anterior pero alzando las
Volteretas hacia todos lados
rodillas.
desde la posicin de pie con
Trata de hacerlo a manera
un paso de impulso.
de movimientos aerbicos.
Rodada con impulso.
Luego trata de hacerlo
bailando,
es
decir,
moviendo
las
caderas,
cabeza, hombros y brazos
en forma sincronizada al
ritmo de una cancin o una
serie de sonidos.
124
Escuche a la o el docente
las conclusiones finales para
que
afiances
tus
conocimientos.
Converse con su grupo y

cuanto a ejercicios de
equilibrio, destacando la
cotidiana.
Participe en el siguiente
juego de equilibrio:
Organizados
en
equipos con el
varios
mismo
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
nmero de integrantes y en
hileras, enfrente de cada
hilera se marca una meta a 5
metros de distancia y se
coloca al frente del equipo 5
latas de pintura a un paso
de distancia entre cada una.
125
A la orden de salida deben

avanzar sobre las latas,
luego colocar al frente la
que va quedando atrs y
hacerlo as hasta llegar a la
meta.
Gana el equipo que cruce

primero la meta por
completo y cumple las
reglas.
Realice los ejercicios de

equilibrio siguientes:
Camine sobre un banco, un

muro o una lnea pintada en
el piso, con el brazo derecho
estirado equilibrando en la
mano un bastn. Mantenga
la vista al frente y el tronco
recto,
guardando
el
equilibrio, regresa de la
misma manera y cambia el
bastn a la otra mano (6
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
metros).
126
Camine equilibrando el
bastn sobre la misma lnea
pero en punta de pies.
Camine con soltura sobre

una lnea de 5 m. trazada en
el piso, llevando objetos
sobre su cabeza, con los
brazos en cruz. Repita la
actividad 3 veces.
En
posicin
de
pie
mantenga elevados durante
10 segundo los brazos y
una pierna. Repita la accin
4 veces cambiando de
pierna.
Ejecuta de forma individual

balanza, apoyando la planta
del pie derecho en el piso,
llevando el tronco hacia
delante y elevando la pierna
izquierda a la horizontal, los
brazos
extendidos
lateralmente, la cabeza
levantada, la vista al frente.
Cambia de pierna cada
cinco segundos.
Organizados en pareja y
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
dentro de un crculo de
metro y medio de dimetro,
en un pie, cada uno tratar
de que el otro pierda el
equilibrio y salga
del
crculo, pero sin golpearlo.
127
Realice vueltas al frente

desde la posicin de pie y
con las piernas abiertas.
Ejecute
volteretas
de
distintas formas: al frente,
hacia atrs y a los laterales.
Realice una vuelta completa

sobre su propio cuerpo,
tomando la posicin de
cuclillas, la barbilla pegada
al pecho y la espalda
encorvada. Proceda a rodar
apoyando
la
nuca
y
omoplato en el piso.
Repite la actividad anterior,

hgala acostado en el piso,
rodando con impulso a
ambos lados.
En plenaria comente cules

fueron los efectos que tiene
tu organismo al practicar los
ejercicios de equilibrio y
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
qu importante tener una
buena
alimentacin
adecuada
para
su
realizacin.
Flexibilidad:
Movimientos amplios de las

articulaciones en forma
individual, pendulaciones,
arqueos, ejercicios variados
sin implementos.
128
las conclusiones finales.

flexibilidad, destacando la
cotidiana.
En equipos, reflexiona
sobre lo siguiente:
Quin
tiene
ms
flexibilidad: un beb, un
nio o nia de 3 aos de
edad o usted?
Un beb puede fcilmente

poner sus pies sobre su
cabeza, intntalo t. Por
qu crees que no puedes
hacerlo?
Comente
con
tus
las razones por las cuales
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
vas
perdiendo
la
flexibilidad?
129
Trabaje individualmente, en
parejas o en pequeos
grupos, realizando variadas
formas
de
ejercicios
utilizando
todas
las
articulaciones, buscando su
mayor amplitud.
Realice
el
siguiente
ejercicio: Ponerse de pie a
45-60 cm. de frente a una
pared, con un pie delante
del otro, coloca las 2 manos
contra la pared y apoye su
peso contra la pared hasta
que note tensin en la parte
posterior de la pierna
trasera; repita el ejercicio
con la otra pierna.
En posicin de pie, con los

brazos elevados, estire stos
hacia atrs arqueando la
espalda
hasta
sentir
incomodidad. Realice de
inmediato flexin del tronco
hacia delante sacudiendo los
brazos en forma relajada y
luego repite todo el
ejercicio dos veces ms.
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
130
En posicin de pie pendule

(balancee) la pierna derecha
en distintas direcciones
procurando
elevarla
al
mximo sin flexionarla.
Alterne y repita varias veces
el ejercicio.
Practique
sentado
movimientos de flexibilidad
de todas sus articulaciones.
Recuerde que la flexibilidad

va
precedida
de
un
calentamiento suave, el
aumento de la temperatura
corporal permite mayor
elongacin (Estiramiento)
muscular.
Realice
los
siguientes
ejercicios de estiramiento:
Gire la cabeza lentamente

hasta dar una vuelta
completa (5 repeticiones a
cada lado). Procura estar en
una posicin cmoda para
realizar el ejercicio.
Flexione el tronco hacia el

frente, mantenga los brazos
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
cados y sacdelos durante
5 segundos.
131
Realiza arqueos hacia atrs

para relajar los msculos
del abdomen (5 segundos).
Realice desplante hacia el

frente y hacia los laterales.
Corre sobre el mismo lugar

con elevacin de los talones
hacia atrs, golpendose los
glteos.
Desde la posicin de pie

agitar las piernas para su
relajamiento. Inventa otros
ejercicios que le permitan
fortalecer las piernas; as
como para su relajamiento.
En plenaria comenta cules

fueron los efectos que tuvo
ejercicios de flexibilidad y
qu importante tener una
buena
alimentacin
adecuada
para
su
realizacin.
Escucha a la o el docente
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
Agilidad:
Cambio de posicin, de
accin y de postura en
forma
repentina;
ejercicios de traslado de
objetos.
132

agilidad, destacando la
cotidiana.
Situados en 2 hileras
separadas una de otra a
unos 5 metros de distancia
marca en el terreno la lnea
de salida y otra de llegada y
coloca
tres
objetos
separados a media metros y
despus de la lnea de
llegada ubique una caja
donde depositarn uno a
uno cada objeto.
El juego inicia al escuchar

el silbato, los primeros de
cada hilera corren hacia la
lnea depositan en la caja
uno a uno cada objeto,
luego regresan a tocar al
siguiente
participante,
ubicndose detrs de su
hilera, ste hace lo contrario
saca cada objeto de la caja
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
y los coloca en su lugar y
regresa para que contine
el
siguiente
y
as
sucesivamente. Gana el
equipo que termina primero
y cumpla con las reglas.
133
Ejercite
su
realizando los
siguientes:
agilidad
ejercicios
Formados en una sola fila,

con un metro de separacin
entre s y sentados de
espalda detrs de la lnea de
salida, a 5 metros de la lnea
de llegada. Al escuchar el
silbato se pondr de pie,
darn media vuelta y
corrern hacia la meta.
Repite este ejercicio con

salida desde la posicin en
cuclillas y acostado.
Alineados en hilera, los

primeros de cada hilera
saldrn corriendo al recibir
una seal hacia delante
hasta la lnea de meta
ubicada a 6 metros, la tocan
y regresan corriendo para
que continen en forma
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Fuerza:
Abdominales
Sugeridas
sucesiva los siguientes de la
hilera.
desde
134
Trote por el rea de juego

despacio durante un minuto
y cambie de direccin en
forma veloz cada vez que
reciba
una
seal,
procurando no chocar con
nadie.
Repite el ejercicio anterior

pero en vez de cambiar de
direccin cambie de ritmo.
Ejecute saltos suaves con

los pies juntos para relajar
los msculos del abdomen.
En plenaria comente cules

ejercicios de agilidad y qu
importante tener una buena
alimentacin adecuada para
su realizacin.

Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
fuerza,
destacando
la
cotidiana.
acostado: (3 sesiones de 5
repeticiones.
Tracciones
Empujes
Traslado de compaeros en
tramo de (6 m).
Salto en semiclillas de rana
(5 m).
Competencia
cuadrupedia y
(6 metros).
Plancha horizontal pura, (5

repeticiones).
Coloque la mano derecha en

el lado derecho de la cara,
gire la cabeza hacia ese
mismo lado y haga un poco
de resistencia con la mano 5
segundos, luego repita la
accin hacia el lado
izquierdo.
En parejas realice flexin

del tronco desde la posicin
de acostado con las piernas
semiflexionadas, mientras
su pareja sostiene
sus
tobillos, Realice 3 sesiones
con 3 flexiones cada vez,
ponindose en pie y
realizando tres brincos entre
cada sesin de abdominales.
En posicin de acostado
boca arriba, con las rodillas
flexionadas, la planta de los
pies apoyada en el piso, los
de
carretillas
135
Realice
estos ejercicios
para el desarrollo de la
fuerza:
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
brazos cruzados sobre el
pecho con las manos en los
hombros. Un compaero
sujetar firmemente los pies
contra el suelo. Durante la
ejecucin el nio o la nia
se sienta hasta tocar las
rodillas con los codos y
vuelve a la posicin inicial.
Solamente se tendr en
cuenta las repeticiones que
cumplan
todas
las
condiciones.
136
En parejas o en tros realice

competencias de carreras
cargando a un compaero o
compaera en un tramo de 6
metros.
Organizados en 2 hileras
realice competencias del
juego Salto de rana.
(En semicuclillas) Con una
distancia de 5 metros entre
la lnea de salida y de
llegada.
A la seal, los primeros de

las hileras inician el
recorrido saltando como
rana.
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
- Forma parejas uno frente al
otro y coloca los pies en
forma de paso, se toman por
las manos a la altura de los
hombros con los dedos
entrelazados; desde esta
posicin
empujan
con
nimo sus brazos buscando
como desplazar a su
oponente.
137
Realice de igual manera que

el ejercicio anterior, pero
ejecuta jalando a su
oponente.
Invente otros ejercicios de

fuerza con las manos
entrelazadas:
En la posicin de acostado
boca arriba y con las piernas
extendidas, a una seal
encoja las piernas, al mismo
tiempo que se toca los
tobillos con las manos.
En equipos formados en
hileras y en parejas, realice
competencias La carretilla
de manos.
A la seal partirn de una
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
lnea de salida a una lnea de
llegada situada de 3 a 5
metros de distancia.
138
Forme 2 hileras y haga

competencias
de
cuadrupedia normal (en
cuatro pies) una distancia de
4 a 6 metros.
A la seal, los primeros de

cada hilera parten hacia la
lnea de llegada y cambian
de posicin regresando a la
lnea
de
salida
en
cuadrupedia invertida o sea
en cuatro pies pero boca
arriba. Gana el equipo que
lo hace mejor y termina
primero.
Realice 5 planchas o
lagartijas
en
forma
consecutiva.
Trote
3
segundos y vuelva a
efectuar otras 5.
En grupo comente cules

ejercicios de fuerza y qu
importante tener una buena
alimentacin adecuada para
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
su realizacin.
-
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Procedimientos de
Evaluacin
las conclusiones finales
ATLETISMO
III
16 FRECUENCIAS
Competencia de Grado:
1. Aplica con destreza una variedad de elementos tcnicos del atletismo, que le permiten mejorar sus habilidades psicomotrices y su
condicin fsica
Competencias de Ejes Transversales:
139
comunidad.
N
O
1
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
Muestra responsabilidad al - Atletismo.

realizar su calentamiento
corporal.
Carrera de Velocidad:
Protege su integridad fsica

y la de sus compaeros (as)
durante el desarrollo de las
actividades atlticas.
Muestra
dedicacin
y
espritu de superacin con
el estudio constante de los
conceptos que va anotando
en cada clase sobre la
utilidad prctica de las
carreras,
saltos
y
Atiende en forma debida las Ejercicios preparatorios.

indicaciones del docente.
Carrera
con
velocidad
progresiva.
Compite en forma fraterna Competencia de carrera de
mostrando un sentido de
velocidad en tramos de 25 a
superacin y de equidad e
50 metros
igualdad.
140
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
Comente con el (la) docente
y el grupo de clase sus
experiencias en cuanto a
carreras de velocidad
explicando su utilidad en la
vida diaria.
Revise y mejore con sus
compaeros
(as)
las
condiciones del terreno de
juego, recogiendo vidrios,
espinas, basuras o cualquier
otra cosa que contamine el
ambiente
o
signifique
peligro para la integridad
fsica.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
Constatar si el (la) estudiante:
- Realiza en forma aceptable la
mecnica de las distintas
carreras, saltos y lanzamientos.
-Muestra inters y empeo
durante
el
proceso
de
aprendizaje de los distintos
movimientos tcnicos de las
carreras, saltos y lanzamientos.
Asume
una
conducta
disciplinada,
respetuosa
y
cordial
al
realizar
las
actividades atlticas, otorgando
un trato caballeroso a las nias.
Cuide y resiembre rboles

alrededor del terreno de - Compite en forma fraterna
juego.
desarrollando
su
mximo
esfuerzo.
Efecte
los
ejercicios
preparatorios siguientes:
- Anota en un cuaderno especial
los conceptos tericos que
N
O
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
lanzamientos.
6
Protege el medio ambiente

realizando
distintas
actividades
para
su
preservacin.
-
Muestra conocimientos en
la utilidad prctica en la
vida diaria de las carreras,
saltos y lanzamientos.
141
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
Trote 30 metros procurando
que los talones hagan
contacto con los glteos.
Regrese caminando al punto
departida.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
aprende en cada clase sobre la

utilidad prctica de cada
contenido en la vida diaria y
registra en el mismo en forma
minuciosa
los resultados
obtenidos en los distintos
Igual al ejercicio anterior ejercicios.
pero ahora elevando los
muslos.
- Responde
en forma
satisfactoria cuestionarios sobre
Corre 60m en forma la utilidad prctica en la vida
progresiva.
diaria
de
las
distintas
habilidades atlticas estudiadas.
Formado en fila, a una seal
corre lo ms rpido posible
en lnea recta un trayecto de
40 a 50 metros, iniciando la
carrera desde la posicin de
sentado, en cuadrupedia y
acostado.
Saltos verticales en forma

progresiva (4).
Carrera de 15 metros al trote

seguida de otros 20 de
velocidad mxima.
Trote sin moverse del lugar

medio minuto y luego corra
N
O
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
Carreras de resistencia:
Caminata progresiva.
Trote con caminata.
Trote de 3 minutos.
Competencia en tramo de
500m.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
velozmente un trecho de 15
m.
-
Corre 6 m. con un pie

regresando al punto de
partida con el otro.
Compite
con
sus
compaeros en un trecho de
45 a 50m. para descubrir a
la campeona y al campen
de velocidad del grado,
del (la) docente.
Comente con el (la) docente

y el grupo de clase sus
experiencias en cuanto a
carreras de resistencia
explicando cmo le han
servido stas en su vida.
Camine
30
segundos
aumentando el ritmo del
paso en forma progresiva.
Camine 4 minutos
intensidad moderada.
Realice trote suave y

continuo durante 5 minutos
142
con
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
N
O
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
Saltos:
Encuentre
con
sus
compaeros a la campeona
y al campen de resistencia
del grado en un recorrido de
500 metros
Converse sobre la utilidad

prctica en la vida diaria de
los saltos de longitud y
altura.
Salto alto y de longitud

estilo natural.
Ejercicios preparatorios.
Movimientos
tcnicos
bsicos del salto alto.
Movimientos
tcnicos
bsicos del salto de
longitud.
143
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
Trote en distancias de 500
metros.
Realice
los
siguientes
ejercicios preparatorios:
Trote diez segundos y
efecte dos saltos verticales
(brincos),
otros
diez
segundos seguidos de 3
brincos, diez segundos ms
y cuatro brincos. Regrese
caminando despacio al
punto de partida. Haga dos
series ms.
Salte con un pie hacia
delante, atrs, a la derecha, a
la izquierda. Camine medio
minuto y luego repita toda
la serie.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
N
O
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
144
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
-
Estudie los movimientos

tcnicos bsicos de los
saltos de altura estilo natural
del (la) docente.
Practique la tcnica de los

saltos de altura en estilo
natural a tres pasos,
caminando. Inicie con la
varilla o cuerda a 15
centmetros
del
suelo
aumentando
progresivamente la altura,
distancia y velocidad, de
acuerdo a las indicaciones
del (la) docente.
Participe en competencias
para elegir a la campeona y
al campen de salto alto del
grado.
Previo repaso de los

ejercicios
preparatorios
realizados estudie con ayuda
de la (el) docente la tcnica
de los saltos de longitud en
estilo natural, iniciando a
dos pasos de la tabla de
batida, caminando, luego al
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
N
O
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
Lanzamientos:
Boleo buscando distancia y

precisin con pelotas de
hule, trapo, tenis.
Fildeo con pelotas de hule,
trapo y tenis.
Impulsin de pesos.
Lanzamiento de bastones.
145
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
trote y al final corriendo.
-
Participe en competencias
de saltos de longitud para
seleccionar a las campeonas
y campeones del grado.
Converse con el (la)

docente y su grupo de clase
sobre su conocimiento y
experiencias en cuanto a los
lanzamientos de balones y
pelotas
analizando
su
utilidad prctica en la vida
cotidiana.
.Efecte
con
sus
compaeros los ejercicios
siguientes:
Realice boleo en parejas

frente a frente utilizando
pelotas de trapo, hule, tenis
u objetos del medio que
sean adecuados para esta
actividad. Se empieza a tres
metros de distancia y se van
separando poco a poco.
En
varios
equipos
conformados en dos hileras
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
N
O
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
146
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
frente a frente realice
lanzamientos tratando de
ubicar el baln frente al
pecho del receptor (A)
iniciando a una distancia de
tres metros.
-
Uno por uno deben pasar

todos los integrantes del
equipo (el que lanza pasa a
la cola).
Gana el equipo que termine

primero.
Se hacen dos repeticiones

aumentando la distancia en
cada una.
Realice
impulsin
de
objetos que tengan un
kilogramo de peso haciendo
el movimiento que describe
la grfica. Alterne
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
N
O
INDICADORES DE
LOGROS
CONTENIDOS BSICOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUGERIDAS
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
:
:
JUEGOS
IV
147
Realice lanzamiento de
bastones de acuerdo a la
descripcin de la grfica.
Alterne.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
TIEMPO SUGERIDO
56 FRECUENCIAS
1. Participa creativamente en juegos tradicionales, variados, predeportivos y deportivos que favorecen el desarrollo de las habilidades
motrices bsicas y las capacidades fsicas, as como su formacin con hbitos y valores de convivencia pacfica.
comunidad.
No
Contenidos Bsicos
Muestra
disciplina
al - Juegos.
efectuar sus sesiones de
calentamiento
y Variados:
relajamiento corporal.
Corre en tringulo.
Acata en forma disciplinada Tacos en dos crculos.
las
indicaciones
del Traccin en cuarteto.
docente.
Carrera del bastn
equilibrio.
Evidencia
amabilidad, Cambio de puesto.
madurez
emocional
y
entusiasmo al participar en
los ejercicios y juegos de
los diferentes deportes.
Sugeridas
Comente la utilidad prctica Constatar si el (la) estudiante:
en la vida diaria los juegos
variados.
Realiza en forma correcta la
mecnica
de los juegos
Realice el juego Corre en variados,
tradicionales,
tringulo de acuerdo a la predeportivos y deportivos.
.
-Muestra inters y empeo
en
durante
el
proceso
de
aprendizaje de los distintos
tipos de juego.
Asume una conducta
disciplinada, respetuosa y
cordial al realizar los diferentes
juegos,..
Protege su integridad fsica

y la de sus compaeros (as)
148
Es un tringulo equiltero
con lados de 10 metros.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
durante la ejecucin de las

distintas
actividades
deportivas.
Muestra
conocimientos
sobre la utilidad prctica
en la vida diaria del
Voleibol, el Baloncesto, el
Ftbol y el Ajedrez.
149
Compite en forma fraterna

En uno de los ngulos se desarrollando
su
mximo
forman dos hileras mixtas esfuerzo.
con igual nmero de
participantes.
Anota en un cuaderno especial
los conceptos tericos que
A una seal los dos aprende en cada clase sobre la
primeros de cada hilera utilidad prctica de cada tipo de
salen corriendo a darle la juego- en la vida diaria.
vuelta al tringulo en
sentido opuesto a manera de -Responde
en
forma
relevo, ganando la hilera satisfactoria cuestionarios sobre
que concluya primero.
la utilidad prctica en la vida
diaria de las tcnicas deportivas
Hacer
variantes
que que ha estudiado.
mejoren el juego.
Realice el juego Tacos en

dos crculos de acuerdo a la
grfica,
siguiendo
las
orientaciones siguientes:
Forme hileras ubicndose

detrs de una lnea de salida.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
150
Frente a cada hilera y a una

distancia de 10 a 15 metros
se trazan dos crculos y
dentro de uno de ellos se
colocan tres tacos.
A una seal el primero de

cada hilera corre a cambiar
de crculo los tacos uno por
uno, regresa a ubicarse al
final de la hilera para que el
siguiente repita su accin.
Gana la hilera que termine

primero.
Ponga las reglas al juego e

invente
las
siguientes
variantes:
Forme hileras, cada una con

un bastn.
El primero de cada hilera

saldr con el bastn en
equilibrio en la palma de la
mano,
realizando
un
recorrido de 10 ida y vuelta,
el siguiente har lo mismo y
as sucesivamente (Invente
las reglas y variantes del
juego).
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
151
Efecte con sus compaeros

(as) el juego Traccin en
cuarteto de acuerdo a la
Las
parejas
ganadoras
juegan entre s para sacar a
la pareja campeona, los
perdedores compiten entre
si para sacar a la pareja
subcampeona.
Puede ponerse como regla

bsica para que una pareja
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
resulte
ganadora
que
arrastre a la otra un trayecto
de metro y medio, para lo
cual se rayan dos lneas
paralelas
con
esa
separacin.
152
Realice el juego Cambio de

puesto segn la descripcin
de la grfica y de acuerdo a
estas indicaciones:
Forme
dos
equipos
subdivididos en dos hileras,
una frente ala otra, a 15
metros de distancia. Entre si
y detrs de una lnea de
salida.
El primero de cada hilera

estar sentado con las
piernas cruzadas- Al darse
una seal el primero de cada
hilera sale corriendo para
cambiar de puesto de una
hilera a otra. Al llegar a la
otra hilera toca al siguiente
compaero para darle la
salida y se sita al final de
la hilera en posicin de pie.
Gana el equipo que termine

primero.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
Tradicionales.
Carreras de zancos.
Carrera de cintas.
Macho parado.
Comente la utilidad prctica

tradicionales.
Realice el juego Carreras

de zancos segn la grfica y
las indicaciones siguientes:
En varias hileras frente a

una lnea de salida.
A doce metros de cada

hilera se ubica un obstculo.
A una seal el primero de

cada hilera corre en zancos,
bordea el obstculo y
regresa a la hilera en donde
entrega los zancos al
siguiente para que repita su
accin. Las hileras que
terminen primero compiten
entre s para sacar a la
campeona.
153
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
154
Juegue con sus compaeros

(as)
Macho
parado
formado en equipos mixtos
de seis o ms integrantes.
Un equipo dividido en dos

grupos situados a 12 metros
entre si tratar de tocar con
un baln a los integrantes de
otro equipo que se ubican en
el centro. Cada equipo har
10 lanzamientos, ganando el
que haya sido tocado por el
baln menos veces.
Realice el juego Carrera

de cintas segn la grfica y
atendiendo las indicaciones
siguientes:
Formados en varias hileras

situadas a 20 metros de los
portadores de las cintas uno
a uno de cada hilera correr
a toda velocidad procurando
ensartar una cinta.
No
Contenidos Bsicos
Juegos predeportivos.
Zigzag.
Llenar el costal.
Scalo.
Correspondencia.
Globo al aire.
Todos al centro.
Ftbol calle.
Sugeridas
- Gana el equipo o hilera que
al concluir el juego haya
ensartado ms cintas.
155
Comente la utilidad prctica

predeportivos.
Realice con sus compaeros

(as) el juego Zig-zag de
acuerdo a la descripcin de
la grfica y las indicaciones
siguientes:
Formados en hileras.
A diez metros de cada hilera

se
colocarn
cinco
obstculos.
De uno en uno, al darse una

seal,
se
desplazarn
driblando un baln en cada
hilera,
bordeando
los
obstculos. De ida driblarn
con la mano derecha y de
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
regreso con la izquierda.
156
Gana la hilera que concluya

primero el ejercicio.
Deben inventarse las reglas

del juego y las variantes.

(as) el juego Llenar el
costal de acuerdo a la
descripcin de la grfica y
Formados en hileras.
De 3 a 5 metros de cada
hilera se colocar alguien
con un costal.
Al recibir una seal uno a

uno en cada hilera lanzar
una bola hacia el costal
tratando de meterla en el
mismo.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
- Gana la hilera que anote
ms tantos.
157
Deben inventar las reglas y

las variantes del juego.

(as) el juego Scalo! de
siguientes:
Varios equipos, cada uno

con un baln, se ubicarn en
dos hileras como aparece en
la figura, empezando a dos
metros en una primera de
tres repeticiones., en cada
repeticin se va aumentando
un metro.
Como siempre, en cada

repeticin gana el equipo
que termine primero. Deben
inventarse reglas y variantes
del juego.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
158

(as)
el
juego
Correspondencia
de
siguientes:
El jugador del centro eleva

el baln, dice un nmero y
se retira hacia la orilla del
crculo o rueda; quin posea
el nmero mencionado pasa
al centro, recibe el baln
con las yemas de los dedos,
repite la accin del primero
y as sucesivamente, hasta
que pasen todos.
Deben
hacerse
varios
equipos, cada uno con un
baln liviano, aunque no sea
de Voleibol.
Inventen las reglas

variantes del juego.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
159

(as) el juego Globo al aire
de acuerdo a la descripcin
de la grfica y las
indicaciones siguientes:
En varios equipos dispersos

en el rea de juego cada
equipo con un globo
inflado, a una seal debern
mantener el globo en el aire
impulsndolo slo con la
cabeza y los pies.
Gana el equipo que logre

tener el globo en el aire ms
tiempo (para que el globo
no sea tan liviano pueden
metrsele partculas de
papel u otro material
liviano).
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas
- Inventen
las reglas y
variantes del juego.
160

(as) el juego Todos al
centro de acuerdo a la
descripcin de la grfica y
Quin est en el centro

reparte pases con el empeine
del pie a los (las) que estn
formando la rueda. El (la)
que cometa error pasa al
centro.
Deben formarse varios

equipos con igual nmero
de participante y un baln
cada uno.
Inventar reglas y variantes.
No
Contenidos Bsicos
Sugeridas

(as) el juego Ftbol calle.
Formen varios equipos

mixtos de igual nmero de
participante.
Para que participen todos se

utiliza
la
modalidad
conocida
popularmente
como sacarrn dndole a
cada partido slo 5 minutos
de juego.
Concluido un partido juegan

otros
dos
equipos
y
finalmente
juegan
los
ganadores y perdedores
entre si. Para sacar al
campen y subcampen.
El juego requiere al menos

dos frecuencias de clase.
NOTA: El o la docente deber planificar las 4 sesiones de clases para realizar las Pruebas Finales de Eficiencia Fsica.
161
BIBLIOGRAFAS
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3.
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Programa de Educacin Fsica, Primer Grado, Managua, Nicaragua (1995 -1997).

Programa de Educacin Fsica, Segundo Grado, Managua, Nicaragua (1995 1996).
Programa de Educacin Fsica, Tercer Grado, Managua, Nicaragua (1996).
Programa de Educacin Fsica, Cuarto Grado, Managua, Nicaragua (1996).
Programa de Educacin Fsica, Quinto Grado, Managua, Nicaragua (1997).
Programa de Educacin Fsica, Sexto Grado, Managua, Nicaragua (1997).
Educacin fsica, Gua de Aprendizaje 1re Grado, primera edicin, 2001. D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2001Argentina nm. 28,
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8. Los Juegos en el Currculum de la Educacin Fsica. Ms 1,000 Juegos para el desarrollo motor. Antonio Mndez Jimnez y Carlos
Mndez Jimnez. 4ta edicin.
9. Los 100 Juegos del Plan de la calle. Algunas teoras sobre los juegos. Ediciones Deportivas. La Habana, 1977.
10. Gua del Maestro. Para la Enseanza de la Educacin Fsica en la Escuela Primaria. Repblica de Honduras, Secretara d Honduras,
Secretara de Educacin. INICE Educacin Fsica y Deportes.
11. Proyecto de Educacin Fsica Primer Ciclo. Centro de Profesores de Mrida, Ministerio de Educacin y Ciencia, 1994.
12. Juegos menores. Un Manual para Escuelas y asociaciones deportivas. Compilado y redactado por Erika Dbler y el Dr. Hugo Dbler,
Editorial Pueblo y Educacin.
13. Gua Metodolgica de Educacin Fsica de 1ro a 6to grado, Ministerio de Educacin Fsica, Managua, Nicaragua, 1991.
14. Educacin fsica. I. Gonzlez, M. Viziete, P. Villada, F. Urea, A, Hernndez Anaya.
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2. http://www.tkd-eut.com.ar/flexibilidad1.doc
3. http://www.sedena.gob.mx/pdf/libro_smn/educ_fisica.pdf
4. http://www.educrea.cl/otec/pdfs/2_basico/2B07_Ed_Fisica.pdf
5. http://atalaya.conectate.gob.pa/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1207066631984_1475583908_150
6. http://www.geocities.com/athens/delphi/7636/diseno.html
7. http://www.uhu.es/65111/temas/tema42ma.htm
8. http://www.una.ac.cr/maestria_salud/pdf/AlbertoAraya.pdf
9. http://www.libreriadeportiva.com/images/portadas/84-8019-746-3_capitulos.pdf
10. http://books.google.com/books?
id=PlsrE2Vidc4C&pg=PA47&lpg=PA47&dq=ejercicios+de+carreras+de+velocidad&source=web&ots=CdcR2Mqidb&sig=9CwpiBiA7
qrtPShG-7BCoXqbf2E#PPA43,M1
162
11. http://atalaya.conectate.gob.pa/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1207066632062_1670520816_238
12. http://html.rincondelvago.com/calentamiento_20.html
13. http://www.conade.gob.mx/documentos/ened/sicced/13_feb_06/GIMNASIA_N2/TRONCO_COMUN/CAPITULO_1.pdf
14. http://www.mineduc.cl/biblio/documento/3_4_medioeducfisica.pdf
15. http://html.rincondelvago.com/aptitud-fisica.html
16. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0440-01/tres.html
17. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-140441_archivo.doc
18. http://www.uhu.es/65111/temas/tema42ma.htm
163
PROGRAMA DE ORIENTACIN TCNICA

QUINTO GRADO
164

QUINTO GRADO
SEMESTRE
DISCIPLINAS
I- La agricultura y el medio ambiente
Agricultura
I
II- Productos alimenticios que contribuye a
mantener la salud del cuerpo
Alimentacin y
nutricin
III- Generalidades sobre la madera
Trabajos en madera
TIEMPO
(HORAS/CLASES)
4
5
5
7
7
7
7
TEPCE
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
6
6
2
Octavo
Noveno
Dcimo
II
IV- Bordados
Corte y confeccin
Tejidos
V- Me proyecto hacia el campo
Productividad
microempresarial y el mundo del trabajo
FRECUENCIA SEMANAL
165
112
2
AGRICULTURA
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA AGRICULTURA Y EL MEDIO AMBIENTE

I
14 HORAS / CLASES
1. Reconoce la importancia de la agricultura para el pas y la dieta de las familias.
2. Analiza la importancia de la arborizacin y reforestacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente.
3. Identifica tcnicas de siembra y propagacin de plantas ornamentales y rboles para la proteccin y embellecimiento del medio
ambiente.
4. Aplica los requerimientos bsicos al establecer un vivero o semillero en su entorno.
5. Reconoce y practica laborales culturales.
6. Demuestra habilidades y destrezas en el manejo de herramientas, materiales y las tcnicas necesarias para construir viveros, en su
entorno.
7. Realiza actividades de embellecimiento en su escuela y comunidad, practicando una actitud colaborativa para el trabajo
8. Valora la utilidad productiva y el beneficio personal al ejecutar la feria de plantas ornamentales en su escuela.
1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
3. Muestra actitudes de respeto hacia si mismo y hacia las dems personas lo cual le permite reafirmar su autoestima sin afectar la de otros
y otras.
4. Mantiene una actitud perseverante en los planes, proyectos y distintas actividades en las que participa.
5. Participa en acciones de proteccin y reforestacin del medio ambiente escolar, familiar y comunitario.
No
1
Reconoce la importancia de la Agricultura en la

economa del pas y la dieta
Contenidos Bsicos
La agricultura y el medio
ambiente.
166
Actividades de
Con la tcnica lluvia de
ideas comenta sobre lo que
significa
el
trmino
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar: La calidad de los
aportes sobre la importancia
de la agricultura para la
No
de las familias.
Contenidos Bsicos
Qu
entendemos
por
Agricultura?
Importancia
de
la
Agricultura en la dieta de
las familias de nuestro pas.
Los tipos de suelo y su
preparacin
para
la
siembra.
Procedimientos de
Evaluacin
economa del pas.
Indaga sobre los tipos de

suelos adecuados para el
cultivo y sus caractersticas.
Comenta
con
sus
compaeros y compaeras
lo investigado.
Se organiza en pareja para

dibujar y colorear los
diferentes tipos de suelo,
presenta sus dibujos a los
dems y escucha sus aportes
con respeto.
Seala la importancia de - Importancia de los rboles:

los rboles como parte del
medio ambiente.
Tipos de rboles.
Propagacin de plantas y
Reconoce la importancia de
rboles.
los semilleros y viveros en Propagacin vegetativa de
la propagacin de plantas y
plantas ornamentales y
rboles y utiliza
los
rboles.
procedimientos necesarios Semilleros
y
viveros
para la creacin de viveros.
forestales y ornamentales.
Requerimientos
para
establecer un semillero y
vivero.
167
Actividades de
agricultura, su importancia
para la economa del pas y
en la alimentacin de las
familias nicaragenses.
Con la tcnica el cuchicheo

comenta
sobre
la
importancia de los rboles
elaborando una lista de los
ms conocidos y cuales
serian las consecuencias
por falta de rboles.
Valorar: La cientificidad de
los aportes sobre los tipos
de suelos investigados.
Comparte con sus otros

compaeros las reflexiones
realizadas.
Verificar
inters,
motivacin al valorar la
importancia de los rboles
para los seres vivos.
La
responsabilidad
cooperacin y eficiencia en
las tareas asignadas.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Recoleccin de semillas.
Clasificacin de semillas
recolectadas.
Preparacin de la tierra
para la creacin de viveros.
Utiliza las herramientas - Herramientas agrcolas:
agrcolas necesarias para la

preparacin de almcigos o Azadn, piocha, pala, otras.
semilleros.
- Normas
y reglas de
seguridad.
- Preparacin de almcigos
o semilleros.
- Tipos de envases.
- Llenado y colocacin de las
168
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar:
Participacin,
disposicin y creatividad al
construir
el
mural
informativo.
Verificar la responsabilidad
e iniciativa para elaborar un
cuadro sinptico y presentar
la propuesta de expansin
de plantas y la creacin de
viveros.
Observar: La interaccin
con sus compaeros y
compaeras
en
las
diferentes
actividades
planteadas por su docente.
Evaluar:
Si
los
procedimientos para la
construccin del vivero son
correctos.
Elabora un pequeo mural

sobre las medidas que debe
utilizar para cuidar el medio
ambiente.
Comenta en pareja sobre

algunas
plantas
ornamentales y la necesidad
de
propagacin,
los
conocimientos que tienen
Valorar la iniciativa al
proponer normas y reglas
para la seguridad personal.
Verificar la habilidad para
utilizar adecuadamente las
herramientas agrcolas en la
preparacin del semillero.
Constatar:
La
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
sobre los viviros y lo que
deben tener en cuenta a la
hora de construirlos.
bolsas.
Siembra de semillas en
bolsas o bancales.
169
Dibuja los diferentes tipos

de viveros y comntalos con
sus
compaeros
y
compaeras.
En equipo discute y elabore

un cuadro sinptico y una
propuesta
para
la
propagacin de plantas
ornamentales
y
los
requerimientos para crear
un vivero.
Presenta y explica ante la

clase la propuesta con
ayuda de sus compaeros y
compaeras.
Clasifica junto a sus

compaeros los diferentes
materiales y herramientas
llevadas al aula
Construye un vivero con los

procedimientos adecuados
con la ayuda de sus
compaeros y compaeras y
con las observaciones de
Procedimientos de
Evaluacin
participacin,
inters,
motivacin y liderazgo al
organizarse para realizar las
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
su docente.
Aplica
las
labores - Labores culturales:
culturales en el huerto
construido.
Limpieza de malas hierbas.
Aporque.
Riego.
Poda y tutores.
Control
de plagas y
enfermedades.
Medidas de control de
plagas.
Enfermedades.
Tipos de insecticidas:
Casero.
Comercial.
Como usar insecticida.
Normas de seguridad en la
aplicacin.
170
Procedimientos de
Evaluacin
Elabora con su docente,

normas
y
reglas
de
seguridad al utilizar las
diferentes
herramientas
agrcolas.
Realiza
las
labores
culturales en el vivero
como:
cuidar
regar
humedecer, limpiar las
malas hierbas, aporcar los
semilleros a su cargo con
entusiasmo.
En clase comparte sobre las
diferentes labores culturales
realizadas en los vivros y
como se sintieron al
hacerlas.
Trasplanta las plntulas al
lugar definitivo con los
procedimientos correctos, y
les
da
mantenimiento
realizando
diferentes
labores culturales, abonando
controlando
plagas
y
malezas,
aplicando
insecticidas atendiendo las
observaciones
de
su
Verificar: Si las y los

estudiantes si realizan las
labores culturales en el rea
asignada utilizando las
herramientas y materiales
correspondientes.
Evaluar: L a aplicacin de
los
procedimientos
adecuados en los viveros.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
docente.
Participa en jornadas de arborizacin

y
ornamentacin
en
la
-
Planifica y ejecuta feria de -
Arborizacin
y
ornamentacin en la escuela
y comunidad.
Seleccin de plantas
rboles de siembra.
Feria
de
171
En equipo se organizan
para
limpiar
las
herramientas y depositarlas
en el lugar adecuado, cuida
su higiene personal y se
prepara paran la nueva
clase.
En equipo se organizan para

la preparacin de los
almcigos o semilleros,
seleccin de los envases,
llenado y colocacin de las
bolsas para sembrar las
semillas.
Selecciona
plantas
ornamentales en bolsas o
recipientes del medio o en
vasijas de barro y Participa
en la ornamentacin y
reforestacin de su escuela
y sus alrededores.
En equipo comenta acerca

de los resultados y los
beneficios de las actividades
realizadas.
Organiza equipo de trabajo
plantas
Procedimientos de
Evaluacin
Observar: Si se integra
activamente con actitud
colaborativo en las tareas de
reforestacin.
Valorar su actitud en las
No
Contenidos Bsicos
plantas ornamentales en la
escuela.
ornamentales en la escuela.
-
Planificacin de la feria.
Seleccin de plantas.
Presentacin de
ornamentales.
Actividades de
y elabora el plan proyecto
con todos sus elementos la
puesta en comn con sus
sobre
las
utilidades
econmicas y como las va a
invertir.
Procedimientos de
Evaluacin
actividades realizadas.
Ejecuta el plan proyecto,

con la feria de plantas
ornamentales.
Valorar los aportes dados

del aprendizaje adquirido y
su actitud al trabajo
productivo.
Si desempea el
asignado en la feria.
Compaerismo,
disciplina.
rol
respeto
plantas
Ejecucin de la feria.
Evaluacin de la actividad
realizada.
Al finalizar la actividad, se
organiza en crculo y
comenta
sobre
los
aprendizajes
obtenidos
como los va a poner en
prctica en su vida diaria.
ALIMENTACIN Y NUTRICIN
172
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
PRODUCTOS ALIMENTICIOS QUE CONTRIBUYE A MANTENER LA SALUD DEL

CUERPO
II
14 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Analiza la importancia de una alimentacin y nutricin saludable que beneficia su salud corporal.
Identifica los grupos bsicos de los alimentos, que contribuyen a un desarrollo integral de su organismo al consumirlos.
Valora la importancia del consumo de alimentos que poseen propiedades curativas, como alternativa saludable.
Desarrolla habilidades y destrezas al elaborar variadas recetas con alto valor nutritivo a base de soya.
Promueve, el consumo de la soya como una alternativa de mejorar la dieta familiar a bajo costo.
Identifica y utiliza el equipo y utensilios necesarios para la elaboracin de recetas de cocina.
Aplica normas y reglas de seguridad como una forma de evitar accidentes en su trabajo escolar.
Valora la importancia de la feria estudiantil para su beneficio personal.

1. Participa en campaas de sensibilizacin ante el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional.
2. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
3. Muestra actitudes de respeto hacia si mismo y hacia las dems personas lo cual le permiten reafirmar su autoestima sin afectar la de
otros y otras.
5. Asume actitudes responsables de hbitos higinicos personales y colectivos a fin de mantener un ambiente limpio y saludable.
No
1
Reconoce la importancia de una

alimentacin
balanceada.
Contenidos Bsicos
Importancia
alimentacin
sana.
de
una
nutricin
173
Actividades de
ideas conversa sobre la
diferencia
entre
alimentacin y nutricin. Y
los beneficios para la salud
del consumo de alimentos
nutritivos
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar:
Conocimientos
previos a cerca de la
diferencia
entre
alimentacin, nutricin y los
beneficios para la salud.
No
Identifica
los
grupos bsicos de los alimentos y
su funcin en el organismo.
Contenidos Bsicos
Actividades de
Balance de los alimentos:
Elabora en un cuadro
comparativo los alimentos
nutritivos
y
los
no
nutritivos. y comparte con
sus
compaeros
y
compaeras
el
trabajo
realizado,
escucha
sus
aportes para mejorar su
trabajo.
Realiza un listado de todos

los alimentos y los clasifica
segn el contenido nutritivo
que
ms
contienen,
protenas,
vitaminas
carbohidratos. Presenta sus
aportes a los dems
Valorar capacidad para

identificar y clasificar los
grupos
bsicos
de
alimentacin y su aporte a la
salud.
En
equipo de trabajo
analiza
las recetas de
comidas su balance, de
acuerdo a los tres grupos de
alimentos.
Observar y reforzar la
habilidad para trabajar en
equipo,
expresar
sus
opiniones respetando las de
los y las dems.
Elabora un recetario con

alimentos nutritivos
de
fcil elaboracin econmica
y al alcance de su hogar,
intercambia recetas con
sus
compaeros
y
compaeras.
Constatar:
Responsabilidad,
creatividad al presentar
resultados
de
la
investigacin y elaboracin
de recetario de alimentos
nutritivos
Protenas.
Vitaminas.
Carbohidratos.
174
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
Planifica en equipo recetas

sencillas y balanceadas,
compartiendo la forma de
adquirir los alimentos, el
equipo de cocina y el rol a
desempear en la actividad.
Verificar
actitudes
de
solidaridad, compaerismo
y respeto al compartir sus
experiencias
sobre
la
elaboracin de recetas.
Conversa
sobre
importancia de las reglas
seguridad y norma
trabajo en la prctica
coccin de alimentos.
Valorar: Aplicacin de
normas
y
reglas
de
seguridad e higiene al
practicar
coccin
de
alimentos.
Elabora su receta poniendo

en prctica reglas de
seguridad y
normas de
higiene,
atiende
las
orientaciones de su docente,
limpia y organiza el lugar
de trabajo.
Los grupos bsicos de los

alimentos y su funcin en el
organismo.
Primer grupo.
Segundo grupo.
Tercer grupo.
Tabla de alimentos
que
175
Procedimientos de
Evaluacin
la
de
de
de
Consume los alimentos

practicando normas de
comportamiento en la mesa
con
sus
compaeros,
compaeras y
docente,
comenta
sobre
la
experiencia obtenida y la
disposicin para realizar
otras.
Verificar la disposicin,
motivacin,
inters
en
investigar y promover los
alimentos nutritivos. para la
salud.
No
Contenidos Bsicos
benefician nuestra salud.
Reconoce la importancia del valor nutricional de la

soya.
Elabora recetas de cocina

haciendo uso de la soya.
La
soya
alimentacin.
en
Dibuja en un crculo con sus

divisiones los tres grupos de
alimentos.
Expone su trabajo y anota

las
conclusiones
consensuadas
con
su
docente y el grupo.
Elabora un cuadro
con
frutas y legumbres y ubica
las vitaminas y minerales
que contienen cada una de
ellas analiza con sus
los
resultados
y
los
beneficios para la salud.
la
Importancia del consumo de
la soya.
Valor nutricional
176
Actividades de
Investiga sobre los grupos
bsico de los alimentos
(protenas, vitaminas y
minerales,
carbohidratos
granos races, grasas y
azcares) y la funcin en el
organismo de cada uno de
ellos.
Comenta lo que conoce

sobre la soya con sus
compaeros y compaeras.
Investiga sobre el origen,
los usos industriales su
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar la capacidad de
socializacin y exposicin
del trabajo a cerca de los
grupos de alimentos.
Constatar que las y los
estudiantes identifican las
legumbres y frutas con
mayor valor nutricional para
la salud.
Valorar: Veracidad de la
informacin obtenida acerca
de la soya y su utilidad para
una alimentacin nutritiva.
Valorar:
Participacin,
No
Contenidos Bsicos
Variedades de cultivos de la
soya.
Formas de preparacin.
Recetes a base de soya.

Exposicin y consumo de
productos a base de soya.
Utiliza los equipos y utensilios bsicos de cocina

en la preparacin de
recetas.
Analiza informacin sobre

las diferentes formas de
preparar la soya y comparte
con sus
compaeros y
compaeras.
Selecciona
diferentes
formas de consumir la soya
en un recetario.
Planifica en equipo recetas

a base de soya en su plan
proyecto.
Utensilios bsicos.
Equipo.
Normas de higiene.
Reglas e seguridad.
Recetas a base de soya.
Procedimientos de
Evaluacin
disposicin, responsabilidad
y habilidad para transformar
la soya en alimento.
Expone
ante
sus
la informacin recopilada y
escucha otras opiniones con
respeto.
Equipo y utensilios bsicos

de cocina.
177
Actividades de
valor nutricional y la
importancia de su consumo.
Organiza la elaboracin de
receta, materiales a utilizar,
productos
alimenticios,
equipo de cocina lugar de
realizacin
costos
econmicos rol que va
asumir
junto
a
sus
Valorar la habilidad para

utilizar los utensilios de
cocina
respetando
las
normas de higiene y
medidas de seguridad al
elaborar recetas.
Elabora reglas de seguridad,
Verificar la integracin de
No
Contenidos Bsicos
Organiza y ejecuta feria de produccin, aplicando las

normas de higiene y
seguridad.
Plan
de
estudiantil.
178
Procedimientos de
Evaluacin
nias y nios en las
actividades
organizadas
para la elaboracin de
alimentos.
Ejecuta paso a paso su

receta a base de soya
poniendo en prctica las
reglas de seguridad e
higiene atendiendo
las
recomendaciones de su
docente.
Valorar iniciativa, inters y

motivacin por aprender lo
que se le ensea en la
escuela acerca de la
elaboracin de alimentos.
Limpia y organiza su lugar

de trabajo y lava los
utensilios utilizados en la
prctica.
Analiza el valor nutritivo de

las recetas elaboradas y que
partes del cuerpo se
benefician con cada uno de
ellos consume los alimentos
atendiendo
normas
de
comportamiento e higiene
en la mesa
produccin
Planificacin de la feria.
Formacin de equipos de
Actividades de
higiene y normas de trabajo
al preparar recetas de
cocina. Y comenta como
aplicarlas en el hogar y la
escuela.
En equipo de trabajo analiza

los elementos del plan de
produccin estudiantil con
su docente y anota las
conclusiones.
Valorar si identifican y
ejecutan correctamente los
elementos del plan de
produccin.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
trabajo.
Seleccin de recetas a base
de soya.
Preparacin de alimentos.
Normas de higiene y
seguridad al preparar los
alimentos.
Empaque y etiquetado de
alimentos.
Montaje de la feria, en el
lugar seleccionado.
Ejecucin de la feria.
Selecciona las recetas a

preparar para la feria
compartiendo los alimentos
e ingredientes que se
necesitan
para
la
elaboracin.
Asume el rol en cuanto a

etiquetado,
empaque,
propaganda, elaboracin de
alimentos, ubicacin y
montaje de la feria.
Desmontaje, orden y
limpieza del local con la
integracin
de
sus
Se integra al aula y
participa en el anlisis y
valoracin de la actividad
realizada. El cumplimiento
de lo planificado.
El aprendizaje obtenido y
como lo pondr en practica
en su hogar y en su vida
personal.
TRABAJOS EN MADERA
179
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar
capacidad
de
organizacin, participacin,
toma
de
decisin,
creatividad, responsabilidad
ante la tarea asumida.
Verificar
si
muestran
satisfaccin
por
los
aprendizajes
de
la
experiencia y como esta les
puede servir en el futuro.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
GENERALIDADES SOBRE LA MADERA

III
14 HORAS / CLASES
1. Analiza la importancia de la madera en el desarrollo econmico del pas, y las consecuencias de explotacin indiscriminada de que ha
sido objeto.
2. Identifica los diferentes tipos de madera y las diferentes formas de su utilizacin en el medio.
3. Analiza el proceso de obtencin de la madera y las ms utilizadas en la construccin de proyectos.
4. Demuestra habilidades y destrezas en el uso y manejo de herramientas de carpintera, aplicando las normas de seguridad establecidas.
5. Identifica las partes que conforman el plan proyecto y elabora su propuesta.
3. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
4. Asume actitudes responsables de hbitos higinicos personales y colectivos a fin de mantener un ambiente limpio y saludable.
5. .Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
No
1
Reconoce la importancia de la madera para el desarrollo

econmico del pas.
Contenidos Bsicos
Importancia de la madera en
el desarrollo econmico del
pas.
180
Actividades de
Con
la
tcnica
del
cuchicheo comenta sobre la
importancia de la madera y
los diferentes usos que se le
da en la industria, el hogar
y la escuela, expresa ante
sus
compaeros
y
compaeras
sus
apreciaciones y escucha
otros aportes, respetando a
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar los aportes dados
por los estudiantes sobre la
importancia de la madera.
Verificar:
Veracidad,
calidad de la informacin
obtenida sobre las zonas
madereras y la explotacin
de las mismas.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
los dems.
Procedimientos de
Evaluacin
Zonas
madereras
Nicaragua.
de
Explotacin y despale de
rboles de las diferentes
zonas del pas.
181
Indaga sobre las zonas

madereras de nicaragua y
con que tipo de rboles
existen, y la explotacin y
saqueo de la madera por
compaas extranjeras y
nacionales durante muchos
aos
Identifica
los
decretos
emitidos en los aos 80,
para controlar el saqueo y
el despale indiscriminado y
analiza
como
se
ha
cumplido con estas leyes
Dibuja
el
mapa
de
nicaragua, y ubica las zonas
madereras
ms
importantes,
presenta su
trabajo a sus compaeros y
compaeras y atiende las
observaciones
de
su
docente.
En un muestrario de
diferentes
maderas,
identifica los distintos tipos
y sus caractersticas, por su
olor, sabor, consistencia,
Constatar el inters y
motivacin por conocer y
promover las leyes de
proteccin de los recursos
naturales como la madera.
Valorar: La participacin,
Solidaridad
y
compaerismo de mostrada
en
las
actividades
realizadas.
El inters y dedicacin al
ubicar en el mapa de
nicaragua
las
zonas
madereras.
No
las
clases
Contenidos Bsicos
Identifica
madera.
de -
Analiza el procesamiento - Clases de madera.

para la obtencin de la
madera.
Duras.
Semiduras.
Blandas.
Actividades de
entre otros.
Diferentes tipos de maderas

guayacn, cedro, otros.
Procesamiento
para
la
obtencin de la madera:
corte, transporte, secado.
182
Visita, los lugares donde

venden maderas en su
comunidad o en carpinteras
e investiga:
El procesamiento, corte,
transportacin
secado,
como se compra y se vende
la madera.
Se organiza en crculo y
comparte lo investigado con
sus
compaeros
y
compaeras la experiencia
obtenida como puede ser
utilizada en su vida diaria.

ideas conversa sobre la
importancia del trabajo que
realiza un carpintero y las
ventajas de su tecnificacin
para
el
desarrollo
econmico del pas y de su
familia.
Visita carpinteros de su
comunidad e investiga sobre
las herramientas
bsicas
que utiliza en su trabajo y el
uso correcto, para evitar el
Procedimientos de
Evaluacin
Verificar: El desarrollo de
habilidades destrezas, y
capacidades al identificar
las caractersticas de la
madera.
Verificar
disciplina
y
comportamiento en las
visitas que realiza en la
comunidad.
Valorar:
El
trabajo
productivo que realizan los
carpinteros y los beneficios
econmicos que obtienen
sus familias.
Valorar
espritu
investigativo, calidad de la
informacin y disposicin
para compartir con el grupo
de la clase.
No
Contenidos Bsicos
Actividades de
deterioro
de
las
herramientas.
-
Procedimientos de
Evaluacin
En pareja traza lneas recta

en trozas de madera y
practica la forma correcta
del uso de las herramientas
de corte, pone en practica
las reglas de seguridad.
Utiliza
herramientas - Herramientas bsicas que se
bsicas
de
carpintera
usan en carpintera
aplicando las reglas de
seguridad orientadas.
Serrucho.
Martillo.
Metro.
Regla.
Taladro.
Propone
reglas
de Escofina.
seguridad y normas de Otros.
trabajo
para
evitar
accidentes.
- Reglas de seguridad.
- Normas de trabajo.
Dibuja en su cuaderno las

herramientas bsicas que se
utilizan en carpintera, y las
ubica en el aula de clase.
Utiliza herramientas bsicas

de carpintera aplicando las
reglas
de
seguridad
orientadas.
Se organiza en equipo y
elabora las reglas de
seguridad
para
evitar
accidentes
y
normas
establecidas para el trabajo
en carpintera.
Verificar:
Identificacin
adecuada
de
las
herramientas bsicas de
carpintera. A travs de los
dibujos.
Analiza
junto
a
sus
de equipo los sistemas de
medidas .y realiza ejercicios
utilizando la pulgada, el
centmetro y los milmetros
183
Elabora un mural con

dibujo de herramientas,
reglas de seguridad y
normas de trabajo.
Valorar calidad de aportes
para proponer reglas de
seguridad y normas de
trabajo en carpintera.
No
Contenidos Bsicos
Planifica y ejecuta el proyecto

seleccionado,
respetando las normas de
seguridad y aseo.
Construye
trabajos
sencillos de madera.
Actividades de
orientados por su docente.
Plan proyecto:
Importancia
del
proyecto.
Datos generales.
Diseo del proyecto.
Materiales.
Equipo.
Costo.
Procedimientos.
Ramas de rboles.
Reglas delgadas.
Lminas de madera.
-
Seleccin y planificacin.
Importancia
planificacin.
de
Analiza la importancia de
un plan proyecto, y observa
la estructura de las partes
que lo componen.
Observar: La identificacin
y aplicacin correcta del
sistema de medidas en los
ejercicios.
En do elabora un plan
proyecto con todos sus
pasos y lo presenta en
plenario escucha aportes y
los
incorpora
para
mejorarlo.
Valorar
iniciativa,
creatividad
en
la
elaboracin y presentacin
del plan proyecto.
Observa diversos diseos en

revista peridicos u otro
medio,
recrea
su
imaginacin
y
decide
construir uno sencillo para
practicar
Selecciona
proyectos
sencillos para elaborar con
ramas de rboles.
Habilidades y destrezas
desarrolladas al construir
trabajos en madera.
Reglas delgadas o lminas

de pleywood, u otras piezas
de madera disponibles.
Verificar
calidad
del
proyecto seleccionado y
ejecutado.
Prepara los materiales y

herramientas a utilizar en el
proceso constructivo.
Constatar sentimiento de
orgullo, satisfaccin por el
trabajo realizado.
plan
Construccin de trabajos
sencillos de madera con:
la
184
Procedimientos de
Evaluacin
No
Contenidos Bsicos
Participa en feria con los trabajos

de
madera
realizados.
-
Materiales.
Equipo a utilizar.
Ejecucin del trabajo.
Acabado del proyecto.
Normas de seguridad y
aseo.
del
Corrige
errores,
practicando las normas de
trabajo y las reglas de
seguridad.
Observa detalles en su
proyecto y da fino acabado.
Al finalizar limpia su lugar

de
trabajo
y
las
herramientas,
depositndolas en el lugar
asignado.
Exposicin y feria de los

trabajos realizados.
Evaluacin
realizado.
Actividades de
Ejecuta el proyecto paso a
paso con orientaciones de
su docente.
Planifica
y
ejecuta
proyectos variados para la
ferie.
trabajo
Organiza la feria con ayuda

de
sus
compaeros,
compaeras y docente.
Se organiza en circulo y
comenta sobre la actividad
realizada
el
aprendizaje
obtenido y como lo pondr en
practica en su hogar y en su
vida diaria.
CORTE Y CONFECCIN
185
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar
capacidad
de
respetar
las
normas
higinicas y reglas de
seguridad en los trabajos
realizados.
Verificar el entusiasmo,
motivacin, iniciativa, toma
de decisin al planificar y
ejecutar su proyecto de
feria.
Valorar: El trabajo realizado
en la feria, la actitud en el
desempeo del rol asignado,
los aportes dados sobre el
aprendizaje adquirido y
como lo va a utilizar en su
vida diaria.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
BORDADOS Y TEJIDOS
IV
12 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
Demuestra habilidades y destrezas al elaborar un muestrario con puntadas decorativas, haciendo uso de diferentes materiales.
Valora la importancia del plan proyecto para la construccin de trabajos con hilos y agujas de tejido y elabora su propuesta.
Valora la importancia de los tejidos como una forma de ingreso personal y familiar.
Identifica y utiliza los diferentes materiales que se utilizan para el tejido aplicando normas y reglas de seguridad en los trabajos que
realiza.
5. Demuestra habilidades y destrezas en la aplicacin de tcnicas bsicas de tejido con aguja.
6. Identifica y selecciona correctamente los materiales y el equipo bsico para elaborar su proyecto de tejido con creatividad.
7. Planifica y ejecuta proyecto de tejido, poniendo de manifiesto su vocacin.
1.
2.
3.
4.
Mantiene una actitud perseverante en los planes, proyectos y distintas actividades en las que participa.
Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
Muestra seguridad y confianza en si mismo al participar en las diferentes actividades de la escuela, familia y comunidad.
Asume actitudes responsables de hbitos higinicos personales y colectivos a fin de mantener un ambiente limpio y saludable. Muestra
inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
No
Indicadores de logro
Contenidos bsicos
Actividades de Aprendizajes
Sugeridas
Confecciona un muestrario Bordado
Conversa sobre el trabajo
a mano y valora su
que realizan las personas
importancia.
- Confeccin de muestrario a
que bordan. Los hilos y las
mano:
variedades que conoce y
como sirve de materia
Importancia.
prima que se obtiene de
sustancias textiles como:
Diferentes
hilos y otros
algodn, lino, camo y del
materiales.
gusano de seda.
Uso y cuidados.
186
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar: Los aportes dados
importancia del bordado a
mano.
Constatar disciplina, orden
y compaerismo al realizar
los diferentes trabajos.
No
Planifica y ejecuta un proyecto respetando las

normas de higiene y reglas
de seguridad.
Contenidos bsicos
Sugeridas
Identifica las materiales

para elaborar un muestrario
con madejas de diferentes
colores
Se organiza en equipo de
trabajo y elabora un listado
con las reglas de seguridad
que utilizara al confeccionar
su muestrario. Presenta a los
dems
compaeros
y
compaeras y comenta otros
aportes.
Organizacin
y
planificacin del proyecto.
Equipo manual.
Materiales
Cantidad
Ejecucin
Evaluacin
Normas de higiene y reglas
de seguridad.
187
Elabora su plan proyecto

con ayuda de su docente
tomando en cuenta sus
elementos.
Selecciona sus materiales y

herramientas al ejecutar su
trabajo de tejido.
Practica diferentes puntadas

decorativas siguiendo las
orientaciones de su docente
corrige errores en el proceso
de
elaboracin
del
muestrario.
Aplica en
diferentes
su
trabajo
puntadas
Procedimientos de
Evaluacin
Verificar: Propuesta de
reglas
de
seguridad
empleada al confeccionar su
muestrario.
Valorar la habilidad y
creatividad al combinar
hilos de diferentes colores.
La
participacin
y
motivacin mostrada en las
actividades realizadas.
Solidaridad, compaerismo
y respeto a los y las
compaeras
en
las
Verificar: El desarrollo de
habilidades destrezas y
capacidades al practicar
diferentes puntadas a mano.
No
Contenidos bsicos
Sugeridas
decorativas con hilos de
colores
poniendo
en
practica las reglas de
seguridad y aseo.
Finaliza su trabajo con

creatividad y limpieza.
Expone su proyecto junto a

sus
compaeros
compaeras.
Explica a los dems el

proceso de elaboracin de
su muestrario y valora los
beneficios del aprendizaje
obtenido
personal
y
familiar.
Reconoce la importancia Tejidos
del tejido para la economa

familiar.
- Importancia.
- Diferentes hilos.
- Las agujas para tejer y su
uso.
- Reglas de seguridad.
Conversa
sobre
los
diferentes hilos que se
utilizan en el tejido con una
aguja.
Reconoce el uso de las - Puntos bsicos de tejidos.

agujas para tejer y las
reglas de seguridad que se Punto cadena.
deben aplicar.
Medio punto.
Atienda la demostracin
sobre la forma correcta al
utilizar la aguja de tejer.
188
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar: La integracin,
participacin, claridad de
las ideas sobre el trabajo
productivo.

importancia del tejido a
mano.
Recuerda las reglas de

seguridad que se deben
tomar en cuenta al trabajar
con objetos corto punzantes.
importancia del tejido a
mano.
No
Contenidos bsicos
Realiza los puntos bsicos

de tejidos.
Sugeridas
Punto cadena en crculo
otras.
Materiales y equipo.
Reconoce la importancia del tejido para la economa
Plan
de
estudiantil.
Observa diseos de tejidos

y selecciona el de su
preferencia.
Elabora su plan proyecto

con todos sus elementos y
lo comparte con sus
Ejecuta paso a paso su

proyecto, pone en prctica
las reglas de seguridad y
normas de trabajo, con
orientaciones
de
su
docente.
Valorar: Disciplina, orden,

compaerismo, inters y
habilidad para utilizar las
agujas en la confeccin de
los diferentes tejidos.
La habilidad y creatividad al
combinar hilos de diferentes
materiales en tejidos.
Elabora
junto
a
sus
compaeros compaeras y
Valorar: La participacin,
iniciativa, liderazgo, capaz
produccin
189
Practica con la aguja de

tejer los puntos bsicos,
cadena, medio punto Y
otros.
Cantidad.
Seleccin del proyecto.
Ejecucin
del plan
proyecto.
Procedimientos de
Evaluacin
Verificar: El cumplimiento
de las tareas asignadas al
elaborar proyectos de tejido.
No
Contenidos bsicos
familiar.
Reconoce el uso de las

agujas para tejer y las
reglas de seguridad que se
deben aplicar.
Realiza los puntos bsicos
de tejidos.
Seleccin y planificacin.
Importancia
de
la
planificacin.
Materiales.
Equipo a utilizar.
Ejecucin del trabajo.
Normas de seguridad y
aseo.
Costo econmico.
Exposicin y feria de los
trabajos realizados.
Sugeridas
docente
el
plan
de
produccin
estudiantil,
comparte la puesta en
comn sobre sus objetivos y
la utilidad y la inversin de
los aportes econmicos de
la feria.
Selecciona proyectos a
elaboras (toallita con orilla
tejida, monederos bordados
(manteles, fundas entre
otros), para la feria, con
excelente acabado.
Se organiza en equipo y
participa en la feria
activamente.
Al concluir la actividad
comenta
sobre
la
experiencia vivida y el
aprendizaje obtenido como
lo va a utilizar en su vida,
personal y familiar.
PRODUCTIVIDAD
190
Procedimientos de
Evaluacin
de asumir y distribuir tareas
para cumplir con el plan de
produccin.
Valorar: La integracin,
participacin, aportes dados
sobre el trabajo productivo
y los beneficios econmicos
que obtienen en los hogares
con los tejidos a mano.
Valorar
motivacin,
satisfaccin personal por
participar en el proyecto
escolar.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
ME PROYECTO HACIA EL CAMPO MICROEMPRESARIAL Y EL MUNDO DEL

TRABAJO
V
2 HORAS / CLASES
1. Explica los pasos para la elaboracin y ejecucin de un proyecto sobre su futuro escolar.
2. Manifiesta conocimiento sobre las actividades que se realizan en el proceso de la gestin de un trabajo.
3. Identifica las pequeas empresas como una organizacin socioeconmica de desarrollo tecnolgico.
1. Demuestra sus inclinaciones vocacionales al desarrollar acciones formativas y ocupacionales.
2. Aprovecha los recursos personales, materiales, ofertas educativas y laborales, superando los obstculos que se le presentan en su proceso
de formacin.
No
1
Elabora su proyecto de vida en base a los pasos

orientados.
Contenidos bsicos
El proyecto de vida.
Pasos para su elaboracin.
Metas.
Misin.
191
Sugeridas
Comenta en equipo de
trabajo que le gustara ser
cuando sea grande.
Escriba las ideas sobre lo

que coment y presntelo en
plenario, concluyendo a
cerca de la importancia de
contar con un proyecto de
vida.
Comenta con ayuda de su

docente los pasos para
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar:
Participacin,
inters en compartir con las
y los compaeros sus ideas
de lo que les gustara ser.
Constatar si reconocen los

pasos para elaborar un
No
Contenidos bsicos
Reconoce
los procedimientos para la
gestin de un trabajo.
-
Reconoce las caractersticas de las microempresas.
Procedimientos
gestionar un trabajo.
Sugeridas
elaborar su proyecto de
vida.
Converse sobre sus metas

escolares a mediano y largo
plazo.
Escriba la misin de su
proyecto de vida escolar.
para
Dialogue
sobre
las
instituciones o empresas de
la localidad donde contratan
trabajadores.
Verificar si identifican los

procedimientos para la
gestin de un trabajo.
Investigue
con
sus
familiares
sobre
los
documentos
que
se
requieren para la gestin de
un trabajo.
Valorar
disposicin,
motivacin, inters por
investigar y compartir la
informacin con las y los
dems.
Exponga
ante
sus
cules son los documentos
necesarios para la gestin de
un trabajo.
Elabore en equipo un mural

donde se divulgue el
proceso de gestin de
trabajo.
Comente en equipo de
trabajo
sobre
las
Momentos del proceso de

gestin del trabajo.
Las microempresas.
192
Procedimientos de
Evaluacin
proyecto de vida.
Comprobar si reconocen las

caractersticas
de
las
No
Contenidos bsicos
Sugeridas
microempresas que existen
en la comunidad.
Concepto.
Caractersticas.
Indague
sobre
caractersticas
de
microempresas.
Exponga en plenario las

caractersticas
de
una
microempresa.
BIBLIOGRAFIA
193
las
las
Procedimientos de
Evaluacin
microempresas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Proyecto para la produccin de senillas de granos bsicos. Instituto interamericano de Ciencias Agrcolas. Tegucigalpa, D
.C.1990.
Manual de Huertos Escolares,.rea Agropecuaria. Proyecto PERME-MED- GT. Z. Managua Nicaragua.
Vamos todos a sembrar la tierra (folletos1, 2 , 3) Programa Alimentario Nacional.
http:www.rlc.fao.org/segalim/accalim/educa/alimynut/css/alimeynutr_ 116. htm
Juan Jos Galante .Tecnologa de las Maderas .Editorial Nigar S .R .L Buenos Aires, 1953.
W. E. Durbaln Fundamentos de la Carpintera Centro Regional de Ayuda Tcnica. Agencia para el De Desarrollo Internacional
(A .I. D.) Buenos Aires.
John Le: Feirer: Trabajos en Metal, Edicin Dr. Antonio. Aiduvin. A.1666. Edit. Novaro, Mxico, S .A Donato Guerra.
Carlos Gispert EL BRICOLAJE PASO A PASO OCEANO GRUPO EDITORIAL S .A. Milanesat, 21-23 Espaa.
194
MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y

Tambin del Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009
196

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