1 / 4 BSICO

Apoyo Compartido

Asignatura de Matemtica

Gua docente para actividades complementarias

Segundo semestre (perodo 3 y 4)

Asignatura | Matemtica

Alcances Metodolgicos
La gua docente de actividades complementarias para la asignatura de matemtica cumple con el objetivo de entregar herramientas para atender a los distintos ritmos de los estudiantes en el aprendizaje de matemtica. Los distintos ritmos de aprendizaje nos enfrentan a la realidad de grupos de trabajo donde la diferencia entre el mayor y el menor nivel de desarrollo resulta un complejo desafo para la labor docente. Es recomendable, que el docente considere los aspectos que a continuacin se plantean.
Aprendizaje significativo: La problematizacin de los contenidos propios de las matemticas, son una interesante oportunidad para observar el medio social y natural. La relevancia de estos conocimientos, por lo comn, se encuentra ligada en la significacin que tienen en la realidad. Por ende, se sugiere conectar contenidos y resolucin de problemas matemticos con factores del diario vivir, y as anclar en los estudiantes, dichos contenidos y los mtodos pertinentes para una correcta resolucin de estos problemas.

Enseanza explcita: La resolucin de problemas, es una habilidad que se adquiere mediante el ejercicio. Para que esta ejercitacin sea realizada de forma adecuada, el docente, debe considerar algunos aspectos necesarios para lograr en el estudiante la comprensin de los procesos de resolucin de problemas matemticos: Es recomendable que el docente, entregue a sus estudiantes un objetivo claro de trabajo, modelos de resolucin de problemas, prctica guiada, verbalizacin de los procesos de pensamiento y retroalimentacin constante. Para que los estudiantes lleguen a dominar las diferentes habilidades, el proceso de instruccin establece, en primer trmino, una actividad de mucha presencia por parte del docente, transfiriendo los modelos poco a poco, hasta que los estudiantes puedan ir desenvolvindose con mayor autonoma, y en lo posible, alcanzar independencia para el efecto de la adquisicin final de las competencias requeridas. Que un estudiante alcance esta autonoma, es un logro educativo que se muestra con aperturas a nuevos conocimientos y prctica de nuevas habilidades. El gusto por aprender es un objetivo que el docente debe lograr fomentando nuevas oportunidades de aprendizaje en los estudiantes. Material concreto: Para trabajar objetivos de aprendizajes abstractos y sobre todo, para aquellos estudiantes con mayor dificultad en la adquisicin de nuevos conocimientos matemticos, se recomienda el uso de material concreto. El uso de material concreto debe realizarse en un entorno que acente el dilogo entre docente y estudiante, y que asegure el desarrollo y comprobacin de los problemas matemticos. Se le debe otorgar al estudiante la posibilidad de utilizar el material didctico de mltiples maneras a fin de manifestar procesos de pensamiento matemtico, esclarecimiento de problemas y planteamientos de nuevos problemas. Simbolizacin de procesos: La representacin grfica de los problemas matemticos y sus soluciones son parte del objetivo general de esta asignatura. Es por esto que el paso siguiente a la utilizacin de material concreto (cuando es necesario), es la representacin grfica de los problemas y sus correspondientes mtodos de resolucin. A travs de este medio, el docente puede evidenciar los procesos que sus estudiantes logran implementar.

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Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Pensar en voz alta: El proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de matemticas, guarda una ntima relacin con la adquisicin de competencias metodolgicas para la resolucin de problemas. Es por esto que una correcta verbalizacin de los procesos de resolucin de dichos problemas resulta tan relevante. La descripcin sistemtica de los mtodos de resolucin de problemas, permite sistematizar el mtodo, compartir razonamientos, fomentar el trabajo colaborativo y por supuesto, evaluar desempeos. Trabajo colaborativo: La coexistencia de distintos niveles de desarrollo, obliga al docente, a potenciar a quienes presentan retrasos, lo que muchas veces perjudica a quienes logran adecuarse al ritmo de aprendizaje propuesto y a quienes lo sobrepasan. Para ellos, la estrategia de grupos funcionales de aprendizaje al interior del aula, puede resultar una solucin eficiente, que permite apropiarse an ms de los aprendizajes, ensendolos o verbalizando con las propias palabras lo aprendido. El trabajo grupal, permite al docente adems, apoyar a los grupos que lo requieran realizando un trabajo ms focalizado. Una correcta implementacin de grupos de apoyo, donde se practiquen las estrategias de pensar en voz alta, simbolizacin de procesos, uso de material concreto y la enseanza explcita, permite un modelo de trabajo pedaggico que los estudiantes pueden aplicar para con sus iguales. Guardando los recursos ticos necesarios, a saber, respeto por el otro, tolerancia a los distintos procesos de aprendizaje, comunicacin efectiva y la consolidacin de una identidad grupal, es factible que el proceso educativo acte de manera simbitica a travs de tutoras desarrolladas al interior del grupo curso.

Descripcin del material

A fin de apoyar el reforzamiento en el desarrollo de los aprendizajes de matemtica, se ha elaborado esta gua docente donde se podr encontrar un listado de ejercicios ordenados segn ejes de contenido, objetivos de aprendizaje y grados de profundizacin de los niveles que sus estudiantes han sido capaces de alcanzar. Para cada objetivo de aprendizaje de la asignatura de matemtica, existe un vnculo a distintas actividades del cuaderno de ejercicios entregado por el Ministerio de Educacin a los estudiantes de todos los establecimientos subvencionados del pas. En primer lugar, sita el curso y el perodo en el cual se est trabajando, lo que se traduce en una tabla de fcil consulta. Luego, establece a partir del eje de contenido y los objetivos de aprendizaje, diversos enlaces a ejercicios especficos y graduados. Para poder utilizar este material con los distintos grupos de estudiantes, se estableci un criterio de desarrollo de las competencias matemticas en dos niveles, uno para quienes no han logrado alcanzar los aprendizajes propuestos y han quedado rezagados (Nivel de dificultad 1) y otro para quienes necesiten reforzar los aprendizajes alcanzados (Nivel de dificultad 2). Esperamos que esta gua docente simplifique la seleccin de ejercicios que sus estudiantes necesiten, aportando a su ejercicio profesional. Contamos con su experiencia evaluativa para establecer de la manera ms acertada, un mtodo de trabajo con especial atencin a la diversidad de cada sala de clases. Probablemente, uno de los desafos ms complejos de la labor docente, es brindar oportunidades de aprendizaje adecuadas al proceso individual de cada estudiante, en un marco profesional eficiente y efectivo, que permita a cada nio y nia lograr los conocimientos y habilidades necesarios para su vida.

Plan Apoyo Compartido

Asignatura | Matemtica

Sugerencias de implementacin de las actividades complementarias

Identificar aquellos estudiantes que presentan mayores dificultades en el desarrollo de sus aprendizajes. Reunirse 2 o 3 veces por semana, en sesiones de trabajo durante 30 o 60 minutos. Utilizar un horario distinto al horario regular de clases. Seleccionar aquellas actividades cuyos objetivos respondan a las necesidades de los estudiantes. Garantizar que el docente a cargo de esta instancia cuente con altas competencias disciplinarias y didcticas en el rea de matemtica. Organizar grupos de trabajo de un mximo de 10 estudiantes. Aplicar criterios de flexibilidad en cuanto a la cantidad de nios y el tiempo de permanencia de estos, segn las necesidades detectadas. El docente podr determinar cundo un estudiante debe dejar de asistir, basndose en la evaluacin del mismo.

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Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Primero Bsico
Objetivos de Aprendizaje
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 Objetivo 4 Objetivo 5 Objetivo 6 Contar nmeros naturales del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100. Identificar el orden de los elementos de una serie utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10). Leer nmeros naturales del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. Comparar y ordenar nmeros naturales del 0 al 20, de menor a mayor y/o viceversa utilizando material concreto y/o software educativo. Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente. Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y las sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y atrs; completar 10; dobles. Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20, agrupando de a 10 de manera concreta, pictrica y simblica. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros naturales del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia; representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera manual y/o usando software educativo; representando el proceso en forma simblica; resolviendo problemas en contextos familiares; creando problemas matemticos y resolvindolos. Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones inversas, de manera concreta, pictrica y simblica. Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=). Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje comn como derecha e izquierda. Identificar en el entorno figuras de tres dimensiones y dos dimensiones y relacionarlas usando material concreto. Identificar y dibujar lneas rectas y curvas. Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos. Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas. Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas. Construir, leer e interpretar pictogramas.

Nmeros y Operaciones

Objetivo 7

Objetivo 8

Objetivo 9

Objetivo 10 Objetivo 11 Objetivo 12 Objetivo 13

Patrones y lgebra

Geometra

Objetivo 14 Objetivo 15 Objetivo 16

Medicin

Objetivo 17 Objetivo 18

Plan Apoyo Compartido

Objetivo 19 Datos y probabilidades

Objetivo 20

Asignatura | Matemtica

Vnculo a los cuadernos de ejercicios - Primero Bsico - Perodo 3

Eje Objetivo Nivel de dificultad 1
Mat 1 bsico cuaderno 1: pgina 17 Mat 1 bsico cuaderno 4: pgina 7 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 1: pginas 18 a 21 pginas 24 y 25 Mat 1 bsico cuaderno 2: pgina 12 pgina 16 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 1: pgina 2 pginas 4 a 7 pginas 9 a 15 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 20 y 21 Mat 1 bsico cuaderno 2: pginas 11 y 12 pginas 14 y 15 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Sin material anexo especfico Mat 1 bsico cuaderno 3: pginas 10 y 11 Mat 1 bsico cuaderno 3: pgina 4

Nivel de dificultad 2
Mat 1 bsico cuaderno 2: pgina 20 pginas 28 a 30 pginas 41 y 42 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 2: pginas 28 a 30 Material concreto: objetos para conteo (palotines)

OA 9

Nmeros y Operaciones

OA 10

OA7

Patrones y lgebra Medicin Datos y Probabilidades

OA 12 OA 18 OA 19

Sin material anexo especfico Mat 1 bsico cuaderno 3: pginas 8 y 9 Mat 1 bsico cuaderno 3: pgina 2

Plan Apoyo Compartido

Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Vnculo para el cuaderno de ejercicios - Primero Bsico - Perodo 4

Eje Objetivo Nivel de dificultad 1
Mat 1 bsico cuaderno 1: pginas 26 a 29 pginas 31 a 36 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 2: pginas 10 a 12 Material concreto: objetos para conteo (palotines) OA 13 Sin material anexo especfico Mat 1 bsico cuaderno 2: pgina 2 Mat 1 bsico cuaderno 3: pgina 3 Material concreto: objetos para conteo (palotines) OA 20 Mat 1 bsico cuaderno 3: pgina 2

Nivel de dificultad 2
Mat 1 bsico cuaderno 1: pgina 38 Mat 1 bsico cuaderno 2: pgina 31 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 24 y 25 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Sin material anexo especfico Mat 1 bsico cuaderno 4: pgina 16 Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 29 y 30 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 29 y 30

OA 7

Nmeros y Operaciones
OA 9

Geometra

OA 15

Datos y Probabilidades

OA 19

Plan Apoyo Compartido

Asignatura | Matemtica

Segundo Bsico
Objetivos de Aprendizaje
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 Objetivo 4 Objetivo 5 Contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000. Leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto, monedas nacionales y/o software educativo. Estimar cantidades hasta 100, en situaciones concretas usando un referente. Componer y descomponer de manera aditiva nmeros del 0 al 100, en forma concreta, pictrica y simblica. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: completar 10; usar dobles y mitades; uno ms uno menos; dos ms dos menos; usar la reversibilidad de las operaciones. Identificar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional con material concreto, pictrico y simblico. Demostrar y explicar, de manera concreta, pictrica y simblica, el efecto de sumar y restar cero a un nmero. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin en el mbito del 0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia; resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas, incluyendo software educativo; registrando el proceso en forma simblica aplicando los resultados de las adiciones de los nmeros del 0 al 20 sin realizar clculos; aplicando el algoritmo de la adicin sin considerar reserva; creando problemas matemticos en contextos familiares y resolvindolos. Demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la sustraccin al usar la familia de las operaciones en clculos aritmticos y la resolucin de problemas. Demostrar que comprende la multiplicacin: usando representaciones concretas y pictricas; expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales; usando la distributividad como estrategia para construir las tablas; resolviendo problemas que involucran las tablas del 2, del 5 y del 10. Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al 20, usando el smbolo (=) y los smbolos no igual (>,<). Representar y describir la posicin de objetos y personas en relacin a s mismo y a otros (objetos y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando modelos y dibujos.

Objetivo 6

Nmeros y Operaciones

Objetivo 7 Objetivo 8

Objetivo 9

Objetivo 10

Objetivo 11

Patrones y lgebra

Objetivo 12 Objetivo 13 Objetivo 14

Geometra

Objetivo 16 Objetivo 17

Describir, comparar, construir figuras 3D incluyendo (cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales. Identificar das, semanas, meses y fechas en el calendario. Leer horas y medias horas en relojes digitales en el contexto de la resolucin de problemas. Determinar la longitud de objetos, usando medidas estandarizadas y no estandarizadas (cm y m) en el contexto de la resolucin de problemas. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre juegos con monedas y dados, usando bloques y tablas de conteo y pictogramas. Registrar en tablas y grficos de barras simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas. Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y grficos de barras simples.

Medicin

Objetivo 18 Objetivo 19 Objetivo 20

Datos y Probabilidades Objetivo 21

Objetivo 22

Plan Apoyo Compartido

Objetivo 15

Describir, comparar, construir figuras 2D: tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos con material concreto.

Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Vnculo para el cuaderno de ejercicios - Segundo bsico - Perodo 3

Eje Objetivo Nivel de dificultad 1
Mat 2 bsico: pginas 100 y 101 Material concreto: tangrama, cuerpos y formas geomtricas Mat 2 bsico: pginas 102 y 103 Mat 1 bsico cuaderno 2: pginas 7 y 8 Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 18 y 19 Material concreto: cubos multiencaje Mat 2 bsico: pgina 13 (actividad 1, 2 y 3) OA 6 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 4: pgina 24 Mat 1 bsico cuaderno 2: pginas 28 a 30 Mat 2 bsico: pginas 46 a 48 Material concreto: objetos para conteo (palotines) Mat 1 bsico cuaderno 3: pginas 13 a 18 Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 33 y 34 Material concreto: tarjetas con nmeros sin tablero posicional (hasta 1000), tabla con nmeros hasta 1000, objetos para conteo (palotines) OA 8 Sin material anexo especfico Mat 2 bsico: pginas 123 a 126 Mat 2 bsico: pginas 110 a 113 Mat 2 bsico: pginas 34 a 38 pginas 76 y 77 Material concreto: tarjetas con nmeros sin tablero posicional (hasta 1000), tabla con nmeros hasta 1000, objetos para conteo (palotines) Sin material anexo especfico Mat 2 bsico: pginas 127 a 131 Mat 2 bsico: pginas 114 a 116

Nivel de dificultad 2
Mat 1 bsico cuaderno 2: pginas 4 a 6 Material concreto: tangrama, cuerpos y formas geomtricas Mat 2 bsico: pginas 104 a 107 Mat 1 bsico cuaderno 3: pginas 29 a 39 Material concreto: cubos multiencaje

OA 15

Geometra
OA 16

Nmeros y Operaciones
OA 9

Datos y Probabilidades Medicin

OA 20 OA 19

Plan Apoyo Compartido

10

Asignatura | Matemtica

Vnculo para el cuaderno de ejercicios - Segundo bsico - Perodo 4

Eje Medicin Objetivo
OA 18 OA 21

Nivel de dificultad 1
Sin material anexo especfico Mat 2 bsico: pginas 132 Mat 1 bsico cuaderno 3: pginas 2 a 4 Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 29 y 30 Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 20 y 22

Nivel de dificultad 2
Sin material anexo especfico Mat 2 bsico: pginas 133 Mat 2 bsico: pginas 134 a 137

Datos y Probabilidades

OA 22

Nmeros y Operaciones

OA 6

Material concreto: objetos para conteo (palotines)

Mat 1 bsico cuaderno 2: pgina 43 Mat 2 bsico: pginas 50 a 55 Material concreto: objetos para conteo (palotines)

Patrones y lgebra

OA 12

Mat 1 bsico cuaderno 2: pginas 33 a 36 Mat 1 bsico cuaderno 4: pginas 26 y 27 Mat 2 bsico: pgina 26 Material concreto: tabla con nmeros hasta 1000

Mat 1 bsico cuaderno 3: pgina 14 Mat 2 bsico: pgina 77 Material concreto: tabla con nmeros hasta 1000

Nmeros y Operaciones

OA 11

Mat 2 bsico: pgina 141 Material concreto: objetos para conteo (palotines)

Mat 2 bsico: pginas 138 a 140 pginas 142 y 143 Material concreto: objetos para conteo (palotines)

Plan Apoyo Compartido

11

Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Tercero Bsico
Objetivos de Aprendizaje
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: Empezando por cualquier nmero menor que 1 000; De 3 en 3, de 4 en 4,, empezando por cualquier mltiplo del nmero correspondiente. Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la recta numrica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100: por descomposicin; completar hasta la decena ms cercana; usar dobles; sumar en vez de restar; aplicar la asociatividad. Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en nmeros del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico. Demostrar que comprenden la suma y la resta de nmeros del 0 al 1 000: usando estrategias personales con y sin material concreto; creando y resolviendo problemas de suma y resta que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o por medio de software educativo; aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la suma de hasta 4 sumandos y en la resta de hasta un sustraendo. Demostrar que comprenden la relacin entre la suma y la resta, usando la familia de operaciones en clculos aritmticos y en la resolucin de problemas. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictricas; expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales; usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10; aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10 x 10 sin realizar clculos; resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10. Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas hasta 10 x 10: representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico; creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la reparticin y la agrupacin; expresando la divisin como una sustraccin repetida; describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin; aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10 x 10, sin realizar clculos. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas). Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: 1/4, 1/3, 1/2 , 2/3, 3/4: explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software educativo; describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones; comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador. Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al 100.

Objetivo 4

Objetivo 5

Objetivo 6

Nmeros y Operaciones

Objetivo 7

Objetivo 8

Objetivo 9

Objetivo 10

Objetivo 11

Plan Apoyo Compartido

Patrones y lgebra

Objetivo 12 Objetivo 13

12

Asignatura | Matemtica

Objetivo 14 Objetivo 15

Describir la localizacin de un objeto en un mapa simple o cuadrcula. Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D: construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla); desplegando la figura 3D. Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus caras y el nmeros de aristas y vrtices. Reconocer en el entorno figuras 2D que estn trasladadas, reflejas y rotadas. Demostrar que comprenden el concepto de ngulo: identificando ejemplos de ngulos en el entorno; estimando la medida de ngulos, usando como referente ngulos de 45 y de 90. Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes anlogos y digitales. Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e irregular: midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de problemas; determinando el permetro de un cuadrado y un rectngulo. Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y kg): comparando y ordenando dos o ms objetos a partir de su peso, de manera informal; usando modelos para explicar la relacin que existe entre gramos y kilogramos; estimando el peso de objetos de uso cotidiano, usando referentes; midiendo y registrando el peso de objetos en nmeros y fracciones de uso comn en el contexto de la resolucin de problemas. Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en grficos de barra. Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos. Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simples con escala, en base a informacin recolectada o dada. Representar datos usando diagramas de puntos.

Geometra

Objetivo 16 Objetivo 17 Objetivo 18 Objetivo 19 Objetivo 20 Objetivo 21

Medicin
Objetivo 22

Objetivo 23

Datos y Probabilidades

Objetivo 24 Objetivo 25 Objetivo 26

Plan Apoyo Compartido

13

Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Vnculo para el cuaderno de ejercicios - Tercero bsico - Perodo 3

Eje Objetivo Nivel de dificultad 1
Mat 2 bsico: pginas 76 y 77

Nivel de dificultad 2
Mat 3 bsico: pginas 18 y 19 pgina 30 (hasta 1f) pgina 129 (ampliar tablas) Material concreto: tarjetas con nmeros sin tablero posicional (hasta 1000) Mat 3 bsico: pginas 94 a 97 Mat 3 bsico: pginas 90 y 91 (repetidas P2) Mat 3 bsico: pgina 140 ejercicio 2 Mat 3 bsico: pgina 102 Mat 3 bsico: pginas 132 y 133 Sin material anexo especfico Mat 3 bsico: pginas 136 a 139 pgina 140 ejercicio 1 y 2a pgina 141 ejercicio 1 pgina 142 y 143 Mat 4 bsico: pginas 126 y 127

Patrones y lgebra

OA 12

Material concreto: tarjetas con nmeros sin tablero posicional (hasta 1000)

Nmeros y Operaciones

OA 8 OA 9 OA 19

Mat 3 bsico: pginas 83 a 86 Mat 3 bsico: pginas 88 y 89 (repetidas P2) Sin material anexo especfico Sin material anexo especfico Mat 3 bsico: pginas 130 y 131 Sin material anexo especfico Mat 3 bsico: pginas 134 y 135

Medicin
OA 20 OA 23 OA 24

Datos y Probabilidades

OA 25

OA 26

Mat 4 bsico: pginas 124 y 125

Plan Apoyo Compartido

14

Asignatura | Matemtica

Vnculo para el cuaderno de ejercicios - Tercero bsico - Perodo 4

Eje Objetivo Nivel de dificultad 1
Mat 3 bsico: pginas 104 y 105 (teora) Material concreto: cuerpos y figuras geomtricas, tangrama Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pginas 130 y 131 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn Mat 4 bsico: pginas 94 y 95 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn, set de crculos y cuadrados fraccionarios Mat 2 bsico: pgina 65 Material concreto: monedas, billetes

Nivel de dificultad 2
Mat 3 bsico: pginas 106 y 107 (teora) Material concreto: cuerpos y figuras geomtricas, tangrama Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pginas 132 y 133 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn Mat 4 bsico: pginas 96 y 97 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn, set de crculos y cuadrados fraccionarios Sin material anexo especfico

OA 17

Geometra

OA 18

OA 14

OA 11

Nmeros y Operaciones
OA 10

Medicin

OA 22

Sin material anexo especfico

Sin material anexo especfico

Plan Apoyo Compartido

15

Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Cuarto Bsico
Objetivos de Aprendizaje
Representar y describir nmeros del 0 al 10 000: contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1000; leyndolos y escribindolos; representndolos en forma concreta, pictrica y simblica; comparndolos y ordenndolos en la recta numrica o la tabla posicional; identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil; componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional. Describir y aplicar estrategias de clculo mental: conteo hacia delante y atrs; doblar y dividir por 2; por descomposicin; usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones correspondientes. Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000: usando estrategias personales para realizar estas operaciones; descomponiendo los nmeros involucrados; estimando sumas y diferencias; resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones; aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo. Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin y la propiedad del 1 para la divisin. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito: usando estrategias con o sin material concreto; utilizando las tablas de multiplicacin; estimando productos; usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma; aplicando el algoritmo de la multiplicacin; resolviendo problemas rutinarios. Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito: usando estrategias para dividir con o sin material concreto; utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin estimando el cuociente; aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo; aplicando el algoritmo de la divisin. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operacin apropiada. Demostrar que comprenden las fracciones con denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4 , 3, 2: explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numrica; describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones; mostrando que una fraccin puede tener representaciones diferentes; comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1/100, 1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material concreto y pictrico. Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4 , 3, 2) de manera concreta y pictrica, en el contexto de la resolucin de problemas. Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica y simblica en el contexto de la resolucin de problemas. Describir y representar decimales (dcimos y centsimos): representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o con software educativo; comparndolos y ordenndolos hasta la centsima. Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la centsima en el contexto de la resolucin de problemas.

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3

Objetivo 4

Nmeros y Operaciones

Objetivo 5

Objetivo 6

Objetivo 7

Objetivo 8

Plan Apoyo Compartido

Objetivo 9 Objetivo 10 Objetivo 11 Objetivo 12

Nmeros y Operaciones

16

Asignatura | Matemtica

Patrones y lgebra

Objetivo 13 Objetivo 14 Objetivo 15 Objetivo 16

Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual y/o usando software educativo. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin. Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letras y nmeros) y la localizacin relativa con relacin a otros objetos. Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba. Demostrar que comprenden una lnea de simetra: identificando figuras simtricas 2D; creando figuras simtricas 2D; dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D; usando software educativo. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. Construir ngulos con el transportador y compararlos. Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolucin de problemas: el nmero de segundos en un minuto, el nmero de minutos en una hora, el nmero de das en un mes y el nmero de meses en un ao. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m a cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin de problemas. Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado: reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas; seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm2 y m2); determinando y registrando el rea en cm2 y m2 en contextos cercanos; construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm2 y m2), para mostrar que distintos rectngulos pueden tener la misma rea; usando software geomtrico. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo: seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo; reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos; midiendo y registrando el volumen en unidades de cubos; usando software geomtrico. Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y grficos. Realizar experimentos aleatorios, ldicos y cotidianos, y tabular y representar mediante grficos de manera manual y/o con software educativo. Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simples con escala y comunicar sus conclusiones.

Geometra

Objetivo 17

Objetivo 18 Objetivo 19 Objetivo 20 Objetivo 21 Objetivo 22

Medicin
Objetivo 23

Objetivo 24

Objetivo 25

Objetivo 27

Plan Apoyo Compartido

Datos y Probabilidades Objetivo 26

17

Gua Docente para actividades complementarias | Segundo semestre

Vnculo para el cuaderno de ejercicios Cuarto bsico - Perodo 3

Eje Objetivo Nivel de dificultad 1
Mat 4 bsico: pginas 98 y 99 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn, set de crculos y cuadrados fraccionarios Sin material anexo especfico Sin material anexo especfico OA 10

Nivel de dificultad 2
Mat 4 bsico: pginas 100 a 108 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn, set de crculos y cuadrados fraccionarios Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pginas 110 y 111 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn, set de crculos y cuadrados fraccionarios

OA 8

Nmeros y Operaciones

OA 9

Patrones y lgebra

OA 14 OA 17

Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pgina 142 (reflexiones) Mat 4 bsico: pgina 141 Sin material anexo especfico

Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pgina 144 Mat 4 bsico: pginas 142 y 143 Sin material anexo especfico

Geometra

OA 18 OA 19

Plan Apoyo Compartido

18

Asignatura | Matemtica

Vnculo para el cuaderno de ejercicios Cuarto bsico - Perodo 4

Eje Nmeros y Operaciones Objetivo
OA 11 OA 12

Nivel de dificultad 1
Mat 4 bsico: pgina 112 y 113 pginas 118 y 119 Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pgina 124 pgina 128 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn

Nivel de dificultad 2
Mat 4 bsico: pginas 116 y 117 pginas 120 y 121 Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pgina 125 pgina 129 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pginas 136 a 138 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn Mat 4 bsico: pgina 86 y 87 Sin material anexo especfico

OA 27

Datos y probabilidades

OA 26

Sin material anexo especfico Mat 4 bsico: pginas 134 y 135 Material concreto: hoja cuadriculada laminada con plumn Mat 4 bsico: pginas 88 y 89 Sin material anexo especfico

OA 25

Medicin

OA 23 OA 24

Plan Apoyo Compartido

19