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13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ ndice
Pg.
Pg.
Presentacin
7 9 13 15 17 27 37 47 49 67 77 87 97 107
113 117 127 135 143 151 159 167 175 183 191
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Presentacin
Conforme a la Ley General del Servicio Profesional Docente, en el ciclo escolar 2014-2015 se llevar a cabo por primera ocasin el concurso de oposicin para el ingreso al servicio en educacin bsica. Mediante este concurso se cumple con el precepto constitucional de que el ingreso al servicio docente, y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparte el Estado, se realizarn mediante procesos de seleccin pblicos y pertinentes que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La evaluacin de los maestros y del personal docente y tcnico docente que se incorporar al servicio de acuerdo con los resultados del concurso respectivo, tiene como primer propsito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el dilogo conducentes a una mejor prctica profesional, tal y como se seala tambin en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su artculo tercero. Con fundamentos en los cambios constitucionales y legales que reformaron la educacin nacional y la operacin del sistema educativo recientemente, la Secretara de Educacin Pblica tiene la atribucin de disear los perfiles de docentes y tcnicos docentes, y proponer los parmetros e indicadores que definen los procesos de evaluacin del concurso de ingreso al servicio pblico educativo. Para dar cumplimiento a esta atribucin, la SEP organiz un proceso de construccin en el que participaron docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de sector, asesores tcnicos pedaggicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones de trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva, se elabor el presente documento que intenta recuperar la riqueza de las diversas perspectivas, experiencias y conocimientos de los profesionales de la educacin que participaron en este proceso de integracin. De acuerdo con las normas vigentes, este es el documento formal que se turna al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), con el fin de someterlo a un procedimiento de validacin y autorizacin con el propsito de que la propuesta sea el referente para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin, mismos que sern utilizados en los concursos de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. La propuesta est integrada por tres apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles, parmetros e indicadores generales para los docentes de educacin preescolar, primaria y secundaria. En este apartado tambin se presentan los perfiles, parmetros e indicadores adicionales que tienen relacin con educacin
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indgena, educacin especial, educacin fsica, telesecundaria y segunda lengua. Asimismo, contiene los parmetros e indicadores complementarios que sern la base para la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados en los procesos de evaluacin que organicen las entidades federativas en relacin a la lengua indgena, segunda lengua (Ingls), asignatura estatal y artes, segn el nivel educativo que corresponda. En el segundo apartado se presentan los perfiles, parmetros e indicadores del concurso para el ingreso del personal tcnico docente que la Secretara de Educacin Pblica presenta al INEE, con base en la informacin y las propuestas enviadas por las Autoridades Educativas Locales. El ltimo apartado describe, de manera general, las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios del concurso para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica.
I
Perfil
Perfil
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la calidad y equidad de la educacin bsica y media superior. Plantea la creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos, estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y define los procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el personal docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus propios mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr promociones y reconocimientos. El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos: Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del pas. Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios. Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los conocimientos y las capacidades del personal docente y del personal con funciones de direccin y de supervisin. Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional. Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de docencia, de direccin y de supervisin. Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades. Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua a travs de polticas, programas y acciones especficas. Desarrollar un programa de estmulos e incentivos que favorezca el desempeo eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial. Para el logro de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los parmetros y los indicadores que sean referentes para una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos; en este sentido sern tambin referentes en la elaboracin de instrumentos para evaluar el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores resultados en las evaluaciones puedan ingresar al servicio docente o promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con pleno respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin. El perfil, los parmetros e indicadores, que seala la Ley debern definir: a) las funciones de docencia, direccin y supervisin, respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin del alum-
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nado y el logro de sus aprendizajes, la colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de familia o tutores; b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusin; c) la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar; d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que los integran. El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz. Es una gua que permite a maestras y maestros orientar su formacin para desempear un puesto o funcin en la docencia.
Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza el personal tcnico docente, en los tres niveles de la educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria) y tiene un carcter nacional. Est integrado por cinco dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente:
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Dimensin 1
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente.
Perfil
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parmetro le corresponde un conjunto de indicadores que sealan el nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
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II
Perfil, Parmetros e Indicadores
Docentes
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Educacin Preescolar
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PREESCOLAR
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el profesorado de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin preescolar. 1.3 Los contenidos del currculum vigente.
Para que el maestro de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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EDUCACIN PREESCOLAR
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a la profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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EDUCACIN PREESCOLAR
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En los parmetros de esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2 Los propsitos educativos y 1.2.2 los enfoques didcticos de 1.2.3 la educacin preescolar. 1.2.4 1.3 Los contenidos del currculum vigente. 1.3.1 1.3.2
Indicadores
Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Comprende el signicado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que sustentan la accin educativa. Identica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo. Distingue formas de intervencin docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
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Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
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EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones 2.1.3 de aprendizaje. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y a las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un docente que organiza y 2.3 La evaluacin del proceso evala el trabajo educativo con nes de educativo y realiza mejora. una intervencin didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.2 3.3.3
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EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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EDUCACIN PREESCOLAR
Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres de familia mediante acuerdos y compromisos.
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Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.3.1 5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.
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Educacin Primaria
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el profesorado de educacin primaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria. 1.3 Los contenidos del currculum vigente.
Para que el maestro de educacin primaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de educacin primaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de educacin primaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Indicadores
Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje. Conoce los propsitos educativos de las asignaturas en educacin primaria. Identica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente. Identica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
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Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones 2.1.3 de aprendizaje. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.2.1 2.2 La diversicacin de estrategias didcticas. 2.2.2 2.2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso una intervencin educativo con nes de didctica pertinente mejora.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.2 3.3.3
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EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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EDUCACIN PRIMARIA
Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
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Educacin Secundaria
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el docente de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de cambio de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener el profesorado para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender que la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura que imparte. 1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte.
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a los intereses y procesos de desarrollo de los alumnos, as como a sus caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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EDUCACIN SECUNDARIA
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Indicadores
Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje. Comprende los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura a impartir. Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propsitos de la educacin secundaria. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. Sabe como favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, segn el currculum vigente. Identica la progresin de los contenidos educativos en la asignatura a impartir. Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
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EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones 2.1.3 de aprendizaje. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes. Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
2.2.1 2.2 La diversicacin de estrategias didcticas. 2.2.2 2.2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4.1 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.2 2.4.3 2.4.4
Un docente que organiza y evala el trabajo 2.3 La evaluacin del proceso educativo y realiza educativo con nes de una intervencin mejora. didctica pertinente
43
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.2 3.3.3
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EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
45
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos. Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el profesorado de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de estudio, de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos, as como de su contexto sociocultural y lingstico. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin preescolar. 1.3 Los contenidos del currculum vigente.
Para que el maestro de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de educacin preescolar indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos socioculturales, lingsticos y naturales del entorno. En los parmetros de esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2.1 1.2 Los propsitos educativos y 1.2.2 los enfoques didcticos de 1.2.3 la educacin preescolar. 1.2.4 1.3 Los contenidos del currculum vigente. 1.3.1 1.3.2
Indicadores
Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Tiene conocimiento sobre los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la segunda lengua. Reconoce la inuencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Emplea la lengua originaria como medio de comunicacin. Comprende el signicado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que sustentan la accin educativa. Identica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo. Distingue formas de intervencin docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente. Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
2.1.1 2.1.2 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.3 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y a las caractersticas lingsticas y culturales de los alumnos. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Identica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Conoce estrategias didcticas que incluyen, con sentido formativo, las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos. Sabe cmo adecuar materiales de regiones culturales o lingsticas distintas al contexto de los alumnos para ampliar sus recursos y fomentar su conocimiento e interaccin con otros grupos sociales. Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y sus aprendizajes. Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4.1 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.2 2.4.3 2.4.4
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso una intervencin educativo con nes de didctica pertinente mejora.
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Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Sabe cmo promover la cultura escrita en la lengua indgena de la comunidad donde est inscrita la escuela.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
56
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Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica, as como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio econmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres de familia mediante acuerdos y compromisos. Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
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{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el profesorado de educacin primaria indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos, as como de su contexto sociocultural y lingstico. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria. 1.3 Los contenidos del currculum vigente.
Para que el maestro de educacin primaria indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de educacin primaria indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de educacin primaria indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos socioculturales y lingsticos del entorno. En los parmetros de esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2.1 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria. 1.2.2 1.2.3 1.2.4
Indicadores
Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Tiene conocimientos sobre los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la segunda lengua. Reconoce la inuencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Emplea la lengua originaria como medio de comunicacin. Conoce los propsitos de la enseanza de las distintas asignaturas de educacin primaria, as como los Marcos Curriculares para educacin primaria indgena. Identica llos aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura y de los Marcos Curriculares para la educacin primaria indgena y sus caractersticas. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente. Identica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
62
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones 2.1.3 de aprendizaje. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que hagan pensar, reexionar, expresar ideas propias, observar,explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar. Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Sabe cmo adecuar materiales de regiones culturales o lingsticas distintas al contexto de los alumnos para ampliar sus recursos y fomentar su conocimiento e interaccin con otros grupos sociales. Conoce estrategias didcticas que incluyen las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos. Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes. Comprende cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.2.1 2.2 La diversicacin de estrategias didcticas. 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4.1 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.2 2.4.3 2.4.4
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso una intervencin educativo con nes de didctica pertinente mejora.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Demuestra ser usuario de distintos tipos de textos. Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Sabe cmo promover la cultura escrita en la lengua indgena de la comunidad donde est inscrita la escuela.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
64
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y a las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, con equidad y pertinencia cultural y lingstica, as como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
65
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los distintos espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
Educacin Especial
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el profesorado de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos de los niveles de la educacin bsica, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales priorizando a los alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos, con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. 1.2 Los propsitos educativos y enfoques didcticos de la educacin bsica. 1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente para hacer adecuaciones a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos diferenciados para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas especiales y especficas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje, incluyendo las adecuaciones curriculares. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas, que den respuesta a las necesidades de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la inclusin, la equidad, el respeto y la empata entre todos los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de educacin especial desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En los parmetros de esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Indicadores
Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo fsico, cognoscitivo, lingstico y afectivo social de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje. Comprende los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin bsica. Identica los aspectos esenciales del enfoque didctico para la enseanza de cada asignatura. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente de la educacin bsica y conoce estrategias de intervencin educativa, incluyendo las adecuaciones curriculares. Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
y enfoques didcticos de la Un docente que educacin bsica. 1.2.4 conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender 1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente para hacer adecuaciones a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. 1.3.1 1.3.2
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones de aprendizaje, incluyendo 2.1.3 las adecuaciones curriculares. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad, las necesidades educativas, asociadas o no a la discapacidad y aptitudes sobresalientes. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la intencionalidad de las actividades y sus necesidades de aprendizaje. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a todos los alumnos una atencin diferenciada. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes. Conoce diferentes estrategias de evaluacin para los alumnos con necesidades educativas especiales para la toma de decisiones que reorienten sus estrategias de intervencin didctica. Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todo el alumnado.
Un docente que organiza y evala el trabajo 2.3 La evaluacin del proceso educativo y realiza educativo con nes de una intervencin mejora. didctica pertinente
2.4.1 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.2 2.4.3 2.4.4
73
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Demuestra ser usuario de distintos tipos de textos. Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.2 3.3.3
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EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Conoce las principales disposiciones legales que dan sustento a la educacin especial. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias fsicas, lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de habilidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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EDUCACIN ESPECIAL
Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende la importancia de su accesibilidad para alumnos con discapacidad visual, motriz y auditiva, as como su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las madres, padres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
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Educacin Fsica
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el docente de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoque y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos evolutivos de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en educacin bsica. 1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico de Educacin Fsica en la educacin bsica. 1.3 Los contenidos de estudio de Educacin Fsica en la educacin bsica.
Para que el maestro de la asignatura de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus sesiones, de modo que resulten adecuados a los intereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos, as como a sus caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el rea de trabajo.
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EDUCACIN FSICA
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima de trabajo tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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EDUCACIN FSICA
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en educacin bsica. 1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico de Educacin Fsica en la educacin bsica. 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Indicadores
Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje. Comprende de los propsitos educativos y el enfoque de Educacin Fsica. Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de Educacin Fsica y los propsitos de la educacin bsica. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos de Educacin Fsica, segn el currculum vigente. Identica la progresin de los contenidos educativos de Educacin Fsica.
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender 1.3 Los contenidos de estudio
de Educacin Fsica en la educacin bsica.
82
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EDUCACIN FSICA
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones 2.1.3 de aprendizaje. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la enseanza de Educacin Fsica, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, reexionen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas adecuadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar el desempeo de los alumnos y valora sus aprendizajes. Comprende cmo la evalaucin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el contexto escolar un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza 2.3 La evaluacin del proceso educativo con nes de una intervencin mejora. didctica pertinente
83
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EDUCACIN FSICA
Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin especial para favorecer que todos los alumnos aprendan. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Demuestra ser usuario de distintos tipos de textos. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Busca informacin, la sistematiza y valora su pertinencia en relacin con objetivos especcos del trabajo docente; e interpreta crticamente textos relacionados con la profesin. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.2 3.3.3
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN FSICA
Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
Propone acciones que pueden realizarse desde el contexto escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
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Educacin Telesecundaria
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el docente de telesecundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoque y contenidos de las asignaturas que imparte incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de cambio de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de las asignaturas que imparte. 1.3 Los contenidos de estudio de las asignaturas que imparte.
Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus sesiones, de modo que resulten adecuadas a los intereses, contextos y procesos de desarrollo de los alumnos, as como a sus caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la adecuacin, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En los parmetros de esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
91
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Indicadores
Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje. Comprende los propsitos educativos y el enfoque didctico de las asignaturas. Reconoce de qu manera el trabajo con los contenidos educativos de las asignaturas a impartir contribuye al logro de los propsitos de la educacin secundaria. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Conoce los contenidos de las asignaturas a impartir, segn el currculum vigente. Identica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de las asignaturas que imparte.
92
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la adecuacin, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.2 2.1.3 2.1.4
Indicadores
Selecciona y disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con los enfoques de las asignaturas, las modalidades de trabajo de Telesecundaria y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la inclusin y la interculturalidad. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Identica los materiales adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Conoce estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Sabe cmo analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes. Comprende cmo la evalaucin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
Un docente que organiza y 2.3 La evaluacin del proceso evala el trabajo educativo con nes de educativo y realiza mejora. una intervencin didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
93
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EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
3.1.1 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente, e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.2 3.3.3
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EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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EDUCACIN TELESECUNDARIA
Parmetros
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituiciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
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13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
{{ DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el docente de Ingls como segunda lengua desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los propsitos, enfoque y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de cambio de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en educacin bsica. 1.2 Los propsitos y los enfoques didcticos del Ingls en la educacin bsica. 1.3 Los contenidos de estudio de la enseanza del Ingls en la educacin bsica.
Para que el maestro de la asignatura de Ingls desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a los intereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos, as como a sus caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El dIseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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SEGUNDA LENGUA
{{ DIMENSIN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de Ingls desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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SEGUNDA LENGUA
{{ DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de Ingls desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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SEGUNDA LENGUA
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en educacin bsica. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4
Indicadores
Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Tiene conocimientos sobre los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la segunda lengua. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje. Comprende los propsitos educativos y el enfoque didctico de Ingls. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos. Reconoce los contenidos educativos de Ingls y los propsitos generales de la educacin bsica. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos de Ingls, segn el currculum vigente. Identica la progresin de los contenidos educativos de Ingls en la educacin bsica.
1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
1.2 Los propsitos y los enfoques didcticos del Ingls en la educacin bsica. 1.3 Los contenidos de estudio de la enseanza del Ingls en la educacin bsica.
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SEGUNDA LENGUA
Parmetros
2.1.1 2.1.2 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.3 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.4
Indicadores
Selecciona, adapta o disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque didctico de Ingls y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la inclusin y la interculturalidad. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la nalidad de las actividades. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin y explica cmo sta puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes. Comprende cmo la evalaucin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
2.2.1 2.2 La diversicacin de estrategias didcticas. 2.2.2 2.2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4.1 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.2 2.4.3 2.4.4
Un docente que organiza y 2.3 La evaluacin del proceso evala el trabajo educativo con nes de educativo y realiza mejora. una intervencin didctica pertinente
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SEGUNDA LENGUA
Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.2 3.3.3
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SEGUNDA LENGUA
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio econmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
SEGUNDA LENGUA
Parmetros
5.1.1 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.2.1 5.2.2 5.2.3
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su inuencia en la formacin de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela. Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5
Un docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconoce y reexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
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Complementarios
Parmetros e indicadores
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Con base en las propuestas de perfiles, parmetros e indicadores que entregaron las Autoridades Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, de acuerdo con el procedimiento establecido en la Ley General del Servicio Profesional Docente, se presenta a continuacin la informacin bsica que corresponde a los parmetros e indicadores complementarios del concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2014-2015. Los parmetros e indicadores complementarios refieren a aquellas caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto de las particularidades de la entidad federativa y de los servicios educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su territorio. Para el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-2015, se incluye con carcter complementario la evaluacin de los aspectos relacionados con: Lengua indgena, en el caso de los docentes de educacin preescolar indgena y de los docentes de educacin primaria indgena, Segunda Lengua (Ingls) en cualquiera de los niveles educativos para los que se realice el proceso de evaluacin de ingreso al servicio, y Asignatura Estatal en educacin secundaria, la cual se inscribe en los campos y subcampos autorizados.
Artes en educacin secundaria, conforme al lenguaje artstico que se imparte en los planteles de la entidad federativa (artes visuales, danza, msica o teatro). Esto es, como complemento a las evaluaciones nacionales definidas a partir de los perfiles, parmetros e indicadores por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria) o por modalidad, especialidad o servicio (Especial, Fsica, Indgena, Telesecundaria o Segunda Lengua), las autoridades educativas estatales debern prever lo necesario para evaluar, segn sea el caso: a) El grado de dominio de la lengua o las lenguas indgenas, b) El grado de dominio de la Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en cuanto a los contenidos y enseanza de la asignatura o asignaturas estatales que corresponda, segn las necesidades locales y en apego al campo o subcampo autorizado por la Secretara de Educacin Pblica, y d) El conocimiento del lenguaje artstico que corresponda a la asignatura de Artes en Educacin Secundaria que se imparte en los planteles de la entidad federativa. El carcter complementario de los parmetros e indicadores que aqu se establecen deber conducir al diseo local de instrumentos de evaluacin especficos que aplicarn las autoridades educativas estatales, segn las caractersticas y requerimientos de su sistema educativo y conforme a los procesos normados a travs de las convocatorias que se emitan para tales efectos. Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las anteriores especificaciones son los siguientes:
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Nivel educativo
Educacin Preescolar Indgena Educacin Primaria Indgena
Parmetro complementario
1.LI.C La comunicacin con los educandos y sus familias mediante la lengua indgena.
Indicadores complementarios
1.1.LI.C Se comunica de manera uida en la lengua indgena de la comunidad en que est inserta la escuela. 1.2.LI.C Identica los conocimientos construdos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas, para la denicin de contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enseados. 1.1.LE.C Demuestra dominio de la segunda lengua a impartir (Ingls), lo cual le permite comprender lo que escucha y lee, as como expresarse correctamente de manera oral y escrita. 1.1.AE.C Tiene conocimiento de los contenidos de la asignatura estatal a impartir, segn el programa autorizado a la entidad federativa. 1.2.AE.C Establece relacin entre los propsitos y contenidos de la asignatura estatal a impartir con las dems asignaturas del currculum.
Lengua Indgena
Educacin Preescolar
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que es importante que aprendan.
1.SL.C La comunicacin en Segunda Lengua conforme a los contenidos curriculares a desarrollar en el nivel educativo.
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que es importante que aprendan.
Asignatura Estatal
Educacin Secundaria
Artes
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que es importante que aprendan.
1.1. A.C Demuestra conocimiento del lenguaje artstico que ensea. 1.2.A.C Establece relacin entre los propsitos y contenidos del lenguaje artstico a impartir con las dems asignaturas del currculum.
112
III
Perfil, Parmetros e Indicadores
Tcnicos Docentes
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores que sirvan de base para elaborar los instrumentos de evaluacin que sern utilizados en el concurso de oposicin para el ingreso al servicio pblico educativo. El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin en la educacin bsica lo hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el proceso educativo. Las plazas y categoras que sern motivo de concurso son: Maestro de taller de lectura y escritura en educacin bsica, acompaante de msica para jardines de nios en educacin preescolar, maestro de taller en educacin primaria, maestro de msica en educacin indgena, maestro de taller en educacin indgena, acompaante de msica en educacin especial, maestro de taller en educacin especial y maestro de aula de medios en educacin secundaria. Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las anteriores especificaciones son los siguientes:
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura en educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que colaborare, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos particularmente en materia de formacin en cultura escrita. Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un tcnico docente de taller de lectura y escritura para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la formacin de lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos y enfoques para la enseanza de la educacin bsica. 1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con los procesos de formacin de lectores y escritores.
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente de taller de lectura y escritura para planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje relacionadas con la cultura escrita. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas relacionadas con la cultura escrita. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin de los alumnos en lectura y escritura. Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller de lectura y escritura para contribuir al establecimiento de un clima escolar tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller de lectura y escritura trasciende el mbito de la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a impulsar procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la formacin de lectores y escritores.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Indicadores
Conoce los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los distintos niveles de la educacin bsica. Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de la cultura escrita de los alumnos. Conoce las orientaciones nacionales sobre lectura y escritura, en la educacin bsica. Conoce los propsitos de la educacin bsica. Identica las modalidades de trabajo para impulsar procesos de aprendizaje de la cultura escrita. Reconoce formas de intervencin que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. Tiene conocimiento de los contenidos bsicos del currculum vigente y sabe vincularlos con las prcticas sociales de lectura y escritura. Conoce aspectos del rea de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
enfoques didcticos de la Un tcnico docente educacin bsica. que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender 1.3 Los contenidos bsicos
del currculum vigente y su vinculacin con los procesos de formacin de lectores y escritores.
1.3.1 1.3.2
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje relacionadas con la cultura escrita. 2.1.1 2.1.2 2.1.3
Indicadores
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de lectura y escritura que los hagan pensar, expresar ideas propias, argumentar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar. Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos con el uso de los acervos (impresos, digitales y audiovisuales). Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones de las actividades realizadas. Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Propone a los docentes estrategias de uso de los acervos (impresos, digitales y audiovisuales) y actividades de lectura y escritura para la mejora del aprendizaje. Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin y explica cmo sta puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes. Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar, en el taller de lectura y escritura, un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar el espacio fsico del taller de lectura para que sea un lugar seguro y con condiciones propicias para el aprendizaje de la lectura y escritura. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.2.1 2.2 La diversicacin de estrategias didcticas relacionadas con la cultura escrita. 2.2.2 2.2.3 2.2.4
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo 2.3 La evaluacin del proceso educativo, y realiza educativo con nes de una intervencin mejora. didctica pertinente
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Parmetros
3.1.1 3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.2 3.1.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Busca informacin, la sistemacin y valora su pertinencia en relacin con objetivos especcos del trabajo docente; e interpreta textos relacionados con la profesin. Sabe cmo comunicarse con los maestros de grupo para establecer metas y acuerdos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
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Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.3.1 4.3.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos tengan acceso a la cultura escrita. Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio econmicas y de capacidades. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el taller de lectura y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
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Parmetros
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que 5.1.2 contribuyen a impulsar procesos de aprendizaje de 5.1.3 la lectura y la escritura. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para el mejoramiento de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la formacin de lectores y escritores. 5.2.1 5.2.2 5.1.1
Indicadores
Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia en la calidad de los resultados educativos. Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado del espacio escolar: biblioteca escolar, los acervos (impresos, digitales y audiovisuales). Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para impulsar la cultura escrita. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la formacin de lectores y escritores.
5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Propone acciones que pueden realizarse desde el taller de lectura y escritura para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Identica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad que debe considerar para mejorar su trabajo en el desarrollo del taller de lectura y escritura. Interpreta de manera crtica los productos culturales a los que estn expuestos los alumnos para orientar la formacin de lectores y escritores.
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13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de la educacin bsica. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin preescolar. 1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin con la enseanza de la msica.
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica profesional que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente acompaante de msica para planificar y organizar sus clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente acompaante de msica para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin preescolar. 1.1.1 1.1.2
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1
Dimensin del perfil
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe 1.3 Los contenidos del cmo aprenden y lo currculum vigente y que deben aprender su vinculacin con la
Conoce los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin preescolar. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
enseanza de la msica.
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.3
Indicadores
Sabe cmo adaptar situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas de los alumnos. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la imaginacin. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimiento sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por aprender. Sabe cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada. Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un tcnico docente 2.3 La evaluacin del proceso que organiza el educativo con nes de trabajo educativo mejora. y realiza una intervencin didctica pertinente
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente con el n de mejorarla. Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora a su acervo nuevos conocimientos y experiencias para mejorar su desempeo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente. Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos. Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2
Indicadores
Conoce la orientacin losca, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
5.1.1 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.2 5.1.3
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce los elementos para identicar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2.1 5.2.2
5.3.1 5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un tcnico docente de enseanza artstica para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin primaria. 1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con la enseanza de las artes.
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente de enseanza artstica para planificar y organizar sus clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de enseanza artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico docente de enseanza artstica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria. 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3.1 1.3.2
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Conoce los propsitos de la educacin artstica y los contenidos de la educacin primaria. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de los lenguajes artsticos en la educacin primaria.
1
Dimensin del perfil
Un tcnico docente que conoce a sus 1.3 Los contenidos del alumnos, sabe currculum vigente y cmo aprenden y lo su vinculacin con la que deben aprender
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.3
Indicadores
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de educacin artstica de acuerdo con las caractersticas de los alumnos. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de educacin artstica que favorezcan la expresin y la imaginacin. Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la educacin artstica que fomentan el inters de los alumnos por aprender. Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
Un tcnico docente que organiza el 2.3 La evaluacin del proceso trabajo educativo educativo con nes de y realiza una mejora. intervencin didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
Conoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin. Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
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Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente con el n de mejorarla. Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias con relacin a su acervo y los traduce en estrategias de enseanza. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo incorporar en su prctica el respeto a los derechos humanos, y como favorecer la inclusin educativa. Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre los aprendizajes de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Parmetros
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.1 5.1.2
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2.1 5.2.2
5.3.1 5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Reconoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
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Maestro de taller
Educacin Primaria Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria. 1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con el taller que imparte.
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de taller de educacin primaria para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller para el establecimiento de un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos los alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller trasciende el mbito escolar y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria. 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3.1 1.3.2
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Conoce los propsitos y contenidos del taller a su cargo. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
Un tcnico docente que conoce a sus 1.3 Los contenidos del alumnos, sabe currculum vigente y su cmo aprenden y lo vinculacin con el taller que deben aprender
que imparte.
Parmetros
2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.1 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.2 2.1.3
Indicadores
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos. Demuestra conocimientos sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados. Sabe cmo utilizar alternativas didcticas adecuadas para el desarrollo de las actividades del taller. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar los productos de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un tcnico docente 2.3 La evaluacin del proceso que organiza y educativo con nes de evala el trabajo mejora. educativo, y realiza una intervencin 2.4 La creacin de ambientes didctica pertinente favorables para el
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2
Indicadores
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta para mejorar su desempeo docente. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3.1 3.3.2
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan.
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con conanza para aprender. 4.3 La importancia de que tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos los alumnos. 4.1.1 4.1.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2.1 4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.1 5.1.2
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2.1 5.2.2
5.3.1 5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
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Maestro de Msica
Educacin Indgena Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el maestro de msica de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin bsica. 1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin con la enseanza de la msica.
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica educativa profesional que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de msica para planificar y organizar sus clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos y para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el maestro de msica de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el maestro de msica de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de msica de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin, el maestro de msica de educacin indgena conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de las altas expectativas del tcnico docente acerca del aprendizaje y el desarrollo de todos sus alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin, el maestro de msica educacin indgena conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin bsica. 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Conoce los propsitos y contenidos del taller de msica para educacin bsica. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Tiene conocimiento de las lenguas originarias y los emplea como medio de comunicacin. Conoce aspectos esenciales de la msica y que forman parte de la cultura de la comunidad.
Un tcnico docente que conoce a sus 1.3 Los contenidos del alumnos, sabe currculum vigente y cmo aprenden y lo su vinculacin con la que deben aprender enseanza de la msica.
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.3
Indicadores
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas de los alumnos incluyendo las relacionadas con la interculturalidad. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la imaginacin. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por aprender. Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada considerando el contexto sociocultural y lingstico. Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten. Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo el respeto mutuo y la inclusin.
2.2.1 2.2 La diversicacin de estrategias didcticas. 2.2.2 2.2.3 2.3.1 2.3.2 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4
Un tcnico docente que organiza y 2.3 La evaluacin del proceso evala el trabajo educativo con nes de educativo, y realiza mejora. una intervencin didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente con el n de mejorarla. Demuestra capacidad al trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora a su acervo nuevos conocimientos y experiencias para mejorar su desempeo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente. Se comunica en la lengua de la comunidad donde est inscrita la escuela. Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de las altas expectativas del tcnico docente acerca del aprendizaje y el desarrollo de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el derecho de los pueblos indgenas. Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2.1 4.2.2
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
5.1.1 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.2 5.1.3
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce los elementos bsicos para identicar los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2.1 5.2.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos. Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.
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Maestro de taller
Educacin Indgena Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de taller de educcin indgena para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin bsica. 1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin con el taller que imparte.
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller de educacin indgena para el establecimiento de un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller trasciende el mbito escolar y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del maestro de taller de educacin indgena incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin bsica. 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Conoce los propsitos y contenidos educativos del taller a su cargo. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller. Tiene conocimientos de las lenguas originarias y las emplea como medio de comunicacin.
Un tcnico docente que conoce a sus 1.3 Los contenidos del alumnos, sabe currculum vigente y su cmo aprenden y lo vinculacin con el taller que deben aprender
que imparte.
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones 2.1.3 de aprendizaje. 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3.1 2.3.2 2.4.1 2.4.2 2.4.3
Indicadores
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan la expresin y la imaginacin. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller que imparte, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados. Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus caractersticas culturales. Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de sus alumnos. Muestra conocimiento para analizar los productos de sus alumnos y valorar sus aprendizajes. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un tcnico docente 2.3 La evaluacin del proceso que organiza y educativo con nes de evala el trabajo mejora. educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
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Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2
Indicadores
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias a su acervo para mejorar su desempeo. Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inscrita la escuela. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos sus alumnos aprendan.
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el maestro de taller tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el derecho de los pueblos indgenas. Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2.1 4.2.2
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de sus alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Parmetros
5.1.1 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.2 5.1.3
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce los elementos bsicos para identicar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias y la comunidad. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2.1 5.2.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos. Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.
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13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin bsica. 1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin con la enseanza de la msica.
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente acompaante de msica de educacin especial para organizar sus actividades y participar en la evaluacin de los procesos educativos, desarrollar estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica profesional y proporcione un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la prctica profesional de un tcnico docente acompaante de msica de educacin especial, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente acompaante de msica de educacin especial para contribuir al establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos los alumnos.
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{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico docente acompaante de msica de educacin especial trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la educacin bsica. 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3.1 1.3.2
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Conoce los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin bsica. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
1
Dimensin del perfil
Un tcnico docente que conoce a sus 1.3 Los contenidos del alumnos, sabe currculum vigente y cmo aprenden y lo su vinculacin con la que deben aprender
enseanza de la msica.
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.3
Indicadores
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas y necesidades educativas especiales de los alumnos. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer actividades musicales a los alumnos que favorezcan la expresin y la imaginacin. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica fomenten el inters de los alumnos por aprender. Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada de acuerdo con sus necesidades educativas especiales. Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros con las condiciones adecuadas a las necesidades educativas especiales de los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos independientemente de sus caractersticas, sociales e intelectuales. Sabe cmo utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Un tcnico docente 2.3 La evaluacin del proceso que organiza y educativo con nes de evala el trabajo mejora. educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3.1 3.3.2
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente con el n de mejorarla. Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora a su acervo nuevos conocimientos y experiencias para mejorar su desempeo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente. Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos los alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el derecho de toda persona para acceder de una educacin de calidad con equidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su prctica el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2.1 4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela, acordes con las necesidades educativas especiales de los alumnos. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuye en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
5.1.1 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.2 5.1.3
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce los elementos bsicos para identicar los problemas que afectan los resultados educativos, relacionados con el aprendizaje de la msica. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2.1 5.2.2
5.3.1 5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
Maestro de taller
Educacin Especial Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento bsico de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de taller de educacin especial para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de educacin bsica. 1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin con la educacin especial.
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de taller de educacin especial para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el maestro de taller de educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller de educacin especial para el establecimiento de un clima escolar tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin maestro de taller de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller de educacin especial trasciende el mbito escolar y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin el maestro de taller de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en educacin bsica. 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3.1 1.3.2
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Conoce los propsitos y contenidos del taller a su cargo. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
1
Dimensin del perfil
Un tcnico docente que conoce a sus 1.3 Los contenidos del alumnos, sabe currculum vigente y cmo aprenden y lo su vinculacin con la que deben aprender
educacin especial.
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.3 2.2.1 2.2.2
Indicadores
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual. Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados. Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus necesidades educativas especiales. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar los productos de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
Un tcnico docente 2.3 La evaluacin del proceso que organiza y educativo con nes de evala el trabajo mejora. educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
2.3.1 2.3.2
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
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Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 33.2.1 3.2.2
Indicadores
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica. Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora a su acervo nuevos conocimientos y experiencias para mejorar su desempeo docente. Reconoce el uso de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.3.1 3.3.2
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.2.1 4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela acordes con las necesidades educativas especiales. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Parmetros
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.1 5.1.2
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.2.1 5.2.2
5.3.1 5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un tcnico docente de aula de medios para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos para la educacin secundaria. 1.3 Los contenidos del currculum y su vinculacin con el taller que imparte.
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente de aula de medios para planificar y organizar sus clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
{{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares. En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de aula de medios para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan. En esta dimensin el tcnico docente de aula de medios conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
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{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados en cada parmetro.
Para que el tcnico docente de aula de medios de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local. Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno. En esta dimensin el tcnico docente de aula de medios conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con: 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
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Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Los propsitos educativos 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Indicadores
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Identica las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin que utilizan los alumnos y las incorpora en su prctica educativa para apoyar su aprendizaje. Conoce los propsitos y contenidos del taller a su cargo. Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente. Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
y los enfoques didcticos Un tcnico docente para la educacin que conoce a sus secundaria. alumnos, sabe cmo aprenden y lo 1.3 Los contenidos del que deben aprender currculum y su vinculacin con el taller que imparte.
Parmetros
2.1.1 2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2 el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.3
Indicadores
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller de acuerdo con las caractersticas de los alumnos. Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, reexionar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar. Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza del taller que fomentan el inters de los alumnos por aprender. Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada. Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin. Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Muestra conocimiento para analizar los productos de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un tcnico docente que organiza y 2.3 La evaluacin del proceso evala el trabajo educativo con nes de educativo, y realiza mejora. una intervencin didctica pertinente
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
Parmetros
3.1 La reexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.3 La comunicacin ecaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3
Indicadores
Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente con el n de mejorarlo. Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional. Incorpora a su acervo nuevos conocimientos y experiencias para mejorar su desempeo docente. Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente. Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos. Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los fundamentos legales, los principios loscos y las nalidades de la educacin pblica mexicana. 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en conanza para aprender. 4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2
Indicadores
Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa. Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela. Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
4.3.1 4.3.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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Parmetros
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la prctica educativa. 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.2.1 5.2.2
Indicadores
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos. Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento ecaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
5.3.1 5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
190
IV
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de
Evaluacin
Propuesta general
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2014-2015
13 de febrero de 2014
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
{{ Introduccin
La Ley General del Servicio Profesional Docente seala en su Artculo 10, fraccin IV, que corresponde a la Secretara de Educacin Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de evaluacin que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en Educacin Bsica y Media Superior. Para avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento se describen las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios para el concurso de ingreso al servicio profesional docente en educacin bsica.
Proceso nacional
Todos los aspirantes a ocupar una plaza, independiente del nivel, modalidad o servicio, debern sujetarse a las siguientes evaluaciones: a) Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente. b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ticas.
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Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
En esta dimensin, el docente expondr sus conocimientos, habilidades y actitudes sobre: 1.1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.2 1.1.3 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos. Los contenidos del currculum vigente.
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente. En esta dimensin, el docente mostrar sus conocimientos, habilidades y actitudes para: 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
196
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La diversificacin de estrategias didcticas. La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
4.1
El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender. La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
4.2
4.3
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. En esta dimensin, el docente pondr en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes para: 3.1 3.2 3.3 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Dimensin 5. Un docente que fomenta el vnculo de la escuela con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad. En esta dimensin el docente aplicar sus conocimientos para valorar o resolver situaciones relacionadas con: 5.1 5.2 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.3
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DOCENTE
Nivel educativo
Educacin Preescolar Educacin Primaria
Educacin Secundaria Historia Formacin Cvica y tica Segunda Lengua. Ingls Artes (Artes Visuales, Msica, Danza y Teatro) Educacin Tecnolgica Asignatura Estatal* Telesecundaria Educacin Preescolar y Primaria Ingls Educacin Preescolar, Primaria Educacin Especial y Secundaria Educacin Fsica
* Se aplicarn los exmenes nacionales que correspondan a la disciplina con la que se relacione su campo de conocimiento.
199
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TCNICO DOCENTE
Nivel, modalidad o servicio educativo
Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria) Educacin Preescolar Educacin Primaria Educacin Indgena Educacin Especial Educacin Secundaria 1 2 3 4 5 6 7 8 9
200