Prueba Parcial 1 Innovacin y creatividad educativa 2) Cuadro comparativo entre las teoras conductistas y cognitivistas: a) Semejanzas: - En las teoras

conductistas como en las cognitivistas intentan generan aprendizajes en el sujeto, siendo por un lado cambios en el comportamiento, mientras que en el cognitivismo se realizan cambios en los procesos mentales. Los dos basan sus teoras en la entrega de conocimientos nuevos. - Estas dos teoras si bien observan diferente formas de lograr sus metas, se basan en la prctica para verificar si la enseanza fue adquirida por la persona o no. Uno tiene una observaci n ms visible !conductista" que el otro !cognitivista". - #anto la teora conductista como la cognitiva realizan evaluaciones previas para considerar la enseanza que debe adquirir una persona.

b) i!erencias: - En la teora conductista el aprendizaje se desarrolla en las personas a trav$s del ensa%o % el error, lo que provocarn cambios en las conductas a trav$s de los estmulos. &ientras que en el cognitivismo el aprendizaje se desarrolla a trav$s de una organizaci n de la informaci n que tiene el sujeto con la informaci n nueva. - La teora cognitiva el estudiante posee un rol ms activo de su aprendizaje, el cual busca la informaci n % la organiza mentalmente, para que este aprendizaje sea a largo plazo. 'or otro lado, en el conductismo el estudiante tiene un rol ms pasivo en su aprendizaje. Es ma%oritariamente receptivo que va a recibir los estmulos e(ternos que se le presentan. - La teora conductista s lo es aceptado las conductas observables, las cuales pueden ser modificadas a trav$s de los refuerzos % los castigos. Las conductas son adaptadas a trav$s del aprendizaje. El objetivo de la teora cognitivista es analizar los procesos mentales de las personas, como adquieren la informaci n % la reorganizan en su cerebro, utilizando la percepci n, la raz n, las emociones, el lenguaje, etc. - En el cognitivismo el docente es un mediador % gua del aprendizaje que debe tener el estudiante, es un trabajo compartido en el que se debe desarrollar una organizaci n. &ientras que en el conductismo el docente es el que debe entregar toda la informaci n al estudiante, es el principal actor del aprendizaje, el cual debe estar a cargo de corregir las conductas err neas. El estudiante tiene un rol secundario en su aprendizaje a diferencia del cognitivismo. - En el conductismo se establecen cambios en el comportamiento permanentes, que refleja la adquisici n de conocimientos o )abilidades a trav$s de la e(periencia. 'or otro lado, en el cognitivismo se presenta un aprendizaje significativo en el que se refleja la adquisici n de conocimiento a trav$s de la resoluci n de problemas que es una de las metas principales de la educaci n, seg*n esta teora.

") #$ %bulo &rontal: Est localizado en la parte anterior del cerebro, formada por la porci n anterior !corteza prefrontal" % la porci n posterior, % est separada del l bulo parietal por el surco central. Es considerado una localizaci n importante, puesta que se encuentra el centro de nuestro pensamiento cognitivo % nuestras emociones los cuales controlan la personalidad de una persona. 'or lo cual, sus funciones estn determinando los movimientos, el razonamiento % resoluci n de problemas, la memoria, las emociones % el lenguaje. El l bulo frontal es vulnerable al dao debido a su ubicaci n, cualquier dao puede conducir a problemas en la resoluci n de problemas % la creatividad, tambi$n se puede considerar problemas de la memoria, alteraciones en el )abla, deterioro de la espontaneidad % la fle(ibilidad mental. '$ %bulo Parietal: +e encuentra detrs de la cisura de rolando, entre los l bulos frotal % occipital, % por encima de la parte posterior del l bulo temporal. El surco parieto occipital separa el l bulo parietal del l bulo occipital. El l bulo parietal es responsable de integrar la informaci n sensorial de diferentes partes del cuerpo. ,istingue las estimulaciones realizadas por el tacto, la presi n, el calor, el fro, etc. -nclu%e dentro de sus funciones el procesamiento de la informaci n, el movimiento, la orientaci n espacial, el lenguaje, la percepci n visual, el reconocimiento, la percepci n de los estmulos, el dolor % la sensaci n tctil % la cognici n. .lg*n dao a los l bulos parietal provoca daos en el procesamiento espacial % la imagen corporal. +e pueden dar daos en el trastorno del lenguaje, percepci n de objetos, alteraciones visuales. C$ %bulo (ccipital: ubicado en la zona posterior-inferior del cerebro, por detrs de los l bulos temporal % parietal. #iene la forma de una pirmide de tres lados % es el centro de la visi n de la corteza cerebral. Es de importancia en la percepci n visual, %a que contiene la corteza visual primaria. Las funciones del l bulo occipital abarca lo mencionado anteriormente, la recepci n visual, el procesamiento visual-espacial, adems del movimiento % el reconocimiento de los colores. .lg*n trastorno de este l bulo puede causar ilusiones visuales. /o son tan susceptibles a las lesiones, aunque un dao causado en este sector puede ocasionar la alteraci n del sistema visual-perceptivo % la p$rdida de la visi n. $ %bulo )emporal: +e ubican debajo de la fisura lateral. 0a% dos l bulos temporales, cada una de las cuales estn situadas a cada lado del cerebro, apro(imadamente al nivel de las orejas. La importancia de este l bulo radica en la responsabilidad auditiva, puesto que contienen la corteza auditiva primaria. #ambi$n contienen el )ipocampo, responsable de la formaci n de la memoria a largo plazo % clasificar la nueva informaci n.

'or lo anterior, las funciones de los l bulos temporales inclu%en la distinci n % la discriminaci n de los olores % los sonidos. 1ontrolan la memoria visual !l bulo derec)o" % la memoria verbal !a la izquierda del l bulo", es decir, la audici n, el )abla % la memoria. .lg*n dao en esta zona puede afectar la capacidad de recordar contenidos auditivos % visuales, reconocer palabras % recordar material verbal. 1omo tambi$n dificultades en reconocer contenido visual % secuencias tonales, el recuerdo de la m*sica o dibujos % la reducci n del )abla. ") a" La &uncin %gica* procesa la informaci n por pasos. Es el que tiene la capacidad para leer, escribir, % para las matemticas. Es el detallista % que forma la imagen del todo recomponi$ndola de las partes, es decir que llega a una soluci n desde dos o varios e(istentes. La &uncin +olstica, en $l se procesa la informaci n globalmente tomando el todo para descomponer las partes % entenderlas. Es el que piensa intuitivamente en imgenes % en sentimientos 2inteligencia emocional-. 3a de los datos a las ideas nuevas para crear una soluci n. b" El ,emis!erio iz-uierdo en la ma%ora de los casos es el )emisferio l gico. 'rocesa la informaci n analtica % secuencialmente, de forma l gica % lineal. .naliza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza. 'iensa en palabras % contiene la capacidad para las matemticas % para leer % escribir. La percepci n % la generaci n verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos. 1onoce el tiempo % su transcurso. Este )emisferio emplea un estilo de pensamiento convergente, obteniendo nueva informaci n al usar datos %a disponibles, formando nuevas ideas o datos convencionalmente aceptables. .prende de la parte al todo % absorbe rpidamente los detalles, )ec)os % reglas. El +emis!erio derec,o es generalmente la funci n )olstica, especializado en la percepci n global, sintetizando la informaci n que le llega. 1on $l vemos las cosas en el espacio, % c mo se combinan las partes para formar un todo. /o pasa de una caracterstica a otra, sino que busca pautas. 'rocesa la informaci n de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. Es intuitivo en vez de l gico, % tiene capacidad imaginativa % fantstica, espacial % perceptiva. +e interesa por las relaciones, tiene plena eficiencia para la ma%ora de las tareas visuales % espaciales % reconocer melodas musicales. Utiliza un estilo de pensamiento divergente, creando una variedad % cantidad de ideas nuevas, ms all de los patrones convencionales.

c" .lumnos que dentro de la clase puedan manejar el tiempo en sus actividades, desarrollen anlisis racional de las tareas, % un procesamiento ms l gico-deductivo se caracteriza en el )emisferio izquierda. #endrn ms )abilidades en clculos matemticos, escuc)ar, )ablar en p*blico, escribe de manera clara ideas que pueden requerirse, requerir que el docente estructure las labores, % le importe el resultado de $stas labores. &ientras que por otro lado, los alumnos que desarrollen ms el )emisferio derec)o, son personas que tienen ma%or desarrollo de las )abilidades imaginativas, intuitivos, ms corporales en sus e(presiones, cualitativos, se destaca la creatividad % la sensibilidad. Estas personas tienen una )abilidad en las artes, m*sica, dibujan, meditan, escriben alg*n cuento o novela. .qu su comportamiento en clases va ms all de las instrucciones que pueden darse, pierden los tiempos, se dejan llevar por sus ideas % sus propios procedimientos de alguna labor que se les entregue. /o les importa los resultados sino que lo nuevo que pueden aprender, piensan en imgenes % pueden plasmar sus ideas. Las actividades para cada uno de los alumnos tendrn un resultado diferente, para el )emisferio izquierdo no se puede perder el tiempo sino que completar las instrucciones que se les da para llegar a un buen resultado, mientras que el )emisferio derec)o seguir sus propias intuici n para lograr terminar alguna actividad no importando si lo )izo de acuerdo a las instrucciones sino que seg*n sus propias ideas de lo que se le pide. d" Un ejemplo en el que se puedan visualizar los dos )emisferios cerebrales se da en un ensa%o que puede pedirse en alguna asignatura. En un ensa%o los estudiantes deben reconocer las instrucciones paso a paso para lograr un orden de las ideas que pueden surgir de un tema en especfico, por lo que la l gica es importante para la realizaci n del ensa%o en donde debe darse un orden de introducci n de las ideas, el desarrollo del contenido, argumentos % contraargumentos que respaldan las ideas % la conclusi n. La escritura % la e(presi n lineal es parte del )emisferio izquierdo. &ientras que el lado derec)o se puede representar en las ideas % creatividad que debe demostrarse en un ensa%o, donde se debe plasmar las ideas de cada persona % su comprensi n de alg*n tema en especfico que se debe identificar en los ensa%os. La parte l gica % )olstica se mezcla % desarrolla un ensa%o de acuerdo a los niveles que se piden dentro de esta actividad.