Correccin mapa conceptual sobre la Educacin Lingstica, tema 2.

En contenido de la actividad es correcto porque se adecua a lo que se peda, siendo expuesto de una forma esquemtica y fcil de entender. Adems, est bien ordenado y es visual por el uso de diferentes colores segn el apartado. Como posibles correcciones/sugerencias encontramos que: En el Bloque uno y dos ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR y LEER Y ESCRIBIR podrais mencionar el uso de estrategias para desarrollar estas capacidades de forma ms rpida y eficaz. Centrndonos ms en el primero, podrais incluir como finalidad reconocer las normas sociocomunicativas; dentro del bloque dos, quiz poner tambin como finalidad reconocer la relacin sonido-grafa, aprender a organizar textos y mejorar en ortografa. En el Bloque cuatro CONOCIMIENTO DE LA LENGUA pone como finalidad mejorar la competencia comunicativa, pero esa es la finalidad que se persigue con todos los bloques, es decir, con el proceso de enseanza/aprendizaje dentro de la asignatura en s, no nicamente con ese bloque. Adems, en este mismo bloque, a parte de las finalidades que habis expuesto, que estn muy bien, pensamos que podrais incorporar: construir sus conocimientos gramaticales y ampliar vocabulario, favoreciendo la expansin de sus posibilidades de expresin. En cuanto a la esttica, creemos que las lneas discontinuas slo deberais utilizarlas en caso de que los apartados que unis estn relacionados, pero mantenindose independientes (como bien habis hecho al relacionar los aspectos comunes de ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR y LEER Y ESCRIBIR), el problema es que tambin lo habis usado para dar pie a los bloques en cuestin y a la explicacin de los mismos, y creemos que podra dar problemas a la hora de comprender bien el esquema. A parte de eso, visualmente, como decimos est muy bien.

Pensamos que si incorporis las ideas que os hemos expuestos, unindolo a toda la informacin que ya habis expuesto, os quedar un mapa conceptual genial sobre LA EDUCACIN LINGSTICA que servir de mucha ayuda a todos aquellos grupos que entren en vuestra web.

Correccin mapa actividad contenidos BOE, tema 2.

Esta actividad est bien hecha, puesto que se adecua a lo que se exiga, adems est bien ordenada y estructurada de acuerdo a los diferentes niveles de la lengua, lo que facilita que el lector pueda entenderlo y sacar ideas y conclusiones a partir de ello.

Por otro lado, comparndolo con nuestro propio ejercicio, no encontramos diferencias importantes.

Correccin ACTIVIDAD VOLUNTARIA 1 TEMA 2 (vdeo):

En cuanto a esta actividad habis realizado un buen trabajo porque es muy visual y, sobretodo, muy original, ya que la realizacin de un video compaginado con un power no suele ser la primera opcin que se escoge. Adems, pensamos que est bien planteado, ya que se entiende bien la escena que queris representar y el objetivo que queris conseguir con ello. Adems, hablis de forma clara, lo cual es un punto a favor porque facilita la comprensin del video. Por tanto, la actividad en s est bien realizada y cumple con el objetivo exigido. Quiz como sugerencia, vemos que podrais haber comparado el libro de Santillana que queris vender y promocionar con otro de otra editorial o de aos anteriores, con el fin de que queden ms claras las mejoras que el libro en cuestin presenta con respecto al otro. Adems, en un momento de la entrevista decs que os parece muy bien que haya un libro de apoyo, pero no queda claro qu libro de apoyo porque solo lo mencionis en ese momento, es cierto que se deduce, pero pensamos que si estis promocionando las ventajas de vuestro libro en esa editorial deberais haber desarrollado ms el apartado de ese libro de apoyo.

TEMA 3. Correccin Power Point sobre el taller de fontica para personas adultas de lengua inglesa.
En un primer vistazo, el power es bonito, con colores adecuados y est bien ordenado, adems posee una presentacin, lo cual est bien para introducir el trabajo, aunque pensamos que al tratarse de un power para exponer, esa presentacin puede hacerse de forma oral, pero de todos modos est bien ponerlo. Vindolo con ms atencin, est bien explicado, detalladamente y apartado por apartado lo que facilita su entendimiento. No sabemos si es un error en nuestro ordenador, pero el video que habis puesto pone que no est disponible. A continuacin os vamos a poner algunas sugerencias o correcciones, algunas de las cuales hemos consultado con Isabel: En la pgina 4 el fonema [r] s existe en ambas lenguas, lo que ocurre es que en ingles la articulacin es de otra manera, de un modo, digmoslo coloquialmente, ms sutil. Por tanto este apartado deberais ponerlo en DIFERENTES ARTCULACIONES. En la pgina 6 (y tambin corregirlo en la 3 y la 7, ya que estn relacionadas) la segunda parte, referente a la ll, el fonema del que hablis est mal y deberais quitarlo de ese apartado, puesto que dicho fonema slo existe en la parte norte de la Pennsula.

En la pgina 5, el apartado 2.1. no entendemos bien el sentido que le queris dar a los ejemplos expuestos. Adems, acordaros de que para poner cmo se pronuncia una palabra debis ponerlo entre // tenedlo en cuenta para el ejemplo de hospital> /jospital/. Como sugerencia encontramos que deberais hablar de las diferentes articulaciones entre la [b], la [g] y la [] y [ v] en espaol y explicar que en ingls slo existen las articulaciones [b] y [g]. Acordaros de poner la bibliografa, que Isabel le da mucha importancia a ese apartado, aunque slo hayis mirado un nico documento, ponedlo. Como propuesta pensamos que deberais, cuando sea posible, comparar ms el espaol con el ingls de manera que cada situacin plantada quede ms clara. Del mismo modo, podrais incorpora algn ejemplo ms. Por otro lado, para que ya os quede perfecto, quiz, si queris podrais incluir posibles actividades entretenidas para trabajar en clase con los alumnos los distintos problemas que dan al aprender espaol. Por lo general est bastante bien, solo encontramos esos pequeos fallos que son fciles de corregir y con nuestras sugerencias esperamos que os hayan quedado ciertos conceptos ms claros y que las podis utilizar con otros trabajos futuros.