Consideraciones preliminares para la elaboracion de tesis de grado

Nota previa Motivacin, informacin y disposicin Seleccin del tema a investigar Conocimiento y exposicin Diferencias entre investigacin y exposicin Contacto entre el proceso de investigacin y el proceso de exposicin Ejes categricos Proyecto de investigacin

1. Nota previa
Estas anotaciones son res ltado de o!servaciones reali"adas d rante la coordinacin y asesor#a de alg nos Seminarios de $rad acin. En todos los seminarios se encontra!an personas % e &a!#an intentado ela!orar s tesis de grado y por diversos motivos no &a!#an logrado s propsito. Por esta ra"n, en lo correspondiente a la metodolog#a y t'cnica de investigacin, en los seminarios se &ac#a 'nfasis en los aspectos del tra!ajo de investigacin % e ten#an na importancia terica prof ndamente pr(ctica, valga la paradoja. Se proc ra!a relevar elementos clave del proceso de investigacin y s s t'cnicas, previniendo so!re las f entes de fracasos en la c lminacin de las tesis. En los Seminarios, el leng aje tili"ado era directo, sin perder rigor acad'mico, vinc l(ndolo a la realidad y las dific ltades % e confrontan % ienes inician na investigacin para tesis de grado. En los Seminarios % e f eron coordinados y asesorados, se t vo n ! en porcentaje de 'xito, logrando % e aproximadamente n )* o +* por ciento de % ienes inicia!an s proceso, lo c lminaran en el tiempo estip lado, de n a,o aproximadamente. -lg nos de los principales p ntos tratados en los Seminarios, se presentan en este doc mento. pero en verdad, consideramos % e estos p ntos no solamente son /tiles en la ela!oracin de na tesis de grado, sino en toda investigacin. 0a exposicin se divide en apartados considerados como 1dific ltades1, por% e normalmente los se plantea el tra!ajo de investigacin como dific ltades % e se tienen % e s perar. 2ratamos de registrar y jerar% i"ar las tantas veces mencionadas dific ltades y a/n m(s, se intenta presentarlas en la sec encia en % e aparecen en el proceso de la investigacin. al mismo tiempo % e se propone en s s l#neas !(sicas na concepcin, m'todo y t'cnica para resolverlas. 2. Motivacin, informacin y disposicin 3 i"(s la primera dific ltad a resolver en el inicio de la ela!oracin de la tesis de grado, es el temor a no c lminar el tra!ajo. El temor tiene !ases4 investigar con cierta rig rosidad no es tarea f(cil, redactar co&erentemente tampoco es f(cil. Se parte de significativa ignorancia del pro!lema % e se % iere investigar, a tal grado, % e en la mayor#a de los casos, no se sa!e con precisin ni si% iera 1el pro!lema % e se % iere investigar1. El temor ad% iere mayores matices c ando se rec erdan los casos, por ejemplo, de las personas % e invierten na gran cantidad de dinero en li!ros, sin poder leerlos todos y menos extraer de ellos los elementos para terminar la tesis, pese a m/ltiples ensayos. de las personas % e tardaron casi na d'cada para grad arse, por% e los asesores o t tores cam!ia!an f#sica o mentalmente o no atend#an con la frec encia re% erida el proceso de investigacin y a cada cam!io o dilacin, &a!#a % e readec ar s stancialmente la investigacin, p es se pon#a en d da s co&erencia y consistencia, conforme aparec#an otros eventos o tem(ticas relacionadas. 2am!i'n las preoc paciones so!re la capacidad para terminar la tesis, tiene asidero en la o!servacin de los m/ltiples casos de personas % e inician el tra!ajo de ela!oracin de tesis con m c&o ent siasmo pero % e, pasado n tiempo, a!andonan el camino, conf ndidos y cansados de tanto investigar, por% e no o!tienen res ltados tangi!les del avance de s investigacin. o en la mir#ada de casos en % e &a estado de por medio el tiempo % e re% iere la l c&a cotidiana por la vida, complicada por las contradicciones personales, motivacionales y de aporte entre compa,eros de gr po y se &a perdido la motivacin y el tiempo. 5 al final, la carga de tr(mites ! rocr(ticos % e se re% iere para grad arse. El mecanismo para contrarestar estas sit aciones adversas al propsito de completar la tesis de grado, es principalmente la motivacin. Es decir, el tema de investigacin de!e despertar inter's intelect al y de ser posi!le apasionar al investigador. 0a motivacin es la !ase de la

concentracin y de la perseverencia en el est dio de determinado tema. Dic&o en t'rminos m(s corrientes, el tema de investigacin de!e &acer 1ponerse las pilas1 al est dioso. - n% e la motivacin sostenida es el principal mecanismo para evitar la fr stacin de no terminar la tesis, no esta aislada4 necesita de la informacin y la disposicin. - veces, la motivacin se pierde, o se de!ilita retrasando la ela!oracin de la tesis, por% e la o!tencin de la informacin es partic larmente dif#cil o simplemente es inaccesi!le o no existe. y la sit acin se complica y se v elve m(s fr strante si no tenemos o tenemos poca disposicin de tiempo, de rec rsos y de energ#as para investitgar. En f ncin de s perar las sit aciones anteriormente descritas, la reflexin inicial so!re la eleccin de un tema de investigacin de!e contemplar lo sig iente4 a. % e sea personalmente motivador, !. % e se tenga informacin o % e la informacin sea accesi!le, y c. % e se tenga na disposicin !(sica de rec rsos personales, materiales y financieros Es dif#cil esta!lecer el valor % e tiene la reflexin so!re estos tres p ntos para c lminar la investigacin. Esta reflexin es !(sica, es necesaria. de ella depende el forjamiento de la idea fuerza % e sirve de polo de atraccin mental al c mplimiento del o!jetivo de terminar la tesis. 0a idea f er"a es n rec rso mental, !asada en la capacidad /nica % e tenemos los seres & manos de proyectar las cosas antes de reali"arlas. Se proyecta, se dibujan en la mente los momentos de la entrega del anteproyecto, del proyecto, de la tesis, de la grad acin. gener(ndose ideas motivadoras % e act/an como imanes en el accionar diario, en la vida cotidiana. 5 despierta en nosotros na actit d in% isitiva, na !/s% eda casi instintiva de informacin so!re la tem(tica seleccionada y na actit d para 1&acer el tiempo1, 1sacar f er"as de fla% e"a1, generar m(s disposicin y rec rsos para investigar. 3. Seleccin del tema a investigar 0a 1tr#ada mid1 6motivacin, informacin, disposicin7 se p ede garanti"ar, dejando en li!ertad a % ienes investigan para % e escojan li!remente el tema de s tesis. 0i!remente en el sentido de % e el tema de investigacin de!e captar poderosamente la atencin de % ienes investigan, y a partir de a&# % ien asesora, dirige o coordina la investigacin propicia % e los est diosos potencialicen actit des, aptit des y actividades para % e tengan m(s informacin y disposicin para investigar. C ando se asigna n tema de tesis, s almente los grad andos no tienen la s ficiente motivacin y se desalientan ante las dific ltades, por ejemplo, de constr ir el marco terico. 0os tra!ajos en gr pos se v elven m(s tensos y tediosos con n tema asignado, si este no despierta el inter's acad'mico e in% isitivo del gr po. Se &an dado casos en % e se le asigna n tema no preferido a na persona % e maneja n gran vol men de informacin y tiene alto nivel de formacin so!re otro tema. -l asignar n tema diferente al preferido por el investigador normalmente se pierde formacin e informacin % e f e ad% irida a lo largo de m c&os a,os en s tra!ajo, con capacitaciones, seminarios, y accesi!ilidad a f entes de informacin m y especiali"adas y % e no estan al alcance de c al% ier otra persona % e investiga. En la vida acad'mica se o!servan m c&os casos de personas a % ienes se les encomienda investigar so!re n tema % e no conocen existiendo otro so!re el c al tiene n dominio relativamente prof ndo. - veces res lta % e con toda intencin se le asigna otro tema, no preferido, a la persona, 1para % e no investig e so!re lo % e ya conoce, p es en la tesis se trata de % e &agan n n evo esf er"o de aplicacin de conocimientos1. En n estro criterio, la pr(ctica de imponer temas de investigacin, % e normalmente no coinciden con la formacin e informacin del investigador, constit ye n desperdicio de conocimiento, de dilapidacin de tra!ajo pasado en el intelecto, % e de!ilita el propsito de la investigacin acad'mica de contri! ir al mayor esclarecimiento de los fenmenos. Nos parece % e incl so se p eden apro!ar proyectos de investigacin so!re temas ya tratados si existe s ficiente evidencia de % e se trata de ampliacin, prof ndi"acin, act ali"acin y con mayor ra"n, creacin de conocimientos. En el caso de % e sea imposi!le tener li!ertad para seleccionar el tema de la investigacin, lo recomenda!le, es % e dentro del tema asignado, se escojan tpicos, dimensiones, teor#as compati!les con la motivacin, informacin, disposicin y formacin del investigador. Si el investigador escoge li!remente el tema, esta li!ertad se convierte en n mecanismo, % e presiona &acia la dedicacin intensa, &acia la 1esclavi"acin1, digamos, y en gran medida es la garant#a de % e el tra!ajo se terminar( con 'xito p es se est( investigando so!re lo % e la persona escogi, y se siente motivada y reali"ada ejec tando la investigacin. Partiendo de

ello, se generan condiciones para esf er"os contin ados en la formacin y la recoleccin de informacin, la reflexin persistente, la ex&a stividad para in% irir en la tem(tica. 4. Conocimiento y exposicin Es s al % e se presenten casos, en % e teniendo todos estos re% isitos, motivacin, informacin, disposicin y li!ertad en la eleccin del tema, se presenta n 1!lo% eo1 al momento de escri!ir. Este pro!lema p ede tener dos explicaciones4 na, es % e la persona tenga dific ltades para redactar, tan sensi!les, % e incl so se presenta in&a!ilitada al momento de expresar s s ideas !(sicas por escrito. otra, la explicacin m(s com/n, es % e no se tiene claridad en la tem(tica a tratar y partiendo de ello es corriente decir 1no me sale nada1 por% e en el fondo es m y poco lo % e se tiene % e decir, anali"ar, res mir o sinteti"ar. 2am!i'n se da el caso de personas % e tienen informacin, pero no formacin, es decir, manejan na considera!le cantidad de datos % e no los p eden teori"ar, no conocen la teor#a del pro!lema y por ello, tam!i'n, no p eden redactar o redactan con osc ridad. 8na concepcin clara, es la !ase de na exposicin clara. Estas fallas son s pera!les4 en el primer caso, n repaso a los elementos de la redaccin, incl yendo la ortograf#a y la gram(tica, son siempre necesarios. En el seg ndo caso, simplemente, &ay % e est diar, p es nadie p ede escri!ir so!re algo % e no conoce. 0as personas no de!en desesperarse ni desmotivarse por% e no p eden expresar ideas % e no &an ad% irido a trav's de n proceso, mas o menos lento, de investigacin. . !iferencias entre investigacin y exposicin 0as sit aciones descritas anteriormente, cond cen a na planteamiento metodolgico de la investigacin4 es necesario diferenciar entre el proceso de exposicin % e tiene % e ser claro y ordenado y el proceso de investigacin % e tiene como !ase la osc ridad % e ocasiona el desconocimiento, y por ello s proceso es aparentemente desordenado. 0a ignorancia o el desconocimiento, vistos como na dific ltad, se s peran a trav's de la investigacin, del est dio del fenmeno % e se desea conocer. 5 en el proceso de la investigacin las personas tienen % e evitar la desesperacin y no de!en a!r marse por la cantidad de material !i!liogr(fico o estad#sitico a cons ltar o preparar o las entrevistas y enc estas a reali"ar. como todo proceso, el del conocimiento es grad al, paso a paso, c !riendo metas y o!jetivos, con las limitaciones % e la formacin y la informacin impone. -simismo el m'todo de investigacin exige la receptividad, la apert ra emocional y mental para captar los elementos del fenmeno a est diarse. en este proceso c enta el so de los sentidos, especialmente la vista y tam!i'n procesos espirit ales como la reflexin, la inspiracin, la conciencia y la s !conciencia. En la captacin de la informacin, en s sentido m(s amplio, incl yendo la apariencia y la esencia, lo cas al y lo ca sal, del fenmeno % e se est( est diando, no p ede &a!er n orden predeterminado, act/an los sentidos y el cere!ro, conforme sit aciones, % e en m c&os casos se presentan de manera espont(nea, relacionadas directa o indirectamente, pero no ordenadamente, con el fenmeno % e se est( investigando. El todo se nos presenta con m c&as relaciones espont(neas y accidentales. 5 a n% e las actividades de investigacin sean planificadas, como la visita a n centro de informacin estad#stica o el so de la internet a determinadas &oras, na entrevista o enc esta, los &alla"gos se nos presentaran siempre en forma desorgani"ada y no a simple vista. En el proceso de investigacin el primer momento es la o!servacin, a partir del c al se prod ce n seg ndo momento c ando la mente, en proceso de asociacin de ideas, ! sca desordenadamente, catica y a/n an(r% icamente, con ensayo y error mentales, las conexiones entre la esencia y la apariencia del fenmeno, s s relaciones con otros, s s ca sas y s s efectos. Caracteri"a el fenmeno a partir de comparaciones y relaciones, convirti'ndose el investigador mismo en n 1o!jeto de la investigacin1. - diferencia del m'todo de investigacin el m'todo de exposicin es ordenado. c ando se esta exponiendo cierta fase de la investigacin ya &a c lminado, ya se tiene cierto grado de claridad so!re el comportamiento del fenmeno % e le permite a la persona decir algo inteligi!le so!re el tema % e esta investigando. En el m'todo de exposicin se tiene % e ser 1cerrado1, es decir, no se p ede exponer de todo al mismo tiempo, no se de!e pretender decir todo en n p(rrafo. Se de!en cerrar y al mismo tiempo vinc lar, apartados, cap#t los, p(rrafos y frases, para % e % eden lgicamente artic lados y relacionados en la exposicin parcial o total. 0as exposiciones no p eden seg ir paso a paso el proceso de investigacin, res ltar#an ininteligi!les, ser#an en n caso extremo calificadas como 1cantinflescas1, conf sas o dicen cosas ilgicas y sin f ndamento. Se de!e estar prevenido ante esta dific ltad de sentir impotencia al no poder escri!ir o sentir conf sin parali"ante so!re el tema % e se investiga. M c&as personas &an a!andonado temas

de est dio, por% e se &an desesperado al no poder exponer so!re el mismo, y existen casos, en % e ello &a oc rrido por% e no se sa!#a % e en el proceso de investigacin era normal, a!sol tamente normal, n per#odo en el % e priva la conf sin, el desorden, la espontaneidad, la asimilacin m ltidimensional, m ltisensorial, caticamente procesada en el cere!ro. ". Contacto entre el proceso de investigacin y el proceso de exposicin Existe na contradiccin al considerar % e el proceso de investigacin no p ede ordenarse en el procesamiento mental de captacin y caracteri"acin del fenmeno y % e el proceso de!e ser exposicin ordenado en la caracteri"acin relacionada del fenmeno. Nos parece % e esta dific ltad p ede resolverse partiendo del m'todo de investigacin. 2odo fenmeno % e se investiga, tiene s origen, proceso de desarrollo y cam!io y relaciones. Es decir, tiene s pasado, s presente y s f t ro. El % e&acer cient#fico consiste en caracteri"ar con precisin n fenmeno y descri!ir y desc !rir las leyes, las relaciones ca sales y cas ales de s evol cin y transformacin. 5 este proceso es m ltidimensional, m ltidireccional y por ello se perci!e y apre&ende de manera no ordenada, no p ede preconce!irse. C ando se investiga n fenmeno se tienen, desde el inicio, ideas so!re en % e consiste, so!re s pasado, presente y f t ro. Estas ideas se presentan en la mente con m c&as relaciones y vac#os. es decir se tiene cierto conocimiento, a n% e predomina el desconocimiento. Esas ideas iniciales se van decantando grad almente &asta tener n mayor conocimiento del tema investigado. Pero lo grad al en la investigacin no significa orden, sino desorden, en el sentido de % e se me"clan asociaciones e impresiones, imposi!les de seg ir y clasificar ordenadamente desde el momento en % e se reali"an las o!servaciones y % e corresponden al pasado, presente y f t ro del tema est diado. C ando se ordena el conocimiento para la exposicin, se toma en c enta % e los receptores tienen % e reci!ir n mensaje claro, % e no es so!re las in% iet des o d das so!re el tema, so!re las ne! losas percepciones % e se tienen so!re relaciones y la caracteri"acin del tema, o so!re los conflictos tericos % e ocasiona la ignorancia de aspectos de la investigacin y los variados mecanismos tili"ados para apropiarse de na teor#a o de na realidad. En la exposicin se trata de explicar con cierto nivel, ordenadamente, los res ltados de la investigacin. 9ncl so, se de!e tener claridad de las conf siones y vac#os para exponerlos adec adamente. -l exponer la persona se p ede g iar por el p nto de partida % e orienta la investigacin4 todo fenmeno tiene su definicin, su pasado, su presente y su futuro. Esto se trad ce en apartados de exposicin % e p eden mencionarse como4 marco conceptual, antecedentes, situacin actual y perspectivas. Desp 's esto se convierte en la descripcin capit lar, con s s variantes narrativas o p nt ali"adas. 0os apartados de exposicin se conectan terminalmente en apartados de concl siones y las recomendaciones, preferi!lemente expresadas en el mismo orden. #n resumen la apre$ensin es no ordenada en el m%todo de investigacin pero la comunicacin debe ser ordenada en el m%todo de exposicin, partiendo de la concepcin gen%tica del fenmeno, &ue tiene pasado, presente y futuro. #ste es el contacto gu'a para vincular la investigacin con la exposicin. Nat ralmente % e existen casos en % e la investigacin y:o la exposicin se limita a na dimensin o momento del fenmeno, por ejemplo, a la sit acin act al, o se realice n an(lisis coy nt ral y no estr ct ral, pero ello no implica % e el investigador de!a desconocer o no interesarle el pasado y el f t ro y menos la concept ali"acin, por el contrario, para descri!ir, anali"ar y no se diga sinteti"ar la sit acin act al, con mayor nivel de precisin, es necesario el conocimiento &istrico del o!jeto investigado, de s s elementos trascendentes y permanentes. (. #)es categricos C ando se investiga, es necesario definir de la manera m(s precisa el o!jeto de la investigacin. En la Ciencia de la -dministracin &ay n axioma % e dice4 1mientras m(s precisa es la tarea m(s efectivos son los res ltados1. Es decir formarse ideas, conceptos y categor#as grad almente % e caractericen c alitativamente el tema % e se pretende est diar. 0as ideas son expresiones iniciales en la mente. 0os conceptos son ideas m(s aca!adas, % e tipifican el fenmeno y s s relaciones con otros fenmenos y las categor#as son siempre expresiones en la mente pero % e &an sido examinadas a lo largo de n proceso &istrico; cient#fico y constit yen la caracteri"acin m(s precisa, y por lo tanto m(s niversal del fenmeno. 0a aspiracin de n investigador es la de tener n manejo slido de las categor#as relacionadas con el o!jeto % e investiga. Pero el manejo de las categor#as no solamente implica n proceso de est dio y memori"acin, sino tam!i'n lleva impl#cita o expl#citamente el manejo de teor#as y leyes in&erentes a las categor#as.

8n rec rso de s ma importancia en la investigacin es orientarse a trav's de ejes categricos. El tema de investigacin se form la de manera !reve, sando categor#as, % e se constit yen en el pivote del proceso de indagacin.. Se trata de definir categor#as de investigacin % e act/an como g #as en el proceso. 0a definicin de los ejes categricos tiene s s ventajas, entre ellas4 o El tema de investigacin se expresa de manera !reve, concisa. <a sido s al % e los proyectos de investigacin para la tesis, incl yan casi na descripcin no solamente de la tem(tica % e se investiga sino la !icacin espacial y temporal del caso % e sirve de apoyo para aplicar y examinar la teor#a. En m c&as ocasiones esto conf nde al est dioso, entre lo emp#rico y lo terico, d(ndole n tratamiento similar. Con los ejes categricos, se afian"a desde n principio orientador la relacin con la Ciencia Econmica. 0a definicin de ejes categricos son n a xiliar valioso para !icar la dimensin de la tesis. =c rre en m c&os casos, % e se &acen est dios con componentes m(s relacionados con la administracin de empresas o, incl so, la contad r#a y no con la econom#a. Como cada ciencia tiene s s conceptos y categor#as, la delimitacin del tema a partir de ellas, 1enc adra1 la dimensin cient#fica desde la % e se tratar( el fenmeno a est diarse. 0os ejes categricos, contri! yen a no perderse en la recoleccin de informacin y la reflexin anal#tica. Si la tem(tica no esta categricamente delimitada, se corre el riesgo de llenarse de informacin relacionada, pero innecesaria, para efectos de c !rir los re% erimientos directos e iniciales de informacin y reflexin % e provienen de la categor#a. 0os ejes categricos son el hilo conductor de la investigacin. 0a categor#a le imprime a la tesis, s car(cter preciso, pero al mismo tiempo, es precisamente amplio y ello le permite al investigador, no extraviarse en el examen de temas colaterales ni dispersarse en el vasto m ndo de la totalidad del fenmeno % e est dia.

*. +royecto de ,nvestigacin 0a seleccin de categor#as eje para definir la tem(t ca principal de la investigacin esta relacionada con la form lacin del proyecto de investigacin y la capacidad para orientarse en todos s s apartados. Si n estro tema es, por ejemplo, 19nvestigacin y Exposicin para la 2esis1 n estras categor#as ejes ser(n, simplemente, 1investigacin1, 1exposicin1 y 1tesis1. 8s almente, los apartados % e componen n proyecto de investigacin son los sig ientes y de!en estar penetrados, transversalmente digamos, por los ejes categricos4 1. >. @. A. B. C. D. ). +. 1*. 11. 1>. 1@. Diagnstico ? stificacin =!jetivos Metas Planteamiento del pro!lema Marco 2erico <iptesis y operacionali"acin Metodolog#a Descripcin capit lar Ei!liograf#a Programacin y cronograma Fec rsos & manos y materiales Pres p esto y f entes de financiamiento

Cada no de estos apartados responde a interrogantes de diferente tipo, % e se form la el investigador. 8n c adro % e podr#a res mir las interrogantes en cada no de los apartados, ser#a el sig iente4 M-./,0 !# -+-/.-!1S 2 +/#34N.-S +-/- #5-61/-/ 4N +/12#C.1 !# ,N7#S.,3-C,1N

!,-3N1S.,C1

G3 ' se % iere conocerH GCmo se p eden definir, separadamente y conj ntamente, los ejes categricos % e componen el tema de investigacinH G3 ' ideas tenemos acerca del s rgimiento del pro!lema concept ali"ado en los ejes categricosH G3 ' apreciacin se tiene de cmo se presenta el pro!lema a tratarH G3 ' opinin se tiene de la tendencia % e seg ir( la pro!lem(tica % e se esta tratandoH G3 ' cosas est(n directamente relacionadas con el temaH GPor % ' se desea conocer el temaH GC (les son los motivos principales % e cond jeron a la seleccin del temaH GCon % ' finalidades se % iere reali"ar el est dioH GC (l es la finalidad generalH GC (les son las finalidades espec#ficasH GC (les son los logros general y espec#ficosH GC (l es la contradiccin principal % e se espera caracteri"arH GC (l es la sit acin % e re% iere transformacinH G3 ' o!st(c los tendr#a na prop esta de transformacinH GCmo se s pone % e se comporta el tema y el pro!lema investigadoH GC (les se estima % e son s s principales ca sas y efectosH GCmo se &ar( na demostracin operativa de lo % e se s poneH G3 ' indicadores se tili"ar(n para rec&a"ar, modificar o ratificar las s posicionesH G3 ' criterios y mecanismos de verificacin se tili"aran para las demostraciones de los s p estosH GSer( necesario n an(lisis simple o n an(lisis complejo en la demostracin c antitativa de los s p estosH G3 ' procesos de teor#a del conocimiento se emplearan para apropiarse de la tem(ticaH GC (ntos esf er"os metodolgicos de aproximaciones s cesivas se de!en reali"ar para considerar acepta!le el nivel de a!straccin presentado en versiones de exposicinH G3 ' relacin metodolgica principal se esta!lecer( entre lo terico y lo emp#rico4 ind ctiva o ded ctivaH G3 ' metodolog#a aplicada o espec#fica de la Ciencia se tili"ar(H G3 ' metodolog#a matem(tica, estad#stica o de formali"acin lgica se tili"ar( para la medicin del fenmenoH G3 ' rec rsos metodolgicos comp tacionales se tili"aranH G3 ' tipo de 1softIare1H G3 ' tipo de metodolog#a de investigacin de campo se tili"ar(H G3 ' instr mentos de investigacin de campoH GCmo y % ' tipo de metodolog#a m estral se tili"ar(H GCon % ' metodolog#a se procesaran los datosH GCmo se &an identificado y c (les ser(n las f entes de informacin primaria y sec ndariaH GCmo se desglosar( el cap#t lo 9 referido al marco terico y concept al. el 99, referido a los antecedentes. el 999, referido a la sit acin act al. el 9J, relacionado con las perspectivasH GC (l es la p nt ali"acin !(sica y pro!a!le de las concl siones y recomendacionesH

84S.,9,C-C,1N

168#.,71S

+5-N.#-M,#N.1 !#5 +/165#M-

:,+1.#S,S

M#.1!1513,-

!#SC/,+C,;N C-+,.45-/

6,65,13/-9,+/13/-M-C,;N 2 C/1N13/-M-

G3 ' li!ros, peridicos, revistas y art#c los se tili"ar(nH GC (l es la divisin principal de las actividades &asta c lminar la tesisH GCmo se expresa en el tiempo la divisin principal de las actividades desde el inicio de la investigacin &asta la presentacin de la versin finalH GC (les son las s !;actividades en % e integran las actividades principalesH G3 ' tiempo re% erir(n para s desarrolloH GCmo expresar la programacin de actividades en n diagrama de $anttH G3 ' cantidad de personal y con % ' calificaciones se re% iere para recopilar, procesar y anali"ar la informacin so!re el tema % e se est( investigando y para darle seg imiento a todas las actividades programadasH G3 ' cantidad y calidad de materiales y e% ipos se re% ieren para c mplir con la programacin reali"adaH G3 ' cantidad de rec rsos financieros se re% erir(n para cada actividad y para rem nerar a los rec rsos & manos y ad% irir los rec rsos materialesH GDnde se o!tendr(n esos fondosH

/#C4/S1S :4M-N1S 2 M-.#/,-5#S

+/#S4+4#S.1 2 94#N.#S !# 9,N-NC,-M,#N.1

Carlos #varisto :ern<nde=