A trigonometria e o mundo da construo civil numa prtica pedaggica Gldis Bortoli (gladisbortoli@gmail.com) Miriam Ines Marchi (mimarchi@univates.

br) Ieda Maria Giongo (igiongo@univates.br)

Contextualizao

Atualmente comum os alunos julgarem os assuntos matemticos tratados em sala de aula como contedos afastados da realidade, muitas vezes desnecessrios e de pouca aplicabilidade, no conseguindo perceber, na maioria das vezes, sua utilidade alm das situaes escolares. Ademais, a percepo e o estabelecimento de relaes entre os conceitos matemticos escolares e os saberes presentes no meio social podem facilitar a construo de novos conhecimentos. Diante disso, percebe-se a necessidade de o professor buscar estratgias que estimulem a construo dos conhecimentos e a interao entre aluno e saber no processo de aprendizagem, proporcionando ao educando o prazer da descoberta, fazendo com que perceba a necessidade e a aplicabilidade prtica dos conhecimentos matemticos abordados na sala de aula. Tambm, o processo educativo que perde contato com o meio em que se insere torna-se obsoleto, sem dinmica e afastado de seu objetivo principal, que educar e formar cidados (MONTEIRO; POMPEU, 2001, p. 48). Neste sentido, procurando-se diversificar a maneira de trabalhar os conceitos da Trigonometria no Ensino Mdio, planejaram-se as aulas servindo-se de conhecimentos matemticos presentes na sociedade, mais especificamente, no mundo da construo civil. Ao trabalhar os conceitos relativos s razes trigonomtricas presentes no tringulo retngulo imbricados aos saberes culturais da construo civil, procurou-se motivar e envolver os alunos com os conhecimentos e contribuies deixadas pelos estudiosos para a Matemtica escolar bem como, com aqueles presentes no meio em que esto inseridos, buscando atribuir significados e aplicaes ao que ensinado, fazendo com que percebam a

Matemtica como uma construo humana decorrente da necessidade de solucionar problemas vividos pelo homem atravs dos tempos. Segundo Chevallard:
No podemos abordar o tema do ensino e da aprendizagem de matemtica sem nos perguntarmos, ao mesmo tempo, o que , em que consiste e para que serve fazer matemtica. Ento, essas perguntas no podem se referir unicamente matemtica da escola, tm de englobar todas as matemticas que existem em nossa sociedade (CHEVALLARD, 2001, p. 45).

Por meio desta considerao, salienta-se que ato de envolver os alunos com os conhecimentos Etnomatemticos, pesquisando, discutindo, investigando e analisando as diversas ideias matemticas presentes neste contexto social, objetiva proporcionar, por meio dos sistemas educativos, conhecimentos e habilidades matemticas, dinamizando o ensino da

Matemtica, tornando-a uma cincia atrativa e prxima da realidade do aluno. A dissertao de mestrado foi apresentada em junho de 2012 e faz parte do Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu Mestrado Profissional em Ensino de Cincias Exatas do Centro Universitrio UNIVATES, e a prtica da pesquisa foi desenvolvida com uma turma de 34 alunos do segundo ano do Ensino Mdio de uma escola da rede particular de ensino de Caxias do Sul RS, durante os meses de agosto e setembro de 2011, compreendendo alunos na faixa etria de 15 a 17 anos, que apresentam diferentes nveis de aprendizagem.

Objetivos: Possibilitar a construo de conceitos relativos Trigonometria presente no tringulo retngulo a partir da interao e da pesquisa; Compreender os conhecimentos vinculados Matemtica como construo humana, identificando sua presena nas cincias, nas tecnologias e no cotidiano;

 Analisar os saberes matemticos vinculados cultura da construo civil, evidenciando semelhanas e diferenas com aqueles usualmente presentes na matemtica escolar.

Detalhamento das atividades: As atividades desenvolvidas com os alunos foram: 1. Trigonometria no esquadro do cho com uma parede de um cmodo: verificar acerca do modo como se tira o esquadro do cho com uma parede de um cmodo. Analisar e identificar os conceitos da Trigonometria envolvidos no estabelecimento do esquadro. 2. Trigonometria na determinao do desnvel entre dois pontos de um terreno: verificar com trabalhadores da construo como se determina o desnvel entre dois pontos de um terreno utilizando mangueira e gua. Analisar e identificar os conceitos da Trigonometria envolvidos na determinao do desnvel. 3. Trigonometria na construo das tesouras de sustentao do telhado de uma residncia: verificar os mtodos empregados na construo da base dos diferentes telhados em funo de sua aparncia (seu formato) ou materiais empregados. Analisar e identificar os conceitos da Trigonometria envolvidos na

construo das tesouras que do sustentao ao telhado.

O trabalho foi realizado em grupos de trs ou quatro integrantes. Foram necessrios nove grupos para que os trs temas propostos fossem contemplados com a viso de diferentes profissionais da construo civil, podendo assim trazer maiores contribuies sobre os diversos enfoques da Trigonometria presente no tringulo retngulo.

Os profissionais entrevistados foram pedreiros e mestres de obras que utilizam procedimentos da matemtica prtica empregada no mundo da construo civil, alm de engenheiros civis ou arquitetos que possuem formao acadmica, segundo o esquema a seguir (FIGURA 1).

Figura 1: Esquema da distribuio do tema e do profissional da construo civil. Fonte: Da autora.

Cada grupo desenvolveria um trabalho procurando estabelecer relaes entre os modos de operar matematicamente o mundo do trabalho dos profissionais da construo civil envolvidos com aqueles usualmente presentes nos livros didticos e paradidticos, tratada no mbito escolar, segundo o tema sorteado. Os trabalhos a serem elaborados pelos alunos seguiriam a estruturao: ttulo, objetivo, introduo, desenvolvimento, consideraes finais e referncias. Os trabalhos foram apresentados buscando-se a socializao dos conhecimentos, onde cada grupo demonstrou, turma, a sua pesquisa e descobertas, oportunizando uma viso da aplicabilidade da Trigonometria no meio social, alm da construo das razes trigonomtricas seno, cosseno, tangente presentes no tringulo retngulo.

Resultados Obtidos: A prtica deste trabalho mostrou que abordar os conceitos da Trigonometria imbricados aos saberes matemticos presentes no mundo da construo civil tornou o processo de ensino e de aprendizagem mais interativo, construtivo e participativo, provocando o envolvimento dos alunos com a pesquisa. Alm disso, as atividades desenvolvidas desafiaram-nos a analisar, refletir e tirar concluses. Ao problematizar a Matemtica como construo humana decorrente da necessidade de solucionar problemas vividos pelo homem atravs dos tempos, foi possvel constatar que os alunos passaram a perceb-la como uma cincia que foi se constituindo ao longo da histria. Propostos desta forma puderam relacionar a Trigonometria s situaes cotidianas, evidenciando que o conhecimento matemtico construdo est presente na atualidade, mesmo que com diferentes regras. A busca dos conhecimentos matemticos no setor da construo civil para conseguir relacion-los aos conceitos escolares, refora o entendimento sobre a importncia da articulao destes com os saberes populares, notadamente excludos. As pesquisas no mundo da construo civil propiciaram o surgimento de dilogos dos alunos entre si, com familiares, com operrios e profissionais deste segmento. A partir das conexes estabelecidas, foi possvel a construo de conceitos relativos Trigonometria presente no tringulo retngulo, onde pesquisadores e pesquisados trabalharam ideias, compartilharam conhecimentos e dirimiram dvidas.

Referncias: CHEVALLARD, Yves; BOSCH, Marianna; GASCN, Josep. Estudar Matemticas o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

MONTEIRO, Adexandrina: PONPEU Junior, Gerando. A Matemtica e os Temas Tranversais. So Paulo: Moderna, 2001.

Sugestes de leitura: DAMBROSIO, Ubiratan. Da Realidade Ao reflexes sobre educao e matemtica. 3. ed., Campinas SP: Ed. Da Universidade Estadual de Campinas, 1986. DAMBROSIO, Ubiratan. Educao Matemtica da teoria a prtica. 2. ed., Campinas-SP: Papirus, 1997. DAMBROSIO, Ubiratan. Um enfoque transdisciplinar educao e histria da matemtica In. BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; BORBA, Marcelo de Carvalho. (Orgs). EDUCAO MATEMTICA: pesquisa em movimento. So Paulo: Cortez, 2004. p. 13-29. DAMBROSIO, Ubiratan. Uma histria concisa da matemtica no Brasil. Petrpolis-RJ: Vozes, 2008. DAMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemtica elo entre as tradies e a modernidade. 3. ed., Belo Horizonte: Autntica Editora, 2009a. DAMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemtica e Histria da Matemtica. In. FANTINATO, Maria Cecilia de Castelo Branco. (Org). Etnomatemtica novos desafios tericos e pedaggicos. Niteri: Editora da Universidade Federal Fluminense, 2009b. p. 17-28. DAMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemtica e Educao. In: KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda; OLIVEIRA, Cludio Jos de. (Orgs.). Etnomatemtica, currculo e formao de professores. 2. reimpresso, Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. p. 39-52.

GERDES, Paulus. Da Etnomatemtica Arte-Design e Matrizes Cclicas. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2010.

KNIJNIK, Gelsa. Educao Matemtica, Excluso Social e Poltica do Conhecimento. Boletim de Educao Matemtica, Rio Claro, v. il, n. 1, p. 1228, 1985.

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