ASIGNATURA DE MSTER:

UN NUEVO MODELO DE DICCIONARIO HISTRICO

Curso 2012/2013 (Cdigo:24403252)

1.PRESENTACIN
El curso Un nuevo modelo de diccionario histrico se integra en el mdulo de especialidad, pues se pretende, bsicamente, hacer un recorrido por las bases tericas que sustentan el nuevo diccionario histrico de la Real Academia Espaola. Hay que tener en cuenta que los diccionarios histricos elaborados hasta la fecha, como el Deutsches Wrterbuch, el OED o el Trsor de la Langue Franaise, e incluso algunos ms modernos, influidos por los mtodos tradicionales de descripcin del lxico, como es el caso del Dictionnaire historique de la Langue Franaise de Alain Rey o el Diccionario Histrico de la Lengua Espaola de la RAE, interrumpido en 1996, se conciben segn los criterios de la lexicografa tradicional y se configuran como ficheros bien ordenados que tratan de dar cuenta, en la medida de lo posible, de todos los posibles usos de los vocablos de una lengua a lo largo del tiempo. En general, los diccionarios histricos se han construido como una sucesin de diccionarios sincrnicos de distintos periodos medieval, Siglos de Oro y moderno, por ejemplo ensamblados para que el lector encontrara en ellos la evolucin del significado de las distintas acepciones de cada palabra, ocurrida a lo largo de la historia. Sin embargo, en estos diccionarios tales cambios no se suceden dentro de la red de relaciones en que se organizan las voces de una lengua, sino que aparecen en un aislamiento que se compadece mal con el principio de la Lexicologa de que el valor de sus unidades no puede establecerse al margen de las relaciones que estas mantienen en el sistema. Los medios de que se dispona hasta hace muy poco para la realizacin de un diccionario histrico no facilitaban este estudio y presentacin de los hechos, pues no se dispona de una tcnica como la informtica, que facilitara, por un lado, relacionar las palabras de un diccionario, por numerosas que fueran y que permitiese, por otro, confeccionar un corpus textual adecuado. No suponen las palabras anteriores una valoracin de los diccionarios histricos construidos en el pasado, pues son la mera constatacin de que, dadas las posibilidades tcnicas que existan hasta hace poco tiempo para la lexicografa, los diccionarios solo se podan llevar a cabo siguiendo el orden alfabtico, tanto en su confeccin como en la presentacin de los resultados. Ciertamente, una vez terminada una de estas obras, nada impeda buscar la implicacin que unas palabras tienen en la evolucin de las otras; pero, tras el dilatado esfuerzo que supona dar cima a este tipo de diccionarios, esa bsqueda quedaba encomendada a los propios lectores. El hecho es que, sin el establecimiento de estas relaciones, se pierde una informacin preciosa, no slo para entender la historia de las palabras sino incluso la razn de su significado. Afortunadamente, hoy estamos por lo que se acaba de sealar respecto al desarrollo de la Lingstica y la Informtica en condiciones de abandonar el aislamiento de las unidades lxicas para su estudio. De ese modo se puede alcanzar uno de los objetivos que se proponen los diccionarios histricos: descubrir de qu modo las alteraciones a las que puede verse sometida una voz en un momento concreto influye, a su vez, en los cambios que pueden experimentar otras unidades de la lengua. Ahora bien, si el establecimiento de las relaciones entre los vocablos es primordial en la nueva concepcin del diccionario histrico, no debemos perder de vista que el logro de este objetivo es tarea delicada y complicada, pues tales relaciones son de diverso tipo y todas deben tenerse en cuenta. Las relaciones genticas entre palabras emparentadas, por ejemplo, proporcionan informaciones relevantes para entender cmo se encauza la evolucin de algunas de ellas. Sin tomar en consideracin estas relaciones no se pueden ni siquiera entender algunas de las diferencias diatpicas existentes en nuestros sufijos. Tales relaciones entre las palabras han de considerarse, adems, referidas a los diferentes registros, estilos, situaciones, etc., en que pueden emplearse. No es posible reducir la informacin al contenido de las palabras, sino que se ha de ampliar a sus posibilidades combinatorias, para dar cuenta de distintos procesos evolutivos ocurridos en el plano sintagmtico, as como de otros tipos de cambios sintcticos. Nos movemos, pues, en un terreno en el que se da una interseccin entre lo que surge y lo que declina; todo lo cual acaece dentro de ese juego que consiste en restringir las posibilidades de combinacin de una palabra o, por el contrario, de aumentarlas Dado este paso, se ha de trascender luego la evolucin concreta de las palabras relacionadas, para entender determinados aspectos ms generales del cambio semntico. As, por ejemplo, si la estructura semntica de los verbos es clave para entender su conducta, no podemos dejar de analizar los cambios dados en este terreno en la historia de los verbos espaoles: no slo en lo que atae al rgimen preposicional o a sus combinaciones, sino a lo relacionado con lo semntico (empleado este adjetivo en un

sentido muy general).

2.CONTEXTUALIZACIN
Encuadramiento de la asignatura dentro del plan de estudios de la titulacin y competencias asignadas en el marco del plan formativo La asignatura Un nuevo modelo de diccionario histrico es una asignatura de cinco crditos y pertenece al Mdulo de especialidad. Con esta asignatura, se pretende mostrar cules son las bases tericas que han de regir la confeccin de un diccionario histrico en la actualidad, aprovechando al mximo, en ese sentido, los avances que se han ido realizando en los campos de la Lingstica y la Informtica. Las competencias especficas que esta materia contribuye a alcanzar son las siguientes: - Que el alumno entienda la importancia de la Lingstica (y no solo la Filologa) en la elaboracin de un diccionario histrico - Que el alumno entienda la importancia de las relaciones entre las palabras para la confeccin de un diccionario histrico - Que el alumno conozca cules son las principales relaciones que establecen las palabras y cmo reflejarlas en un diccionario histrico - Que el alumno conozca los principales problemas semnticos de un diccionario histrico y, especialmente, los referidos al establecimiento de acepciones y subacepciones - Que el alumno aprenda a valorar los textos del pasado como fuente de informacin para un diccionario histrico.

3.CONOCIMIENTOS PREVIOS RECOMENDABLES

Las personas que elijan este curso deben tener conocimientos filolgicos y lingsticos generales, que se supondrn adquiridos a lo largo de los estudios de grado. Este curso toca aspectos relacionados con la Historia de la Lengua, la Morfologa, la Sintaxis y, especialmente, la Semntica.

4.RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A travs de la materia de Un nuevo modelo de diccionario histrico: 1. Se pretende que los alumnos amplen sus ideas acerca de los diccionarios histricos y entiendan que un modelo basado en criterios relacionales resulta ms adecuado a la realidad actual, gracias a los avances en los campos de la Informtica y la Lingstica. 2. Se pretende que los alumnos sepan aplicar sus conocimientos lingsticos a un proyecto de diccionario histrico que se concibe de un punto de vista relacional. 3. Se pretende que los alumnos estudien los principales problemas derivados de las relaciones histricas entre las palabras y reflexionen sobre las distintas soluciones que podran aportarse. 4. Se pretende que el alumno sea capaz de asimilar los aspectos de la nueva propuesta y pueda plantear sus conclusiones de un modo claro y coherente.

5.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE CONTENIDOS:
1. 2. El proyecto de Nuevo diccionario histrico de la lengua espaola. Las relaciones entre las palabras.
Las relaciones genticas. Las relaciones de sinonimia y antonimia. Las combinaciones de palabras. Otras relaciones.

3.

La Semntica en el Nuevo diccionario histrico de la lengua espaola.

El problema de las acepciones. Acepciones y subacepciones.

4.

Un apartado especial del diccionario histrico: las formas de inters filolgico.

6.EQUIPO DOCENTE
JOS ANTONIO PASCUAL RODRGUEZ RAFAEL GARCIA PEREZ MARIA LOURDES GARCIA-MACHO ALONSO DE SANTAMARIA TEUDISELO CHACON BERRUGA

7.METODOLOGA
Esta asignatura tiene un enfoque terico-prctico. Desde el punto de vista terico, el profesor har una presentacin general de los objetivos que se pretenden alcanzar con el Nuevo diccionario histrico de la lengua espaola y mostrar los resultados que se han alcanzado hasta el momento. Desde el punto de vista prctico, se incitar a los estudiantes a reflexionar sobre los problemas que plantea la confeccin de una obra de estas caractersticas.

8.BIBLIOGRAFA BSICA

Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788477972761 Ttulo: LMITES Y HORIZONTES EN UN DICCIONARIO HSTRICO (2007) Autor/es: Pascual, Jos A. ; Editorial: Diputacin Provincial de Salamanca Buscarlo en bibliotecas UNED

Buscarlo en el MCU

Comentarios y anexos:
La bibliografa completa se indicar a lo largo del curso.

9.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788471538031 Ttulo: DICCIONARIO DE LEXICOGRAFA PRCTICA (1995) Autor/es: Martnez De Sousa, Jos ; Editorial: VOX Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED

ISBN(13): 9788474818499 Ttulo: LOS DICCIONARIOS DEL ESPAOL EN EL UMBRAL DEL SIGLO XXI (1997) Autor/es: Haensch, Gnther ; Editorial: Salamanca Universidad de Salamanca. Ediciones Universidad

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Comentarios y anexos:
La bibliografa completa figura en la Gua Didctica

10.RECURSOS DE APOYO AL ESTUDIO

Otros recursos externos Diccionarios en lnea, como el OED (Oxford English Dictionary). Materiales didcticos Aparte la bibliografa bsica, los alumnos tendrn acceso a materiales didcticos complementarios en el Aula virtual. Recursos de apoyo Esta asignatura cuenta como recurso de apoyo fundamental con el Curso Virtual, que contiene, entre otras, de las siguientes herramientas: - un Mdulo de Contenidos, en el que se incluyen orientaciones, prcticas comentadas, referencias bibliogrficas adicionales, etc.; - un Foro de Debate, de carcter abierto, con atencin directa por parte del Profesor para dudas o comentarios sobre la materia; - un Correo, para la respuesta en privado, personalizada. La virtualizacin permite, asimismo, planificar la materia y atender la progresin del estudio y del trabajo del alumno, segn el Plan de Trabajo que se detalla en el apartado 7 de esta Gua. Sin menoscabo de otros recursos que puedan incorporarse como la pizarra virtual y la videoconferencia, se impulsar la atencin telefnica o la entrevista personal, cuando por la naturaleza de la consulta se estime el cauce ms adecuado. Software para prcticas Adems de los medios tradicionales del envo postal, se atender a los medios informticos y a las nuevas tecnologas para el intercambio entre profesor y alumno de los ejercicios y comentarios de carcter terico y prctico.

11.TUTORIZACIN Y SEGUIMIENTO
- Horario de atencin al alumno Das de la semana: jueves de 13:00 a 15:00 Despacho: Departamento de Humanidades: Filosofa, Lenguaje y Literatura - Medios de contacto: - Direccin postal: Dr. Rafael Garca Prez Departamento de Humanidades: Filosofa, Lenguaje y Literatura Universidad Carlos III Madrid - Telfono: 91 624 97 46 - Direccin de correo electrnico: rafael.garcia.perez@uc3m.es Medio de contacto recomendado: correo electrnico Tutorizacin La tutorizacin acadmica y de orientacin corresponde al profesor que imparte la asignatura, Dr. Rafael Garca Prez

12.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de evaluacin Para una evaluacin favorable de los aprendizajes se considera primordial que el alumno al finalizar el curso haya seguido el plan de trabajo expuesto en esta Gua didctica. El sistema de evaluacin conjuga la evaluacin continua con un trabajo final cuyas caractersticas se expondrn al inicio del curso. Se valorar la participacin activa del alumno y la realizacin de los ejercicios que el profesor mande a lo largo del curso. Peso relativo de cada uno de los componentes de la evaluacin: a) final. b) Trabajo final (50 %). Participacin activa en las clases virtuales y realizacin de los ejercicios y prcticas propuestos: 50% de la nota