El Nivel Inicial

domingo, 26 de junio de 2011

EL TRABAJO DIARIO EN EL NIVEL INICIAL

IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DIARIO EN EL NIVEL INICIAL

Este proceso de organizacin del trabajo diario implica, el mantenimiento de una actitud de apertura que posibilite la valoracin de una dinmica cooperativa e interactiva en un marco de respeto a la individualidad, atencin a la diversidad, al tiempo que se promueven la independencia, el descubrimiento, la exploracin del entorno y materiales, as como la consolidacin de relaciones interpersonales. De ah la necesidad de organizarnos para mantener la atencin de los ni os, eligiendo los medios, el tiempo y otros elementos auxiliares que nos permitan desarrollar una programacin diaria donde podemos incluir acciones para el juego libre individual y en grupo.

Qu es la rutina
Es una !orma de organizar el da de la manera mas adecuada posible, es una gua de orientacin, no es un programa estricto.

Es la !orma de brindar al ni o y ni a la posibilidad de saber que pasara luego de lo que esta haciendo, creando de esta manera un clima de seguridad y con!ianza al poder establecer una secuencia de los acontecimientos da a da.

C!ALE" "ON LO" PERIODO" DE LA R!TINA

"# $%&'(# D'#$'# E( "# $E)%*"'+# D,-'('+#(# .#+E $E/E$E(+'# # ",0 0'1%'E(&E0 )E$',D,02

3. $ecibimiento de los ni os. 4. +eremonia de entrada. 5. 'niciacin. 6. 7uego8trabajo. 9. -erienda. :. 7uego al aire libre.

"#0 #+&';'D#DE0 1$%)#"E02

"iteratura2 cantos, cuentos, poesas, dramatizaciones, tteres. Expresiones gr!icos plstica2 dibujo, pintura, modelado, recorte, pegado. Expresin corporal y<o educacin !sica. Educacin musical.

El horario de actividades es uno de los instrumentos mas importantes en la interaccin diaria entre la educadora o el educador y el grupo de ni os y ni as. Este permite organizar cada momento de la labor educativa que se desarrolla tanto en el interior del aula como !uera de ella.

),$ ", =%E 0%$1E( #"1%(#0 $E/"E>',(E0 +,-, 0,(2

? @+omo distribuir el tiempoA

? @=ue hacer para que las actividades de rutina conviertan el aula y el entorno en un espacio de comunicacin permanente, promotor de aprendizajes signi!icativosA De ah que, el desarrollo de las actividades cotidianas deben enriquecer la vida de los ni osBasC con conocimientos, !omentando di!erentes hbitos higiDnicos, culturales, de convivencia social, desarrollo del lenguaje oral, y juegos de movimientos.

.,$#$', -#&%&'(, y ;E0)E$&'(,. Grado________ educador(a)__________________________ Centro____________________________________________ .,$#$', DE #+&';'D#DE0.

$," DE" ED%+#D,$ E "# ED%+#D,$#

E( "# $%&'(# D'#$'#

El trabajo constante del educador y educadora para habituar a los ni os y ni as a sus labores escolares es !undamental. "os ni os y las ni as en edad )re8Escolar pueden cumplir con una rutina. En la !amilia debe haber valores y cumplimientos de un horario de vida como para el buen desarrollo, tanto !sico como la educacin de los ni os y ni as. El horario debe ser organizado por el educador o la educadora, donde cualquiera de los dos debe realizar un constante trabaja para habituar a los ni os y a las ni as a cumplir un horario y los gua. &anto los ni os y ni as de 6 a : a os aprenden mucho y expresan interDs en el mundo que los rodea. Estos quieren establecerse como individuos independientes de los adultos. /recuentemente, en esta etapa surgen los temores. En esta etapa pueden tener di!icultades relacionndose con otros ni os y ni as. "as necesidades de los ni os y las ni as son di!erentes, segFn las edades. #lgunos ni os y ni as de la misma edad, en algunos aspectos pueden ser iguales y en otros no. )or tanto, debemos entender y respetar las di!erencias en cada uno de ellos y ellas, por lo que esto les har sentirse bien. En cuanto a las rutinas para los ni os y ni as, las plani!icadas tienden a !uncionar mejor para ellos, ya que los ni os tienden a esperar cada da con alegra y entusiasmo.

PERIODO" DE ACTIVIDADE" PERMANENTE"

"as actividades permanentes son aquellas que tienen la particularidad de que se realizan en el da a da y no tienen mucha variacin. )E$G,D, DE $E+'*'-'E(&, El recibimiento de los ni os y ni as tienen gran importancia en la rutina, pues un encuentro a!able y cordial con la educadora in!luye sobre manera en el estado de nimo, la interrelacin, y la entrega. 0i los ni os saben que les esperan, que se sentirn bien con su llegada, tendrn deseos de ir al centro educativo. +ristina -olina dice2 Hel inicio de la rutina es el periodo de libre interaccin de los ni os y la ni as, donde se realizan juegos de manera individual o en peque os grupos. 0e requiere la presencia de la maestra para evitar incidentes, as como la solucin de con!lictos.

@=ue hagoA
0aludo

;eri!ico<chequeo Doy aviso $ecibo in!ormacin.

@+omo lo hagoA
,bserva su estado de nimo.

0i el ni o ha dejado de asistir salFdalo con regocijo e intDgralo al grupo. Deja que los ni os interaccione libremente y se desplacen espontneamente. /elicita a los que estn de cumplea os con canciones, aplausos y un saludo especial. &rata de cerca a los mas tmidos, ayFdalos a integrarse. "lama a cada ni o o ni a por su nombre.

@+on queA
+on la ambientacin de los espacios exteriores e interiores.

+on tteres, cintas, banderas, distintivos y otros recursos. +on mensajes breves, cantos, adivinanzas entre otros.

#prendizajes y capacidades que se promueven

/ormacin de hbitos de cortesa e higiene. %tilizacin de la lengua para relacionarse socialmente.

'ntegracin con autonoma en las di!erentes dependencias del centro. $espeto hacia las normas de convivencia del centro, dentro y !uera del aula. #cogida y respeto hacia las personas que interactFan en el centro. 'nterrelacin espontanea con otro ni os y ni as. *Fsquedas de soluciones a las di!icultades que se presentan. #ctitudes !avorables !rente al centro educativo. #utoestima elevada al sentirse reconocido como un ser unico, valioso e importante.

)E$G,D, +E$E-,('# DE E(&$#D# @=%E .#1,A

,rganizo la !ila. 'zo la bandera. Digo un pensamiento. .ago una oracin. Doy avisos.

@+I-, ", .#1,A

+oordinado con la direccin del +entro Educativo y<o los +onsejos de cursos, a !in de que le den participacin a los ni os y las ni as para izar la bandera. Ellos pueden traerla de la direccin, y agarrarla cuando se va a subir.

-otivando a los ni os para que digan una poesa, un pensamiento alusivo a la bandera o la patria, o que canten el himno. /ormando la !ila de entrada. .aciendo peticiones y dando avisos. $ecordando a los ni os en el momento del recibimiento, sus responsabilidades en la ceremonia de entrada.

@+,( =%E , =%'E(E0A

+on los ni os de otros cursos, para que se integren a los peque os. +on canciones, poesas, pensamientos alusivos a la patria, hDroes y smbolos. +on cronograma de turnos elaborados conjuntamente con los ni os, para su participacin en la ceremonia de entrada Bquien sube la bandera, quien anuncia o da avisoC.

)E$',D, DE '('+'#+'J(
Es el punto de partida para el desarrollo de las distintas actividades del da, se inicia el intercambio ms cercano entre la educadora y el grupo.

@=%E .#1,A 'ntercambio de saludos. )ase de asistencia. #ctualizacin de la !echa del calendario.

,bservacin del estado del tiempo. /elicitaciones de cumplea os. @+J-, ", .#1,A 'ntercambiando saludos con los ni os y las ni as y los adultos o visitantes. -ani!iesta cmo te sientes, as te conocern mejor. %tiliza el cartel de asistencia para que se pongan presentes. #signando la responsabilidad por da para que los ni os y las ni as actualicen l calendario y colocar en el registro de asistencia la !echa correspondiente. ,bservando cmo est el tiempo. 0i es posible, sal con los ni os y ni as al patio para que vean cmo est el da. @0ienten !riA @+alorA /elicitando a los que estn de cumplea os, que canten, digan poesa, cualquier actividad que los ni os y las ni as decidan o!recen en su nombre. B.acerle un dibujo, darle un beso a los !estejados. +on la naturaleza, medio circundante. +on dilogos, conversatorios. +on lminas +on el cartel del tiempo, de asistencia, de cumplea os.

+on radio<grabador Bsi es posibleC. Periodo de merienda, juego libre y despedida

Este es un #$#ent$ %e la rutina %iaria &un%a#ental 'ara la &$r#a(i)n %e a%e(ua%$s *+,it$s nutri(i$nales- %e salu% . s$(iales- .a /ue 'er#ite reali0ar %e #anera ($n(reta 'r+(ti(as /ue ,ene&i(ian la aut$n$#1a . la ($$'era(i)n entre l$s ni2$s . las ni2as3 La e%u(a%$ra %e,e restar aten(i)n a las re4las %e *i4iene a($r%a%as antes . %es'us %e t$#ar la #erien%a- tant$ ($n rela(i)n al ni2$ . la ni2a- ($#$ a l$s ali#ent$s . al es'a(i$ %is'uest$ 'ara est$s &ines53

@=uD hagoA
"e a6isa a l$s ni2$s . ni2as %e turn$3 "e la6an las #an$s antes . %es'us %e la #erien%a3 "e sir6e la #erien%a "e re($4e el aula- %es'us %e la #erien%a3

@+mo lo hagoA
C$n6ersa ($n l$s 'a%res7#a%res . &a#iliares s$,re la i#'$rtan(ia %e la #erien%a en rela(i)n al ($nteni%$ . la $r4ani0a(i)n %e la #is#a3 Dale al4un$s su4eren(ias- a(er(a %e /ue ($#'rar8 &rutas- 9u4$s /ue n$ se %a2en . /ue n$ ($nten4an in4re%ientes arti&i(iales3 "u4erir a 'a%res 7 #a%res /ue ($#'ren a (a%a ni2$7ni2a sus utensili$s :'lat$- 6as$333;- . /ue ($#'ren entre t$%$s #anteles 'l+sti($s3 Est$ te a.u%ar+ a $r4ani0ar #e9$r el 'er1$%$ %e la #erien%a . a reali0ar al4unas e<'erien(ias ali#enti(ias ($n l$s ni2$s . las ni2as3 "i re(i,en el %esa.un$ es($lar- n$ i#'$rta /ue l$s 'a%res7#a%res7 &a#iliares en61en su #erien%a8 Est$ 'er#itir+ /ue sea #+s 6aria%a . ($n una 'resenta(i)n %i&erente al ($#,inar l$ /ue traen l$s ni2$s . ni2as- ($n el %esa.un$ /ue re(i,en3

Te re($#en%a#$s *a(er una r$ta(i)n %e l$s ni2$s . las ni2as a.u%antes- (a%a %$s %1as $ se#anal#ente3

@+on quDA
C$n la 'arti(i'a(i)n %e =$s ni2$>3 . ni2as- 'a%res7#a%res- &a#iliares :en el aula . al aire li,re;3 C$n el %esa.un$ es($lar . #erien%as /ue traen l$s ni2$sA'r$6e(*an%$ el *uert$ es($lar- las ($se(*as %e 6er%uras- le(*u4a3 'uerr$- $tr$s3

#prendizajes< capacidades que se promueven

L$s *+,it$s ali#enti(i$s- %e $r%en e *i4iene3 La res'$nsa,ili%a% (re(iente- asu#ien%$ tareas rela(i$na%as ($n el Centr$ E%u(ati6$ . ($n el *$4ar3 El (ui%a%$ %e sus 'ertenen(ias- %e l$s %e#+s . %el Centr$3 La a(titu% %e ser6i(i$s . s$li%ari%a% ($n sus ($#'a2er$s :as;- . $tr$s #ie#,r$s %el Centr$ E%u(ati6$3 Mane9arse en las rela(i$nes ($n l$s . las %e#+s3 L$s *+,it$s %e 'reser6a(i)n %e a#,iente :li#'ie0a %el sal)n- %e')sit$s %e %es'er%i(i$s en el 0a&a()n;3 Asu#en n$r#as %e ($n6i6en(ia s$(ial :n$ se *a,la ($n la ,$(a llena- ()#$ ($#'$rtarse en la #esa333; Val$ran *+,it$s ali#enti(i$s e/uili,ra%$s . %e *i4iene 'ers$nal- 6in(ula%$s a la ali#enta(i)n . ne(esari$s 'ara la ,uena salu%3 Val$ran el tra,a9$- ($#'arten . (u#'len tareas . res'$nsa,ili%a%es3 Val$ran la i#'$rtan(ia . a'$rte %e (a%a ali#ent$3 C$#'arten . res'etan el 4ust$ %e l$s %e#+s3

)erodo2 #ctividades y<o juegos al aire libre

El ent$rn$ %el 'ati$ %e re(re$ se 'ue%e 're'arar %e #$%$ /ue esti#ule el inters '$r la naturale0a- l$s 9ue4$s es'$nt+ne$s . $tras a(ti6i%a%es /ue 'er#itan al ni2$ . la ni2a usar su i#a4ina(i)n- &antas1a . (reati6i%a%3

@=uD hagoA
Or4ani0a a l$s ni2$s . ni2as 'ara salir al 'ati$3 Orienta . 'arti(i'a en %i6ers$s 9ue4$s3 Vi4ila l$s 9ue4$s es'$nt+ne$s %e l$s ni2$s . ni2as3 Or4ani0a el si4uiente 'er1$%$- sea al aire li,re .7$ en el aula3

@+mo lo hagoA
C$n6ersan%$ ($n la %ire((i)n %e Centr$ 'ara /ue se %eli#ite un es'a(i$ en el 'ati$- %$n%e l$s 'e/ue2$s 'ue%an reali0ar su re(re$3 C$n la 'arti(i'a(i)n %e l$s 'a%res7#a%res- (a#,ia la %is'$si(i)n %el #aterial %el 'ati$ 'ara /ue #anten4an el inters en l$s ni2$s . ni2as3 Pue%es $r4ani0ar las e<'erien(ias ($n a4ua- l$s ni2$s . ni2as la %is&rutan 'lena#ente al aire li,re- '$r e9e#'l$8 En l$s ,al%es 'l+sti($s '$%r+n na%ar ,ar($s- &l$tar $,9et$s3 Ta#,in se 'ue%e $r4ani0ar un %1a %e #an4uera- si n$ *a. a4ua '$%r1a ser ($n la (u,eta3 I4ual l$ %is&rutar+n3 Te su4eri#$s ,rin%arles la $'$rtuni%a% a l$s ni2$s . las ni2as 'ara li#'iar el +rea- #$9ar las 'lantas- /uitar las *$9as se(as re#$6er la tierra3 Presta aten(i)n a l$s ni2$s . ni2as- /ue n$ se *an ani#a%$ a 9u4ar- a.?%al$s a inte4rarse $ a $r4ani0ar un 9ue4$3 Trata %e e6itar a((i%entes . $rienta- si es ne(esari$- la s$lu(i)n %e l$s ($n&li(t$s3 Parti(i'a en l$s 9ue4$s- 'r$'$r(i$na la intera((i)n3

@+on quDA
C$n la $r4ani0a(i)n %el +rea %el 'ati$3 La 4u1a C)#$ ela,$rar #aterial %i%+(ti($ ($n re(urs$s %el #e%i$ - te $&re(e al4unas su4eren(ias s$,re ()#$ a#,ientar el es'a(i$ e<teri$r . C$n 9ue4$s tra%i(i$nales- %e r$n%as- (an(i$nes3

Aprendizajes/capacidades que se promueven La s$(iali0a(i)n . el 9ue4$ en 4ru'$3 La ($$'era(i)n- $ in%e'en%en(ia3 El e/uili,ri$ . la utili0a(i)n %e las '$si,ili%a%es %e su (uer'$ :saltar- ($rrer- tre'ar333; Dar rien%a suelta a su i#a4ina(i)n (reati6a3 "atis&a((i)n %e sus ne(esi%a%es &1si(as- e#$(i$nales . s$(iales3 Enri/ue(i#ient$ %e la i#a4ina(i)n . ($ntri,u(i)n a la a%e(ua%a (anali0a(i)n %e la ener41a3 Inter(a#,ia i%eas- 6i6en(ias . 're(isa el ($nteni%$ %el 9ue4$3 E<'resi)n %e l$s senti#ient$s *a(ia s1 #is#$ . l$s %e#+s :ale4r1a- triste0a;3 El %es'la0a#ient$ en %i&erentes %ire((i$nes- es'a(i$s- $,9et$s- :tr$n($s- 4$#as- su,e . ,a9a- %$,la- si4ue l1neas- (urs$s333;3 La a're(ia(i)n %e %istan(ias8 (er(a7le9$s- 9unt$s7se'ara%$s3 La e<'eri#enta(i)n ($n l$s senti%$s8 $l$r- s$ni%$s- te#'eratura- te<tura3 La #$6ili0a(i)n %el (uer'$ en %i&erentes 6el$(i%a%es :r+'i%$- lent$333;

)eriodo2 Despedida

Es el #$#ent$ %e #ani&estarles a l$s ni2$s . las ni2as /u ,ien n$s senti#$s ($n su 'resen(ia3 !na %es'e%i%a ($r%ial- a&a,le e intera(ti6a- ($ntri,u.e 'ara /ue se #anten4a el %ese$ %e l$s ni2$s . ni2as en lle4ar %e nue6$ al Centr$3

@=uD hagoA
A6isa el tr#in$ %el %1a3 E6al?a la rutina %el %1a3 Re($4e el aula . las 'ertenen(ias3 Da asi4na(i$nes- (ir(ulares- a6is$s . #ensa9es3 Des'i%e a l$s ni2$s . ni2as- entre4+n%$l$s :ase al 'a%re7#a%re .7$ tut$r :a; res'$nsa,le3

@+mo lo hagoA
A6isan%$ a l$s ni2$s . ni2as /ue .a se a(er(a el tie#'$ %e ter#inar@ 'ue%es usar un rel$9 %e arena 'ara /ue- ($n la #ar(a %el tie#'$ l$s ni2$s . ni2as $r4ani(en el aula3 Orient+n%$les 'ara /ue re($9an sus 'ertenen(ias@ #ientras re($4en- *a0 un ,re6e re(uent$ a tra6s %e 're4untas a(er(a %e8 ()#$ 'asar$n el %1a - /u &ue l$ /ue #+s les 4ust$ - /u les ($ntar+n a sus *er#an$s- 'a%re- #a%re333 Re($r%+n%$les sus res'$nsa,ili%a%es :l$s /ue est+n %e turn$ 'ara la (ere#$nia %e entra%a- $r4ani0a(i)n %e la #erien%a- entre $tr$s;3 Entre4+n%$les l$s a6is$s- in&$r#a(i$nes . asi4na(i$nes /ue %e,an traer3 En (as$ %e /ue l$s ni2$s . ni2as %e,an traer al4una en($#ien%a- es i#'$rtante re($r%+rsel$ a sus &a#iliares $ tut$res3

@+on quDA
C$n ($nser6at$ri$- %i+l$4$ ($n l$s ni2$s . ni2as3 C$n el rel$9 %e arena3 C$n (an(i$nes- '$es1as . 9ue4$s a4ra%a,les 'ara %es'e%ir la 9$rna%a3

C$n #ensa9es %iri4i%$s a 'a%res7#a%res $ tut$res3

#prendizajes<capacidades que se promueven

A$r#a(i)n %e *+,it$s %e ($rtes1a- $r%en e *i4iene3 Relatan situa(i$nes 'asa%as3 Mani&iestan 'untual#ente *+,it$s %e res'$nsa,ili%a%- ser6i(i$- en sus rela(i$nes ($n l$s %e#+s3 Desarr$llan rela(i$nes %e a&e(t$s en la intera((i)n ($n l$s %e#+s3 "atis&a((i)n Re4istran l$s a(uer%$s- ($#entan . e#iten $'ini$nes3

)eriodo juego Ktrabajo

El juego K trabajo puede de!inirse, segFn 0usana galern, como un momento dentro del periodo de tareas en el jardn donde se conocen distintas actividades creadoras en !orma individual o en peque os grupos. 7ugar es la principal actividad del ni o y la ni a. Es un periodo variado y especial atractivo para los ni os y las ni as. -uchas veces los adultos minimizamos y relegamos la importancia y el valor que tiene el juego en la vida de los humanos, y de manera especial en los ni os y las ni as 3 El juego K trabajo, como todo periodo educativo, requiere de una organizacin y preparacin, por lo que adems del espacio debemos tener pendiente que para su concrecin, cuatro momentos2 momento planeacin. momento desarrollo. momento orden. momento evaluacin.

Lona de juegos es la adecuacin de lo espacios !sicos donde se organizan los materiales con determinados criterios, que permitan conjugar lo placentero del juego

con la intencional del trabajo, entre los que se encuentran las siguientes reas2 Mrea de artes plticas. Mrea de ciencias. Mrea de construcciones. Mrea de dramatizaciones. Mrea de madurez intelectual y motora. Mrea de biblioteca. Mrea de carpintera. )ileta de agua. El rea de la patria o rincn patritico.

@=uD hagoA
)lani!ico con los ni os y las ni as su seleccin y distribucin en las zonas de juego. Doy seguimiento al juego8trabajo de los ni os y las ni as en las distintas zonas. Doy seguimiento a los ni os<ni as en la organizacin de los materiales al tDrmino del juego8trabajo. EvalFo el desarrollo del periodo juego8trabajo.

@+mo lo hagoA
Distribuye los materiales de juego en la zona. #yuda a los ni os y ni as en la identi!icacin de las zonas de juegos. /ormular preguntas y sugerencias que posibiliten estructurar el plan o proyecto de trabajo de los ni os y las ni as en sus di!erentes momentos. )uedes esperar y observar algunas variantes que les permitan enriquecer el plan. /amiliariza a los ni os y ni as con las di!erentes zonas de juego<trabajo. )asa por las di!erentes zonas de juegos para ayudar. #yuda a con!ormar los grupos. $espeta la eleccin que hacen los ni os y las ni as. +onversa con los ni os y las ni as sobre lo que piensan hacer. 0er amable con los ni os y las ni as. #visa a los ni os y las ni as cuando esta el momento de !inalizar. )reocuparte por cada uno en particular. -ani!iesta actitud de respeto, apoyo, con cada unos de los ni os y ni as.

@+on queA
con las zonas de juego exterior y interior. variedad de materiales y recursos. con se alizaciones como lminas, !iguras y letreros que orienten a los ni os y ni as.

#prendizaje < capacidades que se promueven

El desarrollo pleno, integral y armonioso del ni o y la ni a.

"a satis!accin de u necesidades !sica, emocinales y sociales. %n caudal extraordinario de alegra y experiencia plenas de los ni os y las ni as. "a socializacin. "a adquisicin de conocimientos e ideas sobre el trabajo de los adultos. +rean un estado de nimo. )onen en prctica su memoria. #prenden hbitos sociales. /avorecen el autoconocimiento, !ortalecimiento y su autonoma. #umentan la capacidad de comunicacin !ortaleciendo el desarrollo de la expresin. #yudan a desarrollar una buena autoimagen. 'ntercambian experiencia con los ni os y las ni as de su edad. /omentan la curiosidad para explorar, examinar y descubrir.
Pu,li(a%$ '$r LIB en BC8BC
unes, 27 de junio de 2011

La psicomotricidad en el nivel inicial

Intr$%u((i)n
El 'ilar &un%a#ental 'ara la &$r#a(i)n %e l$s %$(entes es ($n$(er las (ara(ter1sti(a %el ni2$- sus '$si,ili%a%es . li#ita(i$nes en esta eta'a %e la es($lari0a(i)n3 Di6ersas %is(i'linas n$s a'$rtan l$ /ue ne(esita#$s 'ara la ($#'rensi)n %e la ($#'le9i%a% %el su9et$ %e la e%u(a(i)n- entre ellas tene#$s la 'si($#$tri(i%a%3 %e&ini(i$nes La 'si($#$tri(i%a% es la (ien(ia %e la e%u(a(i)n /ue inte4ra el #$6i#ient$- la inteli4en(ia . la a&e(ti6i%a%3 Para enten%erla #e9$r 6a#$s a 6er la ra10 %e la 'ala,ra 'si($#$tri(i%a%3 Pri#er$ tene#$s 'si($8 *a(e re&eren(ia a 'r$(es$s #entales .- en 'arti(ular- a la inteli4en(ia3 De se4un%$ tene#$s #$tri(i%a% /ue se re&iere a la 'r$'ie%a% %e las (lulas ner6i$sas /ue %eter#inan la ($ntra((i)n #us(ular . '$r en%e el #$6i#ient$3 La ($nstru((i)n %e un es/ue#a ($r'$ral 9ue4a un 'a'el &un%a#ental en el %esarr$ll$ %el ni2$- .a /ue %i(*a $r4ani0a(i$nes el 'unt$ %e 'arti%a %e sus %i6ersas '$si,ili%a%es %e a((i)n3 El ni2$ 'er(i,e el #un%$ e<teri$r a tra6s %e su (uer'$- a la 6e0 /ue ta#,in ($n su (uer'$ entra en rela(i)n ($n el3 La 'si($#$tri(i%a% le %a a ($n$(er al %$(ente %e e%u(a(i)n ini(ial /ue %e la a((i)n el ni2$ 'asa a la re'resenta(i)n #ental- al si#,$lis#$- a la &i4ura(i)n- . a la $'era(i)n3 P$r l$ /ue '$%e#$s %e(ir /ue8

La a(ti6i%a% ($r'$ral . las a(ti6i%a%es sens$riales ($ntri,u.en %e #anera &un%a#ental al %esarr$ll$ %e la inteli4en(ia3

El ni2$ 'e/ue2$ se e<'resa se e<'resa '$r 4est$s . t$%$ la ($#uni(a(i)n ($n l$s $tr$s es a tra6s %el #$6i#ient$3 La 'si($#$tri(i%a% a'$rta re(urs$s (la6es 'ara el %$(ente %e e%u(a(i)n ini(ial8 la #$ti6a(i)n- la inte4ra(i)n- a&e(ti6i%a% . 9ue4$s3

DI"TORIA
N$ es *asta lle4ar al si4l$ EE (uan%$ se re($n$(e la 'ala,ra 'si($#$tri0 . &ue en el ($n4res$ %e Aran(ia Par1s- '$r el Dr3 E#es Du'ree /uien *a,l) '$r 'ri#era 6e0 %e %i(*$ ($n(e't$3 P$($ a '$($ la 'si($#$tri(i%a% 6a a%/uirien%$ una nue6a ($n(e'(i)n Fla e%u(a(i)n inte4ral %el in%i6i%u$F La e%u(a(i)n 'si($#$tri0 estar+ 6in(ula%a a la 'e%a4$41a %e #anera 4l$,ali0a%a- 4ra(ias a Le B$u(* /uien i#'lanta la e%u(a(i)n 'si($#$tri0 en las es(uelas GHIC3 La e%u(a(i)n in&antil a%/uiere i#'$rtan(ia '$r si #is#a si se res'etan las 'e(uliari%a%es . (ara(ter1sti(as 'r$'ias %e este (i(l$ e%u(ati6$ en (uant$ a su &un(i$na#ient$#et$%$l$41a . %i&eren(ias /ue e<isten ($n $tr$s ni6eles %e la e%u(a(i)n3 Ent$n(es '$%e#$s 6er /ue la 'si($#$tri(i%a%8

Trata %e %$tar al alu#n$ %e las ($#'eten(ias- %estre0as- *+,it$s . a(titu%es /ue 'ue%an &a(ilitar su '$steri$r a%a'ta(i)n a la e%u(a(i)n 'ri#aria3 A tra6s %el #$6i#ient$ se 6a $r4ani0an%$ #ental#ente el #un%$ e<teri$r3 A%/uiere n$(i$nes es'a(iales- te#'$rales- %e laterali%a%- relati6as a su (uer'$ . a l$s $,9et$s /ue le r$%ean3

Que es la 'si($#$tri(i%a%
"i %i6i%i#$s la 'ala,ra en sus %$s ($#'$nentes tene#$s el si4uiente si4ni&i(a%$8 La 'si($#$tri(i%a% es una %is(i'lina /ue ,as+n%$se en una ($n(e'(i)n inte4ral %el su9et$ se $(u'a %e la intera((i)n /ue se esta,le(e entre el ($n$(i#ient$- la e#$(i)n- el #$6i#ient$ . %e su i#'$rtan(ia 'ara el %esarr$ll$ %e la 'ers$na3 "u (a#'$ %e estu%i$ se ,asa en el (uer'$ ($#$ ($nstru((i)n . n$ en el $r4anis#$ en rela(i)n al la es'e(ie3 Berrue0$8 es un en&$/ue %e la inter6en(i)n e%u(ati6a $ tera'uti(a- (u.$ $,9eti6$ es el %esarr$ll$ %e las '$si,ili%a%es #$tri(es- e<'resi6as . (reati6as utili0an%$ el (uer'$3 Muni+in8 es una %is(i'lina e%u(ati6a- ree%u(ati6a . tera'uti(a /ue a(t?a s$,re su t$tali%a% '$r #e%i$ %el (uer'$ . %el #$6i#ient$3

PRINCIPIO"- A!NDAMENTO" J META" DE LA P"ICOMOTRICIDAD El $,9eti6$ %e la 'si($#$tri(i%a% es el %esarr$ll$ %e las '$si,ili%a%es #$tri(es- e<'resi6as . (reati6as a 'artir %el (uer'$- l$ /ue lle6a a (entrar su a(ti6i%a% e in6esti4a(i)n s$,re el #$6i#ient$ . el a(t$- in(lu.en%$ t$%$ l$ /ue se %eri6a %e ell$8 %is&un(i$nes- 'at$l$41as- e%u(a(i)n- a'ren%i0a9e- et(3 El (a#'$ %e a(tua(i)n %e la 'si($#$tri(i%a% se (entra en %$s &lan($s %i&erentes8 Kun$ /ue se 're$(u'a %el (uer'$ 'e%a4)4i($3 K. '$r $tr$ la%$ %el (uer'$ 'at$l)4i($3 La 'si($#$tri(i%a%- ($#$ esti#ula(i)n a l$s #$6i#ient$s %el ni2$- tiene ($#$ $,9eti6$ &inal8

M$ti6ar la (a'a(i%a% sensiti6a a tra6s %e las sensa(i$nes . rela(i$nes entre el (uer'$ . el e<teri$r3 Culti6ar la (a'a(i%a% 'er(e'ti6a a tra6s %el ($n$(i#ient$ %e l$s #$6i#ient$s . %e la res'uesta ($r'$ral3 Or4ani0ar la (a'a(i%a% %e l$s #$6i#ient$s re'resenta%$s $ e<'resa%$s a tra6s %e si4n$s- s1#,$l$s- 'lan$s- . %e la utili0a(i)n %e $,9et$s reales $ i#a4inari$s3 A#'liar . 6al$rar la i%enti%a% 'r$'ia . la aut$esti#a %entr$ %e la 'lurali%a% 4ru'al3 Crear se4uri%a% al e<'resarse a tra6s %e %i6ersas &$r#as ($#$ un ser 6ali$s$ ?ni($ e irre'eti,le3 Crear una ($n(ien(ia . un res'et$ a la 'resen(ia . al es'a(i$ %e l$s %e#+s3 IMPORTANCIA J BENEAICIO" DE LA P"ICOMOTRICIDAD

En l$s 'ri#er$s a2$s %e 6i%a- la 'si($#$tri(i%a% 9ue4a un 'a'el i#'$rtante - '$r/ue in&lu.e en el %esarr$ll$ intele(tual- a&e(ti6$- . s$(ial %el ni2$ &a6$re(ien%$ su rela(i)n ($n su ent$rn$- t$#an%$ en (uenta las %i&eren(ias in%i6i%uales- ne(esi%a%es e intereses %e l$s ni2$s . las ni2as3 En($ntrare#$s /ue8

A ni6el #$t$r le 'er#itir+ %$#inar su #$6i#ient$ ($r'$ral3 A ni6el ($4niti6$ 'er#ite la #e9$ra %e la #e#$ria- la aten(i)n- . ($n(entra(i)n . (reati6i%a%3 A ni6el s$(ial . a&e(ti6$ le 'er#itir+ a l$s ni2$s ($n$(er . a&r$ntar sus #ie%$s a rela(i$narse ($n l$s %e#+s3

BENEAICIO" a tra6s %el #$6i#ient$ . la e<'resi)n li,re se &a6$re(e8

El %esarr$ll$ %e *a,ili%a%es #$t$ras %e e/uili,ri$- %es'la0a#ient$- &le<i,ili%a%- ($nstru((i)n . %estru((i)n- et(3 La e<'l$ra(i)n %e su 'r$'i$ (uer'$ . l$ /ue l$ r$%eaL El ($n$(i#ient$ %e su es/ue#a ($r'$ral . %el $tr$3

El ($n$(i#ient$ %e su i%enti%a% se<ual3 La (rea(i)n %e su i%enti%a% . aut$n$#1a3 La ($#uni(a(i)n 6er,al . n$ 6er,al3 El enten%i#ient$ . res'et$ %e las n$r#as . li#ites3 El ($ntr$l %e la a4resi6i%a%3 La (a'a(i%a% (reati6a- re'resentati6a e intele(tual

IMPORTANCIA J AINALIDAD DEL DE"ARROLLO P"ICOMOTOR EN EL NIVEL INICIAL

El %esarr$ll$ 'si($#$t$r en l$s ni2$s . las ni2as- 9ue4a un 'a'el rele6ante en el '$steri$r 'r$4res$s %e las *a,ili%a%es ,+si(as %e a'ren%i0a9es- %es%e la (a'a(i%a% 'ara #antener la aten(i)n- la ($$r%ina(i)n 6is$#$t$ra $ la $rienta(i)n es'a(ial3 "ien%$ t$%$s est$s as'e(t$s (la6es 'ara el '$steri$r %esarr$ll$ %e la es(ritura . la le(tura3 L$s 'as$s &un%a#entales en el %esarr$ll$ 'si($#$t$r /ue &a(ilitan el '$steri$r %esarr$ll$ %el a'ren%i0a9e s$n8 el arrastre . el 4ate$3 "a correcta realizacin de estos movimientos sientan las bases para la bipedestacin BcaminarC y estimulan aspectos bsicos del aprendizaje como son2

La ($$r%ina(i)n entre la #an$ . el $9$3 El %esarr$ll$ %el (uer'$ (all$s$3 Au#entar el ($n$(i#ient$ %el 'r$'i$ (uer'$3 Aa(ilita el 'r$(es$ %e laterali0a(i)n3 Esti#ula el rit#$ . '$r tant$ la $rienta(i)n te#'$ral3 Aa(ilita el %esarr$ll$ %e las *a,ili%a%es 6isuales3

Ti'$s %e 'si($#$tri(i%a%
)rctica de ayuda psicomotriz BterapDuticaC2 "e reali0a en (entr$s 'ri6a%$s $ ($le4i$s- tant$ in%i6i%ual ($#$ 4ru'al- 'er$ %es%e un en&$/ue /ue t$#a en (uenta las es'e(iales (ara(ter1sti(as %e l$s ni2$s $ a%ult$s ($n 'r$,le#as $ 'at$l$41as3

)sicomotricidad acutica2 Es ?til (uan%$ el ,e,e ne(esita 6i6en(iar #$tri0#ente sus (a'a(i%a%es %e #$6i#ient$s en el a4ua le a'$.a a ela,$rar sensa(i$nes . 'er(e'(i$nes 'ri#er$ %e 'es$6$lu#en- %istan(ia- es/ue#as e i#a4en ($r'$ral . sus ne(esi%a%es . %ese$s3

)rctica psicomotriz educativa BpreventivaC2 l$s in&antes a ($r'$rales ($#$ 9u4ar a%/uieren intuiti6a#ente l$s a'ren%i0a9es ne(esari$s 'ara %esarr$llarse en la es(uela . en la 6i%a3 De esta &$r#a l?%i(a tra,a9an ($n(e't$s relati6$s al es'a(i$- al tie#'$- %estre0as #$tri(es 'ara el e/uili,ri$- la 6ista- et(3

CARACTERM"TICA" AM"ICO MOTRIZ DEL NINO EN EL NIVEL INICIAL

+aractersticas por rea de desarrollo de los ni os de N a : a os.

+#$#+&E$'0&'+#0 )0'+,-,&,$#0

DE C A G ANO8

se 'asa l$s $,9et$s %e una #an$ a $tra sa(a . #ete $,9et$s en un en6ase %e ,$(a an(*a3 ($la,$ra 'ara al(an0ar la '$si(i)n senta%a3 4ate$ a(ti6$ . se 'ara ($n a'$.$

DE G A B ANO"8

a4arra el l+'i0 en &$r#a %e e#'u2a%ura3 intenta ($nstruir una t$rre3 e#'u9a . arrastra un 9u4uete3 (a#ina %e &$r#a in%e'en%iente3

DE B A O ANO"8

i#ita tra0$s (ir(ulares . 6erti(ales3 ($nstru.e t$rres %e P a Q (u,$s3 su,e . ,a9a es(aleras ($n #as se4uri%a%3 trans'$rta 9u4uetes %e 4ran ta#a2$3

DE O A R ANO"8

ensarta (uentas 4ran%es3 #$l%ea %i6ers$s #ateriales ($n las #an$s3 "alta en un #is#$ siti$ ($n a#,$s 'ies3 Ca#ina *a(ia atr+s3

De R a I a2$s8

tra0$s #as %e&ini%$s al %i,u9ar3 ras4a una &i4ura (ur6a3 "u,e . ,a9a es(aleras alternan%$ l$s 'ies3 Ma.$r e/uili,ri$ ($r'$ral3

De I a P a2$s3

En6uel6e un re4al$3 Re($rta en l1nea re(ta . en 0i4L0a43 Tira . re(i,e la 'el$ta ($n a#,as #an$s3 Enla0a- a,$t$na . ,a9a (ierres3

+#$#+&E$G0&'+#0 0,+',8E-,+',(#"E0 DE C A G ANO8

$,ser6a a t$%$ .a t$%$s a su alre%e%$r3 Ini(ia la rela(i)n %e a'e4$ ($n l$s 'a%res3 "e '$ne ,ra6$ si n$ 'ue%e a4arrar al4$3

DE G A B ANO"8

De#an%a la aten(i)n %e l$s a%ult$s3 Muestra a&e(t$ a un $,9eti6$3 E<'resa a#$r '$r sus 'a%res . ($n$(i%$s3

DE B A O ANO"8

9ue4a a i#itar es(enas ($n$(i%as #ani&iesta %esa4ra%$ (uan%$ al4$ n$ le 4usta3 salu%a es'$nt+nea#ente a 'ers$nas ($n$(i%as3

DE O A R ANO"8

Re($n$(e (uan%$ al4uien le 'as$ al4$ #al$3 Jue4a e intera(t?a ($n $tr$s ni2$s3 Muestra e#$(i$nes ($n el r$str$3

De R a I a2$s8

se i%enti&i(a ($n una la#ina %e su (uer'$3 e<'resa ra,ia ($n e<'resi$nes 6er,ales3 es($4e a sus a#i4$s . %is&ruta estar ($n ell$s3

De I a P a2$s8

In6enta 9ue4$s %ra#+ti($s3 Di(e '$r &a6$r . 4ra(ias3 Le 4usta ($n6ersar #ientras ($#e3

+#$#+&E$G0&'+#0 +,1('&';#02

DE C A G ANO8

"i4ue l$s $,9et$s ($n la #ira%a3 Trata %e al(an0ar . t$(ar un $,9et$ sus'en%i%$ &rente a el3 A'ren%e /ue ll$ran%$ 'ue%e ($nse4uir al4unas ($sas3 Dis(ri#ina a su #a%re %e $tras 'ers$nas3

DE G A B ANO"8

Pue%e sa(ar $,9et$s %e un re(i'iente3 Bus(a . utili0a un $,9et$ /ue le a.u%e al(an0ar $tr$3 Es (a'a0 %e se2alar el $,9et$ /ue se le n$#,ra3

DE B A O ANO"8

C$l$(a $,9et$s a%entr$- &uera- arri,a- a,a9$ (uan%$ se le 'i%e3 As$(ia ($l$res esta,le(ien%$ 'ares %e $,9et$s- ($n i%nti($ ($l$r3 Pue%e ($ntar *asta tres . (uatr$ $,9et$s3

DE O A R ANO"8

Da(e 'ares ($n $,9et$s i4uales3 Re($n$(e l$s n?#er$s *asta el GC3 Pue%e ($ntar #e(+ni(a#ente *asta el GI3

De R a I a2$s8

Res'eta el ($nt$rn$ %e la &i4ura al ($l$rear3

Re($n$(e su n$#,re3 Des(ri,e . re'resenta su(es$s sen(ill$s3

De I a P a2$s8

Cuenta un #1ni#$ %e BC $,9et$s3 Re(uer%a l$ reali0a%$ el %1a anteri$r3 El in%i(i$ sens$rial 'er#ite ($#'letar su re'resenta(i)n #ental %el $,9et$3

+#$#+&E$'0&'+#0 DE" "E(1%#7E2

DE C A G ANO8

La 'ri#era a(ti6i%a% 6$(al es ll$rar3 Bal,u(e$ ($nstante3 Rela(i$na el es(u(*ar las 6$(es %e l$s &a#iliares $ 'ers$nas #as (er(anas3

DE G A B ANO"8

Di(e al4unas 'ala,ras ($rtas &$r#a%as '$r s$ni%$s si#'les3 A'are(en las 'ala,ras #$n$s1la,as re%u'li(a%as3 : #a#a- 'a'a- tata- tete- et(3;3 !tili0an el len4ua9e 'ara re(la#ar al4$ /ue satis&a4a una ne(esi%a%3

DE B A O ANO"8

El len4ua9e se e#'lea 'ara e<'l$rar el ent$rn$ . (rear un #un%$ %e &antas1as3 E#'lea a%6er,i$s %e lu4ar . (anti%a%3 N$#,ra ($sas &a#iliares ($#$ 4ente i#'$rtante- ani#ales- 'artes %el (uer'$3

DE O A R ANO"8

E#'lea l$s art1(ul$s SelT . SlaT3 !tili0a el Sn$T ($n #u(*a &re(uen(ia3

Arti(ula . 'r$nun(ia %e a(uer%$ a la e%a%3

De R a I a2$s8

"us $ra(i$nes tienen %e R a I 'ala,ras3 Mane9a 're'$si(i$nes ($#$8 arri,a- a,a9$- en- s$,re- %etr+s- et(3 !tili0a #as 6er,$s /ue sustanti6$s3

De I a P a2$s8

"us $ra(i$nes tienen %e P a U 'ala,ras3 !tili0a #as ($n9un(i$nes- 're'$si(i$nes . art1(ul$s3 Pue%e %e&inir 'ala,ras sen(illas . ($n$(e al4un$s ant)ni#$s3

La t$ni(i%a% - a(ti6i%a% t)ni(a . el aut$ ($ntr$l3

La a(ti6i%a% t)ni(a ($nsiste en un esta%$ 'er#anente %e li4era ($ntra((i)n en el (ual se en(uentran l$s #?s(ul$s estria%$s3 La &inali%a% %e esta situa(i)n es la %e ser6ir %e tel)n %e &$n%$ a las a(ti6i%a%es #$tri(es . '$stulares3 El aut$($ntr$l ($nsiste en en(ausar la ener41a t)ni(a 'ara reali0ar #$6i#ient$s3 La e9e(u(i)n %e un a(t$ #$t$r 6$luntari$- es i#'$si,le sin$ se tiene ($ntr$l s$,re la ten(i)n %e l$s #?s(ul$s /ue inter6ienen el #$6i#ient$3 La a(ti6i%a% t)ni(a es ne(esaria 'ara reali0ar (ual/uier #$6i#ient$ . esta re4ula%a '$r el siste#a ner6i$s$3 "e ne(esita un a'ren%i0a9e 'ara a%a'tar l$s #$6i#ient$s 6$luntari$s al $,9eti6$ /ue se 'reten%e3 La a(ti6i%a% t)ni(a 'r$'$r(i$na sensa(i$nes /ue in(i%en &un%a#ental#ente en la ($nstru((i)n %el es/ue#a ($r'$ral3 Esta estre(*a#ente uni%a ($n l$s 'r$(es$s %e aten(i)n- %e tal #anera /ue e<iste una estre(*a rela(i)n entre la a(ti6i%a% t)ni(a #us(ular . la %el (ere,r$3 Esta #u. rela(i$na%a ($n el (a#'$ %e las e#$(i$nes . %e la 'ers$nali%a%3 Para %esarr$llar el ($ntr$l %e la t$ni(i%a% se 'ue%en reali0ar a(ti6i%a%es /ue 'r$'$r(i$nen al ni2$ $ a la ni2a el #a<i#$ %e sensa(i$nes '$si,les %e su 'r$'i$ (uer'$- en %i6ersas '$si(i$nes- a(titu%es est+ti(as $ %ina#i(as . ($n %i6ers$s 4ra%$s %e %i&i(ulta% /ue le 'er#itan a%$'tar %i6ers$s ni6eles %e tensi)n #us(ular3
Pu,li(a%$ '$r LIB en GG8G

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL 3 AOS - Arequipa

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 9
Nombre: Conozcamos nuestros derechos

Datos !enera"es: 1.1 Institucin Educativa Particular: .......................... 1.2 Grado: 3 aos Seccin: Inicial A Los Patitos 1.3 urno: !aana 1." #o$%re del &ro'esor(a):........................................................ 1.* #o$%re del +irector(a): ........................................................

Durac#$n: +el 3, de -ctu%re al 2" de #ovie$%re de 2,12

Just#%#cac#$n: Se necesita .ue los nios / nias cono0can sus derec1os / de%eres2 valor3ndose a si $is$o / a las de$3s &ersonas2 cuan i$&ortantes son / es necesario &ara crecer sanos2 'elices2 li%res e 4nte5ros.

Conten#dos &rans'ersa"es:

Situacin problemtica

Contenido transversal

Contenido esperado

Poca conversacin del Educacin ambiental Cuidado del medio ambiente. ambiente. Educacin en y para los Respeto a los animales Maltrato a los animales derechos humanos. Conocer los derechos del Desconocimiento de los Educacin para el amor, lanio. derechos del nio. familia y la sexualidad.

(e"ecc#$n de Act#'#dades (#)n#%#cat#'as: 1. 2. 6onversa$os so%re el d4a de los Santos 6onoce$os / res&eta$os a los ani$ales

3. ".

6onoce$os nuestros derec1os / de%eres 7eali0a$os un %auti0o de 5ua 5ua *I (e"ecc#$n de Com+etenc#as, Ca+ac#dades e Ind#cadores, - a.os

rea P. .

Compet.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores

! !.# Mane$a el espacio en relacin con su Desarrolla su adaptacin espacial. Muestra autonom+a en sus ,mita al adulto .ue e$ecuta acciones, cuerpo y los ob$etos% un lado, el otro, movimientos. verbali-adas en conceptos espaciales arriba, aba$o. /arriba0aba$o0derecha0i-.uierda, etc.1. Describe l(minas .ue representan nociones espaciales.

!.&. 'ivencia con su cuerpo la nocin de Desarrolla su adaptacin temporal Discrimina situaciones temporales tiempo% r(pido ) lento. Demuestra placer y disposicin/r(pido0lentas, lento0r(pidas1 al para la reali-acin dereali-ar situaciones l2dicas. actividades motrices. 3rma secuencias temporales de distintas actividades cotidianas .ue el reali-a /en impresos1. Dialo*a de actividades cotidianas en base a experiencias ad.uiridas por el y por sus compaeros.

,dentifica caracter+sticas de su persona al observarse en un espe$o o ".! Reconoce al*unas de sus caracter+sticas ,dentidad personal, caracter+sticas. al observar a un compaero .ue est( personales y las de otras personas. Manifiesta placer o malestarfrente a frente. " ante determinadas situaciones .ue lo afectan en su interaccin 'alora sus caracter+sticas personales con los dem(s. de el y de sus compaeros, descubriendo as+ sus posibilidades y

rea

Compet.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores potencialidades en desarrollo. Relata lo .ue observa en la calle, al venir a la ,.E. en sus di(lo*os *rupales.

4.! ,nteract2a con diversas personas del (mbito familiar comunal, reli*ioso,3daptacin al (mbito social. tomando parte de las actividades. 4

3cepta con a*rado la ayuda y Conversa de lo .ue sucede en su proteccin de la familia y otros(mbito familiar, escolar y comunidad. adultos en otras situaciones. Participa en diversas actividades culturales, deportivas y comunales. 3cepta al*unas normas de crian-a .ue el adulto le da.

4.# Re*ula su comportamiento en funcin de explicacin del adulto% se calma con mayor facilidad. Re*ula su comportamiento.

Manifiesta desa*rado de al*unas pr(cticas de crian-a .ue el adulto le 3cepta con a*rado la ayuda yda. proteccin de la familia y otros adultos en diversas situaciones. Menciona al*unas fiestas reli*iosas de su entorno. Participa con entusiasmo en fiestas reli*iosas de su localidad. Participa con a*rado en la adoracin al nio 8es2s.

#.4 5ombra al*unas festividades reli*iosas mas si*nificativas de su entorno familiar. 7estividades reli*iosas.

!." Pr(ctica h(bitos de hi*iene personal% se lava las manos antes y despu6s de tomar los alimentos, lue*o de usar los servicios hi*i6nicos y cepilla sus Reali-a

3d.uiere h(bitos de hi*iene personal cada ve- .ue lo reali-a ba$o el se*uimiento del adulto. h(bitos de hi*iene 9tili-a y conversa adecuadamente los 2tiles de aseo en la escuela y en el

rea

Compet.

Capacidades dientes con el acompaamiento de lospersonal adultos.

Conocimientos

Actitudes Muestra disposicin paraho*ar. ad.uirir h(bitos de hi*iene y alimentacin.

Indicadores

! C.3. ".! ,dentifica a los seres vivos de su ambiente natural% animales y plantas. ;bserva con inter6s a los seres vivos de su entorno /animales y plantas1.

eres vivientes

Distin*ue seres vivientes de los no Manifiesta inter6s por lasvivientes en su entorno. plantas y animales de su entorno. Dibu$a a los seres vivos .ue hay a su alrededor.

"."

,dentifica las caracter+sticas de animales y plantas propias de su localidad.

Reali-a paseos, visitas y excursiones para observar las plantas de su entorno. Dialo*a acerca de los beneficios .ue ofrecen las plantas en la alimentacin, industria y medicina.

3nimales y plantas de su localidad. Colabora con el cuidado de los Cultiva al*unas plantas en el $ard+n, animales y:o plantas comohuerto o macetas. primeras actitudes para la conservacin del medio natural 'isita y observa lu*ares de crian-a de y disfruta al hacerlo. animales dom6sticos, *ran$as, -ool*icos. Comenta acerca de los productos .ue proporcionan los animales /carne, huevos, leche, etc.1

rea

Compet.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores

Enumera personas y ob$etos, haciendo uso de los t6rminos= uno, dos, tres> en su len*ua materna. !.& ,dentifica y establece colecciones de ob$etos, la relacin entre n2mero y cantidad de ! al 4. Relacin n2mero y cantidad. Disfruta reali-ando el conteo de Reali-a el conteo, cuando usan los manera espont(nea. n2meros en situaciones cotidianas. ! !.< 9tili-a el conteo en situaciones de la ! vida diaria. M. 9tili-a los n2meros 9bica al lu*ar donde se encuentra Disfruta reali-ando el conteo depersonas y ob$etos. manera espont(nea. Reali-a actividades de locomocin en distintas direccionalidades /caminar, correr, saltar1. ?an-a pelotas en distintas direcciones a sus compaeros. 9bicacin en direccionalidades. ".& Mide ob$etos de su entorno utili-ando medidas arbitrarias /manos, pies, " palitos de chupete, etc.1. distintas Demuestra libertad al reali-ar Establece relaciones entre despla-amientos. colecciones a trav6s de la medida. Explora y compara los ob$etos, usando medidas arbitrarias. Reali-a el conteo, cuando expresan% cuan *randes, chicos, extensos, livianos son los ob$etos. Reali-a operaciones mentales de comparacin, ordenamiento y seriacin con n2meros.

".# Reconoce diferentes direccionalidades hacia delante, hacia atr(s y hacia a un lado, al despla-arse en el espacio.

rea

Compet.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores

Reali-a medidas arbitrarias.

Disfruta al mediciones. .

experimentar Mide lon*itudes, utili-ando medidas arbitrarias. Calcula (reas con medidas arbitrarias /el patio de su casa1. Compara la distancia de su aula, como punto de referencia el campo deportivo, utili-ando la cuarta, el pie, pasos, hilos y otros materiales.

".< Compara la lon*itud /lar*o y corto1 al medir diferentes ob$etos utili-ando medidas arbitrarias.

Compara lon*itudes con medidas Disfruta al arbitrarias. mediciones.

experimentar

Escucha con inter6s al interlocutor y a sus compaeros. Escucha y e$ecuta ordenes sencillas. Comenta acerca de lo .ue escucha. !.! Escucha con atencin cuando se le relatan cuentos o narraciones. E$ecuta ordenes sencillas E$ecuta rdenes con tiempos cortos. Escucha cuentos y relatos. !." Responde a indicaciones simples, dialo*ando con sus pares y adultos en Reali-a indicaciones simples .ue el Escucha con inter6s mostrandoadulto le da. su disfrute y placer.

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Compet.

Capacidades intervalos de tiempo.

Conocimientos

Actitudes

Indicadores Escucha expresiones en se*unda len*ua y lue*o repite. Expresa frases sencillas en se*unda len*ua.

! C E$ecuta rdenes con tiempo. ".! Escucha expresiones sencillas en se*unda len*ua, relacion(ndolas con la len*ua materna.

Demuestra inter6s frente a las Expresa oralmente con claridad y situaciones comunicativasfluide- temas de su inter6s. /cuando le pre*untan o responden pre*untas1. Expresa diversos textos con sus propias palabras.

e expresa en se*unda len*ua. ".4 Expresa al*unas palabras relacionadas con su contexto, en la se*unda len*ua. 4.4 Responde con claridad a pre*untas .ue se le hace sobre los textos escuchados.

Explica espont(neamente lo .ue Disfruta y se esfuer-a porescucha. expresar al*unas palabras sencillas en se*unda len*ua. Recita una poes+a corta .ue escucha. Entona canciones .ue aprendi en la escuela. Demuestra iniciativa y placer al utili-ar diversos textos de su contexto escolar.

"

'erbali-a al*unos se*unda len*ua. 4.& Esco*e libros y materiales impresos para @leerA o para .ue le sean le+dos por el adulto. Entiende lo le+do

textos

en e expresa espont(neamente.

Esco*e los textos .ue m(s le Respeta las normas acordadasinteresan para ser le+dos. para el cuidado de los textos= manos limpias, cuidado de los textos. Manifiesta sentimientos, emociones, ideas en sus tra-os libres .ue reali-a. Representa en *arabatos tra-os, si*nos, vivencias cotidianas y las comparte.

#.!

Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibu$o /tra-o libre1 para representar sus vivencias.

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Compet.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores

4 #." e expresa mediante tra-os libres y les asi*na un si*nificado y un nombre.

Eli*e textos de su inter6s

Demuestra autonom+a iniciativa y placer al utili-ar diversos Elabora dibu$os .ue expresan sus textos. vivencias. ?ue*o le coloca su nombre. Expresa sus dibu$os con libertad. Disfruta la produccin libre y Explica verbalmente el si*nificado de espont(nea de tra-os y *raf+as. sus productos.

Reali-a tra-os libres #.4 Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende .ue llevan su mensa$e. Demuestra comunicar y producciones. Codifica sus traba$os # &.# Expresin y apreciacin musical. ,dentifica diferentes sonidos de su entorno y la naturale-a% voces de diferentes personas, sonidos en la casa, la escuela, sonidos de diferentes insectos de la selva, del a*ua, del r+o, del viento, del trueno, etc. 'erbali-a lo .ue produce. &.< 9tili-a su cuerpo, la vo- y el *esto para reali-ar actividades musicales. inter6s mostrar Relata an6cdotas e historias de su vida cotidiana. Relata acontecimientos sucedidos en porla escuela. sus Reconoce sonidos .ue se producen en la naturale-a /viento0aire0lluvia, etc.1 Demuestra comunicar y producciones. inter6s mostrar Escucha e identifica sonidos porproducidos por diversos ob$etos en el susaula. Reproduce sonidos onomatop6yicos de su entorno. ,dentifica la vo- de sus compaeros. Reali-a despla-amientos con libertad, al ritmo de la m2sica. Muestra disposicin para Escucha las voces de otros aprender el orden y mantener lacompaeros .ue reali-an actividades Discrimina sonidos de su entorno. limpie-a. musicales.

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Compet.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Indicadores Representa el silencio con al*2n *esto de espera. Baila al ritmo de la m2sica expresando *estos de ale*r+a.

&

Disfruta de la libertad al cantar, Manifestacin corporal para labailar, tocar instrumentos, m2sica. dramati-ar mediante las artes pl(sticas su mundo interior.