CLAUDIA GOMEZ BRAVO

Practica Educativa Innovadora con Tecnologia Digital integrada

Nodo VI Actividad Integradora al Nodo Problemtico

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Momento I. El punto de partida: mi problema prototpico

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototpico
Momento III. Elaboracin de mi boceto de intervencin educativa

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Momento I. El punto de partida: mi problema prototpico

PROBLEMA PROTOTIPICO: La descensin escolar

Retome su problema prototpico y analice:

Esta planteado de la misma manera como lo enunci en el nodo 0? Aunque me sigue preocupando la situacin no est planteado de la misma manera ya que ahora me cuestiono ms puntos sobre m , como docente tomando tanto las causas y la posible solucin del problema. Que Cambios Incorporo a lo largo de cada uno de los Nodos? Al plantear la problemtica e ir profundizando en las actividades del diplomado me fui dando cuenta que las causas pueden ser un sin fin; me di a la tarea de buscar las causas de la problemtica, y autoevaluarme con el fin de saber que parmetros utilizar de acuerdo a mi experiencia, posteriormente analice las posibles actividades a desarrollar para organizar un plan para la solucin del problema. Me apoye de la tecnologa y empec por lo bsico de lo general a lo particular es decir buscar algunos conceptos que no conoca, algunos trminos que desconoca o tenia poca relacin, esto me permiti tener un panorama mas amplio sobre las posibles soluciones de la problemtica y sobre todo de poder relacionarme en un lenguaje mas enriquecedor Al avanzar en la realizacin de las actividades programadas me permiti ser ms objetiva en los cambios asi como metas, objetivos, contenidos y visin de la institucin con el fin de solucionar lo mas que se pueda la problemtica .

Cual es tu planteamiento en este momento? Descrbalo en media cuartilla La desercin escolar es un problema que constantemente se da en los estudiantes de diferentes niveles y diferentes modalidades, sin embargo existen diferentes factores por el cual se da la desercin escolar como el tiempo, los medios tecnolgicos, la falta de motivacin etc. Involucrando tanto a la institucin, al docente y al alumno; considerando estos puntos es

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importante concientizar a ambos en la problemtica que existe con el fin de buscar tanto las estrategias, mtodos y tcnicas en la educacin.

Cul es el ncleo de su problema prototpico? Considero que en mi caso son tanto el tiempo, que conlleva a la falta de compromiso y en algunos casos la falta de uso de la tecnologa ( el no saber utilizarla) as como la motivacin.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototpico
Integre Y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le sugerimos integrarlos en una carpeta electrnica y realice el anlisis de los mismos. Anlisis de los nodos I y V. Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar El anlisis de sus productos:

Que productos elaborados por usted a travs de La realizacin de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico? Seleccinelos y describa de que manera aportan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

Producto

Aporte para la comprensin y abordaje de mi problema prototpico Nodo I Elaboracin de un diagrama de flujo con los En este diagrama se puntos nodales de la metodologa detalla el proceso para la comprensin de un http://www.scribd.com/doc/209358910/Actividad- problema prototpico, de Integradora-al-Nodo-Problematico esta manera el anlisis permite realizar un proceso sistematizado para el logro de metas y objetivos, as como la

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gestin de propsitos, planteados En este apartado se revalora y se da mayor significado a la importancia del trabajo colaborativo y no el cooperativo. Se establecen acuerdos, se plantean y gestionan la actividad propuesta asi como se concientiza en las labores tanto docentes como del alumno poniendo en practica las ideas, habilidades y conocimientos adquiridos hasta ese momento, dando una clara problemtica de la comunicacin ratificando mi propuesta en la siguiente: Que estoy haciendo yo como docente para evitar la desercin en lnea Esta fue una actividad tanto divertida, como enriquecedora ya que me permiti dar un panorama de cmo realizar actividades mas dinmicas e interesantes para los alumnos logrando su atencin y de este modo evitar parte de la desercin educativa me permiti comprender de igual modo lo que est sucediendo en las generaciones universitarios del siglo XXI En esta actividad se hace una concientizacin basado en el aprendizaje basado en problemas

Nodo II Trabajo Colaborativo http://www.scribd.com/my-uploads

NODO III Video http://www.scribd.com/doc/209501471/ForoHolistico-Sobre-El-Estudiante-Del-Xxi http://www.scribd.com/doc/209379085/Actividad-1Nodo-3-Inteligencias-Multiples-3

Nodo IV El Aprendizaje a lo largo de toda la vida http://www.scribd.com/doc/209508358/Actividad-1-

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metodologica-andragogica http://www.scribd.com/doc/209509163/actividad-2nodo-4 http://www.scribd.com/doc/209510316/Nodo-IVProblematico-Actividad-Grupal como fuente del desarrollo de competencias en el estudiante dando un panorama entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje ABP aqu nos da un panorama mas amplio de justificacin del problema ya que permite ver la importancia de la labor facilitadora en la formacin del alumno. Este nodo es de suma importancia ya que me permiti visualizar la importancia de la comunicacin tanto del estudiante-asesor como asesor-comunicador dndome un panorama de que parte de la desercin del alumno es la falta de comunicacin como medio de inters para el alumno. Este nodo es una recopilacin de todo lo aprendido en este diplomado asi como una concientizacin de las actitudes, habilidades y conocimientos para aplicar en nuestra labor docente

NODO V Procesos comunicacionales

http://www.scribd.com/doc/209513900/Actividadintegradora-al-Nodo-problematico http://www.scribd.com/doc/209513943/ClaudiaGomez-10-Recurso http://www.scribd.com/doc/209513982/Nodo-vActividad-3-de-Traducciones

Nodo VI

http://www.scribd.com/doc/209516211/Nodo-VIVertiente-de-Gestion http://www.scribd.com/doc/209516333/Nodo-ViVertiente-Tecnologica http://www.scribd.com/doc/209516279/Nodo-ViVertiente-Metodologica http://www.scribd.com/doc/209517125/An-DragoGica

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A partir de l anterior, Que elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales h adquirido para abordar su problema prototpico?
Saberes conceptuales 1. dar a conocer El programa de estudios en El que participo aplicando los principios andragogicos, conceptuales y tecnolgicos de La materia Saberes actitudinales Guiar las actividades cognitivas as como los elementos utilizados en las actividades y los resultados obtenidos aplicando las habilidades de anlisis y de evaluacin con El propsito de cuestionar, valorar, corregir razonamientos, procedimientos o resultados Tener consiente Aplicar todos los Relacionar El las actividades conocimiento que nuevo epistemolgicos en contribuyen a las conocimiento La practica medios tecnolgico docente tecnolgicos con El adquirido con los fin de disear saberes que se estrategias as tienen como mtodos para contribuir al aprendizaje significativo Ajusta y disear Retomar o disear Valorar las experiencias de estrategias y estrategias de aprendizaje en modelos de enseanza y funcin Del perfil evaluacin aprendizaje en los de los estudiantes procesos virtuales de La UNAD, de acuerdo a la sustentada en La problemtica pertinencia prototpica contextual de La informacin, los principios , las reglas y los Saberes metodolgicos Valorar las ventajas y limitaciones de los modelos actuales de enseanza as como El aprendizaje en entornos virtuales en funcin de los problemas prototpicos que enfrentamos cotidianamente

NODO I

NODO II

NODO III

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procedimientos institucionales Hacer crticamente conceptos y herramientas que permitan planificar y gestionar la educacin en lnea de tal manera que se puedan hacer explicitas las referencias contextuales y las premisas epistemolgicas y gnoseolgicas respectivas Innovar y enriquecer el programa de estudios en e4l que participo aplicando los principios androlgicos, conceptuales y tecnolgicos de la educacin en lnea

NODO IV

Aprovechar las ventajas y preveer las limitaciones que ofrece el modelo educativo, como ambientes virtuales de aprendizaje, referencias, con el fin de resolver problemas

Trabajar de manera individual y colaborativamente con los integrantes del diplomado

NODO V

NODO VI

Mantener al da la practica epistemolgica en la docencia

Integrar los nuevos perfiles y funciones a la prctica docente del siglo XXI aplicando criterios y lineamientos metodolgicos para una practica docente innovadora y colaborativa realizada por la tecnologa Aplicar modelos de comunicacin e innovacin educativa a partir del dominio de la estructura textual, visual y auditiva as como comunicativa como base para un aprendizaje de experiencias as como lograr el inters para evitar la desercin educativa

Aplicar modelos de comunicacin e innovacin educativa a partir del dominio de la estructura textual, visual y comunicativa como base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje Dar propuestas acadmicas que encaminen a experiencias de aprendizaje considerando la diversidad

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retome ambas tablas y analice nuevamente. replantee o clarifique su problema prototpico y precise el ncleo del problema.

Con la finalidad de evitar el abandono o desercin en la formacin profesional del estudiante por causas de tiempo, comunicacin , tecnologa entre otros , mediante la planeacin, sistematizacin e innovacin y seguimiento epistemolgico en el desempeo tanto del estudiante como del facilitador as como las facilidades proporcionadas por la tecnologa

Su Problema Prototpico

es claro, pertinente y viable?

Argumenta tu respuesta
Si es claro porque defino los propsitos y objetivos a lograr, es decir drselos a conocer a los alumnos con el fin de interesarlos ms en la materia. Es pertinente porque es la solucin a mi prototipo ya que es una problemtica real y sobre todo el darles el panorama o la visin de la materia e institucin puede crear creatividad en el alumno

Es viable; porque el control, correccin y ejecucin de estrategias que regulan la gestin del facilitador, ayudara a que el estudiante permanezca en la institucin de tal manera que se logre un aprovechamientos en la educacin a distancia.

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Momento III Elaboracin de mi boceto de intervencin educativa

Retome su problema prototpico y reflexione:

Considere que su problema prototpico se ubica en el mbito de la educacin a distancia Cules son las caractersticas de sus estudiantes? Cul es la misin y visin de la institucin educativa y sus propsitos educativos? Cul es el propsito de su intervencin? Que elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales formaran parte de su intervencin para incidir de manera estratgica en la formacin de sus alumnos? Que recursos y herramientas del entorno virtual utilizara y cual ser la funcin de cada uno de ellos? Con base en los saberes obtenidos a lo largo del diplomado, y en torno a sus vertientes, que estrategia tiene contemplada utilizar para incitar en la atencin de su problema prototpico? Momentos I Y II

Analiza los saberes adquiridos ( conceptuales, metodolgicos y actitudinales) Integra y valora los productos generados en cada nodo problemtico procedente. Identifica y describe los medios que abonan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico. Explica la pertinencia y vialidad del problema con base en argumentos en el momento III Plantea de manera clara y precisa la misin visin y propsitos de la institucin educativa Describe las caractersticas de los estudiantes Enuncia de manera clara los elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales que formaran parte de la intervencin determina que recursos y herramientas del entorno virtual utilizara y define los propsitos y su funcin didctica y comunicacin de cada uno de los mismos

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argumenta la ubicacin de su problema prototpico en algn de las dimensiones propuestas proyecta la innovacin educativa en la elaboracin de su boceto ( planeacin)

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