Facultad de Filosofa y Letras U. N. de Cuyo Didctica de la Lengua y de la Literatura Prof. Matilde A.

Domnguez

DIDCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITERATURA Unidad III - Bloque 3: La Reflexin acerca de los hechos del Lenguaje Anlisis de caso - Parte 4: LA ORTOGRAFA

(1) TEXTOS

BIBLIOGRFICOS

LA PROPUESTA DE EMANCIPAR LA ORTOGRAFA BAUER, Horacio El Arca, junio de 1997 - INFORME ESPECIAL: Va libre a la cacofona? En el ltimo Congreso de Escritores de Mjico, durante el mes de abril, Gabriel Garca Mrquez propuso licenciar el cors de las reglas ortogrficas. A partir de la ocurrencias del Nbel, los medios de comunicacin se ocuparon profusamente del tema, agitando las aguas con mucho ruido, como suele suceder en el imaginario de las noticias posmodernas de esta sociedad en la que - como dijera Ray Bradbury recientemente - sobran los Internet y faltan los profesores. Si el lenguaje abandonara la ortografa seria como el ro cuando se sale de madre. Inundara todo pero no servira para navegar. No existira ro. Esto no quiere decir que la formulacin ortogrfica deba permanecer sin modificaciones. En un proceso de decantacin ellas terminan por configurar o formular otra exposicin del idioma. Sin embargo el transito es lento en la escritura si se lo compara con el de los modos orales. El idioma escrito con reglas claras se hace inteligible para los que lo usan y, a la inversa, al desaparecer las reglas se pierde el idioma y la identidad (idiomtica) de quienes las observan. Esto no quiere decir que sean admisibles los usos dialectales, los regionalismos y las diferencias en las pronunciaciones que, lejos de perturbar a la lengua madre, de alguna manera la asisten muchas veces con enriquecimiento. No mejorara el discurso que aqu escribiramos yuvia. Ni vamos a pronunciar como los espaoles porque escribamos lluvia. Simplificacion no es sinnimo de claridad. Nos parece que la ocurrencia del talentoso Gabo Garca Mrquez tiene fundamento en el propsito de hacer pensar en estas cosas, aunque para ello haya tenido que movilizar el debate por el camino del absurdo. Si es as, en buena hora por la idea. **HORTOGRAFA de MIGUEL, Amando. La perversin del lenguaje. Madrid, Espasa Calpe, 1985 En los medios universitarios donde me muevo, acaso se le concede alguna importancia a la haches o las b, ms que nada por rutina. La cuestin de los acentos y las reglas de puntuacin son frusleras que no deben interferir en la divina funcin de pensar. Entre profesores incluso es comentario amable reconocer que se ignora esa normativa; es ms no interesa conocerla. El argumento para justificar la ignorancia en estas cuestiones de ortografa es de corte liberador. Se viene a decir que la ortografa nos esclaviza con sus arbitrarios mandatos. Tengo para m que quienes pretenden haberse liberado de la ortografa, ms bien se han librado como quien se quita de encima una obligacin penosa o una enfermedad contagiosa. Es lstima ver as las cosas. Las reglas ortogrficas suelen ser un homenaje al origen y la estructura de las palabras, no un capricho. Yo sigo alarmado por lo que entiendo es un retroceso cultural. Vamos, que a este paso desaparecer el castellano como lengua escrita o se transformar en una gavilla de romances locales. Algo habr que hacer para conservar esta lengua milenaria que, mal que bien, en ella se entienden cientos de millones de personas.. Habr que acuar un nuevo vocablo: **hortografa, con hache: dcese de la ciencia de escribir en la tapia de los huertos La lengua escrita es lo primero que aprendemos con cierta formalidad. Ser analfabeto es un estigma insufrible. La plena ciudadana pasa po r las primeras letras, el escribir seguido. Letrado ha venido siendo equivalente a hombre culto. Parecera pues, que el dominio de la lengua materna lo alcanzramos todos como paso previo a otros conocimientos aparentemente ms refinados. No es as del todo. Conozco muy distinguidos catedrticos universitarios que no se avergenzan de reconocer que ignoran las reglas de los acentos, que son las de mayor fijeza de nuestro idioma. Por qu no dedican una tarde a prendrselas, es hecho que maravilla y suspende el nimo. Entre los alumnos no es que se les olvide poner un acento ( a quin no se le olvida?) sino que sistemticamente colocan acento en palabras que no lo llevan. Funciona en el alumnado una regla maldita de los acentos: en la duda, poner tilde. En los medios universitarios espaoles se ha visto con simpata la propuesta de Gabriel Garca Mrquez de prescindir de todos los acentos. Esta vez dejemos a los premios Nobel con sus nobeleras. Le ayuda en la iniciativa la importacin masiva de los ordenadores, escritura que ama las maysculas y aborrece las tildes. Por una vez habr que hacerse integrista y resistirse a las innovaciones forneas. No slo por una razn sentimental, de respeto a la tradicin. Los acentos en castellano permiten que, ante un nuevo vocablo sepamos inmediatamente cmo se pronuncia. Cosa que no existe en el ingls, por ejemplo, donde andan siempre enredados con el spelling y la indicacin del acento. Vivan pues los acentos, la sal y pimienta de los guisos lxicos.

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REGLAS O NORMAS: UNA VERDAD INCUESTIONABLE? MENGHI, Luis A. y CAMPOS, Mara L.Ortografa prctica. Para el vocabulario de uso. Bs. As., Plus Ultra, 1983 Sera una necedad desconocer o negar cunto ha evolucionado tanto la pedagoga como la didctica en la ltima veintena. En algunos campos los cambios han sido notables y quines- ansiosos de actualizacin y perfeccionamiento- recorrieron el camino de la renovacin, hoy muestran su regocijo por ver con claridad meridiana lo que hasta hace poco se presentaba como panorama catico y enmaraado. Pero lamentablemente esta evolucin no se ha operado- por lo menos en forma masiva y manifiestamente - en el campo de la Normativa. En la actualidad son muchos los maestros que siguen enseando ortografa como si los aos no hubieran pasado, tal como lo hacan quince o veinte aos atrs. Siguen aferrados a las reglas como si fuera la solucin mgica para el aprendizaje ortogrfico. Y bien sabemos que aceptar esto como una verdad incuestionable es incurrir en un error garrafal, si a nivel primario nos referimos. Otra cuestin ser cuando aludamos al nivel secundario. Normas con validez incuestionable Existen normas ortogrficas cuyo cuestionamiento se hace difcil y que debemos aceptar sin ms ni ms. Son aquellas que agrupan vocabulario de uso abundante y carecen de excepciones. Prcticamente es imposible negar la validez de: Todas las desinencias del Pretrito Imperfecto del Indicativo de los verbos de primera conjugacin se escriben con b. Esta regla rene las dos condici ones bsicas: tiene un nutrido vocabulario de uso, muy familiar para el nio y no posee excepciones. Normas con validez cuestionable Junto a esta regla, existen otras que objetamos severamente porque estimamos que su sola enunciacin implica una irrecuperable prdida de tiempo. Detengmonos, por ejemplo, en la norma que dice: Las palabras terminadas en - voro/a se escriben con v: carnvoro -- ignvoro -- insectvoro -- vbora -- herbvoro -- frugvoro -- omnvoro Obsrvese que el vocabulario es ajeno al uso cotidiano del nio y que la nica palabra que ste emplea usualmente es la excepcin a dicha regla. Qu valor tiene pues, esta norma?. Entendemos que absolutamente ninguno. Lo pone al nio en contacto con un vocabulario extrao que - casi con certeza- no va a incorporar a su acervo lingstico y a su vez le crea la dicotoma mental que muy probablemente lo induzca al error, cada vez que tenga que escribir la palabra vbora, cuyo empleo es s mucho ms frecuente. Por desdicha, el consignado no es el nico caso. Ocurre con tantsimas reglas. Bastar recorrer las pginas de este texto donde - a modo de material informativo que el docente no puede ni debe desconocer - se han incluido todas, o casi todas, las normas establecidas para el empleo correcto de cada letra y se comprobar que: algunas son verdaderamente tiles, sea por el vocavulario [sic] que agrupan, sea por la escasez o ausencia de excepciones; otras resultan prcticamente ociosas, sea porque las palabras que renen son de uso restringido para los niveles ms cultos, sea porque las excepciones casi igualan en nmero a los vocablos que dichas reglas abarcan. Normas ortogrficas: adecuacin de su empleo de acuerdo con el nivel de enseanza. As como entendemos que el maestro debe ser cauto en el manejo de las reglas y que debe orientar el aprendizaje reflexivo de la ortografa, apelando a otros recursos, as tambin afirmamos que el profesor, en el nivel medio, podr estimular a sus alumnos a que recurran naturalmente al aprendizaje de las reglas - la edad promedio del grupo humano que dirige permite suponer una mayor madurez y mayores posibilidades reflexivas - con la sola condicin de que el acto docente no se limite a la memorizacin de la norma y a dar un par de ejemplos, harto comunes. El acto deber cimentarse sobre la base de abundantes y variadas actividades de aprendizaje.

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La ORTOGRAFA KOVACCI, Ofelia. Propuestas para la educacin lingstica. (En: Fuentes para la transformacin curricular Argentina, Ministerio de Cultura y Educ. de la Nacin, 1996) Cabe observar que la ortografa, que tiene carcter instrumental para la lectura y escritura, es un cdigo nico para la representacin de las expresiones de cualquiera de las variedades de uso, que asegura la uniformidad y, por tanto, la inteligibilidad de la escritura en el mundo hispnico. Su base sigue principios fonolgicos, histricos y etimolgicos. Los dos ltimos tienen valor distintivo de significado, que, en muchos casos, no pueden discriminarse en la lengua oral (Ej: el perro de casa, el perro de caza tiene en el espaol de Amrica una sola realizacin fonmica/kasa/). El aprendizaje de la ortografa, que debe comenzar con la enseanza de la escritura y afianzarse a la largo de la Educacin General Bsica, debera estar consolidado en el sptimo ao. Debe ir ligado a la adquisicin del vocabulario, a la copia con cuidado de la caligrafa y la supervisin del docente, a la prctica diaria de la lectura, en particular en voz alta con articulacin correcta y clara, y al dictado de comprobacin, actividades todas que contribuyen a fijar la atencin, a afianzar la memoria motora y visual, a la reflexin sobre la uniformidad ortogrfica ( Ej: trajo, traje) o su diferencia ( Ej: dirige, dirijo) en las relaciones paradigmticas. La puntuacin es parte de la ortografa; los fenmenos que se representan con los signos de puntuacin tienen carcter suprasegmental ( junturas y entonacin) y su presencia se relaciona con unidades de sentido ( oraciones) o con divisiones incluidas en ellas, que coinciden con las divisiones sintctico-semnticas. Una investigacin llevada a cabo en San Juan en 5 grado (Romo de Merino, 1991) comparando un grado ejercitado sistemticamente en el manejo de la puntuacin para delimitar oraciones, con otro grado testigo librado al aprendizaje ocasional, muestra un resultado sensiblemente mejor en el primer grupo respecto del segundo. Los maestros y profesores, naturalmente, deben poseer una ortografa perfecta. En los ltimos aos de la EGB la reflexin sobre la ortografa y el origen de ciertas palabras, o la lectura de textos ( El Conde Lucanor, captulos de el Quijote, obras del siglo XIX, etc.) motivarn la necesidad de conceptos de diacrona y etimologa y la introduccin de conocimientos sobre la historia de la lengua. -----

(2) TEXTOS PARA EJERCICIOS

El prefijo -bi

La revista bimensual para la mujer actual

AO 2 NMERO 7 MENDOZA

Sumario

Psicologa:
- Est de moda ser bisexual? - Bigamia: problema de todos los tiempos

Moda:
El glamour de las bisabuelas con el desenfado de las bisnietas. Cocina para mujeres ocupadas: Receta rpida de bizcochuelo. Gimnasia: Ejercicios para desarrollar los bceps. Teatro: Todo sobre la muestra bienal que se viene.

Nota especial:
Las declaraciones de un vidente acerca de las prximas elecciones.

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Puntuacin

Texto motivador TESTAMENTO

Se cuenta de un seor que por ignorancia o malicia dej al morir el siguiente escrito:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jams se pagar la cuenta
al sastre nunca de ningn modo para lo jesuitas todo lo dicho es mi deseo.

Fulano
Cuando se ley el documento, cada una de las personas aludidas se atribua la preferencia. A fin de resolver las dudas, acordaron que cada una presentara un escrito con los signos de puntuacin convenientes. El sobrino Juan lo present en esta forma: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca de ningn modo para lo jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. Por su parte Luis lo arregl de este modo:Dejo mis bienes a mi sobrino Juan?. No, a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca de ningn modo para lo jesuitas. T odo lo dicho es mi deseo. Resultaba as favorecido Luis. Pero el sastre justific su derecho , como sigue: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan?. No. A mi hermano Luis?. Tampoco jams. Se pagar la cuenta al sastre. Nunca de ningn modo para lo jesuit as. Todo lo dicho es mi deseo. Pero tambin los jesuitas presentaron su reclamacin, fundndola en que el documento deba interpretarse del modo que sigue:Dejo mis bienes a mi sobrino Juan?. No. A mi hermano Luis?. Tampoco, jams. Se pagar la cuen ta al sastre?. Nunca de ningn modo. Para lo jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo. Esta lectura movi grandes escndalos, y para poner orden acudi la autoridad. Esta consigui establecer la calma y despus de examinar el escrito, dijo en tono severo: Seores, aqu se trata de cometer un fraude; la herencia pertenece al estado, segn las leyes; as lo prueba esta verdadera interpretacin: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan?. No. A mi hermano Luis?. Tampoco. Jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo para lo jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. En su virtud y no resultando herederos para esta herencia, me incauto de ella en nombre del estado. Queda terminado el asunto De parecida manera pueden sobrevenir a las personas trastornos de consideracin, a causa de la mala o de la falta de puntuacin en los escritos. M. TOLEDO Y BENITO. Iniciacin literaria (s/d)

* Cambiar la puntuacin del siguiente texto, de modo que exprese lo contrario SAN ETERNISIO Amaba los animales y mucho ms, a los seres humanos. No aceptaba la mentira y la envidia. Cuando alguien lo juzgaba mal, responda muy escasamente. Entenda los problemas de los hombres: procuraba su apoyo y asistencia sin medida. Coma algo de la caridad ajena; siempre se guardaba de llegar a caer en la malidicencia. Peda ser perseverante. Ante todo consideraba los mritos ajenos, en nada valoraba los propios, con esa actitud que tena de Santo. ( elaborado por Prof. Matilde Domnguez)

Amaba los animales y mucho ms a los seres humanos no aceptaba la mentira y la envidia cuando alguien lo juzgaba mal responda muy escasamente entenda los problemas de los hombres procuraba su apoyo y asistencia sin medida coma algo de la caridad ajena siempre se guardaba de llegar a caer en la maledicencia peda ser perseverante ante todo consideraba los mritos ajenos en nada valoraba los propios con esa actitud que tena de Santo. --------------*Explicar la diferencia de sentido de acuerdo con la puntuacin:
- De aqu saldrn soldados. // De aqu saldrn, soldados. - No quiero permanecer en este lugar. // No. Quiero permanecer en este lugar. - La expedicin result dificultosa para los ms viejos y para los jvenes. La expedicin result. Dificultosa para los ms viejos y para los jvenes. - Sabr , Mara, que la amo. //Sabr Mara que la amo.// Sabr Mara que la amo?.

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* Puntuar los siguientes textos y justificar la puntuacin usada. CAMINITO Dios baj anoche de las montaas lo dice el rbol lo dice el agua lo dice el pjaro que vuela y canta lo dice el valle verde de alfalfa y esta alegra sonora y ancha que echa hojas nuevas dentro del alma desde las cumbres como una larga sierpe dormida llega a las faldas un caminito que ayer no estaba. Alfredo R. BUFANO LA ESPADA DE DAMOCLES

el tirano Dionisio tena como cortesano a Damocles ste no cesaba de alabar y celebrar la felicidad de su seor por lo que su amo quiso hacerle comprender mediante una alegora cul es la alegra de los grandes para darle una leccin de cordura lo invit a que tomase su puesto en un festn y orden a los servidores que lo tratasen como si fuera l mismo se embriagaba Damocles con tanta distincin cuando levantando la vista vio que sobre su cabeza penda una espada muy pesada sostenida por una crin de caballo la espada de Damocles representa desde entonces el peligro que amenaza a un hombre en medio de su aparente prosperidad

* Justificar el uso de las comas y los punto y coma. ( Lectura oral para destacar su valor) TODO ES LUZ CUENCA, Agustn
Poemas selectos (mejicano 1850-1884)

Todo es luz: aves, aromas; fuego, el sol; llanto, el roco flores, el juncal; las pomas, roja grana; las palomas, blanca nieve; espuma, el ro. La oscura selva, rumores; el torrente, centelleos de divinos resplandores; la alameda, ruiseores; los ruiseores, gorjeos .

* Determinar los errores de puntuacin y explicar las posibles razones de su uso. SARAMAGO, Jos. Las intermitencias de la muerte. Madrid, Alfaguara, 2005 Al da siguiente no muri nadie. El hecho, por absolutamente contrario a las normas de la vida, caus en los CUENCA, Agustn . espritus una perturbacin enorme, efecto a todas luces justificado, basta recordar que no existe en los cuarenta Poemas selectos (mejicano volmenes de la historia universal, ni siquiera un caso para muestra, de que 1850-1884) alguna vez haya ocurrido un fenmeno semejante, que pasara un da completo, con todas sus prdigas veinticuatro horas, contadas entre diurnas y nocturnas, matutinas y vespertinas, sin que se produjera un fallecimiento por enfermedad, una cada mortal, un suicidio conducido hasta el final, nada de nada, como la palabra nada. El ministro de sanidad interpelado cuando pasaba un breve intervalo entre dos reuniones, haba explicado a los periodistas que teniendo en cuenta la falta de elementos suficientes de juicio, cualquier declaracin oficial sera forzosamente prematura, estamos tratando de colegir las informaciones que nos llegan de todo el pas, aadi, pero como responsable de la cartera de sanidad les aseguro a quienes me escuchan que no existe motivo alguno de alarma, Si he entendido bien lo que acabo de or, observ un periodista con tono que no quera parecer demasiado irnico, en su opinin de ministro no es alarmante el hecho de que nadie est muriendo, Exacto, aunque con otras palabras, es lo mismo que he dicho, Seor ministro permtame que le recuerde que todava haba ayer personas que moran y a nadie se le pasaba por la cabeza la idea de que eso fuera alarmante, Es lgico, lo habitual es morir y morir slo es alarmante cuando las muertes se multiplican, una guerra, una epidemia, por ejemplo, Es decir cuando se salen de la rutina, Podra decirse as, Pero ahora que nadie se encuentra dispuesto a morir es cuando nos pide que no nos alarmemos

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* Explicar la utilizacin del error ortogrfico. CORTZAR, Julio. Rayuela. Bs. As. Sudamericana, 1968 69 (RENOVIGO, N5) OTRO SUICIDA

Ingrata sorpresa fue leer en Ortogrfiko la notisia de aber fayesido en San Luis de Potos el I de marso ltimo, el teniente koronel (asendido a koronel para retirarlo del serbisio), Adolfo Abila Sanhes. Sorpresa fue porke no tenamos notisia de ke se ayara en kama. Por lo dems, ya ase tiempo lo tenamos katalogado entre nuetros amigos los suisidas, i en una okasin se refiri Renovigo a siertos sntomas en l obserbados. Solamente ke Abila Sanhes no eskoji el reblber komo el esckitor antiklerikal Giyermo Delora, ni la soga komo el esperantista franss Eujenio Lanti. Abila Sanhes fue un ombre merecedor de atencin i de apresio. Soldado pundonoroso onr a su institucin en la teora i en la prktica. Tubo un alto konsepto de la lealtad i fue asta el kampo de bataya. Ombre de cultura, ense siensias a jbenes i adultos. Pensador, escribi bastante en peridicos i dej algunas obras inditas, entre ellas Mximas de Kuartel. Poeta, versifikaba con gran facilidad en distintos jneros. Artista del lpiz y la pluma, nos regal barias beses kon sus kreasiones. Lingista,era muy afekto a traducir sus propias produksiones al ingls, esperanto i otros idiomas. En konkreto, Abila Sanhes fue ombre de pensamiento y aksin, de moral i de cultura. Esto son las partidas de su aber. En la otra kolumna de su kuenta, ai kargadas barias, i es natural titubear antes de lebantar el belo de su vida pribada. Pero komo no la tiene el ombre publiko i Abila Sanhes lo fue, incurriramos en la falta ke antes sealamos ocultando el reberso de la medaya. En nuestro karkterde bigrafos e historiadores debemos romper kon los escrpulos. Konosimos personalmente a Abila Sanhes ay por 1936 en Linares, N.L., i luego en Monterrey lo tratamos en su ogar, ke paresa prspero y felis. Aos despus ke lo bisitamos en Samora, la impresin fue totalmente opuesta,nos dimos cuenta de ke el ogar se derrumbaba, i as fue semanas ms tarde, lo abndon la primera esposa i despus se dispersaron los ijos. Posteriormente, en San Luis de Potos, encontr a una joben bondadosa ke le tubo simpata y asept kasarse kon l: por eso kre una segunda familia, ke abnegadamente soport mas ke la primera i no yeg a abandonarlo. Ke ubo primero en Abila Sanhes, el desarreglo mental o el alcoholismo? No lo sabemos, pero ambos,combinados, fueron la ruina de su vida y la causa de su muerte. Un enfermo en los ltimos aos, lo abamos desausiado sabiendo fe era un suisida kaminando rpidamente asia su inevitable fin. El fatalismo se impone kuando obsesa uno a personas tan claramente dirijidas asia un serrano y trjico okaso. El desaparecido krea en la vida futura. Si lo konfirm, ke aya en ella la felicidad ke, aunke kon distintas karakterstikas, anelamos todos los umanos.
Texto con errores: Detectarlos. Clasificarlos. Justificar su uso BRUTO, Csar Esplicasiones de una Seora que sescapa con otro. En: El Secretario Epistolrico Negro: te pido por fabor de que no toms a mal que yo agarre mis prendas de vestir y me vaya del cotorro, ni que penss de m con lijeresa, aplicndome tal o cual metfora dibna de mejor suerte Te juro que me voy para tu bien, negrO, y que algn da vas a comprender todo el tremendo sacrificio que hago para que triunfs con tu concomitansia de poetA y de conpositor de msica, todo lo cual hoy ands bastante flojo y sin poder encontrar un tema para un gran tango que te haga venir popular y honbre de plata! No te vays a pensar de que te dejo porque a tu reina una pobresa insuperable, y que si una sigue vibiendo ac a la larga se acostrumbrara a comer el reboque de la par queesperansa! Me voy, negrO, para ver si al encontrarte solo, triste y abandonado, sin nada ms que la guitarra y el perrito companiero que por mi ausensia no comera, te sents a escribir un presioso tango, en el cual me trats de todo, dicindome que soy uan ingrata malbada, una percanta trasionera o lo que a vos te guste, que no me voy a ofender por eso. Todava, si quers ms datos para tu composisin, te comunico que al escaparme del bulN me voy con un cabaliero que conos el otro da en el sentrO, el cual de me aserc cuando yo estaba mirando una vidriera, y me dijo: Ust merecera un tapado de bisontE y un coliar de brillantes, sinptica , a lo cual yo le contest: Le parese?... y como una palabra saca la otro y las 2 laban la cara, a la final quedamos que yo me ira a vibir con l, que me tratar como una reinA, y hasta prometi de comprarme una licuadora para que yo pueda haser jugo en mis horas de sio Te das cuenta qu cambio? Adis negrO, no mechs la culpa de nada y pens que todo lo hago para que triunfs con una cansin en contra ma Ha, y apurate que te van a desalojar antes del 30! Se despide de vos, tu tierna conpaniera quescaps de haser cualquier cosa parayudarte, Camila (haora gladiS).