Aplicación de Material Didáctico

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN CARRERA DE: EDUCACIN BSICA MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL Informe final del trabajo de graduacin o titulacin previo a la obtencin del ttulo de licenciada en ciencias de la educacin, Mencin Educacin Bsica TEMA: LA APLICACIN DE MATERIAL DIDCTICO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL REA DE MATEMTICA DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIN GENERAL BSICA LA CONDAMINE, DE LA PARROQUIA
TABABELA, CANTN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA
AUTORA: Gloria Elizabeth Troya Tigasi TUTORA: Dra. Mg. Carmita del Roco Nez Lpez
AMBATO ECUADOR
APROBACIN DELA TUTORA DEL TRABAJO DE GRADUACIN O TITULACIN
CERTIFICA:
Yo, Dra. Mg. Carmita del Roco Nez Lpez con C.I. 180190849-0, en mi calidad de Tutora de Graduacin o Titulacin, sobre el tema: LA
APLICACIN DE MATERIAL DIDCTICO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AREA DE MATEMATICA DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIN GENERAL BSICA LA CONDAMINE DE LA PARROQUIA TABABELA, por la CANTN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA desarrollado egresada Gloria Elizabeth Troya Tigasi, considero que dicho
Informe
Investigativo, rene los requisitos tcnicos, cientficos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentacin del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluacin por parte de la Comisin calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
Dra.Mg. Carmita del Roco Nez Lpez C.C. 180190849-0 TUTORA
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AUTORA DE LA INVESTIGACIN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigacin de la autora, quien basada en la experiencia profesional, en los estudios
realizados durante la carrera, revisin bibliogrfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigacin. las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva
responsabilidad de su autora.
_____________________ Gloria Elizabeth Troya Tigasi C.C: 172181978-5 AUTORA
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CESIN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en lneas patrimoniales del presente trabajo final de Grado o titulacin sobre el tema : LA APLICACIN DE MATERIAL DIDCTICO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AREA DE MATEMATICA DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIN GENERAL PARROQUIA TABABELA, BSICA CANTN LA CONDAMINE DE LA QUITO, PROVINCIA DE
PICHINCHA, de la Parroquia de Tababela, cantn Quito, Provincia de Pichincha autorizo su reproduccin total o parte de ella , siempre que est dentro de las regulaciones de la Universidad Tcnica de Ambato , respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
Gloria Elizabeth Troya Tigasi C.C 172181978-5 AUTORA
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AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN: La Comisin de estudio y calificacin del informe del Trabajo de Graduacin o Titulacin, DIDCTICO sobre Y el SU EN tema: LA APLICACIN DE MATERIAL INCIDENCIA EL AREA DE EN EL APRENDIZAJE DE LOS
SIGNIFICATIVO BSICA
MATEMATICA
ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIN GENERAL LA CONDAMINE, DE LA PARROQUIA TABABELA,
CANTN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA, presentada por la Srta. Gloria Elizabeth Troya Tigasi egresada de la Carrera de EDUCACIN
BSICA promocin: SEPTIEMBRE 2012 - MARZO 2013, una vez revisada y calificada la investigacin, se APRUEBA en razn de que cumple con los principios bsicos tcnicos y cientficos de investigacin y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentacin ante los organismos pertinentes.
LA COMISIN
Dr.Mg.Hctor Manuel Silva Escobar Presidente del tribunal
Psc.Educ.Mg.Luis Rene Indacochea Mendoza Miembro
Lic. Carmen Vaca Vaca Miembro
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a mifamilia por inculcarme fortaleza y voluntad para poder culminar mi carrera. A mis amigos/as por su apoyo y tiempo brindado durante todos mis estudios. A la Licenciada Carmita del Rocopor sus consejos y su gran apoyo humano tanto
profesionalcomo personal.
Gloria Troya
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AGRADECIMIENTO
Al Seor Todopoderoso quien es dueo de mi vida y de todo lo que soy y todo lo he alcanzado; a quien doy gloria y honra.
la UNIVERSIDAD TCNICA DE
AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION que
abri
sus
puertas
dndonos
la
oportunidad de una mejor preparacin acadmica. A la Escuela LA CONDAMINE donde pude desarrollar mi proyecto de tesis.
A mis padres, mis hermanos, a mi familia y amigos quienes con su incondicional y posible la
nimo, su apoyo
motivacin hicieron
culminacin de esta investigacin.
no
menos
importante
la
Licenciada Carmita del Roco quien con sus consejos y rectificaciones
hicieron posible que mi investigacin sea todo un xito.
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NDICE GENERAL
CONTENIDOS PAG
PAGINAS PRELIMINARES
Portada Aprobacin del trabajo de graduacin Autora del trabajo Cesin de derechos Informe del trabajo de graduacin o titulacin Agradecimiento Dedicatoria ndice general de contenidos ndice de cuadros e ilustraciones Resumen ejecutivo Introduccin i ii .iii iv v vi vii viii ix 1
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
1.1 Tema 1.2 Planteamiento del problema 1.2.1 Contextualizacin 1.2.2 rbol de problemas 1.2.3 Anlisis crtico 1.2.4 prognosis 1.2.5formulacion del problema 1.2.6 interrogantes de la investigacin 1.2.7 Delimitacin del objeto de investigacin
2 2 2 4 5 5 6 6 6
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1.3 Justificacin 1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo General 1.4.2 Objetivos Especficos
7 8 8 8
CAPTULO II: MARCO TERICO 2.1 Antecedentes investigativos.. 9 2.2 Fundamentacin Filosfica 10 2.3 Fundamentacin pedaggica.. 10 2.4 Fundamentacin Legal... 11 2.5 Categoras Fundamentales. 11 2.5.1 Constelacin de ideas de la variable independiente 12 2.5.2. Constelacin de ideas de la variable dependiente.. 13 2.5.3. Fundamentacin terica. 14 2.6 Hiptesis.31 2.7 Sealamiento de Variables. 31
CAPITULO III: METODOLOGA 3.1 Enfoque de la investigacin.. 32 3.2 Modalidad bsica de la investigacin 32 3.2.1 Bibliografa documental. 32 3.2.2 De campo 33 3.3 nivel o tipo de investigacin.. 33 3.3.1 Investigacin exploratoria.. 33 3.3.2 Investigacin descriptiva.33 3.3.3 Investigacin correlacional. 34 3.4 Poblacin y muestra.. 34
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CAPITULO IV: ANLISIS DE RESULTADOS 4.1 Anlisis e interpretacin de los resultados. 39 4.2 Verificacin de hiptesis 52
CAPITULO V 5.1 Conclusiones.. 59 5.2 Recomendaciones.. 58
CAPITULO VI: PROPUESTA 6.1 Titulo de la propuesta. 60 6.2. Datos informativos 60 6.3 Justificacin... 61 6.4 Objetivos 63 6.4.1. Objetivo General 63 6.4.2 Objetivos Especficos. 63 6.5 Anlisis de Factibilidad. 63 6.7. Fundamentacin 66 6.8 Modelo Operativo .. 72 6.9 Administracin de la Propuesta. 74 6.9 Plan de monitoreo y evaluacin de la Propuesta75 Material de referencia 81
INDICE DE CUADROS
CUADRO N- 1 rbol de Problemas.. 4 CUADRO N- 2 Categoras Fundamentales... 11 CUADRO N- 3 Variable independiente 12 CUADRO N- 4 Variable dependiente13 CUADRO N- 5 Plan de recoleccin de informacin. 36 CUADRO N- 6 El maestro utiliza material didctico del entorno para que comprenda La clase?............................................................................................. CUADRO N- 7 El uso de material didctico mejora su aprendizaje?............................. 39 CUADRO N- 8 Es suficiente el material didctico con el cual trabaja el maestro?.......... 40 CUADRO N- 9 El uso de material didctico ayudara a mejorar su rendimiento acadmico?......................................................................................... CUADRO N- 10 Cree que el uso de material didctico ayudara a mejorar su rendimiento acadmico?................................................................ CUADRO N- 11 Usted ha utilizado alguna vestimenta o traje para lograr un aprendizaje significativo?............................................................... 43 42 41 38
CUADRO N- 12 El docente utiliza dinmicas en clase para su mejor aprendizaje?............ 44
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CUADRO N- 13 Cree usted que se aprende mejor con el uso de material didctico .. .45 CUADRO N- 14 El uso del material didctico ayuda a mejorar el aprendizaje?................ 46 CUADRO N- 15 Todas las aulas de la institucin cuentan con los debidos rincones o reas de trabajo...47 CUADRO N- 16 Comprobacin de hiptesis. 51 CUADRO N- 17 Frecuencias observadas... 54 CUADRO N- 18 frecuencias esperadas.. 54 CUADRO N- 19 Preguntas del cuestionario ... 55 CUADRO N- 20 clculo del Chi cuadrado . 55 CUADRO N- 21 Recursos econmicos... 63 CUADRO N-22 Plan operativo.. 71
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INDICE DE GRFICOS
GRFICO N- 1 El maestro utiliza material didctico del entorno para que usted comprenda la clase?................................................................................................. GRFICO N- 2 El uso de material didctico mejora su aprendizaje?............................. 39 GRFICO N- 3 Es suficiente el material didctico con el cual trabaja el maestro . 40 GRFICO N- 4 Cree que el uso de material didctico ayudara a mejorar su rendimiento acadmico?................................................................ GRFICO N-5. Considera que el uso del material didctico ayuda a mantener la concentracin para aprender mejor?................................................. GRFICO N- 6 Usted ha utilizado alguna vestimenta o traje para lograr un aprendizaje significativo?............................................................... GRFICO N- 7 El docente utiliza dinmicas en clase para su mejor Aprendizaje?.......... 44 GRFICO N- 8 Cree usted que se aprende mejor con el uso de material didctico?........ 45 GRFICO N-9 Considera que el uso del material didctico es importante para obtener un buen aprendizaje?...................................................................................... GRFICO N- 10 Las aulas de la institucin cuentan con los debidos rincones o reas de trabajo? 46 43 42 41 38
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UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA: EDUCACION BASICA TEMA: LA APLICACIN DE MATERIAL DIDCTICO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AREA DE MATEMATICA DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIN GENERAL BSICA LA CONDAMINEDE LA PARROQUIA DE TABABELA, CANTON QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA. Autora: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Tutora: Dra. Carmita del Roco Nez Lpez RESUMEN EJECUTIVO La presente investigacin tiene como objetivo determinar La aplicacin de material didctico y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educacin general bsica de La escuela La Condamine de la parroquia Tababela, Cantn Quito, Provincia de Pichincha. Se detecto que la falta de aplicacin de material didctico incide en el aprendizaje de los estudiantes por motivo que ellos no aprenden bien se sienten cansados muy rpido y pierden el inters de aprender y esto causa que deseen ir pronto a sus hogares, esto hace que los chicos se sienten desmotivados por aprender, por ende es muy importante utilizar soporte didctico en las aulas de clase para impartir un aprendizaje de calidad de tal manera que sean competitivos y sean de orgullo para la humanidad y ellos brinden un mejor por venir a la patria ya que se necesita de este tipo de personas. Para solucionar el problema se planteo como propuesta la elaboracin de material didctico para potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educacin general bsica escuela LA CONDAMINE, de la parroquia Tababela, Cantn Quito, Provincia de Pichincha, Se planteo actividades como que el docente debe realizar dinmicas, juegos y otras actividades que se puedan realizar en las horas clase con sus estudiantes para motivarlos e incentivarlos para que ellos se desenvuelvan de mejor manera adems se puede utilizar material del entorno para una mejor enseanza, de ser posible utilizar en cada clase material didctico reciclable como ( botellas plsticas , cartones, cajas, platos entre otros, vasos), a estos materiales se les puede adecuar para poder crear algo novedoso en el taller se planteo la propuesta la elaboracin de material didctico con el fin de brindar un mejor aprendizaje a los estudiantes y que la sociedad tenga gente de calidad Descriptores del Trabajo de investigacin: Material didctico, soporte didctico, recursos, tcnicas de aprendizaje, metodologa, paradigma, medios didcticos, aprendizaje significativo, elaboracin de material didctico, efectividad
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INTRODUCCIN El presente trabajo de investigacin lleva en su interior la recoleccin, una serie de datos e informacin valiosa que contribuir en el desarrollo del proceso educativo.
En el primer captulo se encuentra la base de este trabajo, es decir, aqu se encuentra cul es el problema de la investigacin, en qu lugar se va a investigarlo, las razones por las cuales se va a realizar este proyecto y los objetivos del proyecto. Este primer captulo se trata sobre el problema en general.
El segundo captulo de este proyecto nos conduce a toda la informacin bibliogrfica recolectada; se encuentra informacin sobre el Uso del Material Didctico. A dems se encontrar la importancia de la capacitacin constante hacia los maestros para una mejor educacin y la superacin del Rendimiento educativo.
En el tercer captulo se encuentra la metodologa del proyecto, es decir cmo y con qu instrumentos se va a realizar el presente trabajo de investigacin.
En el cuarto captulo encontramos el anlisis e interpretacin de resultados de las encuestas aplicadas a los educandos y por ende al maestro del grado de la institucin, que son el sustento del trabajo de campo realizado.
El quinto captulo se refiere a las conclusiones y recomendaciones que se da una vez terminado el sexto captulo.
En el sexto captulo podemos encontrar la Propuesta conjuntamente con el modelo operativo planteado para la solucin del problema.
CAPTULO I
1. EL PROBLEMA 1.1: Tema La aplicacin de material didctico y su incidencia en el aprendizaje significativo en el rea de matemtica de los estudiantes de quinto grado de educacin general bsica La Condamine, de la parroquia Tababela, cantn Quito, provincia de pichincha. 1.2. Planteamiento del problema 1.2.1Contextualizacin En el Ecuador la educacin cada ao ha ido deteriorando su calidad, en algunos casos ha sido por la falta de presupuesto y tambin porque el mundo de la tecnologa cada vez mejora y los docentes no estn capacitados para aplicar adecuadamente los recursos que tienen en la institucin de tal manera que no pueden brindar una educacin de excelencia. Estudios recientes han demostrado que el uso del material didctico en el proceso de enseanza-aprendizaje aumenta la capacidad de recepcin en los educandos por lo tanto se puede obtener un aprendizaje significativo, siendo esta prctica un punto importante en la adquisicin de destrezas y habilidades, adems es un derecho y beneficio del que lamentablemente los nios de nuestro pas estn siendo privados. En Pichincha pocas escuelas cuentan con el material didctico necesario para que el aprendizaje sea significativo, las pocas Instituciones que poseen este tipo de recurso son aquellas que mediante autogestin o donaciones han logrado conseguirlo y esto hace que se brinde una mejor educacin.
Los nios que pertenecen a las instituciones a las que se les han donado el material didctico demuestran ms inters, entusiasmo y dedicacin, esto a la larga mejorar los ndices de rendimiento acadmico en las instituciones de laprovincia por lo tanto la utilizacin de material didctico es muy esencial para el rendimiento acadmico de los educandos. Adems de no contar con este tipo de material los docentes no tienen la suficiente preparacin para el uso correcto del mismo o en tal caso tambin existe el desinters docente que no utiliza en las clases ni el poco material que ya existe en la institucin. En la institucin la falta de material didctico se ha convertido en una de las carencias que los nios y nias de esta institucin deben enfrentar, esto es alarmante ya que sin este se disminuye la posibilidad de que los nios puedan conocer y explorar cada vez ms la realidad que el material didctico brinda para su educacin. Por lo tanto no tendrn un aprendizaje significativo de hecho esta situacin preocupa a los padres de familia ya que sus hijos no estn teniendo clases significativas porque se olvidan pronto lo que profesor les dijo en la clase cabe decir que las clases memorsticas que se dan en la escuelasafecta al rendimiento de los estudiantessi bien es cierto los nios aprenden mediante juegos como tambin manifestaba un docente que ensear con material didctico despierta la atencin del nio ,capta pronto la informacin dada y participa dando sus opiniones.
1.2.2 rbol de problemas Estudiantes no crticos, analticos Efectos Bajo rendimiento escolar Aprendizaje memorstico
Limitado material didctico incide en el aprendizaje significativo Problema
Recursos didcticos Causas Grfico 1 rbol de problemas

Elaboracin: Gloria Elizabeth Troya Tigasi
Capacitacin docente
Desinters del docente
1.2.3. Anlisis Crtico
El uso de material didctico en las clases es un factor determinante para que el estudiante alcance el aprendizaje significativo pero el uso insuficiente de material didctico se ha convertido en un verdadero problema ya que se obtiene estudiantes no crticos porque no captan pronto las clases que reciben. La poca capacitacin del docente tambin trae problemas ya que no dan clases activas porque no saben cmo utilizar los recursos con los que cuentan a esto le sumamos el desinters del docente que no le interesa si aprenden o no y solo da en los educandos un aprendizaje memorstico ya que el docente no prepara su clase dinmica, la consecuencia de esta situacin es que no se d el aprendizaje significativo que los estudiantes desean alcanzar. La informacin de nuestro entorno es captada por nuestros sentidos. Los estmulos ingresan al cerebro y si este tuviera que almacenar todo lo que percibimos, llegara a un colapso. Por lo tanto es necesario que exista algn tipo de seleccin. Esta seleccin se hace en base a la importancia que determinada informacin pueda tener para la persona que la recibe. La informacin se convierte en trascendente para el nio cuando se la presenta de una forma divertida y dinmica, he aqu la importancia del material didctico. 1.2.4 Prognosis
Este problema a futuro pudiere intensificarse, ya que el aprendizaje significativo consiste en un sistema estrechamente vinculado con la actividad prctica del individuo, que le permite un mejoramiento continuo; y al no aplicar el material didctico necesario e indicado, se condicionara sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la realidad objetiva
1.2.5 Formulacin del Problema
Cmo incide la aplicacin de Material Didctico en el aprendizaje significativo en los estudiantes de quinto ao de Educacin General Bsica de la Escuela La Condamine parroquia de Tababela, cantn Quito, provincia de pichincha? 1.2.6Preguntas directrices
Cul es el grado de incidencia en la falta de uso de material didctico y el aprendizaje de los educandos?
Qu beneficios tiene el aprendizaje significativo?
Cmo se utiliza el material didctico en el rea de matemtica para brindar un aprendizaje significativo en los educandos?
Existe alguna alternativa de solucin a la propuesta planteada? 1.2.7Delimitacin del objeto de investigacin
De contenido Campo: Educativo rea: Matemtica Aspecto: estudiantes Limite espacial: la investigacin se realizara en el quinto ao de educacin general bsica de la escuela La Condamine, ubicado en el centro de la parroquia de Tababela, canton Quito, provincia Pichincha. Lmite Temporal: en el estudio se delimit temporalmente en el perodo 20122013
Unidad observacin: Los 25 estudiantes de quinto grado de educacin general bsica y un docente. 1.3 Justificacin
La necesidad de realizar una investigacin de la aplicacin del material didctico y su incidencia en el aprendizaje significativo es con el fin de buscar una solucin a este problema para que los estudiantes puedan realizar las actividades acadmicas con xito, para que sean capaces y competitivos en el contexto. Es de inters, porque es un problema que preocupa a toda la sociedad, ya que es la nica institucin con la que se cuenta el centro de la parroquia por tal razn la institucin debe estar capaz de brindar una educacin de calidad Es importanteporque de esta manera la institucin podr acoger a todos los estudiantes y brindarle una educacin buena de tal manera que los estudiantes puedan obtener un aprendizaje de calidad. La presente investigacin es novedosa porque no existen antecedentes sobre investigaciones similares en la institucin, adems es un tema que en la actualidad necesita atencin y solucin. Es de gran utilidad para que los estudiantes aprovechen mas las horas clases y se dediquen aprender para que pongan entusiasmo y su aprendizaje sea excelente porque los estudiantes aprenden ms cuando las clases son dinmicas. El impacto ser positivo ya que permitir abrir nuevos caminos para los estudiantes de la institucion de tal manera que ellos sean crticos, reflexivos y competitivos en la sociedad. Es factible realizar est investigacin porque las autoridades de la institucin si nos permiten realizarla y tambin se cuenta con los recursos necesarios para realizar esta investigacin.
1.4. Objetivos 1.4.1 General
Determinar la incidencia de la aplicacin de material didctico en el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de Educacin general Bsica La Condamine, de la parroquia de Tababela, cantn Quito, provincia de Pichincha. 1.4.2 Especficos
Identificar sobre el uso de material didctico de los nios de quinto grado de educacin general bsica. Analizar el aprendizaje significativo de los nios de quinto grado de educacin general bsica. Proponer una alternativa de solucin, elaborando material didctico.
CAPTULO II MARCO TERICO 2.1. Antecedentes investigativos Revisado los trabajos de tesis existentes en la biblioteca de Ciencias Humanas y de la Educacin de la Universidad Tcnica de Ambato, no se ha encontrado investigaciones similares sobre el tema, por lo cual la investigacin es autentica. En la escuela La Condamine no se han realizado investigaciones similares sobre la aplicacin de material didctico y su incidencia en el aprendizaje significativo, tampoco cuentan con un manual que guie este proceso tan complejo. Por otro lado se ha encontrado la siguiente investigacin sobre material didctico Tema: los recursos didctico y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Ambato, provincia de Cotopaxi, cantn Latacunga, parroquia Tanicuch, durante el ao lectivo 2009-2010.
Autora: Sandra Maribel Acua Ao: 2010 Lugar: Provincia Cotopaxi, Ecuador Tema: la utilizacin de material didctico y el proceso enseanza-aprendizaje en el segundo ao de educacin bsica de la escuela Domingo Faustino Sarmiento del cantn Peli leo, periodo noviembre 2009 marzo 2010 Lugar: CantnPeli leo
Conclusiones:El material didctico existente en el plantel es utilizado por pocos maestros del rea de matemtica, desperdiciando el potencial didctico. La aplicacin de material didctico ayudara a desarrollar un buen aprendizaje en el rea de matemtica de los nios de quinto ao de la escuela La Condamine.
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2.2. Fundamentacin Filosfica Segn Ausubel el aprendizaje significativo del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. Por lo tanto el presente trabajo investigativo se ubica en el paradigma CrticoPropositivo porque analiza una realidad socio-educativa y busca un cambio de la misma, su fin es promover el uso del material didctico dentro de las aulas de clase. Este proyecto est inspirado en una interaccin transformadora, quiere conseguir un cambio en la realidad mediante la concientizacin de los docentes acerca del tema, se busca que asuman una conducta responsable en busca del bienestar de los nios y nias que estn a su cargo, busca conseguir que los docentes usen material didctico en sus clases y que los estudiantes asimilen de mejor manera.
2.3 Fundamentacin Pedaggica Este trabajo va encaminado a que mediante el uso de material didctico, los docentes conozcan y comprendan los rasgos especficos que fundamentan la moralidad humana en su prctica individual y social, valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad, del bien y la verdad, y de los principios que orientan el bien obrar. Adems plantea una participacin de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente o en grupo, tratando de comprender las ideas y las actitudes de los otros en un clima de dilogo y de tolerancia mutua que creen un ambiente positivo para el aprendizaje
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2.4.Fundamentacin Legal Este trabajo de investigacin se respalda en el Cdigo de la Niez y Adolescencia: Art. 37.- Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
Garantice que los nios, nias y adolescentes cuenten con docentes, materiales didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados que gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se desarrollarn programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos. 2.5 Categoras Fundamentales
Variable Independiente
Variable Dependiente
Metodologia
Pardigma
Reursos
Actividades
Material didactico
Aprendizaje significativo
INCIDE
Grafico 2: categoras fundamentales Elaborado por:Gloria Elizabeth Troya Tigasi
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2.4.1. Constelacin de ideas de la variable independiente

Guiar los aprendizajes Ejercitar habilidades
Proporciona informacin
VENTAJAS
Motivar
MATERIAL DIDCTICO
Material permanente de trabajo
CLASIFICACION
Material experimental
Material informativo
Material ilustrativo: auditivo o audiovisual
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2.4.2. Constelacin de ideas de la variable dependiente Retiene la informacin Asimila la informacin
Nuevos conocimientos
VENTAJAS
Memoria a largo plazo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TIPOS
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de preposiciones
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2.5. Fundamentacin terica VARIABLE INDEPENDIENTE Material Didctico
Material didactico en la matemtica Material didactico se refiere a todo instrumento, objeto o elemento que el maestro facilita en el aula de clases, con el fin de transmitir contenidos educativos desde la manipulacion y experiencia que los estudiantes tengan con estos.
Estos son usados para apoyar el desarrollo de nios y nias en aspectos relacionados con el pensamiento en el lenguaje oral y escrito, la imaginacin la sociabilizacin el mejor conocimiento de s mismo y de los dems, los materiales didcticos han ido cobrando una creciente importancia en la impresin contempornea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas fsicas dejaron de ser mtodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulacin de los sentidos y la imaginacin.
Qu Facilita el Material Didctico? El Material Didctico facilita la enseanza de un aspecto especfico, constituye una ayuda o elemento auxiliar en el Proceso del Aprendizaje
Los materiales didcticos para cumplir con su objetivo, deben presentar las siguientes caractersticas: Deben ser construidos con elementos sencillos, fciles y fuertes para que los estudiantes los puedan manipular y se sigan conservando. Que sean objetos llamativos y que causen inters en los estudiantes Que el objeto presente una relacin directa con el tema a trabajar Que permita la comprensin de los conceptos
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Pero lo importante es sabes reconocer que no solo es el maestro el poseedor del conocimiento absoluto dentro del aula. Sino que en todo proceso de enseanzaaprendizaje es fundamental partir de los conocimientos de los estudiantes, tomando su papel dentro del aula como agente activo, capaz de producir conocimientos por que podemos tener en clases un elemento que cumpla con todas las anteriores caractersticas, pero si solo lo utilizamos para que el maestro lo ensee desde la observacin mostrando lo que ocurre, estamos perdiendo el objetivo que el material didctico pueden brindarnos para la enseanza de las matemticas, eliminando con esta actitud la posibilidad de que sea el mismo estudiante el constructor de su propio conocimiento desde la interaccin con su medio social.
IMPORATANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS
La enseanza de las matemticas parte del uso del material concreto porque permite que el mismo estudiante experimente el concepto desde la estimulacin de sus sentidos, logrando llegar a interiorizar que se quieren ensear a partir de la manipulacin de los objetos de su entorno. Como bien dice Piaget los nios y nias necesitan aprender a travs de experiencias concretas, en relacin a su estadio de desarrollo cognitivo
La evolucin hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificacin de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo fsico y social. Es as como la enseanza de las matemticas inicia con una etapa exploratoria, lo que se requiere de la manipulacin del material didctico (concreto) y sigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los estudiantes durante la exploracin.
Reconocer la importancia que tiene la enseanza de las matemticas en la bsica primaria a travs del uso de instrumentos y objetos concretos para el estudiante,
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ya que estos buscan lograr un aprendizaje significativo dentro de sus estudiantes, pues los resultados de ellos en las matemticasno son satisfactorios en los contenidos conceptuales de los diferentes temas que se trabajan en esta rea, pues las estrategias que el maestro est utilizando para la enseanza de las matemticas no garantizan la comprensin del educando frente al tema estudiado debido a que se ha limitado a estrategias memorsticas y visuales que no crean ningn inters en el estudiante y por lo tanto ningn aprendizaje significativo.
Los materiales didcticos son todos aquellos medios, objetos, aparatos, instrumentos, recursos y equipos destinados a la enseanza con la finalidad de que los estudiantes exploren, manipulen, observen, agrupen, clasifiquen y
experimenten para obtener un mejor aprendizaje
Es necesario que los materiales didcticos jueguen un papel importante en el proceso de adquisicin de conceptos que han de formarse en el estudiante y por lo tanto en la formacin integral de su personalidad, ya que logra cambios de conducta en el desarrollo de habilidades y destrezas del estudiante. El material didctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedaggica; entendiendo esta como una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la prctica educativa y que comprende diversas actividades didcticas con el objeto de lograr en los estudiantes aprendizajes significativos. Por lo tanto el material didctico, se utiliza para estimular los estilos de aprendizaje de los estudiantes para la adquisicin de conocimientos. Caractersticas: Todo material didctico debe cumplir con tres parmetros distintos: Debe ser comunicativo, es decir, de fcil entendimiento para el pblico al que va dirigido. Debe estar bien estructurado, o sea, debe ser coherente en todas sus partes y en todo su desarrollo.
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Debe ser pragmtico, es decir, debe contener los recursos suficientes para que se puedan verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos por el estudiante.
El Material didctico en el aprendizaje significativo: La funcin del profesor es guiar al estudiante en el proceso enseanza-aprendizaje, y para ello es necesario que cuente con recursos que le ayuden a: Proporcionar al estudiante medios de observacin y experimentacin. Economizar tiempo en las explicaciones para aprovecharlo despus en otras actividades del grupo. Hacer objetivos algunos temas abstractos del proceso enseanzaaprendizaje. Facilitar la comprensin del estudiante. Comprobar hiptesis, datos e informaciones adquiridas por medio de explicaciones o de investigaciones. Incentivar el inters de los estudiantes por temas que parezcan ser de poca utilidad e importancia para ellos.
Acercar al estudiante en cuanto sea posible a la realidad. Cualquier recurso didctico debe prestar este servicio al profesor y a los estudiantes, quienes, adems de seleccionar los recursos, organizarlos y utilizar
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los en el momento apropiado, deben relacionarlos adecuadamente con el tema de clase.
Clasificacin Una clasificacin de los materiales didcticos que conviene indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente (Nrici): 1. Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir en l, video-proyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales. 2. Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, peridicos, etc. 3. Material ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc. 4. Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la realizacin de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes RECURSOS DIDCTICOS:Son un conjunto de elementos que facilitan la realizacin del procesoenseanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la informacin, la adquisicin de habilidades, destrezas y estrategias, como tambin a la formacin de actitudes y valores. Funciones: Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y tambin a desarrollarlas. Despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters por el contenido a estudiar.
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Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de informacin sobre la que se quiere que el alumnado reflexione. Ventajas: Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando estas situaciones lo mejor posible. Permiten que los estudiantes tengan impresiones ms reales sobre los temas que se estudian. Son tiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes. Contribuyen a maximizar la motivacin en el alumnado. Facilitan la comprensin de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable. Concretan y ejemplifican la informacin que se expone, generando la motivacin del grupo. Complementan las tcnicas didcticas y economizan tiempo. Consejos prcticos para crear un recurso didctico Qu queremos ensear al alumnado? Explicaciones: Claras y sencillas. Cercana: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado. Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo, aadir al texto un dibujo que le haga ver rpidamente el tema de que trata y as crear un estmulo atractivo para el estudiante. Interaccin: Que el alumnado conozca el recurso y cmo mpanejarlo.
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Los recursos didcticos cumplen la funcin de facilitar la interaccin entre docentes y estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos educativos. El reto es usar los recursos didcticos que se tengan al alcance, usarlos adecuadamente y buscar su relacin con el resto de los elementos del proceso educativo (objetivos, planes y programas de estudio, contenidos.) Consejos prcticos para crear un recurso didctico Qu queremos ensear al alumnado? Explicaciones: Claras y sencillas. Cercana: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado. Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo, aadir altexto un dibujo que le haga ver rpidamente el tema de que trata y as crear un estmulo atractivo para el estudiante. Interaccin: Que el alumnado conozca el recurso y cmo manejarlo.
RECURSOS DIDCTICOS EL PIZARRN Es un elemento tradicional de ayuda a la enseanza. El profesor puede escribir dibujos, preguntas, sntesis, grficas y todas aquellas lneas o figuras que quiera representar. Ventaja Es de bajo costo, pues no requiere una gran inversin ni para su adquisicin ni de sus materiales complementarios Es muy importante tener en cuenta que: Obtener todo el material necesario para su empleo (tiza, borrador y regla)
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El maestro debe estar seguro que lo escrito sea visible para todo el grupo de alumnos/as. Conservar limpio: frases anotadas o conceptos que no se relacionen con el tema tratado, presentarn una imagen de desorden y falta de preparacin. Escribir frases claras y breves. Dibujar y escribir en forma legible. La letra debe ser lo suficientemente grande para que todos los estudiantes puedan leerla desde sus asientos (2 pulgadas). Para escribir se pueden utilizar los colores: negro, morado, azul marino y claro, caf. Puede hacer combinaciones como: negro-morado, morado- azul claro, cafmorado. Para subrayar: rojo, amarillo, azul claro (ste ltimo siempre y cuando no se haya utilizado en las letras).
EL CARTEL Es una lmina de papel, cartn u otro material que sirve para anunciar o dar informacin sobre algo. En el plano educativo, es de gran utilidadpara los maestros, pues con este tipo de recurso se les puede presentar ideas principales de un tema especfico a los estudiantes. Su funcin es lanzar un mensaje a los alumnos/as con el propsito que ste lo capte, lo recuerde y acte en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel. El atractivo visual de un buen cartel, hace de l una forma eficaz para comunicar mensajes a un grupo de alumnos / as. Por esta razn el cartel ha pasado a ocupar, un importante lugar. No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en s misma, sino un medio para llegar al fin propuesto, que es la comunicacin y fijacin del mensaje.
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Caractersticas Tamao: Deber considerarse, pues dependiendo del lugar en que estar colocado y la distancia en la que pasarn los que lo observen. Mensaje:Un cartel de calidad es aquel que llama la atencin espontneamente, es decir, independientemente de la voluntad del observador. Los elementos fsicos que provocan este tipo de atencin son: imagen, texto, color, composicin, tamao y formato. Tipo de letra: Es tambin un elemento importantsimo, pues a travs de sta podemos transmitir significados emotivos y sentimientos; combinada con una imagen o dibujo pueden resultar ms impactante en su mensaje. El tamao de la letra depender del nmero de estudiantes y de las condiciones del aula, aunque la regla dice que debe tener como mnimo 4 cm. de alto por 2.5 de ancho, de tal forma que la puedan ver los alumnos que estn en los ltimos asientos.
EL PAPELGRAFO Es un papel grande que se coloca en una de las paredes del aula en donde los estudiantes muestran una sntesis de lo aprendido en clases sobre un tema en particular.
Ventajas Resumir ideas, conclusiones de grupo o de un debate. Disear un esquema. Elaborar un mapa semntico o conceptual. Caracterizar a un personaje histrico. Participan todos los alumno/as.
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LA LOTERA ACADMICA Es una herramienta para el repaso de la informacin trabajada en clase, el juego en el aula permite de forma divertida, que los nios y nias refuercen los contenidos vistos en clases, promoviendo la fijacin de los conocimientos elaborados por los mismos.
EL ROTAFOLIO Es un instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de exposiciones. Consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cordn, cintas o tachuelas. Estas se van hojeando mientras se hace la presentacin de un tema.
Ventajas
Es til para organizar ideas de un mismo tema en forma lgica. Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que as lo
requiera.
Permite resaltar los puntos ms importantes de una exposicin. Los materiales con los que se elabora son de bajo costo. La permanencia del mensaje admite retomar los contenidos. Si es necesario, permite regresar las lminas para analizarlas nuevamente. Cuando se usa el rotafolio con hojas previamente elaboradas, estas deben
ser preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa, resaltando los puntos claves.
Es muy fcil de transportar.
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Desventajas
Es necesario tener buena letra y ser cuidadoso en cuanto a no tener faltas
de ortografa.
No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas
a las nuestras, se podra mojar, arrugar o romper.

No es til para textos largos. No se recomienda para grupos numerosos.
LA MAQUETA ESCOLAR Una maqueta es la reproduccinfsica, en tamao reducido, de algo real o ficticio. Tambin pueden existir modelos de tamao grande de algunos objetos pequeos y hasta microscpicos representados en alguna especie de maqueta.
METODOLOGA: Una metodologa es aquella gua que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigacin. La metodologa cuantitativa es aquella que permite la obtencin de informacin a partir de la cuantificacin de los datos sobre variables, mientras que la metodologa cualitativa, evitando la cuantificacin de los datos, produce registros narrativos de los fenmenos investigados. En este tipo de metodologa los datos se obtienen por medio de la observacin y las entrevistas, entre otros. Como vemos, la diferencia ms importante entre la metodologa cuantitativa y la cualitativa radica en que la primera logra sus conclusiones a travs de la correlacin entre variables cuantificadas, y as poder realizar generalizaciones y producir datos objetivos, mientras que la segunda estudia la relacin entre las variables obtenidas a partir de la observacin en contextos estructurales y situacionales
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TIPOS DE MATERIAL DIDACTICO ABIERTOS TEORIA CURRICULAR: Diversificados, Diferenciadores, saber
pluridimensional, Adaptables a la realidad y por ende aprendizaje significativo. CERRADOS TEORIA CURRICULAR: Trasmite y reproduce, logros de objetivos de conducta, escasa adecuacin a la realidad, aprendizaje acumulativo. Isidro Moreno Herrero
Los diversos materiales se podran agrupar como sigue: SOPORTE PAPEL Libros de divulgacin, de texto, de consulta, de informacin, de informacin y actividades, de actividades diversas; cuadernos de ejercicios, autocorrectivos; diccionarios, enciclopedias; carpetas de trabajo, folletos, guas, catlogos, etc. TCNICAS BLANDAS Pizarras, rotafolio, paneles, carteles, franelogramas, dioramas, etc.
AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE COMUNICACIN: Sistemas de audio: reproduccin, grabacin, radio, televisin, vdeo. Imagen: fotografa, diapositivas, retroproyeccin, vdeo, televisin, cine. Sistemas mixtos: prensa escrita, fotonovelas, fotorrelatos, tebeos, carteles, diaporamas.
SISTEMAS INFORMTICOS Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos, hojas de clculo, presentaciones, etc.), programas de diseo y fotografa, hipertextos e hipermedia, sistemas multimedia, sistemas telemticos, redes, internet, correo electrnico, chat, videoconferencia, etc.
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VARIABLE DEPENDIENTE PARADIGMAS: En todo proceso de aprendizaje en el saln de clases implica la compresin de in conjunto de conocimientos por parte de los alumnos, como: hechos, conceptos, principios, procedimientos, estrategias, valores y actitudes. Pero, independientemente de la cantidad de estos saberes, as como de los intereses y necesidades de los alumnos, diferentes en cada contexto, es necesario hacer notar la existencia de dos elementos comunes en el ambiente del saln de clases: la enseanza y el aprendizaje. Ambos siempre estn presentes en la planeacin didctica, y de ah la importancia de estudiar los paradigmas de la educacin. Paradigma Conductista
El conductismo es fundamental, porque reconoci con sus investigaciones la importancia del ambiente o entorno del sujeto en el aprendizaje (factores externos). Con esta corriente hubo una importante preocupacin por buscar formas de administrar estor agentes externos al sujeto del saln de clase, para lograr aprendizaje ms eficaces y eficientes.
El conductismo, por lo tanto, considera que, mediante estmulos externos, se logra el aprendizaje de conductas elementales, pero sin considerar la participacin activa del sujeto.
Este paradigma ha influido fuertemente en la educacin. Los profesores, apoyados en esta teora, han buscado cmo planear situaciones que estimulen o motiven el aprendizaje de hbitos y la aparicin o desaparicin de determinados comportamientos en el alumno. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento.
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Algunas ideas claves del conductismo:
El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenmenos observables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relacin estmulo-repuesta.
Los proceses internos tales como el pensamiento y la motivacin, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigacin cientfica del aprendizaje.
El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observableno hay aprendizaje. La asignacin de calificaciones, recompensas y castigos son tambin aportaciones de esta teora (Hernndez y Sancho).
Concepto de alumno: Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situacin instruccional, los mtodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre aprendizaje de conductas acadmicas deseables (Hernndez, 2002).
Concepto de profesor: Consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estmulos para ensear (Hernndez, 2009). El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante ms aos y de mayor tradicin.
Y an cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativosy ha sido constantemente criticado, entro otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecnico y deshumano, an tiene gran vigencia en nuestra
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cultura y deja a nuestro consideracin una gama de prcticas que todava se utilizan en muchos sistemas escolares.
No debemos olvidar que este cuerpo de conocimientos sirvi de base para la consolidacin de los actuales paradigmas educativosy que su legado prevalece todava entre nosotros. Paradigma cognitivo
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los aos sesenta y se presentan como la teora que ha sustituir a las perspectivas conductistas que haba dirigido hasta entonces la psicologa (Hernndez y Sancho, 1996).
Las teoras de la psicologa cognitiva son las que mayores aportes han dado a la educacin, en los ltimos 20 aos. Estudios de los procesos internos del individuo durante el aprendizaje, concretamente sobre el procesamiento de la informacin, han sometido a validacin modelos que explican o describen cmo el hombre aprende procesos internos- (organizar, filtrar, codificar, categorizar, y evaluar) y almacena lo que aprende memoria.
Es decir, investigan de qu manera se efecta en la mente humana el procesamiento de la informacin.
Dos de las cuestiones centrales que ha interesado resaltar a los psiclogos educativos, son las que sealan que la educacin debera orientarse al logro de aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratgicas generales y especificas de aprendizaje (Hernndez, 2008).
En la actualidad, considera Hernndez, es difcil distinguir con claridad (debido a las mltiples influencias de otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza otro paradigma. Porque pueden encontrarse lneas y
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autores con concepciones e ideas de distinto orden terico, metodolgico, etc. que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entro ellos.
Todas estas ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este paradigma, tales como: Piaget y la psicologa gentica, Ausubel y el aprendizaje significativo, a teora de Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, sobre la socializacin en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona de desarrollo prximo. por citar a los mas reconocidos. Considera que aprender es sinnimo de comprender, por lo tanto solo lo que se logre comprender ser lo que se aprenda y se recuerde porque quedar integrado en las estructuras de conocimientos (Carretero 2008). Constructivismo
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
Partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino un proceso activo por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto construye conocimientos partiendo de sus experiencia e integrndola con la informacin que recibe.
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En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental de su propio proceso de formacin. Es el mismo quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participacin y la colaboracin con sus compaeros. Metodologa: Una metodologa es aquella gua que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigacin. La metodologa cuantitativa es aquella que permite la obtencin de informacin a partir de la cuantificacin de los datos sobre variables, mientras que la metodologa cualitativa, evitando la cuantificacin de los datos, produce registros narrativos de los fenmenos investigados. En este tipo de metodologa los datos se obtienen por medio de la observacin y las entrevistas, entre otros. Como vemos, la diferencia ms importante entre la metodologa cuantitativa y la cualitativa radica en que la primera logra sus conclusiones a travs de la correlacin entre variables cuantificadas, y as poder realizar generalizaciones y producir datos objetivos, mientras que la segunda estudia la relacin entre las variables obtenidas a partir de la observacin en contextos estructurales y situacionales Aprendizaje significativo Aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, as como para el diseo de tcnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyndose en un marco terico que favorecer dicho proceso. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
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Teora del Aprendizaje Significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseo de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
2.6 Hiptesis: la aplicacin de material didctico incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de la escuela La Condamine 2.7 Sealamiento de Variables:
Variable independiente: la aplicacin de material didctico Variable dependiente: aprendizaje significativo
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CAPTULO III
METODOLOGA
3.1. Enfoque de la investigacin La investigacin tiene un enfoque cuali-cuantitativo, cualitativo porque analiza el fenmeno educativo con la ayuda del marco terico y cuantitativo porque a travs de las encuestas y entrevistas se obtendr datos que podrn ser tabulados estadsticamente. 3.2. Modalidad bsica de la investigacin Considerando que con la presente investigacin se pretende solucionar un problema particular y de esta manera mejorar la realidad institucional; la misma, por los objetivos es aplicada, por el lugar es de campo, bibliogrfica y documental ya que para la obtencin de la informacin el investigador recurrir al lugar de los hechos es decir, a la institucin investigada y se apoyara en libros, textos, revistas y otros documentos como fuentes de informacin sobre el tema objeto de estudio, por la naturaleza se trata de una investigacin accin ya que al obtener los resultados se plantear de forma inmediata una propuesta de solucin. 3.2.1. bibliografa-documental La investigacin se apoya en fuentes de informacin primaria que es la institucin en donde se realizara la presente investigacin, as como en fuentes de informaciones secundarias obtenidas de libros, textos, publicaciones, revistas, mdulos, internet, otros.
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3.2.2. De campo La investigacin es de campo porque todos los datos se obtendrn directamente en el lugar de los hechos, es decir en el contacto directo del investigador con la realidad donde se encuentra el problema en este caso en el quinto grado de Educacin General Bsica La Condamine, con el fin de obtener informacin vlida, confiable, aplicando los cuestionarios de las encuestas y las entrevistas no estructuradas. 3.3. Nivel o tipo de investigacin En el desarrollo de la presenten investigacin sobre la aplicacin de material didctico y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes se aplic los siguientes tipos de investigacin. 3.3.1. Investigacin exploratoria La presente investigacin se desarrolla para conocer en forma veraz sobre la problemtica existente, la misma que no ha sido estudiada, la informacin se obtendr de fuentes documentales como la aplicacin de las encuestas realizadas a los estudiantes del quinto grado, as como la entrevistas realizada al docente del mismo ao del plantel educativo.
3.3.2. Investigacin descriptiva Es de tipo descriptiva porque ayudo a saber la realidad actual en la que se desenvuelven los educadores y educandos del quinto grado en cuanto al liderazgo pedaggico y la disciplina educativa, sus falencias y necesidades, cuyos resultados se reflejaran en las conclusiones y recomendaciones establecidas en este proyecto de investigacin.
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3.3.3. Investigacin correlacional El propsito de esta investigacin es determinar la relacin de las variables de estudio, es decir la aplicacin del material didctico y el aprendizaje significativo en los estudiantes de Quinto grado dela escuela La Condamine 3.6. Poblacin y muestra La poblacin que se utilizo para la presente investigacin es: Tabla 1.poblacion Personas Estudiantes de Quinto grado TOTAL DE ESTUDIANTES Docente TOTAL Elaborado por: Gloria Elizabeth TroyaTigasi Frecuencia 25 25 1 26 Porcentaje 100 100 100 100
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3.7 Operacionalizacin de Variables Tabla 1 Variable Independiente: la aplicacin de material didctico
CONCEPTUALI ZACION Material Didctico son aquellos objetos de apoyo destinados a la enseanza con la finalidad que los estudiantes exploren, manipulen, observen, agrupen, clasifiquen y experimenten para obtener un mejor aprendizaje.
DIMENSION
INDICADO RES
ITEMS
TCNICAS E INSTRUMENTOS
- Objetos de Visuales apoyo - Auditivos Mejor - Tctiles aprendizaje - Olfativos - Forma - Tamao -Contextura - Color
El maestro utiliza material didctico del entorno Observacin para que usted comprenda la clase? SI ( ) NO( ) Entrevista El maestro utiliza material didctico del entorno Fichaje para que usted comprenda la clase? SI ( ) NO( ) Lectura
Considera que el uso del material didctico ayuda Encuesta a mantener la concentracin para aprender mejor? Cuestionario SI ( ) NO( )
Cree usted que se aprende mejor con el uso de material didctico? SI ( ) NO( )
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Las aulas de la institucin cuentan con los debidos rincones o reas de trabajo? SI ( ) NO( ) Elaborado por: Gloria Elizabeth Troya Tigasi
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Tabla 2 Variable Dependiente:aprendizaje significativo

CONCEPTUALIZA CIN DIMENSION INDICADORES Comunicacin directa - Progreso - Dinamismo Conocimientos ITEMS El uso de material didctico aprendizaje? SI( ) NO( ) mejora su TCNICAS E INSTRUMENTOS
En el proceso de aprendizaje, es de vital importancia para - Enseanza conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de Aprendizaje saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as mismo
Observacin
Cree que el uso de material didctico ayudara Entrevista a mejorar su rendimiento acadmico? SI( ) NO( ) Usted ha utilizado alguna vestimenta o traje para lograr un aprendizaje significativo? Lectura SI( ) NO( ) El docente utiliza dinmicas en clase para su mejor aprendizaje? Encuesta SI( ) NO( )
Fichaje
Cuestionario
Considera que el uso del material didctico es importante para obtener un buen aprendizaje? SI( ) NO( )
Elaborado por: Gloria Elizabeth Troya Tigasi
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3.8.Plan de Recoleccin de Informacin Tabla 3 Recoleccin de Informacin Parea qu? Para cumplir con los objetivos de la investigacin Maestro: Lic. Luis Andrango A quines? Alumnos/as de quinto grado de la escuela LA CONDAMINE La aplicacin de material didctico y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes Investigadora: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Septiembre 2013 Marzo 2014 Escuela LA CONDAMINE 1Entrevista Cuntas veces? 25 encuestas Con que tcnicas de Encuesta con preguntas cerradas recoleccin? Entrevista con preguntas abiertas Con instrumentos? que Gua de encuesta y entrevista
Sobre qu aspectos? Quin va a recolectar? Cundo? Dnde?
Elaborado por: Gloria Troya 3.9 Plan de Procesamiento y Anlisis Una vez aplicada las encuestas correspondientes para el procesamiento y el anlisis de la informacin del proyecto de investigacin se precedi de la siguiente manera: 3.9.1 Plan que se emplear para procesar la informacin recogida Se seguirn los siguientes pasos: Revisin cientfica de la informacin requerida Revisin de las encuestas Revisin de las entrevistas
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Tabular los datos Elaborar los cuadros Elaborar los grficos
3.9.2 Plan de anlisis e interpretacin de resultados
Se proceder a elaborar los anlisis, conclusiones e interpretacin de los datos obtenidos para comprobar o rechazar la hiptesis, de esta manera se toma decisiones para la solucin del problema objeto de estudio, con refuerzo del marco terico. 3.10 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin
3.8.1 Tcnicas Las tcnicas utilizadas son: Encuesta: La encuesta se realizar a los 25 estudiantes del quinto grado de la escuela LA CONDAMINE Entrevista: La entrevista se realizar al docente de quinto grado 3.8.2 Herramientas Cuestionarios de encuesta: Permitir la recoleccin la tabulacin, anlisis de los datos. Cuestionario de entrevistas: se establecern preguntas para el entrevistado, ser abierta y semiestructurada, en base a las variables de investigacin.
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CAPTULO IV ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS 1.- El maestro utiliza material didctico del entorno para que usted comprenda la clase?
Tabla5
variable SI NO TOTAL
frecuencia porcentaje 7 18 25 28% 72% 100%
Fuente: encuesta realizada a Estudiantes Elaboracin: Gloria Elizabeth Troya Tigasi
Grafico 5
Pregunta 1
SI 28% NO 72%
Anlisis Los estudiantes, con el 72%, manifiestan que el docente no utiliza material del entorno para impartir las clases. Interpretacin.Los profesores analizan los beneficios que nos brindan los materiales del entorno para la enseanza en el aula.
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2.-El uso de material didctico mejora su aprendizaje? Tabla 6 variable SI NO TOTAL frecuencia porcentaje 13 12 25 52% 48% 100%
Fuente: encuesta realizada a Estudiantes Elaboracin: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Grafico 6
Pregunta 2
NO 40%
SI 60%
Anlisis Los estudiantes, con el 60%, manifiestan que si mejorara su aprendizaje con la utilizacin del soporte didctico en clases. Interpretacin.Los maestros comprenden que el uso de material didctico si es importante para el aprendizaje de los nios
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3.- Es suficiente el material didctico con el cual trabaja el maestro? Tabla 7 variable SI NO TOTAL frecuencia Porcentaje 10 15 25 40% 60% 100%
PREGUNTA 3
SI NO
40% 60%
Anlisis Los estudiantes, el 60%, manifiestan que no es suficiente el material con el cual trabajan en clase ya que todos no aprenden de la misma manera Interpretacin.Los docentes estn de acuerdo que la elaboracin de material didctico aportara `para el buen aprendizaje
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4.- Cree que el uso de material didctico ayudara a mejorar su rendimiento acadmico?
Tabla 8 variable SI NO TOTAL frecuencia porcentaje 17 8 25 68% 32% 100%
PREGUNTA 4
SI NO
32% 68%
Anlisis e Interpretacin: El uso continuo del material didctico SI ayudara a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, la mayora de nios comentan que asi podran obtener un mejor rendimiento acadmico, la minora de nios dicen que no ayudara para su aprendizaje que es suficiente con la explicacin de su profesor. Esto nos demuestra que la mayora de los nios estn inconformes por la falta de material didctico en la institucin.
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5. Cree que el uso de material didctico ayudara a mejorar su rendimiento acadmico? Tabla 9 variable SI NO TOTAL frecuencia porcentaje 15 10 25 60% 40% 100%
PREGUNTA 5
SI NO
40% 60%
Anlisis Los estudiantes, el 60%, piensan que si es esencial el uso de material
didctico en las aulas de clase ya que aprenderan mejor de manera activa Interpretacin.Los docentes estn estn de acuerdo en aplicar mayor soporte didctico para el aprendizaje de los educandos
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6.- Usted ha utilizado alguna vestimenta o traje para lograr un aprendizaje significativo? Tabla 10 variable SI NO TOTAL frecuencia Porcentaje 11 14 25 44% 56% 100%
Pregunta 6
SI 44% NO 56%
Anlisis e Interpretacin: Con referencia a la sexta pregunta de la encuesta que se trata si el docente utiliza material didctico para mantener la concentracin de los estudiantes en clase, la mayora de nios comentan que el profesor no aplica material didctico para dar la clase, la minora de nios dicen que el profesor explica bien y por lo tanto no se aburren en clase. La mayora de estudiantes no estn conformes ya que el docente no expones sus clases con material llamativo y eso hace que ellos pierdan la concentracin
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7.- El docente utiliza dinmicas en clase para su mejor aprendizaje?
Tabla 11 variable SI NO TOTAL frecuencia Porcentaje 8 17 25 32% 68% 100%
PREGUNTA 7
SI NO
32% 68%
Anlisis e Interpretacin: Con referencia a la sptima pregunta la mayora de nios comentan que el profesor NO aplica dinmicas en la clase, la minora de nios dice que el docente sirealiza dinmicas cuando da su clase.Esto demuestra que la mayora de nios no estn contentos con las clases que imparte el docente ya que se cansan y necesitan que se hagan dinmicas para distraerse y estar activos.
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8.- Cree usted que se aprende mejor con el uso de material didctico? ? Tabla 12 variable SI NO TOTAL frecuencia Porcentaje 15 10 25 60% 40% 100%
Pregunta 8
NO 24% SI 76%
Anlisis e Interpretacin: Anlisis Los estudiantes, el 76%, estn de acuerdo que se aprende mejor mediante juegos y esto hara que los docentes puedan continuar pronto con las clases Interpretacin.Los docentes estn motivados a elaborar material didctico con cosas recicladas para potenciar un aprendizaje efectivo .
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9.- Considera que el uso del material didctico ayuda a mejorar el aprendizaje? Tabla 13 SI NO TOTAL 16 9 25 64% 36% 100%
PREGUNTA 8
SI NO
36% 64%
Anlisis e Interpretacin: Anlisis Los estudiantes, el 64%, manifiestan que si ayuda a mejorar su rendimiento escolar el soporte didctico ya que entenderan mas rpido Interpretacin.-
Los docentes estn entusiasmados con la elaboracin de material didctico para ensear a sus alumnos y de esta manera que estn activos
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10.- Todas las aulas de la institucin cuentan con los debidos rincones o reas de trabajo? Tabla 14 variable SI NO TOTAL frecuencia porcentaje 4 21 25 16% 84% 100%
Pegunta 10
SI 16%
NO 84%
Anlisis en Interpretacin La mayora de los estudiantes manifiesta que la institucin no cuenta con suficientes rincones de trabajo para realizar las diferentes actividades, mientras que la minora expresan que si se cuenta con algunos rincones de trabajo.
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4.2 Anlisis de resultados de la entrevista realizada al docente de aula 1.- Usted utiliza material didctico del entorno para dar su clase? Si utilizo material del entorno ya que est a nuestro alcance y podemos aprovechar de ello. Anlisis e Interpretacin El maestro siente la necesidad de hacer uso del material del entorno ya que en la institucin no se cuenta con todo lo necesario y de tal manera poder brindar una educacin de calidad a los estudiantes. 2.- Cree usted que el uso de material didctico facilita el proceso de enseanza- aprendizaje de los estudiantes? Si facilita ya que podemos mantenerlos concentrados a la clase que se est dando. Anlisis e Interpretacin Se puede deducir que el uso de material didctico ayuda al maestro para que los estudiantes no se aburran en clase. 3.- Considera que es suficiente el material que utiliza para ensear? NO. Ya que los nios pierden pronto la concentracin y tienden a aburrirse, muchas veces realizo juegos pero ellos no colaboran. Anlisis e Interpretacin Se puede deducir que el maestro esta consiente de la importancia de la aplicacin de material didctico al momento de dar la clase y cuando no hay ese material en la institucin hay que buscar en el entorno.
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4.- El frecuente uso de material didctico ser que ayuda a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes? Si ayudara a mejorar el rendimiento de los estudiantes ya que he notado que aprenden mejor y ms rpido cuando la clase esta activa. Anlisis e Interpretacin Se puede deducir que aparte de la aplicacin de material didctico hace falta voluntad de parte de los estudiantes 5.- Considera que la utilizacin de dinmicas en el aula de clase ayuda a los estudiantes a obtener un mejor aprendizaje? Considero que si es una parte fundamental ya que mediante estos juegos los nios se pueden des estresar Anlisis e Interpretacin Se puede deducir que la maestratiene buena voluntad de sacar provecho de los nios ya que cuando ella tiene tiempo disponible si realiza dinmicas en clase 6.- Ha utilizado alguna vestimenta o traje para lograr un aprendizaje significativo de sus estudiantes? Si para ensearles el tema las etnias del Ecuador pero tuve que gestionar la vestimenta por otros medios ya que la institucin no cuenta con ello Anlisis e Interpretacin Podemos deducir que el maestroest muy predispuesta a cualquier circunstancia y quiere que el aprendizaje de los nios sea efectivo 7.- El uso de material didctico le beneficia para mantener la concentracin de los estudiantes en clase? Si considero que es muy importante, ya que los estudiantes sobre todo los de educacin primaria aprenden mediantes juegos
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Anlisis e Interpretacin El maestro busca diferentes alternativas para ensear ya que est de acuerdo en que se aprende mejor de manera ldica 8.- Mediante la aplicacin de material didctico ha anotado si mejora el aprendizaje de los estudiantes? Si he podido notar que los estudiantes rinden mas, de hecho en lo posible trato de prepara la clase activa y con muchas dinmicas Anlisis e Interpretacin Podemos deducir que el maestro dedica mucho tiempo a sus estudiantes con el fin de logran un buen aprendizaje 9.- El uso tcnicas activas es importante para que los estudiantes no se estresen? Es muy importante ya que esto ayuda a que los estudiantes estn activos y predispuestos a colaborar en clase Anlisis e Interpretacin Se puede deducir que las tcnicas activas ayudan a que los estudiantes no sientan odio a las materias y que mejor aprendan con gusto 10.- Las aulas de la institucin cuentan con los debidos rincones o reas de trabajo Todas las aulas no cuentan con rincones de trabajo pero hemos adecuado una aula grande para que puedan ir a leer pero cada grado tiene un horario para ir a ese lugar Anlisis e Interpretacin Podemos deducir que existira una mejor enseanza en la institucin si hubiera ms espacios de trabajo donde puedan leer tranquilos
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4.4 Comprobacin de la Hiptesis Hiptesis: La limitada utilizacin de material didctico incide en el aprendizaje de los nios de quinto grado de la escuela La Condamine. Sobre la base de la informacin obtenida en las encuestas, para demostrar la hiptesis, se seleccionaron las preguntas nmero 1, 2, 5 y 7. Planteamiento de la Hiptesis H0: La limitada utilizacin de material didctico NO incide en el
aprendizajesignificativo de los nios de quinto grado de la escuela La Condamine H1: La limitada utilizacin de material didctico SI incide en la aprendizaje significativo de los nios de quinto grado de la escuela La Condamine Datos Obtenidos de la Hiptesis Con los datos obtenidos de las encuestas se procede a establecer las preguntas que comprueban la hiptesis. Tabla 15 Comprobacin de Hiptesis PREGUNTAS SI NO 18 TOTAL 25
Pregunta N1:El maestro utiliza material didctico 7 del entorno para que usted comprenda la clase? Pregunta N2: El uso de material didctico mejora su aprendizaje? Pregunta N5: Cree que el uso de material didctico ayudara a mejorar su acadmico? Preguntas N 7: El docente utiliza dinmicas en 17 clase para su mejor aprendizaje? rendimiento 10 13
12
25
15
25
25
53
TOTAL
47
53
100
Fuente: Encuesta realizada a los nios de quinto grado de la escuela La Condamine Elaboracin: Gloria Elizabeth Troya Tigasi
Luego de realizar el anlisis de cada una de las preguntas realizadas a los estudiantes y la entrevista realizada al docente se comprueba la hiptesis por los resultados que demuestran que la limitada utilizacin de material didctico SI incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes Verificacin de la hiptesis Planteamiento de la hiptesis Modelo lgico Ho: la aplicacin de material didctico NO incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educacin general bsica LA CONDAMINE, parroquia Tababela, cantn Quito, provincia de Pichincha. Hi: la aplicacin de material didctico SI incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educacin general bsica CONDAMINE, parroquia Tababela, cantn Quito, provincia de Pichincha. Modelo matemtico Ho: O=E Hi: OE Modelo estadstico Para la verificacin de la hiptesis, se expresara un cuadro de contingencia de 3 filas por dos columnas; con el cual se determinara las frecuencias esperadas, mediante la siguiente formula. LA
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X= chi cuadrado = sumatoria O= frecuencia observada E= frecuencias esperadas Seleccin del nivel de significacin Para la verificacin de la hiptesis se utilizara el nivel de = 0.05 Descripcin de la poblacin Se ha tomado como referencia para la investigacin de campo la totalidad de la poblacin de estudiantes de la escuela de educacin bsica LA CONDAMINE Estudiantes de quinto grado 25 Fuente: poblacin y muestra Elaborado por: Gloria Elizabeth Troya Tigasi 4.3.7 Regla De Decisin Porcentaje 100%
Especificacin de las regiones de aceptacin y rechazo
Para decidir sobre estas regiones primeramente determinamos los grados de libertad conociendo que el cuadro est formado por 4 filas y 2 columnas
gl= (f-1)(c-1) gl=(4-1)(2-1) gl=(3)(1) gl=3
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Entonces con dos grados de libertad y un nivel de significacin 0.05 tenemos en la tabla de x tabular el valor de 7,8147 por consiguiente se acepta la hiptesis nula para todo valor de x cuadrado que se encuentra hasta el valor de 7,8147 y se rechaza la hiptesis nula cuando los valores de x calculada son mayores de 7,8147 Recoleccin de datos y clculo del estadstico Clculo de las Frecuencias observadas FRECUENCIAS BSERVADAS CATEGORIAS SI NO
PREGUNTAS Pregunta N 1:El maestro utiliza material didctico del entorno para que usted comprenda la clase? Pregunta N2: El uso de material didctico mejora su aprendizaje? Pregunta N5: Cree que el uso de material didctico ayudara a mejorar su rendimiento acadmico? Preguntas N 7: El docente utiliza dinmicas en clase para su mejor aprendizaje? TOTAL Tabla 17: frecuencias observadas FUENTE: Cuestionario
SUBTOTAL
7 13
18 12
25 25
10 17 47
15 8 53
25 25 100
ELABORADO POR: Gloria Elizabeth Troya Tigasi
Frecuencias Esperadas (47*25)/100 = (53*25)/100 = 11,75 13,25
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PREGUNTAS
SI
NO 13,25
TOTAL 25
Pregunta N 1:El maestro utiliza material didctico 11,75 del entorno para que usted comprenda la clase? Pregunta N2: El uso de material didctico mejora su aprendizaje? 11,75 Pregunta N5: Cree que el uso de material didctico ayudara a 11,75 mejorar su rendimiento acadmico? Preguntas N 7: El docente utiliza dinmicas en 11,75 clase para su mejor aprendizaje? TOTAL 47 Tabla 18: preguntas del cuestionario 6. Clculo del Ji Cuadrado Estudiantes TABLA 19: Clculo de Chi
13,25
25
13,25
25
13,25 53
25 100
O 7 18 13 12 10 15 17 8 100
E 11.75 13.25 11.75 13.25 11.75 13.25 11.75 13.25 100
(O-E) 4,75 4,75 1,25 1,25 1,75 1,75 5,25 5,25
(O-E)2 22,56 22,56 1.56 1.56 3,06 3,06 27,56 27,56
(O-E)2/E 1,92 1,70 0.13 0,11 0.26 0.23 2.34 2.08 8.77
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Decisin Final
Para 3 grados de libertad a un nivel 0.05 se obtiene en la tabla 7.8147 y como el valor del Ji cuadrado es 8,77 se encuentra fuera de la regin de aceptacin, entonces se rechaza la hiptesis nula por lo que se acepta lo hiptesis alternativa que dice: la aplicacin de material didctico SI incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educacin general bsica LA CONDAMINE, parroquia Tababela, Cantn Quito, provincia de Pichincha. La presentacin grfica en la campana de Gauss, es: GRFICO 15: Campana de Gauss
Regin de
Regin de rechazo
Aceptacin
8 7,8147
10
12
14
Elaborado por: Gloria Elizabeth Troya Tigasi
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CAPITULO V Conclusiones y recomendaciones Conclusiones El correcto uso de Material Didctico adems de ayudar al proceso enseanza-aprendizaje es una forma dinmica que motiva a los estudiantes para que disfruten de la instruccin. Se observ que el Material Didctico con el que cuenta la institucin no es el suficiente ya que necesita ms apoyo estatal para poder disminuir la falta del mismo. Se pudo conocer que es muy necesario que los nios reciban sus clases con algn soporte didctico ya que este permite obtener como resultado aprendizajes significativos, lo cual garantiza su conservacin en la memoria. Se pudo evidenciar que los docentes rara vez utilizan dinmicas en sus clases para enriquecer el proceso enseanza-aprendizaje, la mayor razn para ello es el desconocimiento de la extensa variedad que existe
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5.2 Recomendaciones El uso de Material Didctico en las horas de clase para reforzar el proceso enseanza-aprendizaje, adems de enriquecer la voluntad de los estudiantes para aprender. Gestionar la donacin de Material Didctico, adquirirlo o elaborarlo en la Institucin, sacando as provecho de la imaginacin y creatividad de los docentes y autoridades del plantel Crear una cultura de uso y elaboracin de Material Didctico en las aulas de la Institucin para que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender de una forma ms clara y concisa. Motivar e instruir a los educadores acerca del correcto uso y aplicacin de dinmicas en clases, para que sus estudiantes obtengan un aprendizaje represntate
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CAPITULO VI
6. PROPUESTA 6.1 Ttulo. Elaborar Material Didctico para potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educacin general bsica LA CONDAMINE de la Parroquia Tababela, Cantn Quito, Provincia de Pichincha Beneficiarios: Estudiantes Docentes Ubicacin: Cantn Quito, Parroquia de Tababela 6.2. DATOS INFORMATIVOS Nombre del establecimiento: Escuela La Condamine Provincia: Pichincha Cantn: Quito Parroquia: Tababela Direccin: calle 24 de septiembre y 29 de abril Tipo: Hispana
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N de estudiantes: 200 N de profesores: 13 Personal administrativo: 1
6.3 JUSTIFICACIN El presente trabajo de investigacin, ha permitido detectar que una de las causas ms importantes que inciden a la falta de aplicacin de material didctico deja escuelas muy grandes en los estudiantes ya que ellos no se pueden concentrar cuando el docente da la clase. En consecuencia de lo anterior se plantea la importancia de la propuesta, por cuanto se desea disminuir la desercin escolar y mantenerlos dentro del sistema educativo evitando as el fracaso escolar que ms tardegenerar problemas colaterales como explotacin laboral, subempleo, un bajo nivel socio econmico
Actualmente se concibe a la educacin como un proceso integral que asegura la permanencia de la base de la sociedad y que, contribuye a suevolucin y desarrollo, por lo tanto esta propuesta es necesaria porque, los productos educativos quese forman, deben reunir criterios de calidad, y esto se lograra con la permanencia de los jvenes y adolescentes dentro de la institucin educativa.
De esta manera podr asegurarse la eficiencia en su desempeo que tanto se est exigiendo en la sociedad ecuatoriana actual que por la influencia de los procesos y estructuras de la globalizacin, ha de prepararse a la poblacin estudiantil para que se ajuste a sus circunstancias y sean capaces de insertarse en el contexto socio econmico y cultural, en la medida que se le brinde atencin especial al desarrollo y fortalecimiento integral como individuos.
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Los beneficiarios directos de esta propuesta son los estudiantes de quinto grado de educacin general bsicade tal manera que para los estudiantes sea mas fcil ingresar a la educacin secundaria.
La propuesta es factible realizar por que las autoridades, docentesy estudiantes nos brindan la apertura necesaria para realizarla, adems se cuenta los recursos necesarios para su elaboracin y desarrollo
Por todo lo expuesto anteriormente surge una pregunta qu se necesita para que los docentes usen material didctico para impartir su clase? Y la respuesta es que se debe concientizar a los docentes para que sean ellos los que se responsabilicen de buscar alternativas para impartir clases activas
Entonces estos talleres motivacionales surgen como
una iniciativa
cuyo
propsito general es mejorar la calidad de vida evitando que los estudiantes salgan a trabajar, por medio de la educacin que se imparte en la institucin con el fin de fortalecer el amor al estudio y a la oportunidad que le brinda la educacin para desarrollarse individualmente.
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6.4 OBJETIVOS
6.4.1 Objetivo General Elaborar Material Didctico para potenciar el aprendizaje significativo 6.4.2 Objetivos Especficos Socializar a los docentes los beneficios del uso del Material Didctico Ejecutar los contenidos de los talleres para obtener buenos resultados Aplicar tcnicas para fortalecer el desarrollo motivacional de los docentes que buscan mejorar los aprendizaje. Evaluar los talleres del uso correcto de material didctico 6.5. Anlisis de la factibilidad
6.5.1 Socioculturales
Es viable por que se cuenta con el apoyo de la directora y docentes .de la institucin para llevar a cabo esta investigacin
6.5.2 Tecnolgica
Se cuenta con todos los recursos tecnolgicos para la realizacin de los talleres de motivacin para la superacin personal como el internet, computadora, proyector, memory, impresora para la bsqueda de informacin, videos sobre reflexin y testimonios de vida de superacin.
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6.6. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA Al haber investigado el problema: La aplicacin de Material Didctico y su incidencia en el aprendizaje significativo en el quinto grado de educacin general bsica de la Escuela La Condamine de la parroquia de Tababela, cantn Quito , provincia de Pichincha..
En el trabajo realizado se pudo concluir que, el correcto uso de Material Didctico coadyuva al proceso enseanza-aprendizaje ya que es muy necesario que los nios reciban sus clases con algn soporte didctico. En la Institucin se pudo evidenciar que los docentes no utilizan dinmicas en sus clases para enriquecer el aprendizaje.
Se recomienda el uso de Material Didctico en las horas de clase para reforzar el proceso enseanza-aprendizaje y as sacar provecho la imaginacin y creatividad de los docente y de los nios, los docentes deben crear una cultura de uso y elaboracin de Material Didctico en las aulas de la Institucin, motivando a los educadores acerca del correcto uso de dinmicas para que sus estudiantes obtengan un aprendizaje representativo.
Los docentes se han preocupado de investigar en que ocupan sus estudiantes el tiempo libre cuando estn en sus hogares, llegando a la conclusin de que ellos desempean otros trabajos que no estn relacionados con la educacin, para ayudar econmicamente en su casa dejando de lado sus tareas escolares, bajando su rendimiento escolar y posteriormente abandonando la institucin educativa.
Como es de conocimiento de la mayora la mano de obra de los adolescentes es la ms barata del mercado por lo que no se puede considerar que esta sea una ayuda econmica en el hogar, a acepcin de los padres de familia que piensan lo
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contrario sin darse cuenta que sus hijos al abandonar sus estudios pierden algo ms valorativo que el salario que perciben por el momento.
Al ser incentivados por las necesidades que tienen, a trabajar fuera de las actividades escolares los estudiantes descuidan sus labores educativas dando mayor importancia al trabajo quedesempean por un sueldo de miseria dejando de lado sus estudios y restndoles la importancia que tienen, ya que es la educacin su mejor futuro.
La investigacin de los maestros por el bajo rendimiento escolar de los estudiantes a sido meticulosa, descubriendo que los jvenes no realizan sus tareas escolares, llegan cansados a clases por que realizan trabajos de jornadas completas y de granesfuerzo fsico que no les permite desarrollar como individuos y relacionndose con otro tipo de personas por lo queadoptando formas de comportamiento no propias de su edad convirtindolos en un problema social.
La bsqueda de solucin a la inclusin precoz al trabajo es parte esencial de un proceso complejo, ya que es la educacin la solucin primordial para erradicar la explotacin laboral. La educacin tiene como objetivo mejorar la calidad de vida, el aprovechamiento escolar, y el desarrollo integralde los estudiantes y para de esta manera evitar la desercin escolar.
Es tarea de todos los actores de la educacin lograr que,los jvenes no abandonen sus actividades escolares y obtengan aprendizajes significativos para que desarrollen sus habilidades y destrezas que le permitan ser sujetos crticos, propositivos, reflexivos para que puedan desenvolverse eficazmente en la sociedad.
Entonces estos talleres motivacionales surgen
como una iniciativa cuyo
propsito general es mejorar la calidad de vida, con miras a fortalecer el amor al
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estudio y a la oportunidad que les brinda la educacin para desarrollarse individualmente.
6.7 FUNDAMENTACIN Fundamentacin cientfica tcnica DEFINICIN DE TALLER
Un taller es una metodologa de trabajo en la que se integran la teora y la prctica.
Se caracteriza por la investigacin, el descubrimiento cientfico y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboracin de un producto tangible. Un taller es tambin una sesin de entrenamiento o gua de varios das de duracin.
Se enfatiza en la solucin de problemas, capacitacin, y requiere la participacin de los asistentes. A menudo, un simposio, lectura o reunin se convierte en un taller si son acompaados de una demostracin prctica.
El taller es una realidad compleja que si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno, complementando as los cursos tericos, debe integrar en un soloesfuerzo tres instancias bsicas: un servicio de terreno, un proceso pedaggico y una instancia terico-prctica!.
DEFINICIN DE TALLER
El Taller Educativo para Hernando Ardila Prez es, a mi juicio, la mejoralternativa y la estrategia ms rica y promisoria en el campo de la pedagoga merece el mejor reconocimiento: su puesta en prctica.
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En primer lugar, porque el conocimiento y la formacin personal son aqu elresultado de un trabajo colectivo, es un verdadero proceso de construccin grupal.
La educacin debe ser de gran calidad
Una educacin de calidad necesita en primer lugar y ante todo, unos docentes bien cualificados y habilitados para la enseanza. Ahora bien, ni siquiera ellos pueden satisfacer las necesidades de los nios en escuelas deterioradas, con clases muy numerosas y escasos recursos. Lascondiciones de trabajo de los docentes repercuten en las condiciones de aprendizaje de los alumnos.
Atraer y retener a los buenos docentes significa tambin proporcionar recursos, formacin en el empleo, un salario digno y una seguridad de empleo, reconocer sus aptitudes y concederles la responsabilidad y la autonoma necesarias para desempear bien su trabajo.
La libertad de asociacin, el derecho a la negociacin colectiva y una financiacin adecuada de la educacin pblica son requisitos previos esenciales. Una educacin de calidad es tambin un medio para atraer y retener a los estudiantes previniendo as el trabajo infantil, aumentando su reinsercin y reduciendo las tasas de abandono escolar.
El material didctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de manera fcil a la adquisicin de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.
El material didctico son todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican los mensajes educativos. Es el conjunto de recursos que utiliza el docente en la estructura escolar para activar el proceso de enseanza.
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En el proceso de aprendizaje la seleccin del material didctico es de suma importancia; ste motiva al estudiante y permite que enfoque su atencin y as pueda fijar y retener los conocimientos.
Un proceso de enseanza activo requiere por parte del docente un conocimiento claro y preciso sobre la importancia, uso y confeccin de diversos materiales que contribuyen a un mejor aprendizaje en los estudiantes.
Un libro o un texto no necesariamente es un material didctico. Ello ser si cuenta con elementos que faciliten al destinatario un aprendizaje especfico. El material didctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedaggica; entendiendo esta como una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la prctica educativa y que comprende diversas actividades didcticas con el objeto de lograr en los estudiantes aprendizajes significativos.
Todo material didctico debe cumplir con tres parmetros distintos:
1. Debe ser comunicativo, es decir, de fcil entendimiento para el pblico al que va dirigido. 2. Debe estar bien estructurado, o sea, debe ser coherente en todas sus partes y en todo su desarrollo. 3. Debe ser pragmtico, es decir, debe contener los recursos suficientes para que se puedan verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos por el estudiante.
NATALIO KISNERMAN: Define el taller como unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad concreta
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NIDIA AYLWIN Y JORGE GUSSI BUSTOS: El taller es una nueva forma pedaggica que pretende lograr la integracin de teora y prctica.... El taller es concebido como un equipo de trabajo.
GLORIA MIREBANT PEROZO: Un taller pedaggico es una reunin de trabajo donde se unen los participantes en pequeos grupos o equipos para hacer aprendizajes prcticos segn los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice. Puede desarrollarse en un local, pero tambin al aire libre
UTILIDAD Y NECESIDAD DEL TALLER EDUCATIVO
Por otra parte se considera que el taller es una importante alternativa que permite una ms cercana insercin en la realidad. Mediante el taller, los docentes y los alumnos desafan en conjunto problemas especficos buscando tambin que el aprender a ser, el aprender a aprender y el aprender a hacer se den de manera integrada, como corresponde a unautentica educacin o formacin integral. Saber - Saber Hacer:no es otra cosa que Accin fundamentada en el porqu(SABER POR QUE), en la comprensin del mecanismo
estructuralproductivo del objeto de conocimiento. Mediante el taller los alumnos en un proceso gradual o por aproximaciones,van alcanzando la realidad y descubriendo los problemas que en ella seencuentran a travs de la accin - reflexin inmediata o accin diferida. Como dicen Alwin de Barros y Gissi Bustos, "el taller es una realidad complejaque si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno, complementando as loscursos tericos, debe integrar en un solo esfuerzo tres instancias bsicas: - Un servicio de terreno - Un proceso pedaggico y - Una instancia terico prctica
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OBJETIVOS GENERALES DE LOS TALLERES
1. Promover y facilitar una educacin integral e integrar simultneamente en el proceso de aprendizaje el Aprender a aprender, el Hacer y el Ser. 2. Realizar una tarea educativa y pedaggica integrada y concertada entre docentes, alumnos, instituciones y comunidad. 3. Superar en la accin la dicotoma entre la formacin terica y la experiencia prctica. 4. Superar el concepto de educacin tradicional en el cual el alumno ha sido un receptor pasivo, bancario, del conocimiento. 5. Facilitar que los alumnos o participantes en los talleres sean creadores de su propio proceso de aprendizaje. 6. Producir un proceso de transferencia de tecnologa social. 7. Hacer un acercamiento de contrastacin, validacin y cooperacin entre el saber cientfico y el saber popular. 8. Aproximar comunidad - estudiante y comunidad - profesional. 9. Desmitificar la ciencia y el cientfico, buscando la democratizacin de ambos.
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6.8PLAN OPERATIVO
ETAPAS
METAS Socializar la propuesta con autoridades, docentes y estudiantes
ACTIVIDADES
RECURSOS Proyector
RESPONSABLES
TIEMPO
Socializacin
Dilogo abierto propuesta
sobre
la
Computador Documento apoyo de
Investigadora
2013-05-13 2013-05-17
Computador Planificacin Planificar el contenido de los talleres Investigadora Disear un cronograma de realizacin de la propuesta Disear y analizar contenido de los talleres el Suministros papelera Muebles 2013-05-27 2013-05-131 de 2013-05-24 2013-05-20
Aplicacin
Ejecutar cronograma
el Computador Elaboracin de los talleres Impresora Hojas
Investigadora Autoridades Docentes 2013-06-03
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Aplicacin de los talleres
Suministros papelera
de
2013-06-07
Evaluacin
Evaluar los logros alcanzados de los talleres motivacionales
Lista de cotejo Observacin Investigadora Docente 2013-06-10 2013-06-14
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6.9 ADMINISTRACIN DE LA PROPUESTA La propuesta debe ser canalizada por la Sra. Directora de la escuela La Condamine quien dispondr a la docente responsable de la aplicacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin a ejecutarse con los estudiantes de quinto ao en las fechas planificadas. La propuesta ser financiada con recursos propios de la investigadora.
6.10. PREVISIN DE LA PROPUESTA Se evaluar la aplicacin adecuada de material didctico para determinar la eficacia de la propuesta. PREGUNTAS BSICAS DESCRIPCIN El Investigador Quines solicitan evaluar? Por qu evaluar? El Rector del Plantel *Para promover comunicacin entre alumnos y docentes. *Porque se debe conocer la efectividad de la propuesta *Mejorar: el proceso de aprendizaje, el trabajo docente, nuestra tarea *Conocer intereses y necesidades de la comunidad educativa (alumnos, padres, docentes, directivos; todos los niveles.) Qu evaluar? *Capacidades y Competencias de los Docentes. *Niveles alcanzados por los estudiantes Quin evala? Designados Proyecto. como responsable del
Para qu evaluar?
* Comisin Pedaggica. Cundo evala? Se evaluar en :Cada fase aplicada de la propuesta, es decir: *1 Socializacin
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* 2 Ejecucin de la Propuesta *3 Evaluacin Cmo evaluar? Verificando el aumento o disminucin de la adquisicin de conocimientos a nivel estudiantil *Fichas de observacin *Encuestas *Gua de entrevistas
Con qu evaluar?
Se evaluar los talleres de motivacin personal para determinar la eficacia de la propuesta. Se evaluar a travs de fichas de observacin una vez concluida la aplicacin de la propuesta durante las fechas estipuladas, siendo fuentes de informacin los padres de familia y los estudiantes de dcimo grado.
Con la aplicacin de los talleres de superacin personal se pretende mejorar la calidad de vida de los estudiantes, quienes sern los beneficiarios directos de esta propuesta
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6.11. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA TALLER N 1 TALLER DE MOTIVACIN
Objetivo.- Concientizar a los profesores para que den a sus estudiantes una buena enseanza y esto se puede lograr con el uso adecuado del material didctico.
Para elaborar un perfil de los profesores acorde con la realidad en la que viven, se deben contar al menos con tres herramientas fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento.
De esta manera brindarle a la patria entes que forjen su desarrollo.
ACTIVIDADES Reforzar, a lo profesores sobre el adecuado uso y aplicacin del material didctico Se presentara un video sobre el proceso de enseanza a los educandos Despues se harn preguntas sobre el video que se observo Se formaran grupos de trabajo Se entregara material como papelotes, tijeras, marcadores entre otros y se les dara una tarea la cual se trata de enumerar los compromisos que se tiene como docente en una institucin. Despus se preguntara el significado de material didctico a cada maestro y se debatir si estn de acuerdo o no.
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Recursos: Proyector, computadora, Aula- Taller, Materiales, Gua. Responsable: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Beneficiarios: estudiantes de quinto grado de educacin general bsica
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TALLER N 2
OBJETIVO: Concientizar a los maestros de lo necesario que es utilizar soporte didctico en las aulas de clase para brindar una buena enseanza
ACTIVIDADES 1)Se dar un tema determinado a cada docente para una clase demostrativa en la cual se deber tomar en cuenta ciertas reglas: Tomar en cuenta las actividades diseadas para las clases como los materiales de apoyo ya que son indispensables Tomar en cuenta si las actividades de clase han sido previamente planeadas y si favorecen el logro de los objetivos de aprendizaje. Observar si el uso del material de apoyo acorta el tiempo de exposicin, permitiendo la discusin y el anlisis. Observar si los materiales permiten presentar y resaltar de manera organizada los conceptos ms importantes y la relacin entre ellos. Si son actuales, pertinentes, ilustrativos y significativos para los estudiantes.
2) Luego se presentaraVideos sobre las formas ms degradables de trabajo a los que son sometidos los nios.
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Evaluacin a los maestros: Supervisin y observacin en el trabajo. Responsable: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Beneficiarios: estudiantes de quinto grado de educacin general bsica
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TALLER N 3
SUGERENCIAS PARA EL USO DEL MATERIAL DIDACTICO OBJETIVO: Mejorar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje mediante la adecuada aplicacin del material didctico SUGERENCIAS PARA EL USO DEL MATERIAL DIDACTICO ACTIVIDADES Fomentar el trabajo en grupo Estimular la observacin, experimentacin, el contacto con la realidad y el desarrollo de la conciencia crtica
Favorecer el intercambio de experiencias con sus compaeros y el docente. Propiciar la reflexin Estimular el ejercicio de actividades que contribuye al desarrollo de nuevas habilidades, destrezas, hbitos y actitudes Formar grupos de trabajo
Luego debern hacer material didctico con cosas reciclables
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Despus de harn sugerencias de acuerdo al trabajo de cada grupo
Responsable: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Beneficiarios: estudiantes de quinto grado de educacin general bsica RECURSOS: papelotes, marcadores, tijeras, cartn, botellas, goma, mullos, entre otros.
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TALLER 4 Objetivos: Proporcionar informacin general a profesores, sobre las Nuevas Tecnologas como video, multimedia, Internet y equipo en general que sirva de apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES ACTIVIDADES -S e hablara de la clasificacin del material didctico con el que se cuenta para brindar una mejor educacin a los estudiantes. -Se explicara los conceptos de cada palabra y el beneficio de las mismas SOPORTE PAPEL Libros de divulgacin, de texto, de consulta, de informacin, de informacin y actividades, de actividades diversas; cuadernos de ejercicios, autocorrectivos; diccionarios,
enciclopedias; carpetas de trabajo, folletos, guas, catlogos, etc. TCNICAS BLANDAS Pizarras, rotafolio, paneles, carteles, franelogramas, dioramas, etc. AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE COMUNICACIN: Sistemas de audio: reproduccin, grabacin, radio, televisin, vdeo. Imagen: fotografa, diapositivas, retroproyeccin, vdeo, televisin, cine. Sistemas mixtos: prensa escrita, fotonovelas, fotorrelatos, tebeos, carteles, diaporamas. SISTEMAS INFORMTICOS
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Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos, hojas de clculo, presentaciones, etc.), programas de diseo y fotografa, hipertextos e hipermedia, sistemas multimedia, sistemas telemticos, redes, internet, correo electrnico, chat, videoconferencia, etc
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RECURSOS: proyector, internet, computador entre otros. Responsable: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Beneficiarios: estudiantes de quinto grado de educacin general bsica
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TALLER 5 BENEFICIOS DEL USO DEL MATERIAL DIDCTICO OBJETIVO:Socializar a los docentes los beneficios del uso del Material Didctico ACTIVIDADES: El maestro es una ayuda, porque la educacin es ayudar a los educados. -Realizar un debate acerca de los beneficios del material didctico, basndonos en las siguientes preguntas: La enseanza en la escuela, es el desarrollar la personalidad del educado.? La tarea de la clase es formar en los alumnos la tendencia al aprendizaje consciente. El conocimiento comienza con la prctica? El material didctico, en la escuela tiene por objeto, llevar al alumno a trabajar, investigar, descubrir y construir? El maestro debe utilizar material didctico para el planteamiento de su clase?. .Luego se harn reflexiones del tema planteado entre todos los docentes Reflexin: 1. El propsito del maestro es ayudar, a que el alumno desarrolle sus habilidades por medio del conocimiento. 2. Por medio de la enseanza el alumno desarrolla sus habilidades. 3. El objetivo de las clases es llevar al alumno a los conocimientos. RECURSOS: videos sobre la elaboracin de material didctico y sus beneficios en la aula de clase
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Responsable: Gloria Elizabeth Troya Tigasi Beneficiarios: estudiantes de quinto grado de educacin general bsica
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MATERIAL DE REFERENCIA BIBLIOGRAFA MATUTE, Jaime. (2005) Mtodos, Tcnicas y Procedimientos Activos. Editorial Grfica Lituma. Primera Edicin. Cuenca. Ecuador.. 188pp. NARANJO, Galo. (2007) Estrategias Didcticas para la Formacin por Competencias. Editorial Sembrar Futuro. Primera Edicin. Ambato. Ecuador. 221pp. TAMAYO, Fabin (2006). Pedagoga. Editorial Grficas Elizabeth. Primera Edicin. Quito. Ecuador. 81pp. VILLARROEL, Csar (2007). Orientaciones Didcticas para el Trabajo Docente. Editorial Offset. Quinta Edicin. Quito. Ecuador. 476pp.
MORENO HERRERO . Las nuevas tecnologas como nuevos materiales curriculares. En Educacin y Medios
LINCOGRAFIA ELEMENTOS CONCEPTUALES BSICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA INFOMED http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htm
MATERIAL DIDCTICO http://es.wikipedia.org/wiki/Material_did%C3%A1ctico
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
RECURSOS DIDCTICOS http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos didacticos.shtml COMO HACER UN ROTAFOLIO http://rotafolio.files.wordpress.com/2008/

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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN http://www.misrespuestas.com/que-es-una-metodologia.html
PROYECTO MATEMATICA http://www.slideshare.net/Frisu/proyecto-matemtica CONSEJOS PARA HACER UN TALLER http://www.dosideas.com/noticias/metodologias/337-12-consejos-para-hacer-un-buentaller.html
CONSEJOS PARA CREAR RECURSOS DIDACTICOS http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursosdidacticos.shtml#ixzz2fkYET7qU
TIPOS DE APRENDIZAJES http://tipos.com.mx/tipos-de-aprendizaje-significativo TEORIAS DE APRENDIZAJE http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/11804919/Ausubel_-Piaget_Vygotsky_-Pavlov_-Watson.html: 15h29 http://www.dipromepg.efemerides.ec/teoria/t1.htm 15h34
MATERIAL DIDACTICO http://proyectokawsay.blogspot.com/2011/12/taller-sobre-uso-y-manejo-de-material.html
http://www.google.com.ec/search?hl=es419&tbo=d&site=&source=hp&q=talleres+del+us o+de+material+didactico&oq=talleres+del+uso+de+material+didactico&gs_l=hp.3...1458. 19796.0.20168.46.35.3.8.8.0.258.6304.4j17j14.35.0...0.0...1c.1.yi5SHvA1r9c
REGLETAS CUISENAIRE http://jsuarezdc.wodpress.com/2006/12/27/las-regletas/
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ANEXOS Anexo1 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN CARRERA DE EDUCACIN BSICA
Instrucciones: De manera particular se requiere conocer la Utilizacin del Material Didctico y el aprendizaje significativo de los estudiantes de la Escuela La Condamine
Por, lo que solicitamos a usted nos colabore contestando de manera sincera las siguientes preguntas 1.- Usted utiliza material didctico del entorno para dar su clase? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Cree usted que el uso de material didctico facilita el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- Considera que es suficiente el material que utiliza para ensear? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- El frecuente uso de material didctico ser que ayuda a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes?
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--------------------------------------------------------------------------------------------------5.- Considera que la utilizacin de dinmicas en el aula de clase ayuda a los estudiantes a obtener un mejor aprendizaje? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- Ha utilizado alguna vestimenta o traje para lograr un aprendizaje significativo de sus estudiantes? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.- El uso de material didctico le beneficia para mantener la concentracin de los estudiantes en clase? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8.- Mediante la aplicacin de material didctico ha anotado si mejora el aprendizaje de los estudiantes? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.- El uso tcnicas activas es importante para que los estudiantes no se estresen? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10.- Las aulas de la institucin cuentan con los debidos rincones o reas de trabajo ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GRACIAS POR SU COLABORACIN
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UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMAS Y DE L EDUCACION CARRERA DE EDUCACIN BSICA
Este cuestionario ha sido avalizado por tres expertos, los mismos que han revisado meticulosamente su contenido Nombre: Titulo: .. Especialidad:.. Servicio:. INSTRUCCIONES: Despus de leer las preguntas srvase evaluar las mismas, sealando con una X en el recuadro segn considere la respuesta ms cercana a la realidad. CUESTIONARIO 1. Se utiliza material didctico en el aula de clases? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( ) Aos de
2 Cree usted que el uso de material didctico mejora su aprendizaje? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
3. Cree que el material didctico que utiliza el profesor para dar la clase es suficiente? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
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4.- Cree que el frecuente uso de material didctico ayudara a mejorar el rendimiento acadmico? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
5.- Ha utilizado alguna vestimenta o traje para lograr un aprendizaje significativo? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
6.- Considera que el uso del material didctico ayuda a mantener la concentracin? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
7.- Utiliza dinmicas en clase para su mejor aprendizaje? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
8.-usted cree que el aprendizaje significativo se logra mediante la aplicacin de material didctico? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
9.- Considera que el uso del material didctico ayuda a mejorar el aprendizaje? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
10.- Todas las aulas de la institucin cuentan con los debidos rincones o reas de trabajo? La pregunta es: Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
___________________________ Firma C.I. ______________________
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UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

TABABELA, CANTN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA

APROBACIN DELA TUTORA DEL TRABAJO DE GRADUACIN O TITULACIN

Dra.Mg. Carmita del Roco Nez Lpez C.C. 180190849-0 TUTORA

_____________________ Gloria Elizabeth Troya Tigasi C.C: 172181978-5 AUTORA

CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

Gloria Elizabeth Troya Tigasi C.C 172181978-5 AUTORA

ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIN GENERAL LA CONDAMINE, DE LA PARROQUIA TABABELA,

Por lo tanto se autoriza la presentacin ante los organismos pertinentes.

Dr.Mg.Hctor Manuel Silva Escobar Presidente del tribunal

Psc.Educ.Mg.Luis Rene Indacochea Mendoza Miembro

Lic. Carmen Vaca Vaca Miembro

AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION que

culminacin de esta investigacin.

Licenciada Carmita del Roco quien con sus consejos y rectificaciones

hicieron posible que mi investigacin sea todo un xito.

CAPITULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

CAPITULO V 5.1 Conclusiones.. 59 5.2 Recomendaciones.. 58

CUADRO N- 12 El docente utiliza dinmicas en clase para su mejor aprendizaje?............ 44

Limitado material didctico incide en el aprendizaje significativo Problema

Recursos didcticos Causas Grfico 1 rbol de problemas

Desinters del docente

1.2.3. Anlisis Crtico

1.2.5 Formulacin del Problema

Qu beneficios tiene el aprendizaje significativo?

1.4. Objetivos 1.4.1 General

Grafico 2: categoras fundamentales Elaborado por:Gloria Elizabeth Troya Tigasi

2.4.1. Constelacin de ideas de la variable independiente

Material permanente de trabajo

Material ilustrativo: auditivo o audiovisual

2.4.2. Constelacin de ideas de la variable dependiente Retiene la informacin Asimila la informacin

Memoria a largo plazo

2.5. Fundamentacin terica VARIABLE INDEPENDIENTE Material Didctico

IMPORATANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS

experimenten para obtener un mejor aprendizaje

los en el momento apropiado, deben relacionarlos adecuadamente con el tema de clase.

a las nuestras, se podra mojar, arrugar o romper.

TIPOS DE MATERIAL DIDACTICO ABIERTOS TEORIA CURRICULAR: Diversificados, Diferenciadores, saber

Algunas ideas claves del conductismo:

Es decir, investigan de qu manera se efecta en la mente humana el procesamiento de la informacin.

Variable independiente: la aplicacin de material didctico Variable dependiente: aprendizaje significativo

3.7 Operacionalizacin de Variables Tabla 1 Variable Independiente: la aplicacin de material didctico

Tabla 2 Variable Dependiente:aprendizaje significativo

Elaborado por: Gloria Elizabeth Troya Tigasi

Sobre qu aspectos? Quin va a recolectar? Cundo? Dnde?

Tabular los datos Elaborar los cuadros Elaborar los grficos

3.9.2 Plan de anlisis e interpretacin de resultados

frecuencia porcentaje 7 18 25 28% 72% 100%

Fuente: encuesta realizada a Estudiantes Elaboracin: Gloria Elizabeth Troya Tigasi

Tabla 8 variable SI NO TOTAL frecuencia porcentaje 17 8 25 68% 32% 100%

Anlisis Los estudiantes, el 60%, piensan que si es esencial el uso de material

7.- El docente utiliza dinmicas en clase para su mejor aprendizaje?

Tabla 11 variable SI NO TOTAL frecuencia Porcentaje 8 17 25 32% 68% 100%

Especificacin de las regiones de aceptacin y rechazo

gl= (f-1)(c-1) gl=(4-1)(2-1) gl=(3)(1) gl=3

ELABORADO POR: Gloria Elizabeth Troya Tigasi

Frecuencias Esperadas (47*25)/100 = (53*25)/100 = 11,75 13,25

E 11.75 13.25 11.75 13.25 11.75 13.25 11.75 13.25 100

(O-E) 4,75 4,75 1,25 1,25 1,75 1,75 5,25 5,25

(O-E)2 22,56 22,56 1.56 1.56 3,06 3,06 27,56 27,56

Elaborado por: Gloria Elizabeth Troya Tigasi

N de estudiantes: 200 N de profesores: 13 Personal administrativo: 1

Entonces estos talleres motivacionales surgen como

Frecuencias Esperadas (4725)/100 = (5325)/100 = 11,75 13,25

_____ Firma C.I.