Universidad Autónoma Del Estado de México: Planeación Didáctica General

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

ASIGNATURA:
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
ACADEMIA: Semestre: Crditos: Tipo de curso
Ciencias Sociales y Humanidades Segundo Ocho Obligatorio Horas tericas Horas prcticas Total de horas 3 2 5
ELABOR PLANTEL: Preparatoria ISES

Vo.Bo.
LIC. Jess Del Campo Salazar
LIC. CARMEN MERCADO TELLEZ LIC. MARCOS MENDOZA ALBARRN
Validacin
Mtro. En E. Javier Reyes Bandera
VIGENCIA
Semestre 2014-A
Nombre, Firma y Sello del Subdirector Acadmico
Nombre y Firma del presidente de H. Consejo Acadmico.
Analiza y reflexiona los fenmenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinin fundamentada acerca de los problemas del mundo, vinculndolos con su entorno inmediato.
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I Propsito: Construccin del pensamiento Histrico SESIONES PREVISTAS: 16
Comprender que la Historia es una ciencia en constante construccin, identificndose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categoras y distintos enfoques. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO NMERO DE TEMTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENRICA SESIONES LA DIMENSIN DISCIPLINARIA
1. Qu es la Historia? a. Utilidad de la Historia
Reconoce las transformaciones que se han realizado en su vida, entorno, pas y el mundo.
Reconstruye su historia de vida identificando las etapas por las que se ha desarrollado, comparndolas con la historia de la humanidad.
2. Categoras de la Historia a. Tiempo b. Espacio c. Relacin pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia
Describe la funcin de las categoras de la historia y la utilidad que tiene cada una de ellas en la reconstruccin del pasado.
Reconstruye su historia personal utilizando las categoras de la historia en la para despus extenderlo a describir los hechos del pasado de la humanidad.
Asume una opinin crtica acerca de los resultados que ha obtenido proponiendo acciones que le permitan obtener resultados diferentes en su vida. Valora la utilidad de la historia al conocer su pasado personal y la posibilidad de aprender del error para mejorar los resultados obtenidos hasta hoy, como persona y sociedad.
interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de gnero, ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social. Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de gnero,
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
3. Formas de escribir la Historia a. Materialismo Histrico b. Corriente de Annales
Conoce los principios que proponen el Materialismo Histrico y la corriente de Annales para escribir la historia.
Contrasta las diferencias en la escritura de la historia entre el Materialismo Histrico y la Corrientes de Annales, al identificar las diferencias entre una y otra.
Asume una opinin crtica acerca de la escritura de la historia tomando como base los postulados del Materialismo Histrico y la
corriente Annales.
de
ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Empata con la Historia a. Para que me sirve la historia a mis diecisis aos
Reconoce la importancia el valor que tiene la historia en su vida para mejorar las acciones que ha realizado a travs del tiempo.
Comprende los acontecimientos del pasado argumentndose a partir de lo que ocurre en la actualidad.
Valora el conocimiento del pasado para la toma de decisiones en el presente, diferenciando las condiciones actuales con las del pasado.
crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: I Resea escrita acerca de un acontecimiento de Historia Universal usndolas categoras y una de las corrientes historiogrficas: Materialismo o la corriente de Annales. Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construccin del proceso de reconstruccin del pasado.
Competencia Genrica y Atributos:

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencia Disciplinar Bsica:

TEMA: 1. Qu es la Historia?
SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA: Analiza la utilidad de la historia ante las transformaciones de su vida, entorno, pas y el mundo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA a) Utilidad de la Historia CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Introduccin del curso y formas de evaluacin ante el grupo. Elaboracin de examen diagnstico. Clase magistral donde el docente introduce a los estudiantes al tema Que es la historia y cul es su utilidad? Pregunta detonadora sobre la utilidad de la historia. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Identifica los lineamientos bajo los cuales ser evaluado en el transcurso del semestre. Elabora su examen diagnstico El estudiante investiga y presenta mediante lluvia de ideas Qu es la historia?
PRODUCTOS
D
NFASIS DEL PRODUCTO

P A
Examen diagnstico
A travs de lluvia de ideas se contesta la pregunta detonadora. Orienta y modera lluvia de ideas. la Lnea del tiempo donde identifique las etapas de vida de los alumnos y de la Historia Universal. Solicita elaboren una conclusin.
Lnea del tiempo
El docente cierra la clase mediante un anlisis entre alumnos acerca de la utilidad de la historia.
RECURSOS AMBIENTES/ESCENARIOS
Libro de texto, hojas de color, lpiz o pluma y colores. Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

Examen diagnstico Lnea del tiempo
COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTO DE COMPETECIA GENRICA
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
S *
1 1
* 6.1
ATRIBUTO DE COMPETECIA GENRICA
H *
C *
MEDIOS PARA LA EVALUACIN

Lista de cotejo
AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINAR
% DE EVALUACIN SUMATIVA
QUIN EVALA

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 6.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
Competencia Disciplinares Bsicas

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. SESIONES PREVISTAS: 4
TEMA: 2 Categoras de la historia.
PROPSITO DEL TEMA: Analiza que en cada hecho histrico se aplican las categoras de la historia para su anlisis. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA a. Tiempo b. Espacio CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente indica la lectura y monitorea la REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Lectura del hombre sin memoria.
PRODUCTOS
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NFASIS DEL PRODUCTO

P A
c. Relacin pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia
misma. Exposicin magistral del docente explicando las categoras de la historia.
Tomar nota de lo explicado. Que el alumno, en funcin de las categoras de la historia las aplique a travs de un mapa conceptual donde se use como tema un acontecimiento personal o social y lo relacione con un acontecimiento histrico universal.
Mapa conceptual
El docente pide elaborar un producto: Mapa conceptual
Lectura del libro de texto Hombre sin memoria. Hojas blancas o de color, lpiz, lapicero y colores. Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

Mapa conceptual
DX
6.1
S *
C *

Lista de cotejo
QUIN EVALA

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 6.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
TEMA: 3. Formas de escribir la Historia PROPSITO DEL TEMA: Identifica los principios o fundamentos de los enfoques que utiliza la historia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA a. Materialismo Histrico b. Corriente de Annales CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Explica a travs de clase magistral. El enfoque del materialismo histrico y los annales REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
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NFASIS DEL PRODUCTO

P A
Identifica los principios que sustentan la metodologa materialista y Annales Organiza al grupo por equipos. Intercambio de opiniones en equipo y realizacin de plenarias. Reporte escrito en donde incluya: las categoras de la historia aplicadas, anlisis de las corrientes historiogrficas del Materialismo y corrientes de Annales con conclusiones del
Reporte escrito
grupo acerca de la importancia de la historia en la vida personal, social y de la nacin. Resuelve dudas y da las conclusiones.
Libro de texto, rotafolio o cartulina, libreta de notas, colores, lpiz, pluma Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Reporte escrito
DX
6.1
S *
H *

Lista de cotejo

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
Competencias Disciplinares Bsicas

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. SESIONES PREVISTAS: 4
TEMA: 4. Empata con la Historia

del presente.
PROPSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia que tiene la historia en su vida cotidiana y contrasta los acontecimientos histricos del pasado y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA a. Para que me sirve la historia a mis diecisis aos. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Organiza un debate acerca de la importancia de los estudios del pasado en REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
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NFASIS DEL PRODUCTO

P A
un adolescente. Interpreta su realidad social a partir de sus experiencias cotidianas. Modera el debate de forma ordenada. Intercambio de opiniones en equipo y realizacin de plenarias Retroalimenta el debate. Cada uno de los equipos obtiene sus propias conclusiones sobre lo planteando a travs de un escrito en su cuaderno.
Resumen
Pizarrn, borrador, plumones, cuaderno, lapicero Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Resumen
DX
1,3
6.1
F *
A *
QUIN EVALA

Lista de cotejo

Actividad Integradora
% DE EVALUACIN SUMATIVA 15%
C *

Lista de cotejo
1,3
6.1
MDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 16
Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquas, as como los resultados e impactos socioeconmicos y geopolticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO NMERO DE TEMTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SESIONES LA DIMENSIN DISCIPLINARIA GENRICA 5 1.Panorama Identifica las Correlaciona las Reflexiona en Asume consciente 1. Identifica el 6. Sustenta una geopoltico del principales semejanzas y la importancia y crticamente conocimiento postura personal sobre mundo a caractersticas diferencias de los de contar con como principio de social y temas de inters y principios del siglo polticas y sistemas modelos su accin y de sus humanista como relevancia general, XX econmicas de socialista Ruso y polticos relaciones con una considerando otros a. Conceptualizacin: los sistemas comunista chino, democrticos, otros, los valores construccin en puntos de vista de democracia, del siglo XX; en comparacin a tomando como universales que la constante manera crtica y Monarqua, as como de los modelos referente el humanidad ha transformacin. reflexiva dictadura, los procesos polticos de sistema poltico ponderado a lo 3.Interpreta su 6.4 Estructura ideas y socialismo, revolucionarios democracia, mexicano. largo de la realidad social a argumentos de manera comunismo. que se dictadura y historia, de partir de los clara, coherente y b. La Revolucin desarrollan monarqua. manera que en el sinttica. procesos China y el durante la entorno comunismo primera mitad inmediato adopta histricos c. La Revolucin del siglo XX. actitudes cvicas y locales, e Rusa y el socialismo de cooperacin, nacionales comunicacin internacionales emptica y que la han responsabilidad configurado. social. Compara los Conoce las Valora las Reconoce la multi 8.Compara las 9. Participa con una 2. Formas de 5 beneficios conciencia cvica y tica diferentes ventajas e interculturalidad caractersticas gobierno formas de internos con los constitucionales participando en la democrticas y en la vida de su desarrolladas efectos negativos y polticas de promocin regin, gobierno de autoritarias de comunidad, durante la primera que contar Mxico y el mundo. monrquicas y mundiales con relaciones mitad del siglo XX los diversos provoc la sistemas 9.5 Acta de manera dictatoriales solidarias y de sistemas a. Dictaduras propositiva frente a que se adopcin de los democrticos respeto a la sociopolticos. Europeas: Fascismo fenmenos de la pusieron en sistemas en diversidad de Italiano, Nazismo Propsito:
Alemn, Franquismo Espaol. b. Dictaduras Asiticas: Imperialismo Japons 3. Procesos de violencia imperialista en el mundo a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos.
prctica en el perodo de la posguerra, en Europa y Asia.
totalitarios europeos asiticos en desarrollo imperialista.
y su
comparacin a los modelos totalitarios.
gnero, ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
sociedad y se mantiene informado.
Reconoce la variante de ambiciones territoriales y econmicas que tuvieron algunos lderes de Europa y Asia que provocaron enfrentamiento s blicos durante diferentes momentos histricos.
Analiza los procesos de violencia imperialista de la primera y segunda mundiales, identificando las consecuencias geopolticas y econmicas que provocaron, para beneficio propio.
Asume una postura crtica y reflexiva sobre la causalidad de anhelo de poder polticoterritorial de algunos pases que desemboc en el surgimiento de dos grandes conflictos mundiales.
Asume consciente y crticamente como principio de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
ACTIVIDAD INTEGRADORA II:
En equipos de 5 integrantes elabora un cuadro comparativo que incluya las principales caractersticas polticas y econmicas de cada uno de los sistemas polticos puestos en prctica durante el siglo XX: monarquas (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, Espaa y Japn) y democracias (dos o tres pases con sistemas republicanos).

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
TEMA:1 Panorama geopoltico del mundo a principios del siglo XX
PROPSITO DEL TEMA: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquas, as como los resultados e impactos socioeconmicos y geopolticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA a. Conceptualizacin: democracia, Monarqua, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolucin China y el comunismo c. La Revolucin Rusa y el socialismo CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Pregunta detonadora sobre los conceptos: Democracia, Monarqua, Dictadura, Socialismo y Comunismo. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
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P A
A travs de lluvia de ideas los alumnos diferencian los conceptos. Solicita que elaboren una nota. Elaboran la nota sobre los conceptos. Clase magistral sobre la Revolucin China y la Revolucin Rusa
Toma apunte del tema.

Solicita elaboren un cuadro comparativo sobre las dos revoluciones Los alumnos Cuadro comparativo. *
elaboran el cuadro comparativo sobre las causas, desarrollo y consecuencias de cada una de las revoluciones. Conclusiones generales sobre el tema. RECURSOS AMBIENTES/ESCENARIOS Libro de texto, cuaderno de notas, biblioteca, internet, hojas de color, plumones. Biblioteca, Casa-internet, aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Cuadro comparativo
DX
1,3
6.4
S *
C *

Lista de cotejo
QUIN EVALA

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos.
TEMA: 2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX
PROPSITO DEL TEMA: Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de las diversas dictaduras sociopolticas. SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL PRODUCTO
a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemn, Franquismo Espaol. b. Dictaduras Asiticas: Imperialismo Japons
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Clase magistral del docente, sobre las caractersticas polticas de las dictaduras europeas de la posguerra.
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Toma apunte del tema. Solicita que vean videos relacionados al tema Anlisis de video documental (en YOUTUBE) sobre los sistemas totalitarios y/o proyeccin de videos alusivos en la sala de audiovisuales del plantel. Despus de observar los videos de las dictaduras de la posguerra elabora un reporte de video. Conclusiones generales acerca de las dictaduras. RECURSOS AMBIENTES/ESCENARIOS Libro de texto, biblioteca e internet, video documentales en Internet, prensa escrita: diarios y revistas. Sala de audiovisuales, Casa-internet, aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.
Reporte de video

Reporte de video
DX
9.5
S *
C *

Lista de cotejo
QUIN EVALA

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos.
TEMA: 3. Procesos de violencia imperialista en el mundo
PROPSITO DEL TEMA: Analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la primera y segunda guerra mundial. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente explica a travs de clase magistral el tema. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
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NFASIS DEL PRODUCTO

P A
Toma nota del tema. Visita guiada a la biblioteca del plantel a fin de realizar investigacin. Visita guiada a la
biblioteca del plantel a fin de realizar investigacin sobre temas de la primera y/o segunda guerra mundiales. Solicita que vean videos relacionados al tema. En equipos de tres a cinco alumnos discuten el video. Gua la visita a la biblioteca. A travs un organizador grfico el estudiante desarrolla el tema. Revisa las actividades de los alumnos y resuelve dudas. Presentan conclusiones en plenaria. Retroalimenta la temtica. Reporte de video *
Libro de texto, Biblioteca e Internet Sala de audiovisuales, Casa-internet, aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Reporte de video Organizador grfico
DX
5,8 5,8
6.1 6.1
S * *
C * *

Lista de cotejo Lista de cotejo

Actividad integradora
QUIN EVALA
H *

Rbrica
1,3
6.1
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
30
15
05
50%
PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
MDULO III Propsito: Luchas por el poder hegemnico y su impacto en los siglos XX y XXI SESIONES PREVISTAS: 18
Comprende la relacin existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social productos de los procesos histricos.
NMERO DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL Comprende el proceso del colonialismo e imperialismo en sus diversas formas de dominacin desde la categora temporal. PROCEDIMENTAL Relaciona los movimientos de liberacin con los conflictos que dieron origen a la lucha por el poder y territorio. Aplica la categora espacial de la historia al ubicar geogrficamente los movimientos de liberacin y los conflictos de medio oriente. ACTITUDINAL Valora la importancia de la defensa y preservacin de los valores culturales tomando en cuenta el contexto global en dnde los conflictos y los movimientos son generados cuando se rompe la armona.
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. COMPETENCIA DISCIPLINARIA 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. COMPETENCIA GENRICA 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
TEMTICA
1. Colonialismo e imperialismo. -Lucha por territorios. Movimientos de liberacin: Amrica Latina Conflictos en Medio Oriente: Judos del Golfo Prsico.
10
2.- Consecuencias de los sistemas econmicos en el siglo XX. a) Cada del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.
Distingue los factores que propiciaron la cada del socialismo. Describe los conceptos de neoliberalismo y globalizacin
Relaciona los aspectos polticos, sociales, culturales, que impactaron en el derrumbe de los pases de Europa del este.
Opina acerca de las transformaciones en el contexto global de las culturas y sus valores dentro del rol que desempean los medios de comunicacin en
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios,
b) Neoliberalismo y Globalizacin. c) Los medios de informacin y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo.
y su incidencia en el contexto global.
la era del Neoliberalismo y la Globalizacin.
comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
ACTIVIDAD INTEGRADORA III: Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de ste en los sistemas econmicos, englobando los sucesos y procesos histricos que se dieron en ese lapso histrico. Para ello, el alumno utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin recabada en un guin de presentacin de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estn familiarizados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

TEMA: 1. Colonialismo e imperialismo. PROPSITO DEL TEMA: Identifica los factores que
conflictos en Medio Oriente.
SESIONES PREVISTAS: 10 influyen en los procesos de liberacin, asimismo analiza las causas, consecuencias, sobre los
SUBTEMA a) Lucha por territorios. Movimientos de liberacin: CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida
PRODUCTOS
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b)Conflictos en Medio Oriente:
por el profesor para reconocer sus conocimientos previos, en relacin con los conceptos del colonialismo e imperialismo. A travs de lluvia de ideas explican los conceptos. Regula la participacin de los alumnos. Define los conceptos. A travs de clase magistral el profesor expone el tema, promueve el anlisis y reflexin (de manera individual o colectiva) en torno a la situacin problema que se refiere a la lucha por los territorios y los movimientos de liberacin. Elabora individualmente o en equipo) un mapa conceptual, en el que identifique las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente. Concluye con la temtica por medio de una reflexin. Retroalimenta la informacin y concluye la sesin.
Evaluacin diagnostica
Mapa Conceptual
Libro de texto, bibliografa, internet, hojas de color, colores, plumones. Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Evaluacin diagnostica Mapa Conceptual
DX
S *
3 3
6.1,6.4 6.1,6.4
A * *
QUIN EVALA



TEMA: 2.- Consecuencias de los sistemas econmicos en el siglo XX. PROPSITO DEL TEMA:
Compara la relacin existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social productos de los procesos histricos.
SUBTEMA a) Cada del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria. b) Neoliberalismo y Globalizacin. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Investigan sobre el tema en diversas fuentes de informacin.
PRODUCTOS
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NFASIS DEL PRODUCTO

P A
c) Los medios de informacin y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo.
Se integran equipos los cuales se les asigna un tema. Acompaa la construccin y retroalimenta.
Destacar la secuencia de tiempo, de causaefecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones y/o integra concepto referidos a la cada del socialismo en los pases de Europa del Este. En equipo, planea y organiza las actividades de transferencia de la informacin a travs de la elaboracin de un video (por equipo).
Organizador grfico
Reporte de video
Se presenta al grupo promoviendo la participacin activa. Realiza investigacin para resolver confusiones o contradicciones en relacin con las caractersticas definitorias sobre el Neoliberalismo y la globalizacin y los medios de informacin y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo. En equipo: Plantean caractersticas de la globalizacin
asociadas al contexto de los integrantes del equipo y las plantean en plenaria. Emite conclusiones sobre la temtica.
Libros, enciclopedias, internet, peridicos, revistas, hojas, plumones, lapicero. Biblioteca del plantel ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Organizador grfico Reporte de video
DX
3 3
9.5 9.5
S * *
H *
C *


QUIN EVALA
C *

Rbrica
9. 9.5
MDULO IV El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS: 18
Propsito:
Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo ms justo y de ayuda para preservar nuestro hbitat.
NMERO DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL Comprende la funcin de los Derechos Humanos y de qu modo afecta la existencia de grupos empresariales monoplicos. PROCEDIMENTAL Relaciona el impacto de la funcin al describir un acontecimiento en el que se demuestre la violacin de los Derechos Humanos, provocada por el fenmeno de la Globalizacin. ACTITUDINAL Valora la necesidad de existencia e inviolabilidad de los Derechos Humanos.
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Asume consciente y crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social. Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de COMPETENCIA DISCIPLINARIA 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. COMPETENCIA GENRICA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
TEMTICA 1. Funcin de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monoplica.
2. Repercusiones en nuestro hbitat del desarrollo de la tecnologa y la ciencia.
Comprende cmo ha afectado el desarrollo de la ciencia y la tecnologa al medio ambiente.
Analiza las repercusiones que provoca el desarrollo cientfico y tecnolgico, expresando su punto de vista de manera justificada.
Valora la importancia del cuidado de los recursos naturales.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. 3. Contracultura resultante de los avances tecnolgicos que hoy vivimos. Comprende la influencia de las redes sociales en la vida cotidiana Establece relaciones de causalidad entre los efectos culturales y la tecnologa en la vida cotidiana Toma conciencia de la influencia de la tecnologa en su desarrollo cultural al adoptar una postura personal en torno al tema. Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
ACTIVIDAD INTEGRADORA IV: Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan informacin sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo ms justo y de ayuda para preservar nuestro hbitat. Debe incluir: Una noticia en el que se demuestre la violacin de los Derechos Humanos, provocada por el fenmeno de la Globalizacin . Una noticia en que destaque las repercusiones que provo ca el desarrollo cientfico y tecnolgico en el hbitat. Una noticia sobre los efectos culturales de la tecnologa en la vida cotidiana. Imgenes apropiadas a cada noticia. Conclusiones personales de cada uno de los integrantes del equipo.

Competencias Disciplinares Bsicas:

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. SESIONES PREVISTAS: 6
TEMA: 1. Funcin de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monoplica. PROPSITO DEL TEMA:
SUBTEMA a) Funcin de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monoplica.
Valora el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo ms justo.
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Preguntas detonantes: Cmo encaja el respeto a los derechos humanos en un mundo globalizado? y Si estos han sido globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos los individuos que habitan al mundo? REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL PRODUCTO

D P A
Se observa el video: Globalizacin y Derechos Humanos. costumbres mundiales sobre desarrollo sustentable http://www.youtube. com/watch?v=6lMB_ IaC5lY&feature=related
Solicitar a los equipos de trabajo discutir el video. Argumentan las opiniones del video y comparten los comentarios de los compaeros. Concluyen a travs de una reflexin sobre el tema de forma escrita en su cuaderno. Retroalimenta la temtica.
Ensayo
Internet, video, cuaderno, libro de texto, hojas, cuaderno, bolgrafo. Casa-internet, ciber.

Ensayo
DX
1,3, 4
9.5
S *
H *

Lista de cotejo
QUIN EVALA

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. SESIONES PREVISTAS: 6
TEMA: 2. Repercusiones en nuestro hbitat del desarrollo de la tecnologa y la ciencia.
PROPSITO DEL TEMA: Identifica las ventajas y desventajas de la tecnologa y la ciencia en su entorno social. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA 2. Repercusiones en nuestro hbitat del desarrollo de la tecnologa y la ciencia. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Solicita reunir equipos de trabajo para realizar lecturas previas acerca de los afectos al medio ambiente por el uso de la tecnologa. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL PRODUCTO

D P A
Discuten mediante la lectura previa los puntos importantes y analizan el siguiente video para tener herramientas para elaborar la actividad integradora. Video: APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE: http://www.youtube. com/watch?v=jArqivTv0s Solicita observen el video APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE: para
elaborar un cartel de forma individual. Observan el video y presentan un cartel. Lectura Lectura: Medio ambiente y tecnologa Discuten en equipos de trabajo los puntos previamente revisados y generan sus propias conclusiones. Escriben los elementos que sern utilizados en la actividad integradora Cartel *
Pide lectura Lectura: Medio ambiente y tecnologa
Documento escrito
Internet Lectura: Medio ambiente y tecnologa Video: APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE: http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s Sala de audiovisuales, casa-internet, aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Reporte de video Documento escrito
DX
1.3.4 1.3.4
6.1,6.4 6.1,6.4
S * *
C * *

QUIN EVALA

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
TEMA:3. Contracultura resultante de los avances tecnolgicos que hoy vivimos. PROPSITO DEL TEMA: Analiza la influencia de las redes sociales en la vida cotidiana. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
3. Contracultura resultante de los avances

tecnolgicos que hoy vivimos.
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente promueve el anlisis de los materiales proporcionados vinculando con su realidad inmediata.
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
NFASIS DEL PRODUCTO

P A
Busca en Internet y lee el captulo 2 : Proyecto de Legislacin Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente Organiza una plenaria para discutir el tema. A travs de lluvia de ideas discuten la temtica. Regula la plenaria Obtiene conclusiones y elabora una reflexin Retroalimenta la plenaria y da Reflexin
conclusiones generales.
Internet, libro de texto, cuaderno. Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.

Reflexin
DX
1,3,4
6.1, 6.4
F *
C *

Rbrica

QUIN EVALA
C *

Rbrica
1,3,4
6.1, 6.4
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
20%
20%
10%
50%
PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
ANEXOS
Preparatoria ISES Incorporada con la Clave No. 99 Ciclo Escolar 2014-A
__________________________________________________________________________________________________________________________
MDULO I. LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno (a) __________________________________________________________________ Asignatura: HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Grado: 2 Grupo: _______
LNEA DEL TIEMPO
CG: 6,6.1 Valoracin de producto
CD: 1 SI NO
Contenido; informacin relevante y concreta Puntualidad en la entrega Incluye reflexin completa Incluye referencias bibliogrficas
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________

MAPA CONCEPTUAL
CG: 6,6.1
CD: 1 SI NO
Valoracin de producto Tienen secuencia los conceptos Puntualidad en la entrega Incluye reflexin Incluye referencias bibliogrficas
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________

REPORTE ESCRITO
CG: 6,6.1 Valoracin de producto
CD: 5 SI NO
Coherencia y claridad Ortografa y redaccin Puntualidad en la entrega. Incluye reflexin Incluye referencias bibliogrficas
Observaciones:
Evalu:
Fecha:
Preparatoria ISES
Incorporada con la Clave No. 99 Ciclo Escolar 2014-A

__________________________________________________________________________________________________________________________
RBRICA PARA LA ACATIVIDAD INTEGRADORA I

Nombre del alumno (a) ______________________________________________________________________________ Asignatura: HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Grado: 2 Grupo: _______
RESEA ESCRITA
CG: 6, 6.1
CD: 1,3
CRITERIOS
EXCELENTE (4) La presentacin no tiene errores gramaticales o faltas de ortografa. La redaccin tiene coherencia y claridad. Presentacin de los temas indicados. Demuestra la comprensin total del tema, con expresiones detalladas.
SATISFACTORIO (3) La presentacin tiene 1 -2 faltas de ortografa pero no errores gramaticales. La redaccin tiene poca coherencia y claridad. Incluye elementos, poca relacin con el tema. Comprensin general del tema, poco detalle.
REGULAR (2) La presentacin tiene 1 -2 errores gramaticales pero no faltas de ortografa. La redaccin le falta claridad. Incluye elementos, relacin con el tema. Manifiesta comprensin poco detalle. sin
ORTOGRAFA Y REDACCIN
CONTENIDO
NO SATISFACTORIO (1) La presentacin tiene ms de dos errores gramaticales y/u ortogrficos. La redaccin no tiene coherencia y claridad. No tiene relacin con el tema. No refleja comprensin tema. la del
REFLEXIN
del
poca tema,

__________________________________________________________________________________________________________________________
MDULO II. LISTA DE COTEJO

CUADRO COMPARATIVO
CG: 6,6.4
CD: 1,3
Valoracin de producto Informacin relevante Diferencias y similitudes Puntualidad en la entrega Incluye reflexin Incluye referencias bibliogrficas
SI
NO
Observaciones:
Evalu:
Fecha:
Preparatoria ISES
Incorporada con la Clave No. 99 Ciclo Escolar 2014-A

__________________________________________________________________________________________________________________________
MDULO II. LISTA DE COTEJO

REPORTE DE VIDEO
CG: 9,9.5
CD: 8 SI NO
Valoracin de producto Se relaciona el contenido del video con alguno de los contenidos temticos abordados. Coherencia y claridad Ortografa y redaccin Incluye reflexin Incluye referencias bibliogrficas
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________
RBRICA PARA LA ACATIVIDAD INTEGRADORA II

CUADRO COMPARATIVO
CG: 6,6.1
CD: 1,3
CRITERIOS
EXCELENTE (5) Compara, contrasta y establece semejanzas y diferencias entre los distintos conceptos de manera clara y suficiente. La informacin est claramente relacionada con el tema. No hay errores de gramtica.
SATISFACTORIO (4) Tiene dificultad para comparar, contrastar y establecer semejanzas y diferencias redundando en algunas impresiones. La informacin da respuesta de forma parcial a los criterios establecidos. Casi no hay errores de gramtica.
REGULAR (2) Realiza la comparacin con muchos rodeos, sin contrastar y establecer semejanzas y diferencias evidentes.
NO SATISFACTORIO (1)
Comparacin
No realiza la comparacin.
Calidad de informacin
La informacin tiene poco o nada que ver con los criterios establecidos. Muchos errores de gramtica.
La informacin no tiene nada que ver con los criterios establecidos. Diversidad de errores de gramtica.
Redaccin

__________________________________________________________________________________________________________________________
MDULO III. LISTA DE COTEJO

MAPA CONCEPTUAL
CG: 6,6.1, 6.4 Valoracin de producto
CD: 3 SI NO
Identificacin de conceptos clave Clasificacin de la informacin Abstraccin de conceptos Incluye reflexin y referencia bibliogrfica
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________

ORGANIZADOR GRAFICO
CG: 9,9.5
CD: 3 SI NO
Valoracin de producto Identificacin de conceptos clave Clasificacin de la informacin Abstraccin de conceptos Incluye reflexin y referencias bibliogrficas
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________

REPORTE DE VIDEO
CG: 9,9.5
CD: 3 SI NO
Valoracin de producto Se relaciona el contenido del video con alguno de los contenidos temticos abordados Coherencia y claridad Ortografa y redaccin Anexa reflexin Incluye referencias bibliogrficas
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________
RBRICA PARA LA ACATIVIDAD INTEGRADORA III
Nombre del alumno (a) ______________________________________________________________________________ Asignatura: Asignatura: HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Grado: 2 Grupo: _______
VIDEO
(DOCUMENTAL)
CG: 9,9.5
CD: 3
CRITERIOS
EXCELENTE (4)
SATISFACTORIO (2)
REGULAR (1)
TEMA PRINCIPAL
Identifica adecuadamente el tema principal. Presentacin de los temas indicados. Propuesta en la construccin de una cultura para la paz en su comunidad. Demuestra la comprensin total del tema, con expresiones detalladas.
El tema no fue identificado adecuadamente. Falta uno de los temas indicados y la propuesta est incompleta.
No identifica el tema con claridad.
No identifica el tema
CONTENIDO
Incluye elementos, relacin con el tema.
sin
No tiene relacin con el tema.
REFLEXIN
Comprensin general del tema, poco detalle.
Manifiesta comprensin poco detalle.
del
poca tema,
No refleja comprensin tema.
la del

__________________________________________________________________________________________________________________________
MDULO IV. LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno (a) ______________________________________________________________________________ Asignatura: Asignatura: HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Grado: 2 Grupo: _______
ENSAYO
CG: 9,9.5
CD: 1, 3,4
Valoracin de producto Contenido. El reporte contiene los campos segn formato segn las indicaciones Introduccin. La introduccin da una idea clara del contenido del ensayo. Desarrollo. El desarrollo del ensayo tiene coherencia con el tema analizado y est sustentado por referencias. Conclusiones. Las conclusiones son claras, acordes y se desprenden del desarrollo del tema analizado. Fuentes de informacin y/o Referencias: S estn estructuradas de acuerdo a la metodologa indicada Observaciones:
SI
NO
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________

Nombre del alumno (a) __________________________________________________________________ Asignatura: Asignatura: HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Grado: Grupo: _______
CARTEL
CG: 6,6.1, 6.4
CD: 1, 3,4
Valoracin de producto Presentacin de los temas indicados en el cartel Coherencia y claridad Ortografa y redaccin Incluye imgenes Incluye reflexin Incluye referencias bibliogrficas
SI
NO
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________

REPORTE ESCRITO
CG: 6,6.1,6.4 Valoracin de producto
CD: 1,3,4 SI NO
Cumplir con lo establecido en la portada Coherencia y claridad Ortografa y redaccin Puntualidad en la entrega. Incluye reflexin Incluye referencias bibliogrficas
Observaciones:
Evalu:
Fecha:

__________________________________________________________________________________________________________________________
RBRICA PARA LA ACATIVIDAD INTEGRADORA IV

DIARIO
CG: 6,6.1, 6.4
CD: 1, 2,3
CRITERIOS
EXCELENTE (4)
SATISFACTORIO (3)
REGULAR (2)
Descripcin clara y ordenada de las ideas
Las ideas son expresadas en una manera clara y organizada. Es fcil comprender de qu trata la noticia
Las Las ideas ideas fueron fueron expresadas expresadas Las Las ideas ideas tenan tenan cierta cierta LaLa noticia noticia parece parece serser una en en una una manera manera muy muy clara, clara, organizacin, organizacin,pero pero nono fueron una coleccin coleccin de oraciones de no pero pero la la organizacin organizacin pudo pudo muy fueron claras. muy claras. oraciones relacionadas. Fue no muy difcil haber haber sido sido mejor. mejor. relacionadas. comprender Fue de que muy trataba la difcil misma. comprender de qu trataba la misma. El formato se ajusta en gran parte a un estndar. Se cometen entre 5-8 fallos gramaticales y ortogrficos. El formato se ajusta muy poco al estndar de una noticia. Se cometen entre 8-15 errores gramaticales y ortogrficos. El formato no se ajusta para nada al estndar de una noticia. Se cometen ms de 15 errores gramaticales y ortogrficos La descripcin no motiva a quien la lee.
Aspectos formales: gramtica, ortografa, formato
El formato es adecuado, slo se comenten algunos errores ortogrficos y gramaticales ( 3-5)
Motivacin de la noticia
La descripcin es muy motivadora. Anima a quien la lee para analizar hechos reales.
La descripcin es bastante motivadora. Puede animar a ciertas personas para analizar hechos reales.
La descripcin es escasamente motivadora.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN ORDINARIO Apoyo para la elaboracin de actividades integradoras. Solucin de dudas con respecto a cada uno de los mdulos.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXTRAORDINARIO Asesoras antes del examen. Apoyo para la elaboracin de actividades integradoras Solucin de dudas con respecto a cada uno de los mdulos
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN TTULO DE SUFICIENCIA Asesoras antes del examen Apoyo para la elaboracin de actividades integradoras Solucin de dudas con respecto a cada uno de los mdulos
BIBLIOGRAFA
BSICA Daz, Reynoso et al. (2009) Historia universal, siglos XX al XXI. Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Mxico. Brom, Juan (2008) Esbozo de Historia Universal. Ed. Grijalbo. Mxico.
COMPLEMENTARIA Pastor, Marialba, (1999) Historia Universal. Santillana. Espaa
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS http:www.readalyc.uaemex.com
CLAVES CDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE NFASIS DEL PRODUCTO DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
D P A
PROPSITO DE LA EVALUACIN DX DIAGNSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA QUIN EVALA HETEROEVALUACIN EL DOCENTE COEVALUACIN ENTRE COMPAEROS AUTOEVALUACIN EL PROPIO ESTUDIANTE
H C A

Universidad Autónoma Del Estado de México: Planeación Didáctica General

Caricato da

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

ACADEMIA: Semestre: Crditos: Tipo de curso

ELABOR PLANTEL: Preparatoria ISES

LIC. CARMEN MERCADO TELLEZ LIC. MARCOS MENDOZA ALBARRN

Mtro. En E. Javier Reyes Bandera

Nombre, Firma y Sello del Subdirector Acadmico

Nombre y Firma del presidente de H. Consejo Acadmico.

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

1. Qu es la Historia? a. Utilidad de la Historia

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

3. Formas de escribir la Historia a. Materialismo Histrico b. Corriente de Annales

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinar Bsica:

NFASIS DEL PRODUCTO

Lnea del tiempo

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinares Bsicas

TEMA: 2 Categoras de la historia.

NFASIS DEL PRODUCTO

c. Relacin pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia

misma. Exposicin magistral del docente explicando las categoras de la historia.

El docente pide elaborar un producto: Mapa conceptual

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinar Bsica:

NFASIS DEL PRODUCTO

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

Competencia Genrica y Atributos:

Competencias Disciplinares Bsicas

TEMA: 4. Empata con la Historia

NFASIS DEL PRODUCTO

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

% DE EVALUACIN SUMATIVA 15%

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

prctica en el perodo de la posguerra, en Europa y Asia.

totalitarios europeos asiticos en desarrollo imperialista.

comparacin a los modelos totalitarios.

sociedad y se mantiene informado.

ACTIVIDAD INTEGRADORA II:

Competencia Genrica y Atributos:

Competencias Disciplinares Bsicas

TEMA:1 Panorama geopoltico del mundo a principios del siglo XX

NFASIS DEL PRODUCTO

Toma apunte del tema.

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinar Bsica:

TEMA: 2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX