Trastorno especifico del lenguaje como apoyar a estos nios.

En primer lugar, hay que recordar que el TEL consiste en un retraso en la adquisicin del lenguaje bastante notorio, de por lo menos uno o dos aos respecto de la edad cronolgica del alumno. . Esto se traduce en problemas expresivos (a esto se llama TEL Expresivo) que consisten, por ejemplo, en dificultad para articular los fonemas de una palabra. Y tambin pueden coexistir problemas de tipo comprensivo y expresivo (TEL Mixto), en que el alumno no slo tiene dificultades para pronunciar en forma correcta, sino para comprender aquello que est leyendo o escuchando. Pero, en segundo lugar, hay que saber cmo trabajar con un nio de estas caractersticas en la sala de clases. Los TEL son de diverso grado y ejercen un impacto importante durante la educacin inicial explica Amanda Cspedes, neuropsiquiatra infantil de la Universidad de Chile-. La relacin ms directa es con el aprendizaje de la lectura y suele relacionarse con dificultades para adquirir la conciencia fonolgica. Por lo tanto, es de rigor aplicar adecuaciones curriculares, en especial modificar el ritmo de exigencias en lectura y escritura. Por ejemplo, en el caso de un alumno de NB1 que presente TEL Mixto, es necesario que la profesora de aula haga una adecuacin curricular en lo metodolgico. Pero aclara que esta adecuacin no tiene por qu ser significativa, es decir, no tiene por qu consistir en una modificacin de objetivos o contenidos. Sin embargo, hay que tener presente que, tal como explica Amanda Cspedes, suele ocurrir que un nio con TEL en primero bsico deba trabajar con material de apresto para la lectoescritura (material que se usa en knder y que inicia al nio en el reconocimiento de fonemas, en la asociacin fonema-grafema y en los primeros trazos de la escritura u orientacin de las letras), o que un alumno de segundo bsico que recin est decodificando, deba trabajar con material de primero. Lo mismo ocurre en Matemticas, ya que los chicos con TEL suelen acceder tardamente al pensamiento lgico simblico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Qu actividades podra incluir una profesora de aula que trabaje con un nio con TEL? En primer lugar, el currculum del curso tiene que ser flexible y diversificado. Qu significa diversificado? Que se hace un currculum tan rico en experiencias de aprendizaje que todos aprenden, no importa si un nio presenta o no TEL. Ahora, en segundo lugar, los nios con TEL requieren metodologas no muy distintas al resto de los alumnos, pero hay una intencin de trabajar todos los niveles lingusticos del lenguaje y este foco debe estar presente en cualquier adecuacin curricular. En cualquier adecuacin curricular hay que poner nfasis en actividades que desarrollen el lenguaje expresivo, en sus tres niveles: fontico-fonolgico (praxias, discriminacin

auditiva de fonemas), morfosintctico (por ejemplo, la construccin gramatical de las oraciones) y el nivel semntico (aqu se debe estimular el correcto uso de las palabras y la extensin de vocabulario). Adems, es necesario incorporar actividades que desarrollen el lenguaje comprensivo en sus tres niveles: fonolgico (memoria, asociacin y discriminacin auditiva), morfosintctico (comprensin de absurdos, completacin de oraciones) y semntico (estimular el conocimiento de palabras y temas, desarrollo de vocabulario pasivo). La idea es incorporar los niveles lingusticos al trabajo de los subsectores de aprendizaje, es decir, que sean dominio no slo de la profesora especialista, sino de los profesores que estn en el aula para que puedan ir trabajando intencionalmente, con el contenido cualquiera sea, de cualquier subsector- las habilidades del pensamiento y las habilidades psicolingsticas. Eso es central, porque eso no es receta, sino que tiene que ver con el manejo terico-tcnico de lo que se requiere para trabajar en el alumno.