Sei sulla pagina 1di 6

Evn el miedo algunas persona pueden tener cierto comportamientos como

dichos

grandes esfuerzos el corazn latia rapidamente, la respiracin se detenia, el torax se ponia rigido y las aletas de la nariz se dilataban. Como dichos esfuerzos eran a menudo prolongados hasta los ltimos extremos, acaban en postrasion , palidez , sudoracion, temblor de todos los musculos o relajacion completa. En la actualidad, siempre que la nocion del miedo se siente fuertemente, aunque no con lleve ningun esfuerzo considerable, tienden a aparecer los mismos resultados a traves de la fuerza de la herencia a traves de la asociacin. El hombre ah retenido a traves de la herencia reliquias de aquellos movimientos que en la actualidad son utiles, el miedo es un legado evolutivo vital, que conduce al organismo a evitar amenazas y que tiene un valor de supervivencia. es una emocion evolutiva por la percepcion de peligros presentes o el asecho y es normal en situaciones apropiadas. in miedo poco sobrevivirian bajo circunstancias naturales. El miedo a punto para la accin rapida ante el peligro y nos alerta a actuar bien bajo condiciones de estr!s. "os ayuda a luchar contra el enemigo, a conducir con cuidado a saltar en paracaidas con prudencia, a pasar examenes, a hablar bien ante una audiencia critica, a sostener con fuerza el pie en su punto de apoyo durante la asencion a una monta#a. En sus formas menos extremas el miedo puede ser no solo util incluso agradable. $uchas personas buscan activamente la oportunidades de experimentar la sensacin del miedo y de dominar el peligro. %arece ser que se requiere una cantidad optima del miedo para la buena ejecucin& demasiado poco y puede ser que actuemos con descuido, mientras que si tenemos demasiado miedo podemos reaccionar de manera torpe. el miedo puede seguir al peligro en lugar de precederle es un conjunto de reacciones que tienden a ocurrir, simultaneamente o secuencialmente. 'ncluye expresiones conductuales visibles, sentimientos internos y cambios fisiologicos acompa#antes. En los humanos como tambien en los animales, dos expresiones conductuales obvias del miedo presentan un contraste notable (na es la tendencia a petrificarse y a enmudecer y alcanza sus formas externas en la muerte finjida o aparente. )a opuesta son los gritos, el sobresalto y la huida desesperada de la fuente del peligro . Con el miedo intenso se produce sentimientos desagradables de terror, urgencia de escapar y de esconderse . i el miedo continua un largo periodo puede conducir a fatiga, dificultad en dormir y pesadillas. )as diferentes

expresiones designan sutileza de intensidad, duracin, sorpresa, dolor, temblor y ambig*edad del peligro, asi como cualquier relacin de perdidas pasadas, presentes. comparado con la ansiedad el miedo obtuvo mas asociaciones fisiologicas. E) miedo puede ser generado por muchos estimulos provenientes de conespecificos y de animales de otras especies .E) roce repentino, la proximidad, el acercamiento, el movimiento, o el ser mirados.

CONDICIONAMIENTO CLASICO. Para poder comenzar el trabajo creo que es bas co poder conocer el tema de lo que es el cond c onam ento clas co ! el ejemplo m"s conoc do de cond c onam ento cl"s co es el conjunto de e#per mentos que real z$ Pa%lo% &ue con perros. M entras estud aba los procesos d 'est %os de los perros! I%an Pa%lo% se d o cuenta que los perros comenzaban a sal %ar es ant c pac on de la presenc a del al mento. Pues los perros al obser%ar los platos de com da o escuc(aban el ru do que usualmente o an antes de ser al mentos o a la persona que los al mentaba ellos comenzaban a sal %ar ) esto es un ejemplo de aprend zaje por asoc ac $n )a que los perros asoc aban la apar c on del plato! persona o el ru do de la com da esta por lle'ar . Pa%lo% ( zo %ar os estud os sobre esto ) as desarrollo su teor*a de aprend zaje asoc at %o en su e#per mento cl"s co ! Pa%lo% (ac*a sonar una campana prec samente antes de poner al mento. Al pr nc p o el son do no (ac a que sal %ara ! pero despues de %ar as %eces de aparear el son do de la campana con el al mento! estos comenzaron a sal %ar cuando o an el son do de la campana! porque ant c paban el son do el cual era el anunc o de que les dar an de comer as que los perros aprend eron a asoc ar el son do con la com da ! I%an Pa%lo% demostr$ que respuestas autonomas como la sal %ac on al acercar un al mento se pod an cond c onar en tal &orma que pod*an pro%ocarse con un est mulo d &erente como un destello de luz o un son do. esta n%est 'ac on se ocupa de lo sest mulos que pro%ocan respuestas autom"t cas no aprend das )a que son respuestas & s ol$' cas que no est"n bajo el control del sujeto . Esta conducta re&leja se presenta en

ocas ones en que no est" presente el est mulo que or ' nalmente la pro%oca por ejemplo cuando se nos antoja un plat llo ) sal %amos. med ante un est mulo neutral es dec r que or ' nalmente nos proco%a una respuesta part cular poster ormente pro%ocara una respuesta cond c onada. ) para lo'rar esto el est mulo neutral est mulo concd c onado se aparea o presentacon un est mulo ncond c onado. El est*mulo ncond c onado +E.I., en el caso del perro es el al mento que el perro desea comer ! este est*mulo es de manera natural una respuesta re&leja La respuesta ncond c onada +-.I., la respues re&leja por la presenc a del al mento es la sal %ac $n. .n est mulo neutro es la d &erenc a del est*mulo ncond c onado que no pro%oca de manera natural la respuesta en los e#per mentos de Pa%lo% el son do de la campana Otro &amoso caso de cond c onam ento clas co es el de la ( stor a del peque/o Albert ) el e#per mentador 0o(n 1. 2atson ! Albert ten a un m edo a los ru dos estruendosos como cualqu er n /o peque/o ! pero este era como re&lejo pero no a los peluc(es blancos entonces en su e#per mento tocaban con un mart llo el 'on' cada %ez que qu s era tocar el peluc(e blanco ) despues de mu) pocos apaream entos con el son do con el peluc(e! El peque/o Albert lloraba ante la sola presenc a del oso . Los est mulos ncond c onado son aquellos que automat camente ) de manera natural el c tan una respuesta. .na respues ncond c onada es la respuesta que un sujeto em te de manera natural s n neces dad de (aberla aprend do. .n est mulo neutro no produce de manera natural la respues ncond c onada. .na %ez que el est*mulo neutro es asoc ado con un est*mulo ncond c onado el sujeto (a s do cond c onado a( responder ante el est mulo or ' nalmente neutro. .na respuesta cond c onada es una respuesta que a( s do aprend da como un perro que aprende a sal %ar ante el son do de una campana3 esto no es al'o qude el perro (a'a de manera natural.

Ejemplo de Cond c onam ento Clas co al momento de estar con una persona que le ten'a al'una &ob a o por al'o apor el est lo al pr nc p o t ene c ertos comportam entos al %er el objeto o la acc on la cual pro%oca el m edo o terror al obser%ar lo que pasa ) b en para que esta persona lo're superar su 4&ob a4 (ac a equ s cosa neces tamos que se %a)a &am l ar zando ! as como en el e#per mento de I%an Pa%lo% de el e#per mento en la sal %ac on del perro aqu ! sera al'o parec do ! cuando la persona a la que le t ene &ob a por ejemplo a las ara/as que es lo que (acemos pr mero para que ntente superar su m edo! pues pr mero en base a lo que (emos planteado en como se real zar a el proceso de 4 superac on4 pues es r pon endola como con la ara/a pero ob% o no tan cerca ) cuando %a)a pro'resando ) podr a ser 'ual con el e#per mento de el n /o Albert pero a la n%ersa que en %ez de que asustaran a la persona! pud eran como mot %arla que pueda sacar su &ob a adelante ) b en no solo apl ca en la aracno&ob a s no en otras &ob as pero deben ser al'unas en espec & cas ) s , Es un t po de aprend zaje asoc at %o en el que un est*mulo aparentemente neutro acaba susc tando la m sma respuesta o s m lar que otro est*mulo cuando aparecen asoc ados como las personas que le t enen m edo a los perros )a sea porque en al'5n momento de su % da tu% eron contacto con al'uno ) en ese momento le mord o desde a( desencadena ese m edo del cual )a (ab a (ablado Se d ce que esta respuesta +dolor ) m edo ante la mordedura de un perro, est" ncond c onada o es autom"t ca ! aunque b en despues de eso la persona al %er otro perro )a t ene ese temor que le nac o con lo que le paso anter ormente ) a( es cuando a( 'enerado una respuesta cond c onada que es ese temor al estar cerca o en contacto con un perro )a que por su mente se 'enera esa respuesta del perro (ac a el de mordedura ) es a( donde uno puede sacar 4conclus ones4 acerca de como se obt enen estas &ob as pero al parecer no todas las &ob as sean por un e&ecto cond c onado )a sea una etapa dolorosa o de malestar ! ) a%eces suele pasar eso pero no t enen nada que %er con la &ob a de esa persona ) eso es prec samente al comportam ento de la persona ) el 'rado de ans edad que pueda lle'ar a tener.Los pr nc p os del cond c onam ento cl"s co se (an apl cado en el tratam ento ps col$' co de al'unos trastornos de ans edad. El objet %o pr nc pal de estas t6cn cas es romper la asoc ac $n e# stente entre el est*mulo cond c onado +por ejemplo todos los perros del mundo, ) su respuesta cond c onada+temor,! s n presentar el est*mulo ncond c onado +el perro que

muerde,. 7 b en como com enza uno a poder (acer una terap a para que esa &ob a desaparezca en el caso de el m edo (ac a los perros lo mas pract co ser a como lo d je anter ormente poner al tanto a la persona de que el perro le %a)a a ocas onar temor que es tal %ez un perro dos l ) no es capaz de morder a esta persona ) de esta manera poner en contacto al perro con esa persona m entras esa m sma contemple que no es un pel 'ro para ella ) de al'una &orma bajarle su sensor de 4temor4 o 4ans edad4 ) as su temor desaparezca3 unos de los metodos para que pueda &unc onar b en es de poner a la persona pr mero en una (ab tac $n ) (acerle pensar que el objeto de &ob a en este caso el perro se encuentra a( pero en un sent do & ct c o para que despues a%anzando en sus terap as ) sus metodos de relajac on ante la ans edad del m edo o temor de este poder a%anzar al s 'u ente n %el que es )a en % %o tener al perro con esa persona para que pueda %encer su m edo. Aunque se d ce que es poco recomendable )a que podr a ser un ep sod o traumat co as que se recom enda mas el metodo de ma' nac on. 7 (ablando un poco de las &ob as consulte en un l bro sobre la neuros s &$b ca que es deb do a la 'ran ans edad al presentarse al objeto de m edo o etc. ) b en lo qu ero recalcar )a que en al'unas &ob as suele pasar este trastorno +aunque no en todos los casos, ) 1 en en al'unos casos el s mple pensam ento &$b co parecen asoc arse con la ans edad ) a med da que la persona se acerca en la real dad al est mulo &$b co ! la ans edad crece (asta alcanzar una ntens dad que lle'a al pan co ) como resultado la persona se prote'e as m smo de e#per mentar la ans edad e% tando el est mulo &$b co que a menudo conduce a una l m tac $n ncapac tante en su % da cot d ana ) en su capac dad de &unc onam ento normal. 7 menc onando como es su tratam ento pues puede ser e& caz la ps coterap a pro&unda o el metodo de nundac on que es de estar en contacto con el objeto o que sea todo en la ma' nac on pero b en eso no es mu) rele%ante para el cond c onam ento cl"s co mas que nada porque despues de tener un c erto re&orzam ento )a sea en la terap a en este caso ser a el de la &armacoterap a o se'u r con el metodo ! pero pues mas que nada los metodos son conductuales en s no creo que por eso pueda conclu rse en operante.

1 bl o'ra&*a 8 M edo! P"n co! 9ob as la terap a bre%e : or' o Nardone +;<<=, M edos! 9ob as ) - tuales ; Los mecan smos de la Ans edad Isaa> M. Mar>s. El est mulante Mundo de la Ps colo'*a Enr que Morales 1er st"n

Antecedentes de las Trad c ones Ps col$' cas contemporaneas ?ura)a Monro) Nasr @@@.cl n cadeans edad.com Manual de Merc> ;<<A 9err