A DIT ADURA MILIT AR BRASILEIRA E SU AS DITADURA MILITAR SUAS IMPLICAES NO ENSINO DE HISTRIA

Mariane Amboni Marcelino*

Resumo
Com este artigo, procura-se compreender algumas das implicaes que a Ditadura Militar Brasileira trouxe ao ensino de Histria. Para tanto, foi necessrio realizar uma reviso bibliogrfica sobre o perodo ditatorial e sobre a histria da educao. Por meio dessa reviso, tornaram-se mais evidentes as j significativas transformaes ocorridas na Educao e no ensino de Histria, em funo do difcil momento poltico que o pas vivia.

Palavras-chave alavras-chave: ensino de Histria, Ditadura Militar, Educao.

Para discutir as implicaes da Ditadura Militar no ensino de Histria, precisamos compreender que, quando os militares assumiram o governo, comeou a longa agonia do poder civil. Executado pelas Foras Armadas, com o apoio de lideranas

Graduada em Histria pela UNESC, projeto do Programa de Iniciao Cientfica de 2005, orientado pela Mestre Marli de Oliveira Costa.
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polticas civis importantes e tambm de amplos setores das classes mdias e ricas, o golpe no surgiu como resposta ao clamor popular. O povo no teve participao relevante. No foi ouvido, nem se manifestou espontaneamente. Mais uma vez, foi antes objeto que sujeito da histria, conforme a tradio do pas.1 Aps o golpe militar, os/as professores/as de Histria da poca enfrentaram limitaes ao lecionar sua disciplina, pois ela est diretamente relacionada com os acontecimentos ligados poltica do pas, os quais, mais tarde, fariam parte do rol dos contedos didticos. Assim, os/as professores/as de Histria se constituram num dos principais alvos de vigilncia da proposta educacional que se instalou aps a implantao do Regime Militar, tiveram sua disciplina reduzida e incorporada a outras, como Educao Moral e Cvica e Estudos Sociais. Alm disso, introduzir as disciplinas sobre civismo significou impor a ideologia da ditadura, reforada pela extino da Filosofia e diminuio da carga horria de Histria e Geografia, o que exerce a mesma funo de diminuir o senso crtico e a conscincia poltica da situao.2 A mudana do currculo teve implicaes diretas decorrentes do acordo MEC-Usaid, cujo objetivo era introduzir no Brasil o modelo educacional norteamericano. A partir da, os cursos primrio e ginasial foram fundidos, formando o primeiro grau, o curso cientfico passou a ser denominado de segundo grau, e o curso universitrio, de terceiro grau. Em abril de 1964, os militares derrubaram o Presidente Joo Goulart e ocuparam o poder, erguendo no pas um poderoso sistema de represso e controle. No mesmo momento da deposio de Goulart, procurou-se apresentar a sucesso no como o que ela foi de fato, a derrubada de um mandatrio eleito pelo povo e sua substituio por um general indicado pelas Foras Armadas, mas como uma eleio indireta, levada a cabo pelo Legislativo.3
No dia 11 de abril, o Congresso elege o presidente da Repblica, para completar o mandato do presidente deposto, Joo Goulart, o marechal Humberto de Alencar Castello Branco, chefe do Estado-Maior do Exrcito, conspirador e coordenador do movimento.4

1 COUTO, Ronaldo Costa. Histria indiscreta da ditadura e da abertura no Brasil: 19641985. 2. ed. Jorge Zahar: Ed. Record, 1999, 517 p. 2 DEMO, Pedro. A nova LDB: ranos e avanos. 3. ed. Campinas: Ed. Papirus, 1997, 111 p. 3 COUTO, 1997, p. 4 Ibid., p.

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Conforme D. Paulo Evaristo Arns,5 em seu pronunciamento, Castello Branco declarou defender a democracia, porm, logo ao comear seu governo, assumiu uma posio autoritria. Estabeleceu eleies indiretas para presidente, alm de, em 1965, dissolver os partidos polticos. Vrios parlamentares federais e estaduais tiveram seus mandatos cassados, cidados tiveram seus direitos polticos e constitucionais bloqueados e os sindicatos receberam interveno do governo militar. Em seu governo, foi institudo o bipartidarismo. S estava autorizado o funcionamento de dois partidos: o Movimento Democrtico Brasileiro (MDB) e a Aliana Renovadora Nacional (ARENA). Enquanto o primeiro era de oposio, de certa forma controlada, o segundo representava os militares. O governo militar imps, em janeiro de 1967, uma nova Constituio para o pas. Aprovada no mesmo ano, a Constituio de 1967 confirma e institucionaliza o regime militar e suas formas de atuao. Em 1967, assumiu a presidncia o general Arthur da Costa e Silva, aps ser eleito indiretamente pelo Congresso Nacional. De acordo com Nadine Habert,6 Costa e Silva fez um governo tenso e difcil. A radicalizao poltica foi crescente, com enfrentamento direto entre as foras de segurana, a maioria comandada pelos militares da linha dura,7 e estudantes em grandes manifestaes reivindicatrias e de contestao ao regime. Em 1968, eclodiram greves operrias que aliaram exigncias salariais e discurso contestatrio. Em dezembro de 1968, o governo, em nome da segurana nacional, chega ao extremo de decretar o Ato Institucional n 5, ponto culminante da legislao autoritria e do autoritarismo, porque suspende os direitos civis comuns, delega ao presidente a competncia para cassar mandatos e direitos polticos e, de fato, efetiva os atos de governo conforme com a sua vontade. De acordo com Eduardo Bueno,8 o golpe dentro do golpe, o aprofundamento do militarismo, a ditadura dura. O resultado de todo esse arsenal de atos, decretos, cassaes e proibies foi a paralisao quase completa do Movimento Popular de denncia, resistncia e reivindicao, restando praticamente uma nica forma de oposio: a clandestina.9

ARNS, Paulo Evaristo. Brasil: nunca mais. 32. ed. Petrpolis: Vozes, 2001, 312 p. HABERT, Nadine. A dcada de 70: apogeu e crise da ditadura militar brasileira. So Paulo: Ed. tica, 1992, 95 p. 7 A linha dura do Regime Militar era formada pelos militares mais tradicionalistas, para os quais o mais importante era defender a nao, segundo a viso que tinham a qualquer custo. 8 BUENO, Eduardo. Brasil uma histria: a incrvel saga de um pas. So Paulo, 2003. 9 ARNS, 2001, p.

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No dia 31 de agosto de 1969, Costa e Silva foi afastado da Presidncia por motivo de doena. Durante o seu impedimento, os militares no permitiram a posse do vice-presidente Pedro Aleixo, poltico mineiro liberal, democrata que j havia mostrado idias incompatveis com o AI-5. Quem assumiu temporariamente o poder foi uma Junta Militar.10 Em 1969, essa Junta Militar escolheu o novo presidente: o general Emlio Garrastazu Mdici. Arns considera seu governo o mais duro e repressivo do perodo, conhecido como os anos de chumbo. A represso luta armada cresceu e uma severa poltica de censura foi colocada em execuo. Jornais, revistas, livros, peas de teatro, filmes, msicas e outras formas de expresso artstica foram censuradas. Muitos professores, polticos, msicos, artistas e escritores foram investigados, presos, torturados ou exilados do pas. O DOI-Codi (Destacamento de Operaes e Informaes e Centro de Operaes de Defesa Interna) atuou como centro de investigao e represso do governo militar.11 Em 1974, assumiu a presidncia o general Ernesto Geisel, que comeou um lento processo de transio rumo democracia. Ronaldo Costa Couto afirma que o governo de Geisel coincide com o fim do milagre econmico e com a insatisfao popular em altas taxas. A crise do petrleo e a recesso mundial interferiram na economia brasileira, no momento em que os crditos e emprstimos internacionais diminuram. Geisel anunciou a Abertura Poltica, lenta, gradual e segura. A oposio poltica comeou a ganhar espao. Em 1978, Geisel acabou com o AI-5, restaurou o habeas corpus e abriu caminho para a volta da democracia no Brasil.12 A vitria do MDB nas eleies em 1978 comeou a acelerar o processo de redemocratizao. O general Joo Baptista Figueiredo decretou a Lei da Anistia, concedendo o direito de retorno ao Brasil para os polticos, artistas e demais brasileiros exilados e condenados por crimes polticos. No entanto, os militares de Linha Dura continuaram a atuar com uma represso clandestina. Em 1979, o governo aprovou a lei que restabeleceu o pluripartidarismo no pas. Os partidos voltaram a funcionar dentro da normalidade. A ARENA muda o nome e passa a ser PDS, enquanto o MDB passa a ser PMDB. Outros partidos so criados, como o Partido dos Trabalhadores (PT) e o Partido Democrtico Trabalhista (PDT).13

COUTO, 1999, p. BUENO, op. cit., p. 12 COUTO, 1999, 517 p. 13 HABERT, 1992, 95 p.
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Para Jlio Jos Chiavenato, entre 1964 e 1984, a Ditadura destruiu a economia, institucionalizou a corrupo e fez da tortura uma prtica poltica. Desonrou a nao e abalou o carter do povo brasileiro. Alienou as novas geraes, tornando-as incapazes de entender a sociedade em que viviam.14 Sem dvida, a Ditadura proporcionou experincias traumticas para muitas pessoas, mas ser que os/as professores/as de Histria tambm viveram essas experincias? Como elas ficaram na memria desses/as professores/as? Tendo em vista que, hoje, esses/as professores/as no sofrem a mesma censura que presenciaram h mais de 40 anos, o que eles guardam em suas memrias? Durante a dcada de 1970, podemos observar as conseqncias e desdobramentos da Reforma Universitria de 1968, em perfeita harmonia com a legislao seguinte, a LDB 5692/71, que norteou a educao brasileira at a prxima lei, promulgada em 1996. Aps a lei 5692/71, os professores de Histria tiveram algumas limitaes ao lecionar sua disciplina, pois ela estava diretamente relacionada com os acontecimentos ligados poltica do pas, que mais tarde fariam parte dos contedos didticos. Os educadores de Histria foram, em grande medida, alvos de vigilncia da proposta educacional que se instalou aps a implantao do Regime Militar, tendo sua disciplina reduzida e incorporada a outras disciplinas, como Educao Moral e Cvica e Estudos Sociais. 15 O regime ditatorial preocupava-se muito com o ensino de Histria, pois a disciplina est diretamente ligada anlise crtica dos contedos e, certamente, a formao de pessoas com viso crtica no interessava aos militares. Por isso, a disciplina de Histria foi substituda nas sries iniciais por Estudos Sociais, que englobava conhecimentos de Histria e Geografia; j nas sries do Ensino Fundamental e Secundrio, a substituio foi feita pela Educao Moral e Cvica e Organizao Social e Poltica do Brasil (OSPB).16
Introduzir as disciplinas sobre civismo significa impor a ideologia da ditadura, reforada pela extino da Filosofia e diminuio da carga horria de Histria e Geografia, que exerce a mesma funo de diminuir o senso crtico e conscincia poltica da situao.17

CHIAVENATO, Jlio Jos. O golpe de 64 e a ditadura militar. 6. ed. So Paulo: Moderna, 1995, 136 p. 15 ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da educao. 2. ed. rev. e atual. So Paulo: Ed. Moderna, 1996, 255 p. 16 GHIRALDELLI JNIOR, Paulo. Histria da educao. So Paulo: Ed. Cortez, 1991, 240 p. 17 VEDANA, 1997.
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Para Nadir Emma Helfer, estava evidente que a proposta da disciplina Estudos Sociais visava a ajustar o indivduo ordem, desenvolvendo nos alunos uma postura de submisso, acomodao, resignao, tornando-os simples contempladores da realidade, por meio da identificao e observao. No era permitida a interveno do aluno na realidade como sujeito da construo do processo histrico e de conhecimento. Prevalecia a individualidade do aluno, com o afastamento da possibilidade de luta coletiva para a transformao da realidade.18 Aps 1964, o sistema educacional agia institudo pelos governantes como mecanismo que acentuava sua estratgia de modernizao acelerada. Os discursos construdos davam sentido a esses interesses, emergentes de um capitalismo dependente-associado. Durante sucessivos programas educacionais de desenvolvimento, privilegiou-se a profissionalizao, levando as escolas a ampliarem e dinamizarem suas aes para atingirem as metas planejadas a fim de se obter o progresso. Dessa forma, a educao em Santa Catarina passou a ser constituda na preparao do indivduo para a modernizao do Estado, inserida no ideal de desenvolvimento da nao. A preocupao no estava em formar o indivduo, preparando-o para o conhecimento do todo da sociedade em que vive, mas sim prepar-lo para o trabalho com o intuito de alcanar o desenvolvimento econmico da nao.19 Antes da implantao dessas novas disciplinas no currculo escolar, houve a criao do curso de Licenciatura Curta em Estudos Sociais no ano de 1969. Desse curso, o aluno saa habilitado para ministrar aulas de Estudos Sociais e Educao Moral e Cvica no Ensino Primrio e aulas de Organizao Social e Poltica do Brasil (OSPB) e Histria ou Geografia no Ensino Fundamental e Secundrio, contanto que fizesse mais um ano de estudos adicionais. A principal caracterstica dessa nova modalidade de curso que o professor estaria habilitado nessas duas disciplinas (Histria e Geografia) em um perodo de trs anos, o que acabou acarretando a desqualificao do professorado, j que essas licenciaturas curtas, criadas pelo governo, no tinham qualquer interesse em formar professores com viso crtica, mas lhes proporconar uma formao totalmente superficial e factual.20

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LENSKIJ, Tatiana; HELFER, Emma Nadir. A memria do ensino de histria. A memria e o ensino de histria. Santa Cruz do Sul: Edunisc; So Leopoldo: ANPUH/RS, 2000. 19 VEDANA, La Maria. A educao em SC nos anos 60. Esboos. Florianpolis. v. 5, n 5, p. 3947, dez. 1997. 20 RIBEIRO, Maria Luisa Santos. A formao poltica do professor de primeiro e segundo graus. 2. ed. So Paulo: Ed. Cortez, 1987, 280 p.

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A criao desses cursos de licenciatura curta foi justificada pelo governo como uma forma de suprir a carncia de professores no pas naquele momento em que o pas sofria mudanas em vrios setores, como a expanso da Economia e um acentuado crescimento no setor industrial, implicando na expanso da demanda da populao por mais educao. Ainda a respeito dos cursos de licenciatura curta, Selva Fonseca comenta o seguinte:
[...] comea a ser formada a nova gerao de professores polivalentes, e neles o principal objetivo a descaracterizao das Cincias Humanas como campo de saberes autnomos, pois so transfiguradas e transmitidas como um mosaico de conhecimentos gerais e superficiais da realidade social.21

Podemos, ento, perceber que a lei 5692/71 teve como um dos principais objetivos da Reforma Educacional formar cidados nos moldes do governo vigente, assim como trabalhadores qualificados, j que o ensino secundrio passou a ser totalmente voltado para o tecnicismo.22 Todas essas informaes chegaram at ns aps o momento da Abertura Poltica. Alguns tericos da educao, socilogos e outros intelectuais realizaram uma leitura crtica das implicaes na sociedade como um todo e, no caso do interesse deste artigo, da educao na vida dos brasileiros e brasileiras.

Abstract
This article analyses some implications that Military Dictatorship brought to the teaching of History. A bibliographic review about Brazilian Military Dictatorship and about the history of education was performed. The changes on the teaching of History suffered significant transformation because of the tense political moment of the country.

Keywor ds: history teaching, military dictatorship, education. eywords:

21 FONSECA, Selva Guimares. Caminhos da histria ensinada. 6. ed. Campinas: Papirus, 1993, p. 25. 22 ARANHA, 1996, 255 p.

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Referncias
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