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Governo do Estado de Mato Grosso Secretaria de Estado de Educao Superintendncia de Ensino e Currculo
Cuiab, MT 2004
Coordenao: GEA-SEDUC-MT Artema Santana Almeida Lima Cezarina Benites Santos Dbora Erilia Pedrotti Euzemar Ftima Lopes Siqueira Josimar Miranda Ferreira Luiza Braga Peixoto Luiza Helena Rodrigues Texto e consultoria: Michle Sato (UFMT) Colaborao: GPEA-PPGE-UFMT Dolores Watanabe Fernanda Machado Lina Mrcia Pinto Luzia de L. S. Lins (SME-CB) Maria Eliete Silva Michelle Jaber Regina Silva Rejane Catharino Reviso Ortogrfica Doralice de Ftima Jacomazi Ilustraes Lvia Ferreira Lima Produo Editorial Editora TantaTinta Carlini & Caniato Desenvolvimento Grfico e Editorial
SEDUC - Secretaria de Educao do Estado de Mato Grosso Travessa B - s/n Cuiab, Mato Grosso Tel.: (0xx65) 613-6300 http://www.seduc.mt.gov.br/ambiental.htm E-mail: gea.sec@seduc.mt.gov.br
FICHA CATALOGRFICA Dados Internacionais para Catalogao na Publicao (CIP) M433p Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educao SEDUC Projeto de educao ambiental PrEA: projeto ambiental escolar comunitrio - PAEC / Secretaria de Estado de Educao . Cuiab: TantaTinta, 2004. 104p. : il.; 31 cm (Srie Caderno, 4) 1. Educao 2. Meio Ambiente 3. Poltica Educacional. 4. Poltica Ambiental. 5. Formao de Professores. I. Governo do Estado de Mato Grosso. II. Ttulo III. Srie CDU 371:502.3
Empoderamento a criao de poder nos sem-poder ou a socializao do poder entre todos os cidados e reforo da cidadania ativa junto aos movimentos sociais. (Leonardo Boff)
sumrio
Apresentao 9 11 17
Subjetividade da EA
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Tudo comea no lixo 63 E chega a soluo (?) 65 Quando solucionar um problema ambiental resulta num problema social 66
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Uma conversa sobre CONservao da diversidade biolgica e o compromisso com as geraes futuras 81
Construindo uma nova Arca de No com espcies amaznicas 90
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apresentao
PROJETOS AMBIENTAIS ESCOLARES COMUNITRIOS
Visando transformao da escola em lugar de aprendizagem atrativa e inclusiva que o Governo do Estado de Mato Grosso, na Agenda da Educao atravs do Programa Escola Atrativa, vem desenvolver o Projeto de Educao Ambiental PrEA, concebido nos princpios da incluso social, justia ambiental, respeito ao ensino pblico e ao bem comum. Apresentamos neste caderno subsdios tericos do Projeto de Educao Ambiental PrEA, que norteiam aes metodolgicas construo dos Projetos Ambientais Escolares Comunitrios (PAEC). A inteno deste caderno de fortalecimento dos espaos escolarizados, no bojo de suas redes de saberes para a sensibilizao dos sujeitos quanto responsabilidade ambiental. Sem a pretenso de oferecer receitas, o que seria contraditrio com o PrEA, este subsdio buscar aliar prtica e teoria, fazendo emergir a necessidade da reflexo da prtica construda na escola. de fundamental importncia enfatizar que os PAECs no sejam atividades pontuais, mas que sejam incorporados nos processos curriculares ou na construo de caminhos pedaggicos alternativos ligados ao Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) de cada escola, fazendo emergir a diversidade biolgica social e cultural de todos os municpios matogrossenses, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida e para a sustentabilidade ambiental do Estado de Mato Grosso.
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subjetividade da EA
Michle Sato*
Adentramos em mais um caderno da Educao Ambiental (EA) e a inteno deste nmero 4 fortalecer os espaos escolarizados, oferecendo relatos e narrativas de algumas experincias com a EA na educao bsica e superior. Estamos cientes de que a escola no absolutamente toda-poderosa, nem muda o mundo. Mas pode mudar as pessoas, atravs da ressignificao de conceitos, atitudes e saberes, alm de articular as estruturas das sociedades.
A escola est subsidiria e tributria daquela grande reproduo social geral, posto que ela, alm de exercer influncia na formao dos que a freqentam, representa uma desqualificao ativa na identidade daqueles que no a freqentam. Rigorosamente falando: a escola - a partir da sua fetichizao - no um objeto exterior humanidade universal, para um membro da cultura do ocidente. Referenciar-se escola constitui uma das condies para ser ou no-ser. Trata-se da continuidade entre Estudo e Ser ou Estudo e No Ser, ou ainda, melhor dizendo, No-Estudo e NADA (PASSOS, 1994, p. 179).
Nosso Projeto de Educao Ambiental (PrEA) quer promover diversos Subprojetos Ambientais Escolares Comunitrios (PAEC) e, para isso, selecionamos aqui alguns textos que possam contribuir com o debate. Antes, porm, gostaramos de usar uma dinmica para iniciar nosso dilogo. Voc poder utilizar a mesma dinmica com seus estudantes, ou modificar, conforme a adequao de cada escola.
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A fenomenologia (MERLEAU-PONTY, 1971; PASSOS, 2003) tributria do carter construtivista da subjetividade humana como constituio prpria e no aceita ser reduzida nas cpias e reprodues generalistas que tentam impor uma verdade nica absoluta. Nossas interpretaes so encontros e despedidas com o mundo enquanto fenmeno, ou seja, como ele percebido por ns. Representa, assim, nossa prpria constituio no mundo, aceitando que ele deriva de ns, como um artefato nosso. A fenomenologia ancora-se na trade eu-outro-mundo, ou seja, busca a reflexo individual, nos sonhos e potencial de cada sujeito com identidade e a relao dele com a sociedade. Extrapolando isso ao mundo da EA, a literatura e diversas experincias tm revelado que a incorporao das dinmicas sociais proteo ecolgica possibilita uma interao complexa, potencializando a participao efetiva atravs da compreenso educativa. Isso significa evocar o habitante (identidade), em suas inseres sociais que faz o hbito (alteridade) e sua interao com o habitat (oikos). A sntese gestada eu-outro-mundo (figura 1) contribui para uma dimenso mais ampla da EA, clamando a ateno de diversas reas do conhecimento.
OUTRO (alteridade)
MUNDOS (Oikos)
O conceito de qualidade vida bastante utilizado na EA. Entretanto, a definio acerca de como viver bem to difcil de ser conceituada que acaba se respaldando em valores subjetivos como felicidade, esperana ou f. Nossa dinmica, assim, deseja saber se voc mais feliz hoje do que no passado e se est otimista em relao ao futuro. Atribua um valor, numa escala de 1 (ruim), 2 (insatisfatrio), 3 (satisfatrio), 4 (bom) e 5 (excelente) sua qualidade de vida. 1. Por tanto amor, por tanta emoo a vida me fez assim (Milton Nascimento). Voc era mais feliz h 4 anos? O que mudou no seu cenrio? Est otimista em relao ao futuro? ( ) ONTEM ( ) HOJE ( ) AMANH
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2. Depois deles voc diz que no apareceu mais ningum (Belchior). A sociedade mudou? Antigamente era melhor? Qual a sua previso para o futuro? ( ) ONTEM ( ) HOJE ( ) AMANH