DOCUMENTO DE ADAPTACIONES CURRICULARES NOMBRE DEL ALUMNO/A........................................................................................................ CURSO........................................... REA.: LECTO ESCRITURA Y LENGUA CASTELLANA PROFESOR/A...................................................................................................

PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIN DE LA ADAPTACIN: NOMBRE LESBIA OSORIO RAMIREZ GLORIA PIEDAD SANCHEZ ALBA PAOLA XIMENA CASTAO QUINTERO FUNCIN DOCENTE DOCENTE DOCENTE

ESCOLARIZACIN PREVIA

estudiante que ha recibido educacin esencial desde los 6 aos de edad en un centro especfico para estudiantes con secuelas de parlisis cerebral infantil, no habiendo recibido estimulacin precoz.

ASPECTOS RELEVANTES EN LA HISTORIA DEL ALUMNO/A

El alumno no ha seguido una adaptacin curricular significativa durante su escolaridad en Educacin, debido a que es primera vez que se enfrenta a un entorno escolar regular. Su competencia curricular se sita en el ciclo de Primaria. Se le han realizado diversas pruebas para completar las realizadas con anterioridad.

En la exploracin psicolgica realizada por el equipo interdisciplinario, aparece un desarrollo intelectual del nio en nivel medio-alto. La puntuaciones en el Razonamiento, Pensamiento Abstracto y Aritmtica son claramente altas en comparacin a las pruebas motorices y de estructuracin espacial, donde muestra niveles muy bajos. Su rendimiento Est condicionado por su deficiente capacidad motora en miembros inferiores y deficiente desarrollo del lenguaje oral y escrito, presentando mltiples dislalias y leves evidencias de dislexia. Requiere de apoyos extraescolares de: Fisioterapia, Pedaggico, Psicoterapia, terapia ocupacional, fonoaudiologa.

ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A: 1.- Atencin: Se distrae con facilidad Se distrae cuando est cansado/a Se concentra en cada tarea Se concentra segn la tarea

2.- Estrategias que utiliza para la resolucin de las tareas:

Resuelve planificando las tareas Es reflexivo, se para a pensar Ritmo adecuado de trabajo Tiende a comprender cada cuestin Es constante en el trabajo Termina las tareas habitualmente Trabaja mejor en grupo Prefiere tareas resolucin de problemas Prefiere tareas verbales Los resultados suelen ser correctos 3.- Actitud durante la realizacin de tareas: Es cooperativo/a Se esfuerza Buena o alta motivacin Se empea al margen de los resultados Acepta de buen grado las crticas Buena autoestima Tiene hbitos de trabajo en casa Conducta adecuada en clase Es autnomo/a, puede trabajar solo Pide ayuda Persiste ante tareas difciles Le refuerzan los elogios y premios Es competitivo/a No lo intenta Baja motivacin Se desanima con facilidad No acepta las crticas Baja autoestima No tiene hbito de trabajo en casa Conductas inadecuadas en clase Es dependiente, necesita que le ayuden Nunca pide ayuda Abandona las tareas difciles Parece no reforzarle nada x Resuelve por ensayo-error Es impulsivo/a, no se para a pensar Ritmo lento de aprendizaje Tiende a memorizar Es inconstante en el trabajo No suele terminar las tareas Trabaja mejor slo/a Prefiere tareas mecnicas Prefiere tareas manipulativas Los resultados suelen ser errneos

Por todo lo expuesto, presento la siguiente Adaptacin Curricular Individualizada METODOLOGA EMPLEADA Necesitar tiempo extra para la realizacin de actividades. Ser conveniente que participe en las tareas de grupo-clase Se le proporcionarn actividades de refuerzo al margen del grupo-clase. Necesitar recursos materiales especficos. Necesitar un profesor de apoyo fuera del aula para reforzar los mnimos. Priorizaremos las actividades prcticas y manipulativas, para estimular el desarrollo motriz.

CRITERIOS DE EVALUACIN Para la evaluacin de los conocimientos que ha adquirido (Conocimiento del medio, Lengua, etc.) se recomienda que los exmenes se realicen de forma oral y escrita. Ante los exmenes escritos la nota debe centrarse en el contenido no en los errores ortogrficos.

El alumno/a es capaz de: 1.- Participar en las situaciones de comunicacin de la actividad cotidiana y respetar normas elementales que hacen posible el N E intercambio comunicativo. O P
1.1- Utilizar las reglas de comunicacin oral: Conversa y dialoga Da opiniones y formula preguntas Pide turno de palabra Escucha y respeta opiniones de los dems Propone temas Valora las propuestas de los dems . Es sensible ante expresiones que denotan discriminacin social, sexual y racial

SI

1.2- Comprender y producir descripciones personajes, objetos, acontecimientos y lugares

1.3- Utilizar las producciones orales propias para experiencias

sencillas de

organizar y planificar

1.4- Valorar situaciones de intercambio comunicativo: Valora las situaciones de comunicacin grupal Espera a que otros formulen sus ideas Resuelve discrepancias comunicando sentimientos Utiliza frmulas de cortesa al hacer peticiones

2.-Captar el sentimiento de los textos orales sencillos y las principales relaciones que se establecen entre sus elementos.

N E O P

SI

2.1- Recita y expone textos literarios y no literarios: Distingue entre realidad y fantasa Recita poesas Imita onomatopeyas Dramatiza relatos y situaciones Hace listas de cosas

2.2- Conocer la estructura del cuento: Identifica el principio, el nudo y el final Conoce las frmulas de inicio y cierre Inventa inicios Inventa otros finales (noticias, fotos,

2.3- Extraer informacin de textos no literarios carteles, publicidad)

3.- Presentar oralmente hechos y experiencias prximos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas con una pronunciacin, N E vocabulario y presentacin ordenada de la idea. O P
3.1- Produce mensajes con intencin comunicativa:

SI

Narraciones Descripciones

Simulaciones

3.2- Identifica elementos de los textos orales: Personajes Acciones oralmente a partir de

3.3- Imita textos literarios y no literarios modelos ajenos y los reproduce

4.- Manifiesta curiosidad e inters por comprender los textos escritos del entorno: carteles, notas, etiquetas, cuentos.

N E O P

SI

4.1- Hace la correspondencia entre cdigo oral y Imita la direccionalidad izquierda/derecha Distribuye correctamente el espacio grfico Traza vocales Identifica vocales Traza consonantes Identifica consonantes . Lee y reproduce letras maysculas y minsculas Responde a preguntas sobre la lectura Resume textos ledos Utiliza familias de palabras, sinnimos, antnimos 4.2- Comprende el mensaje que utilizan los cdigos no (dibujos, anuncios, fotos) 4.3- Utiliza el dibujo para completar la informacin escrita

escrito:

verbales

5.- Emplear sus conocimientos sobre lengua escrita para leer textos escritos de temas que le son cotidianos.

N E O P

SI

5.1- Practica la articulacin mediante

poesas y canciones aprendizaje

5.2- Valora la lectura como fuente de placer y

6.- Producir textos escritos breves y sencillos.

N E O P

SI

6.1- Produce textos escritos 6.2- Resume los mensajes de una lectura 6.3- Identifica nombres, acciones, cualidades 6.4- Transforma oraciones afirmativas en negativas 6.5- Usa frases interrogativas y exclamativas

7.- En la produccin de textos escritos, comienza a elementos de forma coherente.

organizar sus N E O P

SI

7.1- Estructura el texto segn la secuencia temporal 7.2- Establece las relaciones lgicas elementales 7.3- Admite las correcciones e indicaciones del profesor/a