Método de Estudio PDF

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aprendizaje, dedicacin, deseo y motivacin. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a
obtener xito o resultados inmediatos, con la implementacin de las ideas expresadas en estas siete
clases. Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aqu expuestos pueden solucionar
casi la totalidad de los problemas de aprendizaje que usted presenta, con seguridad le ayudarn a
construir una rpida carrera de xito.
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Luis Alberto Demattia
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principal objetivo brindar informacin y conocimiento que tienda a resolver el gravsimo fagelo como
es la falta de un mtodo de estudio, no constituye un contrato ni prueba del mismo. El autor, los
editores o los afliados de esta publicacin no asumen ninguna responsabilidad respecto a los errores,
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es intencionado. Cualquier referencia a alguna persona u organizacin viva o muerta, es puramente
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Autor: Luis Alberto Demattia
E-mail particular:
luis@metododeestudio.com
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Copyright Luis A. Demattia
Todos los derechos reservados
Edicin 2009, Editado por Luis Alberto Dematta,
Calle 10 N 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina
Este e-Book forma parte del Curso de Mtodo de Estudio.
Luis A. Demattia
Especialista en Mtodo de Estudio
Telfono particular: +54 0221 489 1290
La Plata- Argentina
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CLASE N 1
Primer paso Mtodo de Estudio: RELEVAMIENTO PREVIO
Introduccin...................................................................4
Objetivos de esta primera etapa....................................5
Qu hacen normalmente los alumnos?.........................6
Analoga del bosque.......................................................6
Casos particulares:
Relevamiento de un libro............................................9
Relevamiento de un apunte........................................12
Resumen........................................................................15
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INTRODUCCIN
Existen factores que perturban el proceso de memorizacin: el miedo,
la ansiedad, el stress y la depresin, afectan la capacidad de recordar en
funcin directa a la intensidad con que se manifiestan dichos estados emo-
cionales.
En cuntas oportunidades hemos escuchado a los alumnos: Qu miedo
le tengo a esta materia!...
Pero...
Miedo?...
Por qu?
A qu?
Por qu razn?
Normalmente tenemos miedo a lo desconocido, a lo que no comprendemos
ni sabemos, a lo que est ligado con una experiencia anterior desagradable.
El miedo se puede producir por cualquier causa u origen.
Pero seamos ms especficos, por ejemplo:
Miedo en el estudio, por qu miedo?
En los estudiantes normalmente esta ligado a la mayor o menor seguridad
que sienten respecto a los conocimientos que han adquirido, normalmente no
tienen una rutina definida para estudiar y aprender, les falta un buen Mtodo
de Estudio; esto genera miedo por inseguridad.
Ahora bien, qu efecto produce el miedo?
Cuanto ms miedo presentemos, con ms dificultad aprenderemos esa
CLASE N 1
Relevamiento Previo
LUIS ALBERTO DEMATTIA Mtodo de Estudio
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materia, la inseguridad produce el miedo y el miedo genera tensin, estrs,
ansiedad, agotamiento y finalmente, depresin. Todos estos problemas afectan
intensamente la capacidad de estudiar y aprender en especial, la concentra-
cin y la memoria, recuerde esos exmenes que estaba nervioso, Cmo se
comport la memoria?
OBJETIVOS DE ESTA PRIMERA ETAPA
A.- Como objetivo primordial, esta primera etapa, tiende a diluir el miedo
a lo desconocido, trata de que se familiarice con la materia; en una palabra
buscamos que se amigue con el tema, que pierda la sensacin de que es
difcil, engorrosa y desconocida.
B.- Cuando uno lee y estudia de un libro, debe comprender al autor, es
entablar con l un verdadero dilogo, y este dialogo, slo se puede establecer
si se llega a la plena comprensin de cmo se expresa y qu herramientas
de escritura utiliza para comunicarse con el lector.
Es indispensable que trate de comprender a los autores, descifrando el
lenguaje y los cdigos de signos que usan para comunicarse con el lector
(comillas, negritas, bastardillas, parntesis, etc.), esto le ayudar a interpretar
en toda su magnitud la importancia que tiene cada concepto planteado por
el autor, llegar a comprender el mensaje final de la obra.
C.- Otro de los objetivos que tiene el reconocimiento previo es la de cap-
tar una idea de conjunto de toda la materia, ofrece una idea general de lo
que debemos estudiar y aprender, esta idea induce y favorece el posterior
aprendizaje.
RECOMENDACIN EXPRESA
El primer paso que le recomendamos para materias que va a cursar (al
iniciar el ao) o materias que va a rendir, es reunir todo el material que va a
necesitar para cada materia; es muy importante que lo ponga sobre su mesa
de trabajo, materia por materia, que vea hoja por hoja y toque todo.
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al Indice
Puede preguntar en la ctedra o a compaeros que ya cursaron o rindie-
ron, cul libro, de qu autor, qu apuntes: apuntes de compaeros que han
rendido, etc., pregunte sobre los temas ms importantes que el profesor
considera indispensables, la ctedra de cada materia es siempre el lugar
ideal de consulta; no tenga miedo, consulte.
Qu hacen normalmente los alumnos?
Renen todo el material o parte de l cuando tienen que rendir el primer
parcial y en casos extremos, cuando se preparan para rendir el examen final.
Despus que tienen el material de estudio, comienzan a estudiar el primer
tema de la bolilla uno, y no conocen ni tiene idea de lo que deben aprender
y menos de qu trata la materia.
Por esto ltimo, es muy importante tomar el primer contacto con TODO
el material que ha conseguido de la materia y hacer un reconocimiento previo
individual y global. Esto permite aumentar la comprensin de los contenidos;
le adelanto que la comprensin del material de estudio es un paso
crucial, si no comprende, no aprende; esta afirmacin es una de las
claves del Mtodo de Estudio que estamos desarrollando.
Hagamos la analoga del bosque
Para aumentar la comprensin de un tema en muchos casos es bueno tener
en cuenta una analoga, por ejemplo, un bosque, si queremos conocer bien
en detalle un bosque debemos cumplir con una serie de etapas:
Primero, debemos tener una visin de conjunto de todo el bosque, es una
visin global como si lo mirramos desde un avin.
Segundo, podemos individualizar los distintos sectores del bosque por
grandes grupos.
Tercero, seguir con un solo sector y observar unos pocos rboles.
Cuarto, si existe un rbol en particular que es de nuestro inters y que ser
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objeto de nuestro estudio en detalle, lo observamos en forma individual.
Quinto, observamos con todo detalle su tronco y follaje, su forma externa,
color textura, etc.
Sexto, continuamos observando el rbol ya con su estructura en detalle,
tronco, las ramas gruesas, ms finas, ms finas, hasta llegar a las hojas.
Segn el grado de conocimiento que necesitamos adquirir, seguimos pro-
fundizando la investigacin, pero normalmente paramos al llegar a las hojas.
Cuando estamos preparando una materia cualquiera de la universidad, casi
siempre llegamos hasta este grado de conocimiento.
En sntesis, abordamos el rbol de lo general a lo particular, en todo mo-
mento sabemos en que parte del bosque se encuentra el rbol que estamos
estudiando
Puede darse el caso de que el profesor de una materia le guste preguntar
detalles ms pequeos, en ese caso debemos seguir: analizamos el rbol en
sus detalles ms pequeos, por ejemplo, la forma de la hoja, a qu especie
pertenece, analizamos su estructura fsica y qumica y seguimos con el res-
to del rbol, podemos continuar con las clulas que componen cada parte
del rbol, macromolculas, molculas simples, elementos constituyentes y
partculas subatmicas.
Bueno... hasta dnde llegamos con cada materia? El lmite es particular para
cada ctedra y el profesor determina qu debemos estudiar y aprender.
Tenga bien presente: cada ctedra es la que fija ese lmite, nos dice cunto
debemos saber de cada materia y hasta dnde debemos llegar con nuestro
estudio.
Pero la pregunta que usted se debe estar haciendo es:
Bueno... Tengo que preparar una materia,
Cmo tengo que realizar esta tarea?,
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Cul es la secuencia y qu tengo que mirar?
Teniendo en cuenta la analoga del rbol, existe una secuencia lgica que
facilita la comprensin y el aprendizaje de cualquier material que se tenga
que estudiar y aprender.
La secuencia bsica para cualquier materia de cualquier carrera o cualquier
otro tipo de informacin es:
Partir de lo general para llegar a lo particular
Qu materiales normalmente puede o debe reunir para estudiar una materia?
Cuando hacemos la recomendacin expresa de que al comienzo de cada
perodo lectivo intente reunir todo el material que luego utilizar para el es-
tudio de cada materia, nos referimos al siguiente:
Libros de los autores recomendados.
Apuntes propios.
Apuntes de compaeros.
Apuntes del Centro de Estudiantes.
Carpetas de trabajos prcticos de compaeros que ya cursaron.
Artculos de revistas.
Monografas recomendadas.
Congresos.
Publicaciones del profesor de la ctedra o de terceros.
Ya lo dijimos en ms de una oportunidad, es indispensable utilizar
las fuentes recomendadas por la ctedra de cada materia; debe ser
muy cuidadoso con este tema, dado que si estudia de una fuente que no
es recomendada, puede tener muy serios inconvenientes con los exmenes
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parciales y finales. Es fundamental seguir la lnea conceptual del profesor de
la ctedra
Luego de reunir los distintos materiales de estudio para cada materia, en
todos los casos y como rutina general, le recomiendo que realice un registro
detallado de todo ese material que logro reunir, y antes de ponerse a estudiar
consulte en la ctedra si es material apto para el estudio.
Qu datos debe recabar y registrar de cada material (es conveniente que
tenga un fichero):
Si es un libro o manual:
Ttulo de la obra.
Autor/res.
. Editorial.
Fecha y lugar de edicin.
Nmero de edicin.
Origen de la informacin.
Confiabilidad de la fuente.
Si es traduccin ver de que origen.
Importante verificar en todos los casos si es material
aceptado por la ctedra.
Nota aclaratoria:
Estudiar una materia completa requiere un esfuerzo importante, usted no
se puede dar el lujo de estudiar de una fuente que no es considerada confiable
para la ctedra. Si bien la tarea que le sugerimos, parece un trabajo tedioso
y con poco sentido, le puedo asegurar que es en extremo til, es ms, una
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vez que se acostumbre a ser cuidadoso y ordenado con el material de estu-
dio, se sentir ms seguro y tranquilo entonces tendr una menor ansiedad
respecto a los contenidos que tiene que estudiar y aprender.
CASOS PARTICULARES
Relevamiento previo de un Libro
La recomendacin permanente que realizamos a nuestros alumnos es
que tienen que estudiar por libros. Mi experiencia profesional me permite
hablar con propiedad sobre el tema; una vez que usted se a graduado en la
universidad y comienza a trabajar profesionalmente, tiene que vivir con la
actividad que desarrolla con mayor responsabilidad; los trabajos que realice
que llevarn su firma no pueden estar viciados de errores, debido al uso de
fuentes incorrectas o no confiables, le recomiendo que no acuda a los apuntes
suyos de compaeros o de la facultad una vez que se ha recibido, porque su
reputacin profesional puede verse seriamente afectada.
El nico material confiable que puede y debe usar como profesional es
un libro; en los aos que llevo como profesional jams encontr, ni escuch
que algunos de mis colegas hubiere usado los apuntes de la facultad o de
algn compaero de estudio para resolver algn problema de su actividad
profesional.
Pasos que son convenientes realizar para el reconocimiento de un libro
Primero: Portada y contratapa
Debe verificar que el ttulo y el autor se corresponda con lo recomenda-
do por la ctedra; si en la cobertura de proteccin o solapa interna tiene
informacin escrita, le recomiendo que la lea, pueden ser los antecedentes
del autor y/o un extracto del contenido del libro, ambas cosas ayudarn a
conocer y comprender an ms la posicin del autor lo cual permite y facilita
la comprensin posterior del texto.
Segundo: Prlogo
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al Indice
Le pregunto: Lee normalmente los Prlogos de los libros?, le ruego que
se detenga, realice esa lectura, encontrar informacin til, recuerde que va
a dialogar con el autor mediante la palabra escrita; cuanto ms sepa de l,
mayor ser su comprensin tendr mas facilidad para comprenderlo.
Tercero: Introduccin
Le recomiendo que lea la introduccin, son unas pocas carillas. En esta
parte del libro, normalmente el autor realiza un resumen del contenido del
libro, de manera sinttica le da una idea global del contenido (es como ver
todo el bosque en la analoga ya vista).
Cuarto: ndice
Esta es una parte muy importante del libro, es como un extracto o resu-
men de su contenido y all es donde usted encontrar la real estructura de
los contenidos del libro, en ese ndice estn los grandes temas y sub-temas.
Otra de las ventajas que tiene la lectura del ndice es la que permite ver cmo
el autor armo la materia, la relacion y organiz los grandes temas.
Quinto: Contraportada
Los datos que estn normalmente en la cuarta carilla interna del libro,
indican:
El ttulo original.
Si es traduccin.
La editorial.
El nmero de ediciones.
La fecha de edicin.
Estos dos ltimos datos son muy importantes debido a que los manuales
de estudio pueden tener no una, sino diez o ms ediciones y en cada edicin
los autores modifican y actualizan su obra; pueden cambiar contenidos, sacar
o agregar captulos, etc.
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RECOMENDACIN: Antes de ponerse a estudiar con un libro debe tener
el cuidado de verificar que sea la ltima edicin; puede coincidir el ttulo y
el autor pero puede ser una edicin anterior sin actualizar, que al momento
del examen le causa serios inconvenientes; tenga mucho cuidado con este
tema. Los contenidos deben estar actualizados.
Sexto: Contenido
Mire y observe con atencin hoja por hoja sin leer, descubra cmo el au-
tor maneja las imgenes y el contenido escrito, repare en el tamao de los
ttulos y el tipo de letra, observe si el autor usa negrita y cursiva, asteriscos,
subrayados, aclaraciones al pie de pgina, etc. Es importante que encuentre
el estilo de comunicacin que usa, cmo se expresa y escribe, esto permitir
comprender aun ms la forma como l se comunica con usted.
Sptimo: Ttulos
Los ttulos son una parte muy importante en un libro, es ms, le cuento
que en mi caso particular luego de editar ms de 30 libros sobre estos temas,
pude desarrollar algo de habilidad para descubrir el ttulo ms conveniente,
pero cuando escrib mi primer libro pas bastante tiempo hasta que logre
quedar conforme con esta parte del libro. Dedique mucho tiempo a reflexio-
nar sobre este tema, esto se repiti con cada libro que edit.
Los ttulos son como extractos de la informacin que sigue y tienen que
ser reveladores y sugerentes de los contenidos que encierran.
Los autores buscan con ahnco el ttulo ms adecuado para cada captulo
y todos los sub-temas siguientes, el ttulo ha de ser preciso y expresivo del
contenido general que luego se explica, si el ttulo est bien elegido, dar
importantes pistas.
Revisar todos los ttulos del ndice es el primer paso, el segundo paso es
observar el libro y descubrir el resto de ttulos que se encuentran en el in-
terior del libro.
Octavo: Resumen
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Es bastante normal que al terminar cada captulo, el autor incluya un
resumen del captulo a modo de recapitulacin, una forma de aumentar la
comprensin del contenido del captulo es leer esta informacin antes de
abordar el material de estudio, este resumen le facilitar la comprensin del
tema; es como un extracto del contenido del libro.
Relevamiento de Apuntes
El tema APUNTES es una cuestin bastante controvertida, los alumnos
piensan que estudiando por apuntes, estudian menos y aprenden igual que si
lo hicieran de un libro, este es un grave error, si bien un apunte tiene menos
material de estudio, se observan algunas contras que debe tener muy en cuenta
a la hora de preparar la materia. Estos contenidos, con seguridad, han dejado
de lado conceptos importantes, han quedado afuera aclaraciones, ejemplos,
analogas, comentarios, referencias esclarecedoras, otras fuentes, etc.
Insisto: no es lo mismo estudiar de un libro que acudir a los apuntes y se-
gn el tipo de apuntes que utilice, puede significar desaprobar la materia.
Existen distintos tipos de apuntes que difieren segn el origen.
Hay dos clases de apuntes que pueden ser tiles:
A.- Los que usted elabor en los tericos.
B.- Los que vende el Centro de Estudiantes (siempre que hayan sido co-
rregidos por el profesor de la ctedra o personal que depende de ella).
El resto de los apuntes que pueda llegar a disponer, utilcelos con mucha
prudencia y cautela, no confe plenamente en ellos.
Los apuntes propios, para que tengan valor, usted debe cotejarlos con el
libro que sigue la ctedra; luego de cada terico, usted en su casa (en lo
posible el mismo da), controla y completa dichos apuntes con el libro reco-
mendado por la ctedra, slo as son confiables y se pueden utilizar como
material de estudio.
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La recomendacin permanente que les hago a mis alumnos en todas las
oportunidades que puedo (si es necesario 1000 veces) es que estudien utili-
zando un libro, el apunte se puede tomar como un ndice ampliado de temas
pero nunca como material final de estudio.
Qu es conveniente registrar cuando toma apuntes:
.- Los comentarios del profesor.
.- La importancia de cada tema.
.- La fuente que el profesor estima ms conveniente para cada tema.
.- Si est atento en clase, el profesor cuando desarrolla un tema que l
considera muy importante, se lo marca y dice este es un tema de examen;
ese comentario debe quedar registrado en rojo en el apunte.
.- Puede ser que el profesor cite trabajos por l presentados a congresos
o publicaciones por l realizadas, esa informacin es muy valiosa dado que
con seguridad son temas de examen.
Si usted fue cuidadoso en la elaboracin de sus apuntes, estos son un
material valioso, especialmente para los exmenes parciales y finales.
No obstante, en general, los apuntes tienen una serie de inconvenientes
y falencias que dificultan su utilizacin, por ejemplo:
1 No tienen ndice, lo cual dificulta la bsqueda de los temas que debe
estudiar. Le recomiendo que usted incorpore este tem a sus apuntes.
2 Los ttulos no siempre estn correctos. Le recomiendo que verifique con
el libro recomendado por la ctedra este importante tema.
3 La letra normalmente es poco legible. Cuando est en clase va toman-
do apuntes y quiere escribir todo lo que el profesor dice en el frente, tenga
en cuenta que va a ser imposible que lo pueda realizar; por esta razn, no
trate de escribir todo, vaya registrando las ideas principales y secundarias y
de qu manera estn relacionadas entre si, (si puede use letra de imprenta
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mejor, y si puede esquematizar los contenidos expuestos mejor an).
4 por desconocimiento o interpretacin errnea, pueden contener errores
conceptuales y de contenido. Esto tambin queda resuelto con la correccin
realizada con el libro.
5 No estn ordenados de manera secuencial, lgica y encadenada. Bue-
no, este s que es un problema de difcil solucin, dado que no va a escribir
nuevamente todo el apunte para darle este tipo de orden como la que tiene
normalmente un libro.
6 Pueden encontrarse algunos tema incompletos y faltar informacin impor-
tante. Este punto tambin se soluciona con la correccin a partir del libro.
7 Existe una marcada tendencia y costumbre de los alumnos a usar apuntes de
cualquier origen para preparar parciales y finales: no caiga en este grave error.
8 Tenga siempre muy presente que el apunte es ms simple, se estudia
ms rpido, con menor esfuerzo, pero en realidad no aprende en forma com-
pleta la materia: es un riesgo intil que no le recomiendo correr.
Estudiar por apuntes es factible pero hay que tomarlo con mucho cuidado;
si bien se puede hacer, la experiencia muestra que estudiar de libro es mu-
cho ms seguro, simple y confiable, permite aplicar mtodo de estudio con
facilidad debido a que el material est ordenado y estructurado, tiene todas
las ventajas que no aporta el apunte.
RESUMEN
El relevamiento previo
Es realizado para:
1 Perder el miedo a la materia.
2 Verificar que todo el material es aceptado por la ctedra.
3 Descifrar las claves de comunicacin que usan los autores para comu-
nicarse con los lectores, as puede comprender y aprender los contenidos de
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los textos usados para estudiar.
4 Generar el primer antecedente del tema en el cerebro, aunque no es
una huella potente resulta til como punto de partida.
5 Tener una visin global de la materia, para facilitar su posterior com-
prensin.
6 Luego de ver con algn detalle lo general, facilita la comprensin de los
contenidos que luego sern estudiados.
7 Este primer paso se realiza una sola vez, cuando se inicia la preparacin
de una materia completa para rendir el examen final; tambin puede ser
muy til y recomendable realizar este primer paso cuando inicia la cursada
de cada materia en el comienzo del ciclo lectivo.
EJERCICIO PRCTICO
1 Elija una materia que est cursando o va a cursar ese ao o el ao
entrante.
2 Acopie todo el material que sea posible de esa materia, consulte a sus
compaeros de estudio que ya la cursaron y/o rindieron.
3 Una vez que reuni todo el material, realice el reconocimiento previo
tal como se describi que en esta clase, (libros, apuntes, artculos, etc.), se
debe tomar un tiempo, por ejemplo, un da completo; realcelo en ms de
una oportunidad hasta que tenga una idea clara de lo qu es cada materia.
4 Luego de realizar el trabajo a conciencia y en forma meticulosa, reflexio-
ne con respecto a cada una de las materias, como experiencia final analice
qu senta antes y despus de realizar esta tarea.
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Preguntas que ayudan a reflexionar
A.- Tiene ahora la misma perspectiva de la materia que tena antes de
realizar esta tarea?
B.- Cambi su manera de pensar respecto a la facilidad que usted piensa
que tiene para estudiarla y aprenderla?
C.- Le qued en su mente una idea clara de lo que debe aprender?
D.- Si en un comienzo usted tena temor a esa materia, este temor se
disip o por lo menos, se atenu?
Este Manual y todos los que integran el Curso de Mtodo de Estudio, solo puede ser copiado por
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