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Introduo

Contextualizao Histrica, Processo de Formao e Atuao do Engenheiro

Clidenor Ferreira de Arajo Filho

O panorama da Engenharia no Brasil mostra que estudos recentes realizados pela Confederao Nacional das Indstrias (CNI) relatam que, no atual ritmo de desenvolvimento econmico, o Brasil levar por volta de 100 anos para que sua renda per capita se aproxime do dobro do valor atual. Tal valor constitui hoje a renda per capita de pases muito menores territorialmente, como Portugal. Ainda segundo os estudos realizados pela CNI, ocorreu, nos ltimos anos, um decrscimo dos investimentos em setores relacionados tecnologia, os quais, notadamente, so as molas propulsoras da atual economia global. uma realidade que precisa ser revertida, que merece reflexo e medidas urgentes, porque tecnologia , cada vez mais, o ingrediente determinante da competitividade internacional das empresas e da prosperidade das naes. Inovar tornou-se questo de sobrevivncia para as empresas e fator crucial para o desenvolvimento nacional. Para competir em mercados nos quais produtos e processos tm ciclos cada vez mais curtos, imprescindvel incrementar continuamente a prpria capacidade de gerar, difundir e utilizar inovaes tecnolgicas (INOVA, 2006). Fica claro, ento, a urgncia do pas em desenvolver os setores ligados inovao tecnolgica, tipicamente ocupados por profissionais ligados engenharia, uma vez que o crescimento econmico depende de tais setores, passando pela ampliao e modernizao da infra-estrutura do parque industrial do pas. A reforma e a construo de novos portos, aeroportos, armazns, ferrovias, rodovias, bem como a ampliao do parque energtico instalado, composto basicamente por hidreltricas e termeltricas, contando com a utilizao de novas formas de gerao de energia so fatores preponderantes da retomada do crescimento econmico. Inclui-se, ainda, o grande dficit nacional em habitao, saneamento bsico, sade e incluso digital, ou seja, todas as reas que dependem das engenharias. Percebemos, diante disso, um panorama favorvel, como h muito no se via, formao de profissionais ligados a essa categoria.

Objetivos
O estudo deste roteiro permitir a voc vivenciar a engenharia, por meio de uma contextualizao histrica e atual, que passa pelo processo de formao, associado ao estabelecimento do perfil profissional, esclarecendo as funes do engenheiro e os campos de atuao das diferentes modalidades de engenharia, bem como questes da regulamentao profissional. Nesse sentido, ao finalizar os estudos propostos, esperamos que voc seja capaz de: Vivenciar o contexto histrico que deu origem engenharia;

Estabelecer o estgio de desenvolvimento da engenharia no Brasil; Analisar o processo de formao de engenheiros; Vivenciar os fatores que motivaram a transformao desse processo; Traar um perfil do profissional da engenharia dos dias atuais; Relacionar os diversos campos de atuao na modalidade de engenharia escolhida.

Esquema
1 A evoluo Histrica da Engenharia; 2 Atribuies do Engenheiro; 3 Perfil do Profissional da Engenharia; 4 Formao Acadmica; 5 Campos de Atuao;

1 A evoluo Histrica da Engenharia

Voc imagina como o ser humano vivia, na pr-histria? Como ser que ele buscava sua forma de sustento? Qual era a sua relao com a natureza? Voc v alguma relao disso com a engenharia? Desde o princpio da sua evoluo, o ser humano necessitou lidar com a natureza, uma vez que ela representou durante milnios sua nica forma de sustento e de proteo. Na pr-histria, a fabricao de ferramentas, o domnio do fogo, a agricultura e com ela a domesticao de animais, a descoberta do uso dos metais, as primeiras civilizaes e suas grandes obras, como as pirmides, a construo de algumas mquinas rudimentares movidas a trao animal ou a vapor, so considerados importantes sinais da evoluo da humanidade. A partir deles, o ser humano passou a utilizar a manipulao da natureza para auxiliar nas tarefas do dia-a-dia e para produzir e conquistar riqueza. Os indivduos, que de alguma forma deram incio a esse processo e que ao longo dos anos aperfeioaram o jeito como as pessoas transformam a natureza, constituem a categoria de profissionais atualmente conhecidos como engenheiros.

Primeira Mquina a vapor www.fem.unicamp.br/~em313/paginas/locom0/locom0.html - acessado em 04/08/2007

Voltando no tempo e analisando os feitos da humanidade desde a Idade Mdia, percebemos claramente a presena da engenharia nas realizaes de pessoas que

utilizavam da prtica cotidiana, associada a um imenso senso criativo, para construir objetos que permitissem aproveitar os recursos da natureza. A partir do momento em que tais indivduos comearam a compreender os fenmenos naturais e a utilizar esse conhecimento para o desenvolvimento da cincia e da tcnica para a soluo dos mais variados problemas, surge a engenharia moderna. Nos sculos XVI e XVII, o aperfeioamento de tcnicas embasadas em conhecimentos cientficos, tais como a estrutura da matria, alguns fenmenos eletromagnticos, a composio qumica dos materiais, as leis da mecnica e o modelamento matemtico revolucionaram o pensamento e permitiram o surgimento das primeiras escolas de engenharia, as quais objetivavam ensinar como aplicar a matemtica na soluo dos problemas de engenharia.

Ateno Atente-se para a importncia das primeiras escolas de engenharia. Perceba a relao das diferentes cincias, em favor do homem, na soluo de problemas do dia-a-dia.

Algum tempo depois, com a Revoluo Industrial e a transio da economia agrria para a industrial, baseada na substituio do trabalho braal por mquinas movidas a vapor, carros e bondes comearam a fazer parte da paisagem das novas cidades, e as primeiras manufaturas j contavam com tornos, furadeiras e tambm mquinas hidrulicas, que facilitavam o processo fabril. Nesse contexto, a engenharia ganhou novos contornos e surgiram as primeiras especializaes, associadas construo, mecnica, baseadas na eletricidade, nas embarcaes e na manipulao de propriedades qumicas (BAZZO, 2003). No Brasil, o advento da engenharia seguiu o ciclo de desenvolvimento do pas, com a criao do primeiro curso na antiga Real Academia de Artilharia, Fortificaes e Desenho, ainda em 1792. Na dcada de 30, a categoria passou pela primeira regulamentao e j contava com 47 cursos, nmero que cresceu vertiginosamente nas dcadas seguintes, sobretudo durante os anos desenvolvimentistas do governo de Juscelino Kubitschek. Na dcada de 60, veio a segunda regulamentao, a qual estabelecia uma srie de modalidades, tais como: engenheiro aeronutico, agrimensor, agrnomo, cartgrafo, civil, eletricista, eletrnico, de comunicao, florestal, gelogo, mecnico, metalurgista, de minas, naval, de petrleo, qumico, industrial, sanitarista, txtil e de operao. Atualmente o pas conta com mais de 1200 escolas de engenharia. Essas escolas formam profissionais engenheiros de mais de 50 modalidades diferentes, regulamentados a partir de julho de 2007 por um moderno conjunto de resolues, que privilegiam o carter inovador e plural que caracterizam o engenheiro (INOVA, 2006).

O campo da engenharia tem-se alargado muito. Cada vez mais, as pesquisas tm contribudo para essa ampliao. E voc, estudante de engenharia, assume um papel importante no desenvolvimento dessas pesquisas.

2 Atribuies do Engenheiro
Cada pessoa, em diferentes situaes do dia-a-dia, desempenha funes diversas. Por exemplo: o lavrador prepara, cuidadosamente, o solo para receber a semente. O mecnico debrua sobre o automvel para detectar as falhas em seu funcionamento. O professor planeja suas aulas, entre outros. Percebemos, diante disso, que as atribuies profissionais se diferenciam. E com o engenheiro no diferente. Esse profissional tem funes inerentes ao cargo que ocupa. As alteraes do panorama econmico e social em que hoje atuam os profissionais de engenharia desde a criao das primeiras escolas, ocasionadas pela adoo de novas ferramentas tecnolgicas associadas a informtica, a biotecnologia, as telecomunicaes, a automao de processos, a gesto de projetos, entre outras, criam novas oportunidades de trabalho na medida em que o uso de tais ferramentas exige um elevado nvel de especializao. Nesse contexto, a capacidade do engenheiro de converter as descobertas cientficas e tecnolgicas em aplicaes no menor intervalo de tempo possvel e obedecendo a critrios cada vez mais rigorosos de qualidade e normalizao vo ao encontro das necessidades do mercado. A principal funo do engenheiro atual ser capaz de se inter-relacionar com outros profissionais, uma vez que no s os aspectos tcnicos e suas implicaes devem ser considerados. As conseqncias do desenvolvimento para a sociedade, no que diz respeito segurana ambiental, qualidade dos produtos e aos servios fornecidos pelas empresas esto cada vez mais no centro das atenes de todos os setores, desde a concepo do produto ou servio, passando pela aquisio, instalao, operao e manuteno dos equipamentos necessrios sua fabricao, bem como a sua comercializao, sendo fornecidos ao usurio-cliente todas as garantias e o nvel de suporte por eles solicitados. Na Engenharia podemos destacar algumas reas com sua respectiva atuao em cada setor correspondente, dentre elas podemos destacar: Engenharia Engenharia Engenharia Engenharia Engenharia Civil construo civil; Eltrica gerao de energia eltrica ou linhas de transmisso; Ambiental gesto de meio ambiente; da Computao telecomunicaes ou mecatrnica; de produo produo manufatureira.

Percebemos que as exigncias correspondem a rea de atuao de cada profissional. Logo, no atual cenrio de desenvolvimento tecnolgico, o engenheiro desempenha funes relacionadas pesquisa cientfica, seja ela bsica ou aplicada, construo, produo, manuteno, consultoria, vendas, administrao e ao ensino tecnolgico em nvel mdio, superior ou por meio da capacitao de outros profissionais, ministrando treinamentos.

3 Perfil do profissional da Engenharia

O profissional de engenharia tem na sua incontestvel formao tcnica, baseada no raciocnio lgico e analtico, seu principal ponto forte, o qual conseguido atravs de um processo de estudo contnuo (BAZZO, 2003, p.198). Contudo, hoje a qualidade de um profissional no est relacionada apenas a aspectos tcnicos, mas a uma srie de habilidades que vo do trabalho em equipe capacidade de comunicao em mais de uma lngua. O profissional, hoje, no necessita dominar somente as habilidades tcnicas, mas diferentes habilidades, a fim de atender diversidade da demanda. Isso significa ter uma viso ampla da realidade, a fim de buscar solues adequadas aos diferentes problemas. No campo dos conhecimentos tcnicos, o engenheiro deve ser capaz de conceber, construir e operar diferentes dispositivos, com nveis de complexidade tambm distintos, o que exige dele conhecimentos contextualizados dos fundamentos matemticos, fsicos, qumicos e computacionais, associados capacidade de identificar, interpretar e aplicar tais fundamentos na soluo de problemas. Para tanto, este profissional lana mo de recursos como a modelagem e a prototipao sendo portanto, capaz de realizar ensaios que comprovem a eficcia de uma soluo proposta, ou ainda, que indique se o caminho seguido est produzindo os resultados esperados. Profissional conectado com o mercado, o engenheiro moderno emprega ainda diversos conceitos relacionados gesto de projetos, sendo o responsvel pela gerncia de todos os aspectos tcnicos, administrativos e tambm da gerncia de pessoal. Prototipao concepo, montagem e verificao do funcionamento de prottipos (exemplar original ou modelo). Fica claro ento, que outra importante caracterstica desse profissional estar em constante atualizao, atravs de treinamentos sobre novas tecnologias, cursos de aperfeioamento e especializaes. Considerando-se sua relevante contribuio para com o desenvolvimento da sociedade, uma vez que, a engenharia lida diretamente com o ambiente, com a qualidade de vida, a moradia e a locomoo das pessoas, o engenheiro ao propor solues que contribuam com as atividades do dia-a-dia deve estar pautado na responsabilidade e na tica (BAZZO, 2003, p. 203). Vale ressaltar que a responsabilidade e a tica devem, fundamentalmente, nortear o trabalho do engenheiro em suas atividades dirias.

Sintetizando...
O profissional de engenharia deve ser um indivduo crtico e tico, empreendedor, de iniciativa, com viso sistmica, de mercado e negcios, capaz de gerenciar projetos, de se relacionar em equipes, respeitar diferenas, sejam elas de idias, culturais ou raciais, com profundo senso de responsabilidade social, civil, ambiental e com a sade e segurana no trabalho. Ele deve ser compromissado com a qualidade e respeito s normas tcnicas, capaz de ler, interpretar e aplicar informaes tambm tcnicas, com capacidade de expresso e comunicao oral e escrita, criatividade, ciente do seu raciocnio lgico e analtico para conceber, desenvolver, aprimorar, planejar, elaborar e aplicar tecnologias, favorvel ao constante exerccio de aprendizagem, e usurio de diversas ferramentas computacionais e tecnolgicas.

4 Formao Acadmica
Considerando o perfil de um profissional de engenharia, como devem ser os cursos de formao? O que a organizao curricular deve contemplar? Os cursos de Engenharia so elaborados com o intuito de permitir ao egresso engenheiro, a construo de um conjunto de conhecimentos que o habilitem a dominar uma determinada rea de atuao, em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao em Engenharia, as quais definem os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao de engenheiros, estabelecidas pela Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao. Todo o curso de Engenharia, independente de sua modalidade, deve possuir em sua organizao curricular um ncleo de contedos bsicos, um ncleo de contedos profissionalizantes e um ncleo de contedos especficos que caracterizem a modalidade. (CNE/CES, 2002, p.11). O que o ncleo de contedos bsicos? O ncleo de contedos bsicos geralmente compe a parte inicial do curso de engenharia, uma vez que aborda conhecimentos que esto mais diretamente ligados aos conceitos iniciais que propiciam o desenvolvimento lgico, analtico e matemtico.

Explicando melhor
Alguns exemplos da abrangncia desses conhecimentos
Metodologia do trabalho Cientfico; Comunicao e a Expresso; Matemtica; Fsica; Qumica; Mecnica; Cincia dos Materiais; Informtica; Expresso Grfica; Eletricidade; Fenmenos de transporte; Humanidades; Cincias Sociais e a Cidadania.

J os ncleos de contedos profissionalizantes e de contedos especficos abrangem os conhecimentos que so trabalhados em funo das modalidades e campos de atuao definidos pelo Sistema CONFEA/CREA (Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia/Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia), que

regula e fiscaliza a atuao profissional dos engenheiros. Os conhecimentos especficos representam um aprofundamento dos aspectos tratados no ncleo de contedos profissionalizantes, os quais contemplam:

Algoritmos e Estruturas de Dados; Bioqumica; Cincia dos Materiais; Circuitos Eltricos; Circuitos Lgicos; Compiladores; Construo Civil; Controle de Sistemas Dinmicos; Converso de Energia; Eletromagnetismo; Eletrnica Analgica e Digital; Engenharia do Produto; Ergonomia e Segurana do Trabalho; Estratgia e Organizao; Fsico-qumica; Geoprocessamento; Geotecnia; Gerncia de Produo; Gesto Ambiental; Gesto Econmica; Gesto de Tecnologia; Hidrulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico; Instrumentao; Mquinas de fluxo; Matemtica discreta; Materiais de Construo Civil; Materiais de Construo Mecnica; Materiais Eltricos; Mecnica Aplicada; Mtodos Numricos; Microbiologia; Mineralogia e Tratamento de Minrios; Modelagem, Anlise e Simulao de Sistemas; Operaes Unitrias; Organizao de computadores; Paradigmas de Programao; Pesquisa Operacional; Processos de Fabricao; Processos Qumicos e Bioqumicos; Qualidade; Qumica Analtica; Qumica Orgnica; Reatores Qumicos e Bioqumicos; Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas; Sistemas de Informao;

Sistemas Mecnicos; Sistemas operacionais; Sistemas Trmicos; Tecnologia Mecnica; Telecomunicaes; Termodinmica Aplicada; Topografia e Geodsia; Transporte e Logstica.

Vale ressaltar que todos esses contedos devem ser hoje trabalhados de forma a estimular que o futuro profissional entenda que necessrio uma certa autonomia em relao busca do conhecimento. O antigo paradigma em que o professor era o detentor do conhecimento e nico elo entre o aluno e sua formao no existe mais. Agora o aluno o agente deste processo, cabendo ao professor criar condies para que ele possa encontrar o seu prprio caminho. O professor o mediador da aprendizagem. No novo paradigma, o aluno dever utilizar meios complementares e suplementares para obter as informaes que o levem a melhorar o seu nvel de entendimento (vdeo, CDrom, multimdia, Internet etc). Dever, ainda, ser capaz de estudar, pesquisar, projetar e produzir, integrando todas essas fases do processo (INOVA, 2006). Notadamente, em face a vertiginosa velocidade com que os aspectos tecnolgicos evoluem, refora-se a j destacada necessidade do profissional de engenharia buscar, constantemente, o seu aperfeioamento.

5 Campos de Atuao
Voc sabia que os campos de atuao dos profissionais de engenharia so amplos e diversificados? Voc sabia que os profissionais dessa rea se preocupam em atender s tendncias de mercado? A atuao dos profissionais de engenharia, nos dias de hoje, tem sido pautada pela migrao constante entre as diferentes reas. Essa atuao segue uma tendncia de mercado em que se buscam os melhores postos de trabalho, estejam eles na indstria, em instituies pblicas ou privadas, em escritrios de consultoria, de projetos ou em instituies financeiras. Esses postos so disputados por aqueles que compreendem que a formao continuada e a autonomia, no que diz respeito busca por uma maior abrangncia das reas de atuao, fundamental. Diante desse cenrio o CONFEA, aps uma ampla discusso com os diversos setores da sociedade, elaborou uma legislao moderna que visa permitir ao engenheiro explorar o carter plural da sua formao. Essa nova sistemtica deu origem Resoluo 1.010 do CONFEA (CONFEA 1.010, 2005), a qual faz a discriminao dos grupos profissionais com as suas respectivas modalidades e especialidades.

Explicando melhor
Alguns exemplos de profissionais e suas modalidades
GRUPO DA ENGENHARIA: I MODALIDADE CIVIL: Engenheiros Civis (generalistas), e Especialidades de Engenheiros de Fortificao e Construo, Engenheiros Sanitaristas, Engenheiros Ambientalistas, bem como os Engenheiros Industriais, de Produo, e os Tecnlogos e os Tcnicos, todos desta modalidade. II MODALIDADE GEOMENSURA: Especialidades: Engenheiros Cartgrafos, Engenheiros de Geodsia e Topografia, Engenheiros Agrimensores, Agrimensores, e os Tecnlogos e os Tcnicos, todos desta modalidade. II MODALIDADE ELETRICISTA: Engenheiros Eletricistas (generalistas), e Especialidades de Engenheiros Eletrotcnicos, Engenheiros Eletrnicos, Engenheiros de Comunicao, Engenheiros de Telecomunicao, Engenheiros de Computao, bem como os Engenheiros Industriais, de Produo, e os Tcnicos e Tecnlogos, todos desta modalidade. III MODALIDADE MECNICA: Engenheiros Mecnicos (generalistas) e Especialidades de Engenheiros de Armamento, Engenheiros de Automveis, Engenheiros Aeronuticos, Engenheiros Navais, bem como os Engenheiros Industriais, de Produo, e Tcnicos e Tecnlogos, todos desta modalidade. IV MODALIDADE QUMICA: Engenheiros de Qumicos (generalistas), e Especialidades de Engenheiros Metalurgistas, Engenheiros de Minas, Engenheiros Qumicos, Engenheiros de Plsticos, Engenheiros Txteis, Engenheiros de Materiais, bem como os Engenheiros Industriais, de Produo, e Tcnicos e Tecnlogos, todos desta modalidade. No que diz respeito sistematizao dos campos profissionais de atuao foram observados setores e subsetores de cada especialidade, a fim de criar um panorama da atuao profissional no mbito da engenharia. Logo, segundo (VIEIRA, 2004, p.26) para cada modalidade no grupo engenharia foi estabelecido um conjunto de setores, dos quais merecem destaque:

Modalidade

Civil: Construo Civil, Estruturas, Materiais, Geotecnia, Transportes, Hidrotecnia, Saneamento, Meio Ambiente, Engenharia Legal, Engenharia de Segurana

Modalidade Geomensura: Topografia, Geodsia, Cartografia, Agrimensura,

Meio Ambiente, Engenharia Legal, Engenharia de Segurana

Modalidade Eletricista: Eletrotcnica, Eletrnica, Materiais, Comunicaes,

Computao, Automao e Controle, Engenharia Legal, Engenharia da Segurana

Modalidade Mecnica: Sistemas Mecnicos, Sistemas Trmicos, Processos

Mecnicos, Automao e Controle, Materiais, Aeronutica e Espao, Naval e Ocenico, Engenharia Legal, Engenharia de Segurana

 Modalidade Qumica: Materiais, Plsticos, Metalurgia, Minas, Indstria Qumica,

Meio Ambiente, Txtil, Alimentos, Engenharia Legal, Engenharia de Segurana Para cada setor foram especificadas, ainda, atividades como: superviso; coordenao; orientao tcnica; planejamento; projeto; especificao; estudos de viabilidade tcnico-econmica.

Independente do campo de atuao e da atividade dentro da engenharia, os profissionais desta categoria esto inseridos de forma nica no processo de desenvolvimento por que passam o pas e o mundo, uma vez que notria a percepo de que o investimento em tecnologia premissa para o crescimento econmico e consequentemente desenvolvimento de diversos setores da sociedade.

Atividades A realizao das atividades essencial ao processo de construo da identidade do profissional de engenharia, objetivo principal deste roteiro de estudos. Para tanto faz-se necessrio uma leitura pormenorizada do referido roteiro e dos textos indicados como leitura obrigatria e tambm complementar. Para um melhor entendimento, leia quantas vezes se fizerem necessrias.

Atividade 1 A sociedade vem passando por uma srie de alteraes, que implicam diretamente na forma como as pessoas moram, trabalham e se relacionam. Neste contexto, cabe a reflexo de que profisses como as engenharias passam por uma srie de mudanas, diagnosticadas pela criao de novos cursos, novas habilitaes e modalidades, alm de uma infinidade de especializaes. Amparado pelo texto 1 das leituras obrigatrias, indique possveis motivaes das mudanas na engenharia.

Atividade 2 incontestvel que a histria da engenharia est associada evoluo da humanidade. Diante deste fato, liste marcos histricos que representaram a evoluo do senso criativo-tecnolgico do ser humano. Utilize-se do texto 2 das leituras obrigatrias como fonte de informao. Atividade 3

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Os engenheiros e tecnlogos so personagens-chave no processo de transformar conhecimento em inovao e atores imprescindveis na implementao dessas inovaes nos sistemas produtivos. As empresas que mais crescem no mundo hoje tm na engenharia e na inovao seus pilares de sustentao. (INOVA, 2006, p. 19) Aps a leitura do trecho acima, redija um pequeno texto (mnimo de 9 linhas) a respeito da capacidade do engenheiro de promover o processo de desenvolvimento econmico do pas.

Atividade 4 Baseado no presente roteiro e nas leituras obrigatrias indique cinco habilidades que voc considera imprescindveis para o perfil do engenheiro moderno. Atividade 5 Aps a leitura das sees Formao Acadmica e Campos de Atuao, relacione cinco contedos profissionalizantes que estejam ligados sua modalidade de engenharia.

Referncias: BAZZO, Walter Antonio, PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale. Introduo Engenharia. 6. ed. Florianpolis: Editora da UFSC, 2003. 274p. BRASLIA (Distrito Federal). Instituto Euvaldo Lodi Ncleo Central e Servio Nacional de Aprendizagem Industrial Departamento Nacional. Inova Engenharia Propostas para a Modernizao da Educao em Engenharia no Brasil. Braslia, 2006. 105p. Disponvel em http://www.cni.org.br/produtos/diversos/inova_engenharia.htm SILVEIRA, Marcos Azevedo da. A Formao do Engenheiro Inovador Uma Viso Internacional. Rio de Janeiro: Puc-Rio, 2005. 136p. Disponvel em www.abenge.org.br BRASLIA (Distrito Federal). Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. Resoluo no 1.010, de 22 de agosto de 2005. Lex: Regulamentao da atribuio de ttulos profissionais, atividades, competncias e caracterizao do mbito de atuao dos profissionais inseridos no Sistema Confea/Crea, Braslia, 2005, 6p. Disponvel em www.confea.org.br BRASLIA (Distrito Federal). Ministrio da Educao Conselho Nacional de Educao Cmara de Educao Superior. Resoluo no 11, 11 de maro de 2002. Lex: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia, Braslia, 2002, 4p. Disponvel em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES112002.pdf VIEIRA, Ruy Carlos de Camargos. Estudos sobre a nova sistemtica para definio de atribuies/atividades profissionais. Braslia: CONFEA Comisso de Exerccio Profissional, 2004. 39p. Disponvel em www.confea.org.br AUTOR: CLIDENOR FERREIRA DE ARAJO FILHO

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Bacharel em Engenharia Eltrica pela Universidade Federal de Uberlndia, no ano de 1998, Mestre em Engenharia Eltrica, rea de concentrao: processamento digital de sinais e redes de comunicao, pela Universidade Federal de Uberlndia, no ano de 2001. Gestor do Curso de Engenharia Eltrica da Universidade de Uberaba Campus Uberaba. Professor da rea de tecnologia da Universidade de Uberaba.

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