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Necesidades educativas especiales:

En el mbito educativo, se ha comenzado a utilizar, en muchos pases, el concepto de necesidades educativas especiales. ste implica que cualquier alumno o alumna que presente dificultades para progresar en relacin con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere, debe recibir las ayudas y apoyos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo ms normalizado posible. Este concepto, en muchos casos, se utiliza como sinnimo de discapacidad o como una nueva categorizacin centrada en los sujetos, ya que es frecuente hablar de alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. Esto nos muestra que, en general, las dificultades de aprendizaje o de participacin siguen atribuyndose bsicamente a las condiciones personales de los alumnos y no a factores del contexto y la respuesta educativa que se les ofrece.

16. NEE TRANSITORIAS. Trastorno Emocional; Fobias; Violencia Intrafamiliar; Embarazo Adolescente; Drogadiccin; Trastornos Especficos del Lenguaje; Trastornos Especficos del Aprendizaje; Aprendizaje Lento; Dficit Atencional; Hiperactividad; Trastornos Conductuales; De privacin Socio-Econmica y Cultural. 17. Necesidades Educativas Especiales Permanentes. Discapacidades del tipo: Intelectual; Auditiva; Visual; Motora; Multidficit; Psquica; Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin. Barreras al aprendizaje y la participacin: Este concepto hace alusin a los factores y obstculos del contexto y de la respuesta educativa que dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y las oportunidades de aprendizaje de un gran nmero de alumnos y alumnas. Segn Tony Booth (2000), las barreras al aprendizaje y la participacin aparecen en

la interaccin entre el alumno y los distintos contextos: las personas, polticas, instituciones, culturas y las circunstancias sociales y econmicas que afectan sus vidas. En este sentido, las acciones han de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras fsicas, personales e institucionales, que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participacin de todos los alumnos y alumnas en las actividades educativas

acceso a la educacin y a las oportunidades de aprendizaje de los alumnos y manifiestan en la interaccin del individuo con su contexto, y que las limitaciones que imponen suelen desembocar en lo que se denomina discriminacin directa o indirecta, hacia una persona o hacia un colectivo de personas 4. De acuerdo con el modelo social, las barreras aparecen atravs de la interaccin entre los alumnos y sus contextos Las barreras, se pueden encontrar en todos los aspectos y estructuras del sistema 5. La identificacin de las barreras, es el resultado del anlisis de la evaluacin psicopedaggica y pueden reconocerse en cuatro campos especficos: Actitud Practicas Conocimiento Comunicacin 6. BARRERAS CONTEXTO FAMILIAR Baja expectativa respecto al desempeo escolar del alumno Se establecen lmites endebles o confusos al menor 7. BARRERAS CONTEXTO ESCOLAR Discriminacin por razones de diversa ndole Exclusin de las actividades de la escuela Disciplina rgida y autoritaria Practicas y actitudes que estimulan a unos alumnos mientras que a otros los desvalorizan La gestin de las comunidades es solo administrativas 8. BARRERAS EN EL CONTEXTO AULA enseanza Formas homogneas de Actividades poco estimulantes Rechazo del profesor y/o otros compaeros Bajas expectativas por parte del profesor al nio Relaciones violentas,

irrespetuosas, discriminantes Comunicacin deficiente entre el maestro y los alumnos Falta de claridad en las instrucciones y solicitudes Reconocimiento del trabajo de algunos alumnos pues esto responde al imagen del buen alumno

modelo mdico, deficitario, a la adopcin de un modelo sociocultural que sita los impedimentos para que todos los alumnos accedan al currculum regular, en el ambiente y no en el alumno, al tiempo que nos hace partcipes a todos como sociedad, de la existencia de esos obstculos al aprendizaje y la participacin de un sector de la poblacin, que ha sido vctima de exclusin en el acceso al currculum. 10. Definicin todos los estudiantes vulnerables de ser sujeto de exclusin, por condicin social, econmica, cultural, tnica, lingstica, por capacidades y todo el resto del alumnado que encuentra barreras para su aprendizaje y participacin en las prcticas educativas de la escuela. 11. La educacin inclusiva implica: Reestructurar la cultura, las Participacin de Aumentar la polticas y las todos los participacin. Prcticas de los estudiantes. Centros educativos. Mejora del Apoyar el Esfuerzo mutuo docente y aprendizaje de (centro escolar- estudiantes. todos. comunidad). Comunidades Mantener una escolares seguras Organizacin. Visin. Y estimulantes. Superar las barreras para el acceso y la participacin. 12. La inclusin que pasa por la formulacin de las polticas educativas para que mejore el aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes, incluido aquellos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, la misma que viene siendo legitimada como una preocupacin de todo el sistema. 13. Una propuesta educativa que pretenda desarrollar una educacin para superar las barreras de aprendizaje, en este caso en particular de estudiantes con NEE deber:

La definicin de Barreras para el aprendizaje y la participacin, se implementa por primera vez en el nuevo modelo de atencin en educacin especial producto de la Reforma Integral de Educacin Bsica en Mxico (RIEB 2006). 15. Retos y compromisos que asume el Sistema Educativo Nacional en la Por una parte impide a las la Educacin Bsica y a y los alumnos aprender de la capacitacin para el experiencias distintas a las trabajo entre las y los propias ue en las escuelas en las que se concentran los vulnerables. Estudiantes Atender a la caractersticas tienen segregacin de menor capacidad para estudiantes en los reclamar los derechos centros escolares. Educativos de sus hijos. 16. Las identificar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos y bajo esta mirada disear estrategias para disminuirlas o eliminarlas con un enfoque de asesora, enfrenta barreras para el aprendizaje y la participacin, no es etiquetado y se ofrece al docente un abanico de herramientas para enriquecer su labor menta el trabajo participacin en las actividades escolares y se modifiquen los ambientes familiares.

tendencia a suponer que el alumno con discapacidad no es nuestro alumno, sino que ms bien es el alumno del especialista i de dicha suposicin es que un maestro o una maestra de primaria no tiene los conocimientos suficientes como para afrontar la educacin de un alumno con discapacidad

Exclusin de los a

con discapacidad a el especialista o cent ante acciones inapropiadas de los alumnos

disposicin para llevar a cabo la

del nio (medico, estimulacion, etc) 9. Barreras Metodolg contrario se hace imprescindible el trabajo individualizado. ormemente la atencin del alumnado con discapacidad, pero al mismo tiempo est muy alejada de la realidad de la escuela en la sociedad de la informacin

previos para el desarroll

s que requieren

poco apropiadas a las etapas de desarrollo del

experiencias

ocupar de las diferentes formas de agrupacin del alumnado y de las posibilidades de intervencin de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela.

del trabajo del profesorado de apoyo

de mobiliari

Poco liderazgo directivo 16. Barreras Organizativ

cceder y desplazarse en el

conducta del nio apel de las familias, especialmente cuando estamos trabajando con familias no acadmicas.

barreras ms importantes para el aprendizaje de muchas nias y nios con y sin discapacidad.

dificultades emocionales para la crianza del hijo 20. Para terminar Los obstculos mas comunes a los que se enfrentan los nios con NEE, no son los de tipo artitectonico, ni los contenidos curriculares elevados, ni la severidad de sus limitaciones fsicas, sino: 21. LAS BARRERAS HUMANAS ES decir, la falta de sensibilidad hacia lo diferente, la falta de conocimiento sobre las nuevas tendencias educativas y los derechos inalienables a la educacin, as como al disfrute de los ambientes regulares. Patricia Frola 22. EL CAMBIOES INEVITABLE,EL CRECIMIENTO ES OPCIONAL 23. Formato para detectar las Barreras para el Aprendizaje y la Participacin Contexto ulico Contexto Escolar

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