Fortalezas y debilidades del desempeo docente en la enseanza de la asignatura de Matemticas. Primer Grado Grupo nico.

ESTANDARES DE FORTALEZAS DEBILIDADES DESEMPEO DOCENTE. El profesor comprende que es La materia de matemticas, REFERENTES DE LA necesario seleccionar los contiene una gran variedad CATEGORIA; contenidos, ya que en de aprendizaje por lo que el PLANEACION. ocasiones es imposible incluir profesor, no selecciona un todo el currculo. solo propsito para los alumnos durante el proyecto El profesor presenta diseos de pedaggico. estrategias didcticas a los alumnos con el fin de presentar informacin nueva y sorprendente a los conocimientos previos de los alumnos. Las percepciones del profesor El profesor, en ocasiones REFERENTES DE LA como conductor y organizador les tiene que gritar CATEGORIA; GESTION del clima en el aula, interpreta fuertemente a los alumnos DEL AMBIENTE EN LA una relacin de convivencia y para que le pongan CLASE. confianza entre el y los atencin. alumnos. El profesor, dirige muy bien sus clases y adapta su estilo tomando en cuenta la edad de los alumnos, su origen tnico y nivel socio-cultural. REFERENTES DE LA CATEGORIA; GESTION CURRICULAR. El profesor, responde perfectamente bien a las dudas que tienen los alumnos, maneja la informacin de la materia de matemticas con delicadeza y preocupacin por el aprendizaje de los, alumnos. Es visible que el profesor domina muy bien las indicaciones de la materia. Relaciona algunas asignaturas con el contexto en el que se encuentran los nios. El profesor, no relaciona las materias, cada materia la trabaja tal y como lo marca el librillo de trabajo.

 REFERNTES CATEGORIA: DIDACTICA. DE LA GESTION

El profesor, organiza al grupo de manera colaborativa, no realiza equipos entre ellos mismo y permite la interaccin entre los nios. El hecho de que todos los nios trabajen colaborativamente, permite a estos que compaeros ayuden a compaeros o piden ayuda al profesor. El profesor tiene en el saln de clases tarjetas de nombres y representaciones de imgenes, tambin trabaja con los nios un material de aprendizaje llamado juego de lectoescritura, al mismo tiempo; pidi a los padre de familia que fotocopiaran un librillo de apoyo al aprendizaje del alumno. El maestro, acomoda a los nios de manera rectangular adecuando a los nios de medida de la mitad del saln, ya que este es compartido. Propicia el respeto de compaeros de grupo a grupo. Maneja el tiempo de manera precisa, ya que incita a los alumnos que despierten la incentivada de trabajar y no permite la distraccin de estos. En cada actividad a realizar, el profesor pide que los alumnos remarquen de color rojo las indicaciones, a manera que ellos sepan que tienen que leer las letras del color rojo antes de realizar un trabajo. Siempre es preciso y claro al momento de trabajar con ellos. En todo momento el profesor pregunta a sus alumnos si existe alguna duda en ellos y no solo eso, se acerca a los nios para ver los avances de cada uno de ellos, el pronto se da cuenta que tienen dudas algunos de ellos por el hecho de tener sus hojas en blancos, en este momento el profesor dedica tiempo a ellos y aclara sus dudas.

El profesor no presenta el objetivo de la clase, solamente trabaja y permite que ellos analicen lo aprendido. El profesor trabaja solamente con 11 de los alumnos, a 2 alumnos les proporciona temas diferentes que el resto de clase, por el hecho que estos se encuentran muy atrasados en el proceso de lecto- escritura

Al momento de hacer las correcciones a los nios, el docente no regaa ni hace sentir mal a los alumnos sino que permite que sea ellos mismo quienes observen donde se encuentra y el error y asi logra que el alumno se autoevale a si mismo. Todos los das, el profesor recuerda a los nios la clase anterior y pide a los alumnos que sean ellos mismo quienes opinen sobre lo que trato la clase de uno o dos das antes.

Segundo Grado Grupo nico.

Con Referente a los estndares de desempeo docente en el aula. Las categoras vienen Inversas en el texto segn como se fue desarrollando las clases; Planeacin, Gestin del ambiente, gestin Curricular, Gestin Didctica, Evaluacin, con sus indicadores. Fortalezas Debilidades tiene una buena No utiliza la Planeacin relacin con los No se potenci el alumnos, platica con aprendizaje en los ellos y los conoce estudiantes para poder cada uno de sus desarrollar competencias. historias personales. Improvisacin al organizar actividades de aprendizaje a la voz es la adecuada partir de diferentes formas para dar las de trabajo, indicaciones propias de Las actividades no la clase de matemticas representa desafos y se dirige con respeto a intelectuales para los sus alumnos. estudiantes y dejando a Promueve la cuestas la formulacin de participacin entre alternativas de solucin. todos, haciendo No se identifica de los preguntas para que contenidos, propsitos, los nios contesten y estrategias didcticas y los el primero que alzo la mecanismos de evaluacin a, no para que ser para esta clase. participes de la clase. No presenta propsito y Un excelente manejo contenido alguno sobre los del grupo, prestando temas abordados atencin y orden, ya No se propicia el dialogo que ellos eran muy entre los alumnos para la apacibles.. comparacin de los relaciona con contenidos. regularidad al La deficiencia del tiempo contexto en el que que se toma para abordar vive el alumno, los los contenidos. contenidos. Se limita a la utilizacin de Realimentacin de los recursos didcticos para contenidos de la clase complementar sus clases. anterior.

Tercer Grado Grupo nico.

CATEGORIA FORTALEZAS PLANEACION El docente en sus planeaciones muestra de manera clara y precisa contenidos del curriculum que desarrollara durante las clases. El docente planea cada semana, se actualiza. En cada planeacin el docente muestra como desarrollar los contenidos. GESTION AMBIENTE CLASE DE DEL LA GESTION CURRICULAR La profesora de manera continua fomenta una relacin interpersonal de respeto entre ella y sus alumnos. La profesora genera un buen ambiente de aprendizaje. La profesora demuestra elemental conocimiento y comprensin de los temas que aborda. El docente establece relacin de las asignatura y el contexto de los alumnos para el desarrollo de su clase. Durante la clase el docente identifica las necesidades o dificultades que se les presente. Realiza de manera frecuente acciones o actividades para favorecer el dialogo entre alumno- docente. Durante la clase el docente formula preguntas de manera frecuente, para promover las procesos de reflexin. DEBILIDADES El docente en sus estrategias didcticas no van acorde de sus propsitos No cumple la planeacin a tiempo. No concluye una planeacin diariamente. Sus mecanismos de avaluacin son escasos o son repetitivos.

En la duracin de la clase la profesora ocasionalmente logra un manejo del grupo.

GESTION DIDACTICA

El docente al inicio de cada clase no presenta el propsito de cada contenido a desarrollar en cada clase. Durante la clase el docente organiza al grupo de manera poco adecuada de acuerdo a las necesidades que demanda. No establece un horario para cada asignatura. Durante el desarrollo de los contenidos no especifica las indicaciones para cada actividad. Durante la clase da explicaciones claras pero poco significativas del tema a tratar.

 EVALUACION

Durante la clase promueve que los alumnos valoren el proceso y resultado de las actividades que ellos desarrollan. Fomenta la autoevaluacin. Utiliza distintos mtodos de evaluacin.

El docente de tantos mtodos de evaluacin, los maneja con poca eficiencia.

Cuarto Grado Grupo nico.

Fortalezas.

Con Referente a los estndares de Promueve que sus desempeo alumnos participen docente en el activamente durante las aula. clases que imparte, Las categoras hacindoles preguntas vienen Inversas sobre el tema que se est en el texto segn viendo para hacerlos como se fue reflexionar y que den sus desarrollando las aportaciones a la clase clases; Planeacin, Rescata los saberes Gestin del previos de los alumnos ambiente, gestin antes de abordar un tema Curricular, realizando preguntas sobre No tiene control frente Gestin Didctica, el tema a sus alumnos a su grupo, algunos de Evaluacin, con para ver los conocimientos los alumnos se sus indicadores. con los que cuentan distraan de la clase y se ponan a jugar entre Buen dominio de los ellos, el docente no contenidos que trabajo y haca nada para los relaciona con el impedir eso. contexto de sus alumnos, cuando vio el tema de los No utiliza material ngulos busco ejemplos didctico llamativo dentro del saln. para sus alumnos ya que lo que utilizaba no Complement su clase con tena suficiente color ejemplos, buscando para atraer la atencin objetos que se de sus alumnos. relacionaran con el tema de la clase en este caso los ngulos Utiliza recursos didcticos como juego geomtrico, colores y el pizarrn para el desarrollo de su clase. Relacin de los contenidos

Debilidades. No planea sus clases debido a que al iniciar el ciclo escolar revisa su plan y programa de estudios y selecciona los contenidos que l considera importante presentar frente a su grupo y al impartirlos los relacionaba con el contexto de sus alumnos para un mejor aprendizaje de ellos.

con el contexto en que se encuentran sus alumnos por medio de ejemplos de objetos que tengan a su alrededor o situaciones de su vida cotidiana donde puedan ocupar los ngulos. Al finalizar un contenido evala la clase, retroalimentando y poniendo ejercicios sobre el tema a sus alumnos.
Quinto Grado Grupo nico. FORTALEZAS DEBILIDADES Recuperacin de contenidos antes de ingresar No sigue el libro de texto ni la directamente al tema. gua del maestro. Fomenta un ambiente basto de confianza en la Se distrae con la maestra del que los alumnos desarrollan sus diferentes grupo con la que se habilidades. comparte el aula. Utiliza el poco espacio del saln de manera Planea las actividades a adecuada. realizar antes de ejecutarlas. Mantiene un ambiente saludable en el que se desarrollan los alumnos. Fcil control y organizacin del grupo. Amplio conocimiento de los temas a desarrollar. Relaciona los diferentes problemas matemticos o de las diferentes asignaturas con el entorno del alumno. Se desplaza de manera adecuada dentro del saln de clases para observar de qu manera trabajan sus alumnos. Supervisa las tareas indicadas a los alumnos tanto como la resolucin de dudas. Realiza comentarios crticos y constructivos tanto como aporte a la opinin de los alumnos tratando de mejorar su actividad. Fomenta la auto evaluacin en sus alumnos. Realiza cuestiones que generan un pensamiento reflexivo a los alumnos de manera tal que lleguen a un resultado que a todos satisfagan.

Fomenta la participacin de los alumnos de manera que todos participen. Utiliza diferentes materiales didcticos tanto de uso propio y aporta materiales para los alumnos. Organiza a los equipos de manera indicada. Promueve el anlisis de los resultados de cada alumno. Realiza la recuperacin de los conocimientos adquiridos durante la clase desarrollada despus de haberla terminado.

Planeacin INDICADORES 1.Seleccin contenido

FORTALEZAS

DEBILIDAD ES

SUGEREN CIAS

del 1.- Si hace notorio el porqu de las actividades en su planeacin. 2.- Est muy buen estructurado el contenido. 2.Seleccin del 1.- Da a conocer el propsito de la propsito clase. 2.- Muy buena comunicacin del propsito de las actividades. 3.- Diseo de estrategias 1.- Deja muy en claro las estrategias a didcticas desarrollar durante las clases. 2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades 4.Seleccin de 1.- Pone en claro los diferentes tipos de mecanismos de evaluacin que har para valorar a los evaluacin alumnos.

Sexto Grado Grupo nico.

Gestin del ambiente de clases INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES 1.Relaciones 1.- Se genera un interpersonales ambiente de respeto en la clase.

2.Manejo grupo

del

1.- No mantiene el orden de los alumnos en cuando hacen actividades en equipos.

SUGERENCIAS 1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra. 2.- Mantenga el orden de respeto de la clase. 1.Ponga ms atencin en como realizan las actividades los nios para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden

Gestin curricular INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- Conocimiento de la 1.Tiene un asignatura amplio conocimiento de la materia que imparte y se desarrolla de manera eficaz la actividad. 2.- Relaciones entre 1.No hace asignatura muchas relaciones entre asignaturas salvo a que los nios aun despus de mucho tardan en reconocer la actividad 3.Conexin 1.No hace asignatura- contexto relacin de los contenidos de la asignatura con algn ejemplo de su contexto

SUGERENCIAS 1.- Sea ms dinmica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura

1.- Sea ms clara en la actividad a realizar, de manera que los nios puedan captar de manera rpida la actividad.

1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el nio adopte ese conocimiento y sea significativo para el.

Gestin didctica INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS 1.1.- Les da las indicaciones 1.- No da a conocer el 1.- Deje ms en claro la Presentacin de la actividad. propsito de la actividad para que el nio as curricular actividad. pueda tener conocimiento de lo que se realizar 2.Atencin 1.- Solo a aquellos que se 1.No Presta la 1.- Dedicara un espacio de su diferenciada le acercan a preguntar sus atencin de la misma tiempo a atender a ciertos dudas e inquietudes. manera a todos los nios que lo soliciten o alumnos. necesiten. 3.1.- Organiza de manera 1.- No controla el orden 1.- Empleara una estrategia de Organizacin adecuada al grupo en las de los alumnos cuando manera que controlara el del grupo actividades que lo se forman en equipo. desorden del grupo cuando requieran. incurren en el desorden 4.- Relacin de 1.- Promueve de manera 1.- No hace uso del 1.- Que de oportunidad a que aprendizaje positiva el dialogo entre dialogo de manera entre los alumnos planteen alumnocompaeros frecuente solo cuando diferentes formas de resolucin alumno la actividad a realizar a ciertas actividades. requiere de resolucin en plenaria

5.Recursos 1.Utiliza recursos didcticos materiales de manera que el alumno pueda comprender mejor la actividad a realizar.

1.- Solo utiliza un recurso didcticos de los muchos que se pueden emplear y en ocasiones no es tan visible el contenido 6.Recursos 1.- Lo hace de manera 1.- Solo pocas veces y espaciales adecuada y muy bien deja a los alumnos estructurada a pesar de las formarse en equipos. condiciones del aula. ( es compartida con otra maestra) 7.- Manejo del 1.- Hace hincapi en ciertos 1.- No hace un buen tiempo asuntos que no son uso del tiempo referentes de la clase y es planeado para la muy concreta. actividad, y eso hace que la actividad no sea terminada y se lleven ms del tiempo previsto 8.1.- Con ayuda de sus Indicaciones recursos materiales de manera clara da sus indicaciones para con la actividad a realizar. 9.1.- Las realiza de manera Explicaciones muy oportuna y cuando el alumno lo requiere 10.- Preguntas 1.- Las realiza solo cuando un nio no entendi de la forma que le explic la maestra y trata de ver si otro compaero le entendi mejor 11.1.- Deja las actividades Actividades pero no de la manera dirigidas que l lo pide. Deja al alumno autonoma. 12.1.- La mayora de sus Actividades no actividades deja que el dirigidas alumno busque la manera de como realizarla y asi genera autonoma en cuanto a el aprendizaje

1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atencin del alumno.

1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada.

1.- Sea ms autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado.

1.- Sea ms concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante. 1.- Que realice ms seguido la lluvia de preguntas para ver si el alumno capto la idea de la actividad.

1.- Utilice actividades dirigidas para ver si el alumno posee en conocimiento o sigue utilizando la misma manera y no ha adoptado nuevas maneras de resolver actividades.

Evaluacin
INDICADORES 1.- Autovaloracin FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS 1.- No utiliza ninguna 1.- Debe de hacer de vez en cuando forma de una autovaloracin para que el

autovaloracin.

2.- Valoracin entre alumnos

1.- De ninguna manera lo emplea, ya que no hacen criticas constructivas en cuanto a la valoracin del trabajo de los dems. 2.- Solo lo utiliz una vez pero no fue de la manera que se esperaba. 3.- Valoracin del docente a 1.Siempre 1.- Les pone siempre 1.- Incentivara a sus alumnos a los alumnos califica los una calificacin sobre procurarse por hacer la tarea pero trabajos que sus la actividad. que obtengan conocimiento y no lo alumnos realizan hagan solo por el simple hecho de en la clase y extra obtener una calificacin. clase. 4.- Retroalimentacin de 1.- Siempre al 1.- No retroalimenta al 1.Realizara las saberes inicio de cada final de cada clase. retroalimentaciones de manera clase realiza la 2.- No parte de los que ella se d cuenta si en verdad retroalimentacin conocimientos el alumno aprendi. de la clase pasada aprendidos la clase 2.- Utilice diversas formas de anterior retroalimentacin y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)

alumno sea consiente dela forma que realiz su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hiz y de lo que aprendi 1.- Que en conjunto con sus alumnos les ensee como evaluar el trabajo de sus compaeros de una manera constructiva. 2.- Utilice diversos tipos de valoracin de los trabajos entre sus alumnos.