Ana Paulina Covarrubias Rodrguez ACA 3 1.

Describa los pasos del ciclo de solucin de problemas y cite un ejemplo de cada paso. !denti"icacin del problema# identi"icar una situacin como complicada$ resulta a veces un arduo paso. Podemos e%uivocarnos al reconocer %ue pretendemos una meta. &j. 'i su problema es la necesidad de redactar un artculo$ debe identi"icar primero una pregunta a la cual dar( respuesta a su escrito. De"inicin y representacin del problema# una vez %ue identi"icamos la e)istencia de un problema necesitamos de"inirlo y representarlo su"icientemente bien para entender cmo resolverlo. &l paso de de"inicin del problema es crucial. 'i usted de"ine y representa el problema de manera imprecisa$ ser( muc*o menos capaz de resolverlo &j. Debe de"inir el tema lo su"iciente para determinar el material %ue reunir( y su estrategia general para escribir el artculo. +ormulacin de la estrategia# una vez %ue el problema *a sido de"inido con e"icacia$ el siguiente paso consiste en planear una estrategia para resolverlo. ,sta puede involucrar el an(lisis$ separar en elementos manejables un problema complejo. &n vez de esto$ puede incluir el proceso complementario de sntesis$ reunir diversos elementos para ordenarlos en algo -til. .as personas utilizan el an(lisis para contribuir a sintetizar la in"ormacin. Del mismo modo$ pueden servirse de la sntesis para ayudarse en el an(lisis. /tras estrategias complementarias incluyen los pensamientos convergente y divergente &j. Al redactar su artculo$ debe analizar los componentes del tpico$ investigar las diversas partes y sintetizar los tpicos en un borrador o anteproyecto. Como en la mayor parte de las dicotomas debe ser cuidadoso de establecer demasiadas distinciones. Cuando surgi el tema de su artculo primero utiliz el pensamiento divergente para generar varios tpicos posibles. .uego$ utiliz el pensamiento convergente para seleccionar el tema m(s apropiado para usted. /rganizacin de la in"ormacin# en esta etapa usted trata de integrar toda la in"ormacin %ue cree %ue necesitar( para realizar la tarea con e"icacia. Podra incluir recabar re"erencias o incluso sus propias ideas. &sta etapa es relevante para dar una buena solucin al problema. &n ocasiones$ las personas no resuelven un problema no por%ue no puedan$ sino por%ue no se percatan de la in"ormacin con la %ue cuentan o cmo se conjunta. 0na vez "ormulada la estrategia est( listo para organizar la in"ormacin disponible de "orma tal %ue le permita implementar la estrategia. &n este paso usted organiza la in"ormacin disponible de "orma tal %ue le permita implementar la estrategia de la mejor manera. &j# si su obst(culo es organizar la in"ormacin de su artculo$ puede utilizar una gua para ordenar sus ideas. Asignacin de recursos# la mayora de nosotros en"renta la situacin de contar con recursos limitados. &stos medios incluyen tiempo$ dinero$ e%uipo y espacio. Algunos problemas consumen muc*os recursos y otros muy pocos. Cuando una persona asigna m(s recursos mentales a planear a gran escala$ es capaz de a*orrar tiempo y energa adem(s de evitar "rustracin posterior. &j. Por lo tanto$ cuando escriba su artculo probablemente destinar( la mayor parte de su tiempo en realizar la investigacin$ organizar sus notas y planear su artculo. 1onitoreo# una inversin prudente de tiempo incluye monitorear el proceso de solucin del problema. .as personas e"icaces en la solucin del problemas no establecen una va *acia una solucin y luego esperan *asta el "inal para veri"icar su avance. 1(s bien$

Ana Paulina Covarrubias Rodrguez ACA 3 veri"ican de manera continua para asegurarse de %ue se apro)iman a la meta. 'i no es as$ reeval-an lo %ue est(n *aciendo. &j. 'i est( redactando un artculo$ %uerr( conocer su progreso. &valuaciones# 2ecesita e)aminar su solucin despu3s de %ue *a terminado. Parte de esta evaluacin puede ocurrir inmediatamente. &l resto puede *acerlo poco despu3s o a-n m(s adelante. 1ediante la evaluacin pueden reconocerse nuestros problemas. Adem(s$ puede rede"inirse el problema y surgir nuevas estrategias. Asimismo$ se podr( disponer de recursos novedosos o %ue los e)istentes puedan utilizarse con mayor e"iciencia. Por lo tanto$ el ciclo se completa cuando conduce a nuevos insig*ts y comienza de nuevo. &j. Despu3s de terminar el anteproyecto de su artculo probablemente lo evaluar(. 4uerr( revisarlo y editarlo varias veces antes de tener la versin de"initiva. 5. 6Cu(les son algunas caractersticas clave de los solucionadores e)pertos de problemas7 Cuentan con es%uemas grandes y enri%uecidos %ue contienen una gran cantidad de conocimiento declarativo sobre el dominio. 8ienen unidades de conocimiento bien organizadas y muy interconectadas. !nvierten proporcionalmente m(s tiempo para determinar cmo representar un problema %ue en buscar y ejecutar una estrategia al problema. Desarrollan representaciones so"isticadas de los problemas con base en similitudes estructurales entre ellos. 8rabajan *acia delante a partir de in"ormacin dada para implementar estrategias %ue les permitan encontrar lo desconocido. Por lo general$ eligen una estrategia con base en un es%uema elaborado de estrategias de los problemas9 usan el an(lisis medio "in slo como estrategia de respaldo para manejar los problemas inusuales y atpicos. .os es%uemas contienen una gran cantidad de conocimiento procedimental sobre las estrategias de problemas relevantes para el dominio. 8ienen automatizadas varias secuencias de pasos dentro de las estrategias de problemas. 1uestran una solucin de problemas de alta e"iciencia9 cuando se imponen limitaciones de tiempo$ resuelven problemas m(s r(pido %ue los novatos. Predicen con precisin la di"icultad al resolver problemas particulares. 1onitorean cuidadosamente sus propias estrategias y procesos de solucin de problemas. 1uestran gran precisin al lograr soluciones apropiadas.

Ana Paulina Covarrubias Rodrguez ACA 3 Cuando con"rontan problemas muy inusuales con caractersticas estructurales atpicas$ toman relativamente m(s tiempo %ue los novatos para representar el problema y para recuperar estrategias de problema apropiadas. Cuando se les proporciona in"ormacin reciente %ue contradice la representacin inicial del problema$ muestran "le)ibilidad al adaptarse a una estrategia m(s adecuada. 3. 6Cu(les son algunos de los insig*ts en la solucin de problemas obtenidos mediante el estudio de simulaciones computarizadas de solucin de problemas7 6Cmo podra un en"o%ue basado en computadora limitar el potencial para entender la solucin de problemas en seres *umanos7 0n m3todo para estudiar cmo resolver problemas bien de"inidos es desarrollar simulaciones por computadora. A%u$ la tarea del investigador consiste en crear un programa de cmputo %ue pueda superar estos obst(culos. Al desarrollar las instrucciones %ue la computadora debe realizar para la solucin de problemas$ el investigador puede entender mejor cmo los seres *umanos resuelven clases similares de problemas. De acuerdo con un modelo de solucin de problemas :2e;ell y 'imon$ 1<=5>$ %uien soluciona el problema :puede utilizar las inteligencias *umana o arti"icial> debe templar el estado inicial del problema y el estado de la meta dentro del espacio de problema. 'inn-mero de programas de subnivel son algoritmos$ secuencias de operaciones %ue pueden repetirse una y otra vez y %ue$ en teora$ garantizan la solucin de un problema. 0n algoritmo contin-a *asta %ue satis"ace una condicin determinada por un programa. 'in embargo$ a di"erencia de las computadoras$ la mente *umana no se especializa en c(lculo con gran velocidad de las posibles combinaciones. .os lmites de nuestra memoria de trabajo nos impiden considerar m(s de unas cuantas operaciones al mismo tiempo. 2e;ell y 'imon reconocieron estos lmites y observaron %ue los seres *umanos deben utilizar atajos mentales para resolver problemas. &stos atajos mentales se denominan *eurstica$ estrategias in"ormales$ intuitivas y especulativas %ue en ocasiones llevan a una solucin e"icaz y en otras no lo *acen. 'uponga %ue almacenamos en la memoria de largo plazo numerosos *eursticos simples %ue podemos aplicar a una variedad de problemas. Por lo tanto$ podemos disminuir la carga de nuestra restringida capacidad de memoria de trabajo. &s probable %ue las computadoras usen estrategias algortmicas para la solucin de problemas. &s m(s probable %ue los seres *umanos utilicen *eursticos in"ormales para resolver problemas. ?. Compare y contraste los diversos en"o%ues de la creatividad. .os psiclogos con en"o%ue psicom3trico en"atizan la ejecucin en tareas %ue involucran aspectos espec"icos de la creatividad. Dic*as tareas implican la produccin divergente$ la generacin de una clase diversa de respuestas apropiadas. Por lo tanto$ la creatividad re"leja simplemente la capacidad para crear m(s.

Ana Paulina Covarrubias Rodrguez ACA 3 /tros investigadores en psicologa$ mediante el estudio de la solucin de problemas y del insig*t$ *an en"ocado la creatividad como un proceso cognoscitivo$ algunos investigadores opinan %ue lo %ue distingue a los individuos muy creativos de los menos inventivos es su pericia y su compromiso con su es"uerzo creativo. .os individuos muy creativos trabajan m(s tiempo y m(s arduo. &studian la obra de sus predecesores y de sus contempor(neos$ y por lo tanto$ se vuelven e)pertos en sus campos. .uego$ construyen sobre ello y di"ieren de lo %ue saben para crear en"o%ues productivos innovadores. Para estos investigadores la creatividad en s misma no es nada especial. .os procesos implicados en la creatividad son empleados por todos nosotros en la solucin de problemas cotidianos. .o %ue di"erencia lo e)traordinario de lo mundano es el contenido en el %ue estos procesos operan. &sta nocin realimenta a lo anteriormente revisado sobre la pericia. De *ec*o$ a menudo$ la creatividad se trata de una relacin de pericia. &)isten dos tipos de pensamiento creativo. &l primero$ en el insig*t convergente$ el individuo con"luye a una estructura o pauta uni"icada dentro de una clasi"icacin dispersa de datos. 'egundo$ en el insig*t divergente$ el individuo di"iere de una "orma o estructura articular para analizar %u3 tipos de uso le puede encontrar. /tros psiclogos *an abandonado la cognicin para considerar el papel de la personalidad y la motivacin de creatividad. &s importante el papel de la "iloso"a personal en la creatividad. ,sta abarca creencias "le)ibles y actitudes de aceptacin *acia otras culturas$ razas y credos religiosos. Algunos investigadores se *an centrado en la importancia de la motivacin sobre la productividad creativa. Puede di"erenciarse la motivacin intrnseca$ interna al individuo$ de la motivacin e)trnseca$ ajena a la persona. .as recompensas e)trnsecas para la ejecucin novedosa llevaron a un aumento tanto en la creatividad como en la motivacin intrnseca. .as recompensas e)trnsecas para el desempe@o normal dieron como resultad un descenso tanto en la creatividad$ como en la motivacin intrnseca. Algunos investigadores en"ocan en la relevancia de los "actores e)ternos %ue contribuyen a la creatividad. 2o podemos estudiar la creatividad aislando a los individuos de su trabajo del entorno social e *istrico en el %ue llevan a cabo sus acciones lo %ue llamamos creativo nunca es resultado de la sola accin individual. &n lo %ue se re"iere el conte)to de la creatividad$ debemos advertir dos conte)tos# el dominio y el campo. &l primero comprende el conocimiento e)istente en un (rea particular de es"uerzo creativo. &l campo abarca el conte)to social %ue rodea la creatividad. !ncluye tanto la red colegiada del dominio como las m(s amplias instituciones p-blicas y sociales. 0no puede buscar entender la creatividad yendo m(s all( de los conte)tos social inmediato$ intelectual y cultural para englobar toda la *istoria. .as contribuciones creativas$ casi por de"inicin$ son impredecibles por%ue violan las normas establecidas por los precursores y los contempor(neos del creador. &l pensamiento evolutivo tambi3n puede usarse para estudiar la creatividad. Aajo tales modelos$ se encuentra la nocin de %ue las ideas evolutivas evolucionan con"orme lo *acen los organismos. .a idea es %ue la creatividad ocurre como resultado de un proceso de variacin ciega y de retencin selectiva.

Ana Paulina Covarrubias Rodrguez ACA 3 0na teora integradora alterna sugiere %ue m-ltiples "actores ambientales e individuales deben converger para %ue ocurra la creatividad. .o %ue distingue al individuo muy creativo del modesto es la con"luencia de m-ltiples "actores$ m(s %ue niveles e)tremadamente altos de cual%uier "actor particular o incluso de la posesin de un rasgo caracterstico. &sta teora se llama teora de la inversin de la creatividad. &l punto %ue uni"ica estos diversos "actores es %ue el individuo creativo adopta un en"o%ue de baja compra y alta venta de sus ideas. Al comprar bajo$ el creador$ en un principio estima %ue el potencial oculto de las ideas de los dem(s tiene escaso valor. &ntonces$ la persona creativa en"oca su atencin en esta idea. &sto es$ el momento de inter3s del creador$ no se reconoce y se deval-a por parte de los contempor(neos. Pero tiene gran potencial para el desarrollo creativo. &l creador entonces cultiva la idea de una contribucin innovadora importante y signi"icativa *asta %ue al "inal los dem(s reconocen los m3ritos de la idea. Cuando la idea *a sido desarrollada y su valor *a sido reconocido$ el creador vende alto. 'e pone en marc*a en su empe@o y busca el potencial velado en otras ideas devaluadas. As$ la persona creativa in"luye m(s en el campo por estar siempre un paso por delante de los dem(s. B. Dise@e un problema %ue pudiera re%uerir insig*t para su solucin. 6Cmo podra 0d. "ijar una vela a la pared utilizando los siguientes materiales# una caja de "s"oros y algunas tac*uelas7 Para nosotros las cajas de "s"oros no sirven para muc*o m(s %ue contenedores. 'i vaciamos el recipiente de los "s"oros y lo "ijamos a la pared con una tac*uela$ obtenemos un singular candelabro$ y slo %ueda "ijar sobre el mismo la vela derritiendo un poco de esperma de su base. C. Describe el conte)to para un problema %ue pudiera mejorar la "acilidad para lograr una solucin. 8rabajar con grupos "acilita la solucin de problemas$ podemos "acilitar nuestros es"uerzos para solucionarlos trabajando con otros %ue mani"estar(n sus propias *abilidades para in"luir en los problemas %ue en"rentamos. Con una vasta variedad de *abilidades para in"luir en los problemas %ue en"rentamos. Con una vasta variedad de *abilidades tendremos tambi3n amplio bene"icio de colaboracin. &l desempe@o superior %ue los e)pertos est( cercanamente ligado a sus actividades pr(cticas m(s prolongadas y en particular$ dirigidas a metas. =. Dado lo %ue sabemos sobre algunos obst(culos para la solucin de problemas 6cmo podra usted minimizarlos en el manejo de los problemas %ue en"renta7 Al buscar analogas$ necesitamos ser cuidadosos para no con"undir las asociaciones entre dos cosas %ue son irrelevantes desde la perspectiva analgica. 'i usted es incapaz de resolver un problema y ninguna de las estrategias en las %ue piensa parecen "uncionar$ trate de *acer el problema a un lado para incubarlo. Durante la incubacin$ debe pensar no conscientemente en el problema. 'in embargo$ permita la posibilidad de %ue 3ste sea procesado de manera subconsciente

Ana Paulina Covarrubias Rodrguez ACA 3 0na "orma de dedicar su"iciente tiempo inicial a un problema es mediante la "ormacin de un plan de accin para este. .a planeacin a*orra tiempo y mejora la ejecucin. .a pericia mejora la solucin de problemas$ el conocimiento puede interactuar en la solucin de un problema. 0tilizar protocolos verbales D. Dadas algunas de las ideas respecto a la creatividad presentadas en el captulo$ 6%u3 puede *acer usted *acer para mejorar su propia creatividad7 8ener motivacin para ser creativo en un campo particular de es"uerzo. 0n segundo es la incon"ormidad en violar cual%uier convencionalismo %ue pudiera in*ibir el trabajo creativo y la dedicacin a mantener los est(ndares de e)celencia y autodisciplina relacionados con el trabajo creativo. 0n tercer "actor consiste en la creencia en el valor del trabajo creativo$ as como la voluntad para criticar y mejorar el trabajo. &l cuarto es una cuidadosa seleccin de los problemas o sujetos en lo %ue se encuentra la atencin creativa. &l %uinto se re"iere a los procesos de pensamiento caracterizados tanto por el insig*t como por el pensamiento divergente . 0n se)to "actor es el riesgo asumido . &l s3ptimo es el ilimitado conocimiento del dominio relevante. E el octavo "actor es un pro"undo compromiso con el es"uerzo creativo. 8ome un diario y grabe sus pensamientos$ ideas$ bocetos$ etc. tan pronto como lo *aya tomado. Revise su diario regularmente y vea %u3 ideas pueden ser desarrolladas. F 1mese con actividades de relajacin y deportes para darle un descanso a la mente y permitir al subconsciente para digerir la in"ormacin. F Desarrolle inter3s en una variedad de cosas di"erentes$ pre"erentemente bien lejos de su es"era normal de trabajo. Por ejemplo$ lea libros cmicos o revistas %ue usted normalmente no comprara. &sto mantiene al cerebro ocupado con nuevas cosas. &s un rasgo com-n de personas creativas el estar interesados en una amplia variedad de asuntos.