8scola 8stadual DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

74;98A;689,5 ;9>;4BC/682,R;4 D 7/7 ;,C E 2F10 Componente Curricular: Lngua Portuguesa 7rofessor' ;no de 8scolaridade: 4 ano CONTEDO 4 ANO %iv&ncia e conhecimento' os espaos de circulao dos te(tos !no meio dom)stico, ur"ano e escolar, entre outros#* R+,

EIXO

CAPACIDADE 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produo e circulao e em diferentes usos e funes. 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e ao conhecimento, em ln ua escrita, !"i"lioteca, "ancas de revista, livrarias, internet, etc.# e sa"er, utiliz$-las. 1.- - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

1.0 - 1esenvolver capacidades necess$rias para o uso da escrita no conte(to escolar.

1.? - 1esenvolver capacidades necess$rias para o uso da escrita em diferentes am"ientes, conte(tos sociais.

2.1 - 1esenvolver atitudes e disposies favor$veis leitura. 2. 48/,>R;

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, .ornais, folhetos. /dentificao das finalidades e funes da leitura de te(tos a partir do e(ame de seus suportes. Relao entre suporte e possi"ilidade de si nificao, de tem$tica, de &nero, de finalidade do te(to. Reconhecimento e utilizao do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros conte(tos, respeitando-se suas especificidades' 2e3uenciao do te(to nas p$ inas* 1isposio do te(to escrito na p$ ina !mar ens, par$ rafos, espaamentos entre as partes, ttulos, ca"ealho#* Relao entre o te(to escrito e as ilustraes* Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de pu"licao* 4ocalizao, no livro did$tico, no livro liter$rio, no dicion$rio, na enciclop)dia, na internet, de uma informao dese.ada OBS: Dicionrio, se necessrio trabalhar e n o s! retor"ar# Consulta a ndice, sum$rio* 6anuseio de livros escolares, de literatura, de pes3uisa, dicion$rios, enciclop)dias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os te(tos manuscritos' letra le vel, conservao dos espaos na p$ ina, para rafao, dia ramao conforme as caractersticas fsicas do &nero, dando prioridade ade3uao e a est)tica da apresentao do te(to* Cuidado com os te(tos di italizados' disposio do te(to na tela, dia ramao e formatao ade3uadas s caractersticas do &nero e do suporte de circulao* ;teno ao conte@do' fidelidade ao tema, tratamento ade3uado ao conte@do ) a lin ua em, considerando-se o destinat$rio, a situao comunicativa e o o".etivo do te(to a ser escrito, respeitando-se o &nero e o suporte em 3ue o te(to poder$ circular. 1esenvolvimento de atitudes de leitura' ;titudes de leitura' visita a "i"liotecas, a "anca de .ornal, a livrarias* ateno aos escritos ur"anos e escolares*

1. C567R8892:5 8 %;45R/<;=:5 1; C>4,>R; 82CR/,;

R+,

R+,

R+,

2.2 - Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presena dos conectores, entre outros).

A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar: Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual; Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas, prefcio, etc.). Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, suporte, outros. Gneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo anterior e os tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionrio e recomendados para esta etapa) enciclopdia;editorial; ndice e sumrio; legendas; artigos de divulgao cientfica. Obs.:Verificar outras sugestes de gneros textuais. 2.3 - Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias, de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao, seleo, inferncia e verificao. Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura. Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos. Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.

R/T

R/T

2.4 - Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido. 2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas do gnero.

R/T Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratgias de leitura (esta dever estar de acordo com os gneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informaes especficas em jornais, em dicionrio, ndice). Relaes entre textos: - Identificao de relaes intertextuais - Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido. Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificao do assunto dos textos lidos. Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo. Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a produo de sentidos. Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.

R/T

2.6 - Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informao, em funo das condies em que o texto foi produzido e daquelas em que ser recebido 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas e de inferir informaes implcitas, inter-relacionando essas informaes no processo de compreenso. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses.

R/T

R/T

R/T

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. 2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e indireto, etc).

Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao. Variantes lingsticas contextuais Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciao (fala do enunciador). Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas. Identificao de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado. Identificao de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens. Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc. Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em textos escritos na norma padro. Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingusticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido. Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao). Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composio do sentido do texto lido. Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as ideias do texto? Argumente.) Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. Leitura expressiva dos textos propostos na etapa Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.

R/T

R/T

2. LEITURA

2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos textos: tempo, espao, causa, consequncia. 2.16 Perceber a pontuao como orientadores na produo de sentido. um dos elementos

R/T

R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar. 2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.

R/T

R/T R/T R/T/C R/T/C

2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo, entonao adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e compreenso. 2. LEITURA

Conhecimentos Literrios Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta etapa: contos e poemas. Intertextualidade: temas e gneros (com os gneros da etapa). Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literrio. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a etapa. Reconhecimento do alfabeto e da correspondncia grafema/fonema Emprego de letra maiscula: nomes prprios, incio de frases e pargrafos. Domnio do emprego das consoantes homorgnicas

R/T

3.CONHECIMENTOS ORTOGRFICOS E LINGUSTICOS

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traado semelhante 3.2 Conhecer os usos das letras maisculas e minsculas, observando a caligrafia e a legibilidade 3.3 Distinguir as consoantes homorgnicas e dominar seu uso. (Consoantes homorgnicas so aquelas cuja pronncia se d no mesmo ponto de articulao. A diferena entre os pares est na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu). 3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das palavras. 3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de sinalizao de dilogos.

R/T/C R/T/C

T/C Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta. R/T/C Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao, exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para separar vocativo e aposto). Acentuao de palavras conhecidas, acentuao grfica das paroxtonas, escrita de palavras de uso frequente. Nasalizao: m antes de p e b; contraposio (fazendo/fazeno) uso popular do gerndio; sibilantes: /s/, /z/ representados pela letra s (sapo, casa): sufixo: eza; fonemas /ch/, /ksi/, representadas pela letra x Reconhecimento do uso/s/, da/z/ escrita no mbito pessoal e (xarope, social fixo, prximo, exato); Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa. Produo de textos dos gneros abordados na etapa. Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da escrita. Emprego de letra legvel Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as regras de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego das vrgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes.

R/T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea. 4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas caractersticas lingsticas e discursivas. 4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com as convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao, margens, espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de pargrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos.

R/T/C R/T/C

4. PRODUO ESCRITA

R/T/C

R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que, para quem, como).

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C

4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes de gneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) adequados ao gnero abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulrio, entre outros) 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao. 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto sendo fiel ao tema do texto. 4. PRODUO ESCRITA

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual. Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos nos prprios textos. Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.

R/T/C

R/T/C

R/T/C Produo de resumos dos textos lidos. Produo de textos escritos Produo de entrevistas. Padres da escrita. Segmentao de palavras Ortografia Usos da letra maiscula Concordncia verbal e nominal. Pontuao Segmentao do texto Diagramao do texto Padres de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal. Oralidade e expresso Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz, expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas situaes; adequao da fala (situaes simuladas, por exemplo, uma entrevista) Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes lingsticas; recursos lingsticos; Gneros. Explorao de gneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas. Adequao da fala situao de comunicao. Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequao do tempo. Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e nominal adequada. Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias, encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreenso. Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.

I/T/C

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com ateno e compreenso. - Respondendo s questes propostas pelo professor. - Expondo opinies nos debates com os colegas e com o professor. 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expresso oral manifestada por colegas, professores e funcionrios da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. 5.3 Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade lingustica adequada. 5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto , a modalidade culta padro 5. ORALIDADE

R/T/C

R/T/C R/T/C

R/T/C

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreenso.

R/T/C

2 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produo e circulao e em diferentes usos e funes. 1. COMPREENSO E VALORIZAO DA CULTURA ESCRITA 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las. 1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

CONTEDO
Vivncia e conhecimento: dos espaos institucionais de manuteno, preservao, distribuio, venda de material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.); das formas de aquisio e acesso aos textos (compra, emprstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita, etc.);

4 ANO
R/T

R/T

1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita no contexto escolar.

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de finalidade do texto. Reconhecimento e utilizao de saberes relativos a como funcionam no computador: - a sequenciao do texto, - a disposio na pgina, - a relao com imagens e ilustraes. Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero, dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao; Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder circular.

R/T

R/T

2. LEI TUR

2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.

Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet, uso das salas de bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail).

R/T

2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar: social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingsticodiscursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, emprego de Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual; determinadas palavras, frases mais elaboradas, presena dos Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, conectores, entre outros). suporte, outros. Gneros sugeridos para a etapa: - carta, bilhete e-mails (local, saudao, mensagem, despedida e assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fbulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal), entre outros. 2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema. 2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas do gnero. 2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informao, em funo das condies em que o texto foi produzido e daquelas em que ser recebido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas e de inferir informaes implcitas, inter- relacionando essas informaes no processo de compreenso. 2. LEITURA 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses. 2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas, prefcio, etc.) Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa)

R/T

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias, de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao, seleo, inferncia e verificao. Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura. Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita

R/T

R/T Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratgias de leitura (est sujeito aos gneros abordados na etapa). Relaes entre textos: - Identificao de relaes intertextuais - Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido. Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificao do assunto dos textos lidos. Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo. Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a produo de sentidos. Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao. Reconhecimentos das variantes lingusticas presentes no texto em articulao com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao. Variantes lingusticas contextuais

R/T

R/T

R/T

R/T

R/T

2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e indireto, etc).

Identificao de recursos lingusticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciao (fala do enunciador). Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apaream personagens que utilizam variedades lingusticas diferentes da padro ( por ex, Chico Bento) e explorao dos efeitos de sentido provocados por esses usos.

R/T

 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato narrado, isto , o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos textos: finalidade, condio, oposio. OBS: revisar: tempo, espao, causa, consequncia.

Explorao de variedades lingusticas em diferentes situaes comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Identificao de recursos usados nas histrias em quadrinhos para marcar as falas das personagens. Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em textos escritos na norma padro. Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambiguidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, imagens, etc.) Explorao de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.) Explorao de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em que se desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as personagens.

R/T

R/T

2. LEITURA

2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos. 2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos orientadores na produo de sentido. 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar. 2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais 2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo, entonao adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingusticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido. Reconhecimento de recursos lingusticos que sinalizam a continuidade de informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes)

R/T

R/T

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao). Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composio do sentido do texto lido. Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as ideias do texto? Argumente.) Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. Leitura expressiva dos gneros propostos ao trabalho na etapa.

R/T

R/T R/T R/T R/T/C R/T/C

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e compreenso.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gneros propostos na etapa temos os textos instrucionais. Conhecimentos Literrios Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta etapa: novelas, romances, contos, crnicas, poemas, fbulas.

R/T

 3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferncia das caractersticas da fala, isto , no se escreve como se fala, por exemplo, falam-se denti, mininu, tumati escrevem-se dente, menino, tomate. 3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto , aquelas que dependem da posio que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o tonos em final de palavras; l, r, s, em comeo e final de slabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em incio de palavras e entre vogais etc.). 3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto , no obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das palavras. 3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de sinalizao de dilogos. 4. PRODUO ESCRITA 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea. (em relao aos gneros propostos para a etapa) 4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas caractersticas lingsticas e discursivas.

Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a leitura no ano. Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Elementos constitutivos da organizao interna do poema (versos, rimas, estrofao, etc.) Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios sobre a autoria, pesquisas. Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a etapa. Reconhecimento da diferena entre fala e escrita. Domnio da grafia de palavras que sofrem interferncia da fala.

R/T/C

3. CONHECIMENTOS ORTOGRFICOS E LINGUSTICOS

Domnio de grafias regidas por regras contextuais R/T/C

Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum) R/T/C

Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta. Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao, exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para separar vocativo e aposto). Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo, dois pontos e reticncias. Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social

R/T/C

R/T/C

R/T/C Produo de textos de diferentes gneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fbulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos no verbais, textos mistos (verbal e no- verbal), entre outros.

R/T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com as convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao, margens, espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de pargrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes de gneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual, situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.

Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da escrita. Emprego de letra legvel. Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

R/T/C

R/T/C

R/T/C Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual. Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno comunicativa Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao gnero e inteno comunicativa. Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.

R/T/C

R/T/C

4. PRODUO ESCRITA

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previsto. 4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, considerando as relaes de tempo, espao, causa, finalidade, condio e oposio, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

R/T/C Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos narrativos. Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues, compreendendo seu significado e importncia na construo das relaes de sentido.

I/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto sendo fiel ao tema do texto.

5. ORALIDADE

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. . Escutando com ateno e compreenso. . Respondendo s questes propostas pelo professor. . Expondo opinies nos debates com os colegas e com o professor.

Produo de resumos dos textos lidos.; Produo de textos escritos; Produo de narrativas; Produo de narrativas com autoria. Padres da escrita. Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto; Diagramao do texto Padres de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal Oralidade e expresso Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz, expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo. Relato de experincias vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio e comentrio.

I/T/C

R/T/C

 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expresso oral manifestada por colegas, professores e funcionrios da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. 5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreenso.

Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas situaes; adequao da fala (situaes simuladas) Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes lingsticas; recursos lingsticos; Gneros.

R/T/C

Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias, encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica e outros, com escuta atenta e compreenso. Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador. 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros (histria, caso, Produo de textos orais de vrios gneros. piada, rap, aviso, exposio de trabalho escolar, etc). Explorao de gneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentao oral. 5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas. Reconto oral de histrias. Resumo oral de histrias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, Planejamento para as apresentaes em pblico. escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas, concluses de observao, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequao da linguagem e do contedo ao pblico definido.

R/T/C

R/T/C R/T/C

I/T/C

3 BIMESTRE CAPACIDADE
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produo e circulao e em diferentes usos e funes 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las. 1.3- Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

CONTEDO
Vivncia e conhecimento: dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitrios, murais escolares, livros escolares, etc.);

4 ANO
R/T R/T

1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de finalidade do texto. Reconhecimento e utilizao do texto, no cartaz considerando-se: disposio, tipos de letra, recursos grficos. Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros literrios (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees), revistas (ndices por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas, classificados, entre outros. Identificao do assunto dos textos lidos. Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo. Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a produo de sentidos. Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao. Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao. Variantes lingsticas contextuais Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciao (fala do enunciador). Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em textos escritos na norma padro. Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios, verbo auxiliar modal, etc.)

R/T

1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita no contexto escolar.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses. 2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. 2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e indireto, etc). 2.11 Distinguir fato de opinio.

R/T

R/T

R/T

R/T

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

2. LEITURA

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato narrado, isto , o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos textos: concluso, comparao, entre outras. OBS: revisar: tempo, espao, causa, consequncia, finalidade, condio e oposio. 2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou expresses do mesmo campo semntico. OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos. 2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos orientadores na produo de sentido. 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar. 2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais. 2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo, entonao adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, imagens, etc.) Explorao de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em que se desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as personagens.

R/T

R/T

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido. Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes, expresses nominais referenciais sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo semntico, etc.).

R/T

R/T

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao). Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composio do sentido do texto lido. Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as idias do texto? Argumente.) Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. Leitura expressiva de textos teatrais, participao em jograis, etc. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questes, etc)

R/T

R/T

R/T R/T R/T/C R/T/C

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e compreenso.

Conhecimentos Literrios Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta etapa: contos, crnicas, lendas, mitos, poemas, letras de msicas, narrativas de aventura. Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a leitura no ano. Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Intertextualidade: temas e gneros Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios sobre a autoria, pesquisas. Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literrio. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a etapa. Domnio de regras ortogrficas relativas sinalizao da nasalidade

R/T

3.6 Dominar e aplicar as regras ortogrficas relativas sinalizao de nasalizao (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes. 3.7 Dominar grafias regidas por regras morfolgicas. Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos beleza, grandeza; sufixo oso formador de adjetivos derivados de substantivos guloso, gostoso. 3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto , no obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l em

3. CONHECIMENTOS LINGUSTICOS E ORTOGRFICOS

R/T/C

Domnio de grafias regidas por regras morfolgicas. Compreenso do processo de derivao na formao de palavras. Identificao das classes de palavras. Compreenso das flexes verbais (modo , tempo e pessoa).

R/T/C

R/T/C Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum). final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta. Casos gerais de concordncia nominal e verbar. Diagrama de textos, considerando-se o gnero. Manuseio de dicionrio enciclopdia e gramticas. Classificao quanto a tonicidade, com foco na acentuao de palavras conhecidas. Processos de formap de palavras. Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa. Produo de textos de diferentes gneros (os propostas na etapa). Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais R/T/C

OBS: Selecionar os casos etapa) 3.9 Usar o dicionrio parada sanar dvidas quanto grafia das palavras. 3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de sinalizao de dilogos. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea. 4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas caractersticas lingsticas e discursivas.

R/T/C

R/T/C R/T/C

4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes de gneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual, situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica

Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes.

R/T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno comunicativa Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao gnero e inteno comunicativa Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos prprios textos

R/T/C

R/T/C

R/T/C R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos. prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previsto. 4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, considerando as relaes de tempo, espao, causa, finalidade, oposio, concluso, comparao, ordenao, entre outras, utilizando os recursos lingusticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por isso, Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos narrativos. Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues, compreendendo seu significado e importncia na construo relaes de pertinentes dos textos lidos, isto sendo Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de 4.11das Produzir resumos fiel ao tema do texto. narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas; Produo de narrativas com autoria. Padres da escrita. Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto; Diagramao do texto . Padres de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal

I/T/C

I/T/C

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor.

5. ORALIDADE

Oralidade e expresso Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz, expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo. Relato de experincias vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio e comentrio. Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas situaes; adequao da fala (situaes simuladas) A escrita como apoio em situaes de fala planejada. A pesquisa para preparar exposies orais. Explorao de gneros orais como jri simulado, debate, jornal falado, seminrio, apresentao de pesquisa, de experincias cientificas etc. Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequao do tempo. Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e nominal adequada. Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias, encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreenso. Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador Produo de textos orais de vrios gneros. Explorao de gneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentao oral. Reconto oral de histrias e notcias. Resumo oral de histrias, notcias, contos lidos. Planejamento para as apresentaes em pblico.

R/T/C

5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto , a modalidade culta padro. 5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreenso. 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros (histria, caso, piada, rap, aviso, exposio de trabalho escolar, etc). 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas, concluses de observao, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequao da linguagem e do contedo ao pblico definido. 5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas.

R/T/C

R/T/C

R/T/C R/T/C

I/T/C

4 BIMESTRE EIXO
1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita

CAPACIDADE
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produo e circulao e em diferentes usos e funes. 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las 1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

CONTEDO
Vivncia e conhecimento: dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lpis, cadernos, computadores, etc.).

4 ANO
R/T R/T

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de finalidade do texto.

R/T

1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita no contexto escolar.

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros literrios (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees), revistas (ndices por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas, classificados, entre outros Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero, dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao; Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder circular.

R/T

2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.

2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presena dos conectores, entre outros). Gneros sugeridos para a etapa: textos no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal), cartilha educativa, instrues de usos, de operao e montagem de aparelhos e objetos, de confeco, texto didtico, enunciado de questes, poemas, artigos de divulgao cientfica (de revistas voltadas para o pblico infantil), mapas, tabelas, grficos, cordis. 2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema

Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet, uso das salas de bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail). Leitura, compreenso, anlise e interpretao dos gneros propostas para a etapa. Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa. Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, suporte, outros. Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas, prefcio, etc.).

R/T

2. LEITURA

R/T

2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas do gnero

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias, de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao, seleo, inferncia e verificao. Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura. Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos. Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.

R/T

R/T Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratgias de leitura

R/T

2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informao, em funo das condies em que o texto foi produzido e daquelas em que ser recebido

Relaes entre textos: - Identificao de relaes intertextuais - Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas e de inferir informaes implcitas, inter- relacionando essas informaes no processo de compreenso.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses.

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. 2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e indireto, etc).

Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido. Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificao do assunto dos textos lidos. Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo. Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a produo de sentidos. Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao. Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao. Variantes lingsticas contextuais Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciao (fala do enunciador). Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apaream personagens que utilizam variedades lingsticas diferentes da padro e explorao dos efeitos de sentido provocados por esses usos. Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc. Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em textos escritos na norma padro. Explorao de notcias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o pblico infantil, identificando palavras ou expresses que introduzem opinio (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocuo (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc). Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios, verbo auxiliar modal, etc.

R/T

R/T

R/T

R/T

2.11 Distinguir fato de opinio

R/T

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato narrado, isto , o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos textos: tempo, espao, causa, consequncia, finalidade, condio, oposio, concluso, comparao, entre outras. 2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou expresses do mesmo campo semntico. 2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos orientadores na produo de sentido. 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar. 2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais. 2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo, entonao adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia. 2. LEITURA

Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, imagens, etc.) Explorao de textos de humor (textos verbais e no verbais e mistos, etc.) Explorao no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal, cordis, quando de tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espao em que se desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as personagens.

R/T

R/T

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido. Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes, expresses nominais referenciais sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo semntico, etc.).

R/T

R/T

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao). Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composio do sentido do texto lido. Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as idias do texto? Argumente. Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. Leitura expressiva dos gneros propostos na etapa. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instruo, regras de jogo, enunciado de questes, etc.

R/T

R/T

R/T R/T R/T/C R/T/C

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e compreenso.

Conhecimentos Literrios Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta etapa: novelas, romances, contos, crnicas, poemas, cordis. Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Intertextualidade: temas e gneros Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios sobre a autoria, pesquisas. Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literrio. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a etapa. Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).

R/T

3.CONHECIMENTOS LINGUSTICOS E ORTOGRFICOS

3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto , no obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das palavras. 3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de sinalizao de dilogos.

R/T/C

Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao, exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para separar vocativo e aposto). Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo, dois pontos e reticncias. Usos e funes. Verbos: pretrito, presente e futuro. Pronomes pessoais (reto, oblquo) uso do pronome no texto, realando seus efeitos na coeso. Marcadores textuais (artigo, preposio e conjuno sem nomeao, com foco na paragrafao)

R/T/C

R/T/C

Elementos coesivos (progresso temtica). 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea. Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social R/T/C

4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas caractersticas lingsticas e discursivas 4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com as convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao, margens, espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de pargrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes de gneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual, situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.

Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa. Produo de textos de diferentes gneros (os propostos para a etapa) Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais. Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da escrita. Emprego de letra legvel. Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulrio, entre outros) 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previsto. 4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, considerando as relaes de tempo, espao, causa, finalidade, oposio, concluso, comparao, ordenao, entre outras, utilizando os recursos lingusticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno comunicativa Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao gnero e inteno comunicativa. Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos prprios textos

R/T/C

R/T/C

R/T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos. R/T/C Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos narrativos. Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues, compreendendo seu significado e importncia na construo das relaes de sentido.

I/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto sendo fiel ao tema do texto.

5. ORALIDADE

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreenso

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas, concluses de observao, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequao da linguagem e do contedo ao pblico definido.

Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas; Produo de narrativas com autoria. - Padres da escrita. Segmentao de palavras ; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto; Diagramao do texto - Padres de textualidade: Discurso direto e indireto; -Coerncia e coeso; -Concordncia Verbal e nominal. -Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias, encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreenso. -Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador. -Planejamento para as apresentaes em pblico.

I/T/C

R/T/C

I/T/C

74;98A;689,5 ;9>;4BC/682,R;4 D 7/7 ;,C E 2F10 8scola 8stadual DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD Componente Curricular' Geo rafia 7rofessor' ;no de 8scolaridade' 0H ano

GEOGRAFIA 4 ANO 1 BIMESTRE EIXO

2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS: - CAMPO E CIDADE / ESPAO RURAL E URBANO.

CAPACIDADE
2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade; 2.2 - Distinguir as semelhanas e as diferenas entre os modos de vida nas cidades e no campo, relativas ao trabalho, s construes e moradias, aos hbitos cotidianos, s expresses de lazer e de cultura. 2.3 Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. 2.4 Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espao em que se vive buscando alternativas de interveno para preservao e correo dos rumos. 2.5 Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento das cidades. 2.6 Identificar as vrias modalidades de poluio no ambiente urbano e as iniciativas no sentido de minimiz-las. 2.7 Identificar a questo dos resduos urbanos e discutir provveis solues. 2.8 Adotar atitudes responsveis em relao ao meio ambiente, reivindicando, o direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudvel. 2.9 Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade. 2.10 Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade.

CONTEDO
Vida no campo, vida na cidade. Relao Campo e Cidade. Espao rural e o espao urbano e suas paisagens. Os problemas ambientais no Campo e na Cidade. Os principais problemas urbanos: Moradia. Sade. Transportes, saneamento bsico, segurana, educao.de vida no Campo e na Cidade, direito Qualidade de todos.

4 ANO
I/T/C I/T/C I/T/C I/T I/T/C I/T/C I/T/C I/T I/T/C I/T/C

2 BIMESTRE EIXO
2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS: CAMPO E CIDADE; ESPAO RURAL E URBANO

CAPACIDADE
2.11 Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicaes na organizao da vida em sociedade e nas transformaes da natureza. 2.12 Compreender as funes que o transporte assume nas relaes entre as Cidades e o Campo, observando seu papel na interdependncia que existe entre ambas. 2. 13 Identificar problemas associados agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgnicos, utilizao de prticas inadequadas, etc., e discutir estratgias para solues. 2.14 Conhecer algumas das conseqncias das transformaes da natureza causadas pelas aes humanas, presentes em paisagens urbanas e rurais. 2.15 Reconhecer o papel da tecnologia da informao, da comunicao e dos transportes na configurao de paisagens urbanas e rurais na estruturao da vida em sociedade. 2.16 Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas. 2.17 Identificar os processos de organizao e construo de paisagens ao longo do tempo. 2.18 Localizar-se e orientar-se no espao. 2.19 Situar objetos nos espaos. 2.20 Identificar a populao urbana e a populao rural do Brasil. 2.21 Perceber a evoluo da populao urbana e a diminuio da populao rural no pas. 2.23 Interpretar tabelas e grficos para se informar sobre a populao urbana e rural do pas.

CONTEDO
As questes ambientais no campo e na cidade.

4 ANO
I/T/C I/T/C

Desmatamento. Monocultura. Irrigao / drenagem Modernizao da pecuria. Uso de agrotxicos. Mecanizao da agricultura. Alimentos transgnicos.

I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C

3 BIMESTRE EIXO
1. LINGUAGEM CARTOGRFICA E ESCALAS

CAPACIDADE
1.1 - Ler, interpretar e representar o espao usando mapas, atlas e o globo terrestre. 1.2 - Ler e compreender informaes expressas em linguagem cartogrfica e em outras formas de representao de espao, como fotografias areas, plantas, maquetes entre outras. 1.3 Descrever lugares de sua escola, casa, quarteiro, bairro, cidade, municpio a partir da representao em mapas, utilizando-se da legenda. 1.4 Compreender informaes a partir de fontes variadas como notcias de jornal, filmes, entrevistas, obras literrias, msica, etc OBS: Esta capacidade vista como curinga pois dever estar presente no trabalho em todos os bimestres. 1.5 Compreender que as plantas e os mapas so representaes de um espao, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da viso vertical (viso de cima para baixo). 1.6 Descrever itinerrios, utilizando-se de mapas. 1.7 Reconhecer que a partir dos mapas possvel conhecer detalhes de lugares prximos ou distantes, planejar aes, compreender o espao geogrfico e suas alteraes. 1.8 Identificar os mapas como meio de comunicao da representao grfica do espao geogrfico. 1.9 Representar e interpretar informaes sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da linguagem cartogrfica.

CONTEDO
Cartografia: O que os mapas representam. A linguagem, a importncia e a produo de mapas; Convenes Fotografias, plantas e maquetes.

4 ANO
I/T I/T I/T/C

I/T/C I/T I/T I/T I/T I/T

Localizao do Municpio, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa Mundi. Planta, planisfrio e globo geogrfico.

4 BIMESTRE EIXO
1.LINGUAGEM CARTOGRFICA E ESCALAS

CAPACIDADE
1.10 Produzir mapas ou roteiros simples considerando as caractersticas da linguagem cartogrfica como as relaes de distncia, direo, o sistema de cores de legendas. 1.11 Reconhecer a importncia da representao cartogrfica como fonte de informao e reflexo. 1.12 Apropriar-se da linguagem cartogrfica para desenvolver habilidades de representar o Municpio, a Cidade, o Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo. 1. 13 Compreender seu espao imediato, localizar-se e localizar objetos no espao. 1.14 Compreender o Conceito de escala e utiliz-la para representar aspectos da realidade. 1.15 Medir distncias, utilizando-se da escala mtrica. 1.16 Associar o tamanho real de determinado espao com o tamanho representado na folha de papel a partir de variados padres de medidas (passos, ps, palmos, escala mtrica, entre outros).

CONTEDO
- Cartografia: Mapas temticos. - Construo de maquetes, plantas e legendas.

4 ANO
I/T

I/T I/T I/T I/T/C I/T I/T

- Escala: - Ampliao e variao de escala; - Escala numrica e escala grfica.

74;98A;689,5 ;9>;4BC/682,R;4 D 7/7 ;,C E 2F10 8scola 8stadual DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD Componente Curricular' IistJria 7rofessor' ;no de 8scolaridade' 0H ano

EIXO

HISTRIA 4 ANO 1 BIMESTRE CAPACIDADE

1.1 Diferenciar os perodos de tempo relativos a dia, semana, ms, ano. 1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcao e datao do tempo e iniciar a sistematizao de conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucesso / simultaneidade, mudanas permanncias, diferenas / semelhanas. 1.3 - Compor um calendrio anual. 1.4 - Diferenciar o relgio analgico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egpcios da antiguidade 1.5 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia os conceitos de anterioridade e simultaneidade. 1.6 Associar as diferentes preferncias (musicais, expresses orais, vesturios, costumes, hbitos, etc.) entre pessoas de geraes distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanas de comportamento em termos histricos. 1.7 - Perceber as diferenas entre o tempo do indivduo, o tempo das instituies sociais (famlia, escola, igreja, fbrica, comunidade) e o tempo histrico mais amplo (pocas e sculos) 1.8 - Compreender que os diferentes padres de moradia so exemplos de transformao histrica das sociedades.

CONTEDO
. Noes de cronologia .Noes bsicas de marcao do tempo. .

4 ANO
I/T I/T I/T I/T I/T I/T

1. Temporalidade histrica

I/T I/T

2 BIMESTRE EIXO
1. O Municpio e a Cidade onde moro

CAPACIDADE
2.1 Localizar o municpio e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais. 2.2 . Perceber o Municpio como lugar de vivncia imediata e, simultaneamente, parte de uma realidade mais ampla: o Estado (o Municpio faz parte do territrio do Estado).

O Municpio e Cidade onde moro Localizao da cidade nos mapas de Minas Gerais, do Brasil

CONTEDO

4 ANO
I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C

2.3 - Ler e comparar mapas do Municpio, de Minas Gerais e do Brasil. 2.4 - Conhecer a histria do Municpio e histria da cidade. Histria do Municpio e da cidade 2.5 - Compreender o conceito de Cidade Conceito de Cidade. 2.6- Identificar as principais atividades econmicas, sociais, administrativas e culturais do Atividades econmicas, sociais, administrativas e culturais do Municpio e da Cidade. Municpio. 2.7 - Compreender a organizao, o papel e a atuao dos Poderes Legislativo, Executivo e A organizao poltico-administrativa dos Poderes Executivo, Legislativo e Judicirio Municipal. Judicirio em defesa dos interesses do Municpio. Servios: atividades essenciais na satisfao das 2.8 - Compreender que as atividades de prestao de servios relacionadas sade, educao, necessidades humanas sade, educao, lazer, transporte, segurana, saneamento bsico, entre outras so atividades essenciais na satisfao habitao, segurana, transporte, telecomunicaes, das necessidades humanas. tratamento de gua e esgoto, energia eltrica, outras.

2.9 - Identificar os principais problemas do Municpio e da Cidade onde mora, relacionados educao, sade, habitao, lazer, cultura, segurana, outros e possibilidade para a minimizao desses problemas. 2.10 - Reconhecer a importncia do pagamento de impostos como garantia das atividades essenciais na satisfao das necessidades humanas.

3 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE

3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a populao mineira 3.2 - Conhecer a histria de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexes com a histria do Brasil. 3.3 - Identificar, a partir do mapa poltico do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estados vizinhos de Minas Gerais. 3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa o Brasil. 3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localizao de Minas Gerais e sua Capital 3.6 Reconhecer a diviso poltica de Minas Gerais 3.7 - Compreender que Minas Gerais o nico estado da regio sudeste que no banhado pelo Oceano Atlntico. 3.8 Identificar a formao inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econmica e poltico administrativa, no sculo do ouro. 3.9 - Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riqueza do ouro e dos diamantes.

CONTEDO
A Histria de Minas Gerais Os mineiros e sua terra. Localizao do Estado de Minas no Brasil Minas no Brasil Estado de Minas Gerais e os municpios mineiros.

4 ANO
I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C

3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na regio de explorao do 3.11 - Reconhecer as crenas e valores do catolicismo como fonte de inspirao dos artistas de Minas Gerais, na poca do ouro. 3.12 - Valorizar o patrimnio histrico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais e imateriais produzidos no mbito de diferentes culturas, refletindo sobre as vrias dimenses da memria e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memria social e das diversas experincias humanas no tempo. 3.13 - Identificar o patrimnio histrico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas, imagens, edificaes, mobilirios, outros). 3.14 - Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antnio Francisco Lisboa, o Aleijadinho. 3.15 - Compreender os ideais da Conjurao Mineira. 3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidncia Mineira, por meio da anlise histrica de fontes e documentos na historiografia atual.

Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes; A ocupao do territrio mineiro; - A organizao das estruturas produtivasde comercializao, de transporte e comunicao. - A Estrada Real; - Os povoados e as vilas; - A religiosidade e cultura do Barroco - O patrimnio artstico e cultural mineiro.

3. O Estado de Minas Gerais

I/T/C

I/T/C I/T/C I/T/C

I/T/C

- Antnio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus inmeros trabalhos espalhados pelas cidades - Da Inconfidncia independncia. - Fatos e personagens da Inconfidncia Mineira e a relao com a Independncia Brasileira.

I/T/C I/T/C I/T/C

3.17 - Compreender e conceituar imposto, casa de fundio e quinto do ouro. 3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como smbolo de Minas Gerais. 3.19 - Compreender o significado atribudo ao lema da Bandeira de Minas Gerais, luta permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquist-lo.

- Os impostos . Casa de Fundio . Quinto do Ouro - A Bandeira Oficial do nosso estado. - O lema da Bandeira de Minas ser Tamen Libertas Quae

I/T/C I/T/C I/T/C

4 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE

3.20 - Destacar na formao e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura cafeeira, da minerao de ferro e das atividades industriais. 3.21 - Identificar as mudanas sociais e econmicas em Minas Gerais, depois do sculo do ouro.

CONTEDO
A realidade social econmica de Minas Gerais: - Lavoura - Indstria - Comrcio - Pecuria. - Minerao: Produes de minas, agricultura, indstria e minerao;

4 ANO
I/T/C

pecuria,

I/T/C

3.22 Reconhecer o papel e a atuao dos Trs Poderes, em defesa dos interesses do estado mineiro. 3 . O Estado de Minas Gerais 3.23 Identificar os municpios que compem as regies mineiras

O papel e atuao dos Trs Poderes na esfera estadual. Poder Legislativo, Poder Judicirio e Poder Executivo.

I/T/C I/T/C

- A diversidade regional mineira. - As regies mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro3.24 - Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das Oeste e o Tringulo Mineiro. regies mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regies, considerando que - A Sustentabilidade Econmica O Patrimnio Natural, Histrico e Cultural no so reas homogneas, mas que guardam grande diversidade. O Turismo As Instncias hidrominerais 3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas. os Meios de Transportes e Comunicao. 3.26 - Reconhecer, a partir da interpretao de informaes, os aspectos que caracterizam cada regio mineira. 3.27 - Conhecer e valorizar a lngua, a cultura e as tradies de cada regio mineira. 3.28 Conhecer e valorizar a diversidade tnica, social e cultural existentes regies do Estado. nas

I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C I/T/C

3.29 Reconhecer a importncia dos meios de transportes e comunicao para o desenvolvimento social do Estado. 3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial, industrial e como principal centro de consumo e de distribuio da produo s cidades mineiras. 3.31 - Identificar problemas sociais e possibilidades de superao dos mesmos, por meio do desenvolvimento de polticas pblicas de educao, sade, segurana, habitao, entre outros. - Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais: - Histria populao localizao - Aspectos econmicos, polticos, sociais, culturais e naturais. - As polticas pblicas.

I/T/C

I/T/C

I/T/C

74;98A;689,5 ;9>;4BC/682,R;4 D 7/7 ;,C E 2F10 8scola 8stadual DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD Componente Curricular' Ci&ncias 7rofessor' ;no de 8scolaridade' 0H ano

CINCIAS 4 ANO 1 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE

1.1 Estabelecer relao entre troca de calor e mudanas de estados fsicos da gua para fundamentar explicaes acerca do ciclo da gua.

CONTEDO
GUA: Estados Fsicos Mudanas de estado. Caractersticas

4 ANO
R/T/C R/T

1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presena da gua, para caracteriz-la como solvente. 1.3 Identificar os processos de captao, distribuio e armazenamento de gua e os modos domsticos de A distribuio da gua doce no Planeta tratamento da gua fervura e adio de cloro relacionando-os com as condies necessrias A gua que bebemos preservao da sade. Processos de captao, distribuio e armazenamento da gua. Processo de tratamento da gua. 1.4 Compreender a importncia dos modos adequados de destinao das guas servidas para a promoo e manuteno da sade. 1.5 Reconhecer a importncia da gua na natureza como bem finito (preservao). 1. VIDA E AMBIENTE Processos de despoluio reutilizao da gua. Conservao da gua. Poluio. e

I/T

I/T R/T

1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas caractersticas s condies desses SOLO: ambientes para se aproximar da noo de solo como componente dos ambientes integrados aos demais. Formao Caractersticas do solo Composio do solo Minerais 1.9 Estabelecer relao entre o solo, a gua e os seres vivos nos fenmenos de permeabilidade, fertilidade e eroso 1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espao. 1.11 Reconhecer as suas propriedades. 1.13 Identificar as situaes de poluio do ar, suas conseqncias e as medidas para a sua reduo. O solo e os seres vivos

I/T

I/T R/T I/T e R/T I/T I/T

AR: Caractersticas do Ar Propriedades do Ar Poluio do ar. Conseqncias da Poluio Medidas de Reduo. O efeito estufa e a vida na Terra

1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benfico para a vida na terra. 1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contnuo de aquecimento global e suas conseqncias. 1.17 Compreender o ar em movimento e seus efeitos. 1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilizao.

O ar em movimento. Ar, fonte de energia.

I/T/C I/T

2BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE 1.19 Estabelecer relaes de dependncia entre os seres vivos em diferentes ambientes. 1.20 Estabelecer relao de dependncia entre a luz e os vegetais (fotossntese), para compreend-los como iniciadores das cadeias alimentares. CONTEDO SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar. -As plantas / -Caractersticas -Partes da planta -Fotossntese -Espcies e Habitat -Hbitos e comportamentos dos seres vivos. -Mundo Animal e Vegetal. - Condies do solo, do ar e da gua e a diversidade de seres vivos. - A vida no Planeta. - Espaos ocupados pelo homem. - Qualidade de vida - A atuao do homem na depredao ambiental e extino das espcies. -Consequncias da poluio do solo, do ar, da gua na vida no Planeta - Verificando o entorno: Poluio e Degradao Ambiental. A sade nesses ambientes - Reciclagem e conservao ambiental. - Lixo - Degradao ambiental. - Recuperao de espaos degradados Tratamento e Reciclagem .Coleta Seletiva .A vida nos lixes . Catadores de lixo As queimadas e suas consequncias. - Cuidados com o corpo: - Higiene; - Alimentao; - Exerccio fsico; - Sade 4 ANO I/T R/T/C

1.21 Reconhecer a diversidade de hbitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos perodos do dia e da noite e disponibilidade de gua. 1.22 Comparar as condies do solo, do ar, da gua e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem. 1.23 Caracterizar espaos do planeta possveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condies de qualidade de vida. 1. VIDA E AMBIENTE 1.24 Interpretar informaes de diferentes fontes sobre transformaes nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extino de espcies. 1.26 Caracterizar causas e consequncias da poluio da gua, do solo, do ar. 1.27 Reconhecer as principais formas de poluio e outras agresses ao meio ambiente da regio em que a escola est localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de sade local. 1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservao ambiental. 1.29 . Reconhecer o lixo como fator de degradao ambiental, suas consequncias e possibilidades de recuperao dos espaos degradados e de reutilizao dos materiais do lixo. 1.30. Caracterizar materiais reciclveis e processos de reciclagem do lixo.

R/T

R/T I/T R/T R/T R/T/C

R/T R/T

I/T

1.32. Relacionar queimadas morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, perda da fertilidade. 2.5 Identificar limites e potencialidades do prprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas no igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo prprio.

R/T R/T

3 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE 2.7 Reconhecer a alimentao, a higiene pessoal e ambiental, os vnculos afetivos, a insero social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interaes com o meio de que dependem o equilbrio fsico e mental e, consequentemente, a sade do se humano. 2.8 Compreender que a sade produzida nas relaes com o meio fsico, econmico e sociocultural, identificando fatores de risco sade pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive. 2.11 Conhecer e utilizar formas de interveno sobre fatores desfavorveis sade presentes na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relao prpria sade e sade coletiva. 2.12 Estabelecer relaes entre a sade do corpo e a existncia de defesas naturais (sistema imunolgico) e estimuladas (vacinas). 2 SER HUMANO E SADE CONTEDO CORPO HUMANO: SADE FSICA, MENTAL E AS INTERAES COM O MEIO. Importncia da alimentao saudvel, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vnculos afetivos, das relaes familiares e sociais para o equilbrio fsico e mental. Fatores de risco sade presentes no meio em que se vive e formas de combat-los e/ou evit-los. Melhoria das condies de vida e sua relao com a melhoria na sade. Cuidando da sade Causas de algumas doenas Doenas infecciosas Verminoses Sistemas imunolgicos e as vacinas As vacinas: importncia perodo de aplicao Soros curadores 4 ANO R/T

I/T

I/T

R/T

2.13 Identificar as campanhas de vacinao pblica como medidas preventivas em favor da sade da populao.

R/T/C

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofdico, antiescorpinico). 2.15 Reconhecer o termmetro,o aferidor de presso como instrumentos utilizados para cuidar da sade. 2.17 Reconhecer o processo de alimentao como forma de obteno de nutrientes (materiais e energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.

I/T/C I/T/C

Instrumentos para os cuidados com a sade.

Pirmide Alimentar: alimentao saudvel.

como

ter

uma I/T

2.18 Estabelecer relaes entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisio de doenas: contgio por vermes e microorganismos. 2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manuteno do corpo saudvel, valorizando a mxima utilizao dos recursos disponveis na reorientao dos hbitos de alimentao.

A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenas.

R/T

Desenvolvimento de bons hbitos alimentares para a manuteno da sade em todas as fases da vida.

R/T

4 BIMESTRE EIXO 3. TERRA E UNIVERSO CAPACIDADE 3.3 Identificar galxias, estrelas, planetas, satlites naturais e artificiais. 3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satlites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente, da galxia Via Lctea. 3.5 Compreender que vivemos na superfcie da Terra que um planeta do Sistema Solar. 3.6 Identificar os dois movimentos simultneos realizados pela Terra: Rotao e Translao, e suas decorrncias: 3.7 Identificar a Lua como satlite da Terra. Fases da Lua Movimentos - Eclipses 4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminao pblica, telecomunicao, uso eletrodomstico, indstrias, informtica) com a utilizao de diferentes formas de energia. CONTEDO UNIVERSO: Corpos Celestes Sistema Solar O Sistema Solar Planeta Terra Movimentos de Translao 4 ANO I/T I/T/C I/T/C Rotao e I/T/C I/T DE

Lua: Satlite da Terra de EQUIPAMENTOS E FONTES ENERGIA Utilizao das fontes de energia: do vento da gua do sol dos gases do petrleo SISTEMATIZAO DOS CONHECIMENTOS CIENTFICOS: Elaborao de relatrios. Elaborao trabalho. de planos de

I/T

4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE

4.6 Elaborar relatrios dos experimentos ou atividades realizadas.

I/T

4.7 Elaborar perguntas, formular hipteses durante o processo de realizao das atividades. 4.10 Organizar e registrar informaes por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes. 4.11 Interpretar informaes por intermdio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequncia. 4.12 Utilizar informaes obtidas para justificar as idias construdas, desenvolvendo flexibilidade para reconsider-las mediante fatos e provas. 4.13 Comunicar escrita e oralmente suposies, dados e concluses. 4.14 Realizar a divulgao dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade. 4.15 Tomar fatos e dados como tais e utiliz-los na elaborao das prprias idias.

I/T I/T/C I/T I/T I/T I/T

Produo de registros em outros gneros: tabelas, maquetes, grficos, quadros. Utilizao do laboratrio para experimentos e descobertas. Comunicao comunidade experincias realizadas. aos pais e escolar das e descobertas

74;98A;689,5 ;9>;4BC/682,R;4 D 7/7 ;,C E 2F10 8scola 8stadual DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD Componente Curricular' 6atem$tica 7rofessor' ;no de 8scolaridade' 0H ano

MATEMTICA: 4 ANO 1 BIMESTRE EIXO

3. NMEROS E OPERAES LGEBRA E FUNES

CAPACIDADE

CONTEDO

4 ANO
T T C I/T T/C

3.1- Relacionar a histria da matemtica na construo do conceito de - Histria da Matemtica ( hindus, arbicos, romanos, outras). nmero e sua importncia no contexto social. 3.3- Reconhecer nmeros naturais e racionais em diversas situaes - Reconhecimento de nmeros naturais e racionais no cotidiano. (jornais, filmes, comrcio etc. 3.4- Escrever, comparar e ordenar nmeros naturais de qualquer grandeza. 3.5- Localizar na reta numrica a posio de nmeros naturais. - Escrita, leitura, comparao e ordenao de notaes numricas pela compreenso das caractersticas do sistema de numerao decimal. - Representao e localizao de nmeros naturais na reta numrica.

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referncia unidades de - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: medidas no-convencionais ou convencionais. relgios e cronmetros, calendrio. 2. GRANDEZAS E MEDIDAS 2.3- Estabelecer relaes entre as unidades de medidas de tempo, isto , - Situaes envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, hora/minuto, minuto/segundo, dia/ms, dia/semana, outros e compreender ms, ano; as transformaes do tempo cronolgico em situaes do cotidiano. - utilizao de instrumentos de medida de tempo: relgios, agendas e calendrio. 2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relgio analgico e digital. 2.5- Estabelecer relaes entre o horrio de incio e de trmino e/ou o intervalo da durao de um evento ou acontecimento. 1. ESPAO E FORMA 1.6- Identificar tringulos e quadrilteros (quadrado, retngulo, trapzio, - Figuras Planas. paralelogramo, losango) observando as posies relativas entre seus lados - Quadrilteros: quadrado, retngulo, losango, paralelogramo. (paralelos, concorrentes, perpendiculares) - Tringulos. 1.11-Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras planas - Identificao de semelhanas e diferenas entre os polgonos. (tringulo, quadriltero e pentgono) de acordo com o nmero de lados. - Composio de figuras geomtricas planas a partir da justaposio de outras e a utilizao do Tangran 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes; 4. TRA TAM ENT O - Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos, medies). - Pesquisa e interpretao de dados. - Seleo e organizao dos dados em tabelas simples.

I/T T I/T

T/C

4.2- Ler e interpretar informaes e dados apresentados de maneira - Leitura e interpretao de informaes presentes nos meios de organizada por meio de listas, tabelas, mapas e grficos, e em situaes- comunicao e no mundo, registrados por meio de tabelas e grficos; problema;

74;98A;689,5 ;9>;4BC/682,R;4 D 7/7 ;,C E 2F10 8scola 8stadual DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD Componente Curricular' 7rofessor' ;no de 8scolaridade'
2 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE 1.7- Identificar e conceituar elementos de geomtricas, como faces, vrtices, arestas e lados. 1. ESPAO E FORMA figuras -Slidos Geomtricos:

CONTEDO

4 ANO T

1.8- Identificar figuras tridimensionais (trs dimenses) e bidimensionais (duas dimenses), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos). 1.9- Identificar semelhanas e diferenas entre poliedros (cubo, prisma, pirmide e outros) e no poliedros (esfera, 1.10- Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificaes.

Classificao; Elementos de um poliedro; Propriedades comuns e diferenas; Planificao (composio e decomposio) de figuras tridimensionais (cubos e paraleleppedos): construo de slidos e embalagens. T I C

2. GRANDEZAS E MEDIDAS

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balana, como referncia unidades de medidas no-convencionais recipientes graduados ( para comparar quantidade de lquido). 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de - Medidas de massa e capacidade. medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml. - Situao-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade. - Situaes-problema significativas que requeiram converso (transformao): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml. 3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relao - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional. com o Sistema de Numerao Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreenso do significado dos mesmos.

T/C

N ME RO SE

3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais - Adio e Multiplicao com nmeros naturais: para resolver situao-problema envolvendo adio, 1. Composio e decomposio de nmeros por parcelas, fatores, ordens e multiplicao. classes; 2. Compreenso das operaes e seus significados; 3. Propriedades das operaes; 4. Clculos aproximados; 5. Resoluo de situaes-problema envolvendo as operaes (Adio e Multiplicao); 6. Expresses numricas com os nmeros naturais; 7. Mltiplos de nmero natural 4. 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes; - Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos, medies). TRATAMENTO - Pesquisa e interpretao de dados. DA - Seleo e organizao dos dados em tabelas simples. INFORMAO 4.3-Elaborar, em situaes-problema e por meio de - Interpretar e sistematizar os dados. apresentao de dados, tabelas e grficos; - Elaborar tabelas e grficos.

T/C/R

3 BIMESTRE EIXO
1. ESPAO E FORMA

CAPACIDADE

CONTEDO

4 ANO
T T T T/C

1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a - Descrio, interpretao e representao, no plano, da posio de uma pessoa movimentao de uma pessoa ou objeto no espao e construir ou objeto. 1.2- Representar a posio de uma pessoa ou objeto utilizando - Utilizao de malha quadriculada para representar, no plano, a posio de uma pessoa. malhas quadriculadas. 1.3- Identificar pontos de referncia para situar e deslocar - Descrio, interpretao e representao do movimento. pessoas/objetos no espao. 2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referncia - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: unidades de medidas no-convencionais ou convencionais. rgua, trena, fita mtrica, metro,termmetro, velocimtro, etc.

2. GRANDEZAS E MEDIDAS

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de - Medidas de comprimento. medida padronizadas como Km/m/cm/mm, - Situao-problema envolvendo as medidas de superfcie e comprimento. - Situaes-problema significativas que requeiram converso (transformao): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m/dm; dm/cm; 2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da rea de figuras usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes desenhadas em malhas quadriculadas; do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma - Comparao de permetros e reas de duas figuras. sala, embalar uma caixa). 2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro e da rea de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

I/T

3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais para resolver situao-problema envolvendo, subtrao e diviso.

- Subtrao e Diviso com nmeros naturais: 8. Composio e decomposio de nmeros por parcelas, fatores, ordens e classes; 9. Compreenso das duas operaes e seus significados; 10. Propriedades das operaes; 11. Clculos aproximados; 12. Resoluo de situaes-problema envolvendo as duas operaes (Subtrao e Diviso); 13. Expresses numricas com os nmeros naturais; 14. Divisores de nmero natural;

T/C/R

3. NMEROS E OPERAES LGEBRA E FUNES

3.7-Representar nmeros racionais nas formas fracionrias e - Fraes: decimal. Conceito de frao; Fraes prprias e imprprias; Fraes equivalentes; Fraes mistas; Simplificao de fraes; Comparao de fraes; - Nmeros decimais: Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos; No sistema de numerao decimal; 3.10- Comparar e ordenar nmeros racionais na forma decimal. - Nmeros decimais: Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos; No sistema de numerao decimal; - Sistema de numerao decimal: A representao dos nmeros naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhes e milhares. - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos. - Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

I/T

I/T

4. TRATAMENTO DA INFORMAO

4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa;

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma - Noes de combinao associada multiplicao e tabela. coleo e de contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prvios)

T/C

3 BIMESTRE EIXO 1. ESPA OE FORMA CAPACIDADE CONTEDO 4 ANO T I

1.4- Representar o espao por meio de maquetes, croquis e outras - Construo e interpretao de maquetes, croquis e outras representaes grficas. representaes grficas. 1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre - Retas e segmentos de reta. retas. - Relaes de paralelismo e perpendicularismo. 2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da rea de figuras usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes do desenhadas em malhas quadriculadas; cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, - Comparao de permetros e reas de duas figuras. embalar uma caixa). 2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro e da rea de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas. 3.9- Estabelecer trocas entre cdulas e moedas em situaes- Sistema Monetrio Brasileiro: envolvendo valores monetrios por meio de preos, trocos, Reconhecimento de cdulas e moedas; oramentos. Compra,venda, oramento, lucro e prejuzo; Situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio. 3.11- Localizar na reta numrica a posio de nmeros racionais. - Sistema de numerao decimal: A representao dos nmeros naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhes e milhares.

2. GRANDEZAS E MEDIDAS

I/T I

3 .

NMEROS E OPERAES

I/T

3.12- Analisar e resolver situaes-problema com o uso de nmeros - Frao: racionais. -Adio, Subtrao, Multiplicao e Diviso com fraes; -Situaes-problema envolvendo frao. -Numeros decimais: -Operaes (adio, subtrao, multiplicao e diviso); -Situaes-problema envolvendo nmeros decimais 3.13- Reconhecer quando se d o uso da porcentagem no cotidiano. - Situaes-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade. - Utilizao da calculadora para produzir e comparar escritas numricas. 4. TRATAMENTO DA INFORMAO 4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos. - Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

I/T

I/T T T/C

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma - Noes de combinao associada multiplicao e tabela. coleo e de contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prvios)

74;98A;689,5 ;9>;4BC/682,R;4 D 7/7 ;,C E 2F10 8scolaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

Componente Curricular' ;rte 7rofessor' ;no de 8scolaridade' 0H ano

ARTE: 4 ANO 1 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE

- Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais caractersticas expressivas das artes visuais.

CONTEDO

4 ANO

Caractersticas expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produes informatizadas, outros. Elementos bsicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas. Percepo das variaes de cores, texturas, formas e luminosidade. Estudo das cores (cores primrias, secundrias, tercirias, cores frias e cores quentes), suas diversas representaes presentes na natureza. Seleo, manipulao e utilizao de: - Suportes: referncias bibliogrficas, visuais e audiovisuais. - Materiais: papis, tecidos, metais, plsticos, pincis, lpis, giz de cera, tintas, sucatas e - Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, outros. materiais e tcnicas artsticas a fim de se expressar e se - Tcnicas artsticas: Desenho (lpis de cera, sobre lixa e impresso de folhas). Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). comunicar em artes visuais. Colagens (com papel, fitas, sementes, p de serragem, vidros, areia e outros). Esculturas (madeira, barro e outros). Dobraduras. Recortes. Formas plsticas e visuais em espaos diversos ( bidimensional, isto , duas dimenses largura e altura e tridimensional, isto , trs dimenses largura, altura e volume). Colagem de figuras slidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros). Contato sensvel com obras produzidas para identificar, atravs da observao, leitura e anlise: - Caractersticas; - Tcnicas e procedimentos artsticos presentes nelas; - Ttulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor.

- Criar e recriar produes de artes visuais, a partir de estmulos diversos tais como: a ao, a emoo, a observao de modelos naturais e artificiais e a apreciao de obras de arte.

- Apreciar suas produes visuais e as dos colegas por meio de observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e objetos.

 - Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematizao das experincias vivenciadas.

Registro das experincias vivenciadas atravs dos seguintes instrumentos e recursos: Trabalhos artsticos (desenhos, objetos, ilustraes). - Fotografia. - Relatos (orais e escritos). - Vdeo. - lbum - Portflio - Outros.

2 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE

- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os fonte.

CONTEDO
Identificao e diferenciao dos sons (corporais e ambientais). Parmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem). Percepo de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construdos com diferentes materiais ou reciclados). Percepo da origem e da direo dos sons. Audio de msicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composies clssicas. Conhecimento de vrias canes: - Ninar ou acalanto; - Roda e cirandas; - Populares; - Folclricas; - Religiosas; - Cvicas; - Modernas e outras. Conhecimento de vrios ritmos musicais: - Forr - Samba - Hip Hop - Maracatu - Frevo e outros Elaborao de pequenos relatrios, portflios ilustrados com desenhos e outros. Diferentes caractersticas das danas pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-descendentes, indgenas, imigrantes (alemo, italiano, portugus, japons e outros). Descries, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

4 ANO

- Reconhecer diferentes gneros musicais. MSICA

- Conhecer diferentes ritmos em msicas do repertrio familiar, comunitrio, regional e nacional.

- Elaborar formas de registro para documentar as experincias sonoras vivenciadas. - Elaborar formas de registros pessoais para a sistematizao das danas vivenciadas em diferentes grupos socioculturais.

3 BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO
Formas dramticas movimentos corporais e expresses faciais (para representar ideias e sentimentos). Jogos dramticos ou no com base em histrias do repertrio infantil. Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento) explorando todos os planos de ao do movimento (alto, mdio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretaes diante de diversos timbres (intensidade) de sons. Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensaes (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em aes pessoais ou em aes de outras pessoas e no contexto escolhido. Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rpido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo. Agilidade, equilbrio e coordenao. Caractersticas da dana: nmero de participantes, ritmo, significado da dana, papeis, funes e movimentos durante a prtica. Noes bsicas de estrutura e funcionamento do corpo. Explorao do prprio corpo: postura, lateralidade, locomoo e respirao. Noes de direo e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados. Observao das caractersticas corporais individuais: a forma, o volume e o peso. Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, msculo e ossos). Conhecimento e experimentao das possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dana. Reconhecimento e realizaes de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posies, de acordo com as possibilidades individuais.

4 ANO

- Criar diferentes gestos a partir das danas vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformao da expresso corporal.

DANA

Identificar as principais caractersticas das danas apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos socioculturais. - Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de expresso e comunicao. Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dana.

4 BIMESTRE EIXO CAPACIDADE

- Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessrias ao desenvolvimento das expresses: facial, gestual e sua conjugao com vocalizaes e sons. - Compreender e apreciar as diversas possibilidades teatrais produzidas pelas diferentes culturas. - Elaborar formas de registro pessoais para a sistematizao das experincias observadas e vivenciadas.

CONTEDO
Participao em jogos teatrais (estimulam a relao com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentrao). Jogos teatrais: - Mmica. - Dito popular. - Profisses. - Troca de mscaras, outros. Inter-relao de personagem: amor, dio e outros. Assistir as manifestaes artsticas teatrais em diversas modalidades e gneros. Modalidades: mscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. Gneros: comdia, drama, trama, tragdia e musical. Descries, pequenos relatrios, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

4 ANO
T

TEATRO

SUGESTES DE GNEROS TEXTUAIS PARA O 4 ANO

1. Resumo 2. Crnica 3. Cheque 4. Artigo de opinio 5. Propagandas 6. Sumrio/ndice 7. Entrevista 8. Avisos 9. Pardia 10.Filmes 11.Roteiros. 12.Telefonema. 13.Romance. 14.Horscopo. 15.Propaganda publicitria no suporte Outdoor, revistas ou outros. 16.Carta comercial. 17.Carta pessoal. 18.Cardpio; 19.Resenha. 20.Bate papo virtual e outros gneros mediados por computador. 21.Dirios. 22.Editais. 23.Comunicados. 24.Atas OBS: os gneros trabalhados nos anos anteriores podem ser revistos.