Nombre del estudiante: Yoselin Irais Altamirano Bejero

Nombre del trabajo: Resumen:

6. Procedimientos para el desarrollo del currculum

Fecha de entrega: 19-01-2014

Campus: Cd. Obregn

Carrera: Lic. Ciencias de la Educacin

Semana-. 6

Nombre del maestro: Norma Aidee Castillo Ubamea

Asignatura: Teora Curricular

6. Procedimientos para el desarrollo del currculum

El Diseo Curricular es un proceso multidisciplinario que establece un intercambio de informacin entre la educacin y diferentes sistemas como la sociedad, la cultura, las polticas y valores, sustentado por la pedagoga, la didctica y la psicologa. Donde se pretende investigar, analizar y reflexionar los elementos y sectores que integran los planes y programas de la Educacin en un contexto determinado, para poder estructurar los objetivos, estrategias, metodologas y recursos que coordinan la formacin integral de los estudiantes en las instituciones educativas. El diseo curricular debe abordar en un principio, la tarea de reconocer aspectos histricos del currculo, conocer su evolucin en distintos contextos, sus implicancias, aciertos y desaciertos, en forma previa al objetivo de aportar algunas ideas acerca de criterios de posible construccin curricular destinada a los niveles correspondientes. El currculum debe tener un perfil pblico, ya que permite a una sociedad mantener un dilogo que permita el debate y los aportes para que se comprenda cabalmente lo que se le demanda a las instituciones educativas. La participacin de los distintos estamentos de la sociedad legitima la construccin del currculum. Debe convertirse en un marco referencial que presente las variables a tener en cuenta en cuanto al perfil docente, los mtodos, instancias formativas deseables, qu se quiere potenciar, cul ser la posible secuencialidad, las orientaciones de cada etapa, etc. Y al mismo tiempo debe mantener un alto nivel de adecuacin al contexto y un alto grado de flexibilidad. El rol del docente requiere de la responsabilidad y la libertad de decisin acerca los cambios, adecuaciones, etc. Tiene por finalidad adecuar el currculum a las necesidades reales y asegurar el logro de las competencias y habilidades determinadas en el perfil de egreso. Las necesidades sociales: que generan las demandas de los profesionistas, para resolver problemas concretos en la prctica social. Las disciplinas implicadas: que dan cuenta de los conocimientos y mtodos de trabajo. Los alumnos: como seres humanos en situacin, o sea como en una sntesis estructurada de la naturaleza y sociedad, que permanecen a una determinada cultura y clase social. (Margarita Panza)

Caractersticas del trabajo curricular, (Panza Margarita 2005) La elaboracin de un proyecto e trabajo, es una de las primeras tareas curriculares, esta debe cubrir las caractersticas propias del diseo de investigacin social, delimitar su problema, sealar su marco terico plantear hiptesis u objetivos, fijarse etapas procedimientos tiempos y resultados. Cabe destacar algunas caractersticas del trabajo curricular la primera de ellas es:

1. Elaboracin.

a) La revisin de las fuentes b) La formulacin de objetivos, c) Seleccin de contenidos, d) seleccin de actividades de aprendizaje

2. Estructuracin del currculo.

a) Modificaciones al currculo. Su finalidad es mejorar la calidad de la educacin impartida a travs de la evaluacin curricular y por las informaciones y resultados obtenidos se posibilita la realizacin de los ajustes y adecuaciones permanentes al plan curricular, con ello se asegura su permanencia continuidad.

3. Implementacin.

La prctica pedaggica es una prctica social, es frecuente que esta prctica sea analizada desde un solo plano: el manifiesto, pero uno de los elementos ms importantes en la consideracin del currculo oculto

4. Evaluacin

Interna: anlisis de los programas, su actualizacin y su secuencia. Externa: implica tomar en cuenta la realidad misma, el anlisis del mercado y su concrecin en las prcticas y campos profesionales

4 Fases del proceso del Diseo Curricular.

1. Fundamentacin

Adecuar permanentemente el plan curricular y determinar logros

Dimensiones social, filosfica, epistemolgica, psicopedaggica, profesional e institucional

4. Evaluacin curricular

Diseo Curricular

2. Elaboracin del perfil del egresado

APRENDER A SER APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A CONVIVIR

Definicin de los cursos y construccin de los trayectos formativos y de la malla curricular y elaboracin de los programas de cada curso

3. Estructura curricular

Optimizar el uso del tiempo y del espacio. Esto significa utilizar el tiempo efectivo en el desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje y disminuir la atencin y el empleo del tiempo en actividades extracurriculares ajenas al proceso educativo, as como considerar al saln de clases como el lugar propicio para el aprendizaje, por lo que el aula debe ser un espacio agradable y que d la sensacin de agradable estancia. Seleccionar materiales adecuados. Los recursos para el aprendizaje implican utilizar los materiales con que cuentan las escuelas; como bibliotecas, libros para el alumno o el programa nacional de lectura, por lo que se sugiere el trabajo colegiado para, entre otras cosas seleccionar el material y aprovechar recursos bibliogrficos complementarios que se utilicen en la experiencia docente. Conclusin: Impulsar la autonoma de los estudiantes es el propsito de la educacin el formar personas autnomas con la capacidad de aprender por cuenta propia, por lo que se sugiere propiciar que los alumnos apliquen lo que aprenden en situaciones diferentes, dar oportunidad para que expresen sus ideas y defiendan sus argumentos, facilitar la investigacin, acercarlos al contexto social y cultural, generar en ellos una relacin entre contenidos y alumnos. Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento junto con la interaccin cooperativa dentro de la escuela constituye un ambiente propicio para el aprendizaje; por lo mismo todos los agentes de la educacin que intervienen en el diseo y aplicacin de currculo deben familiarizarse con el trabajo en equipo para determinar las estrategias y metodologas ms ptimas para alcanzar la calidad educativa ya que es el propsito principal de este diseo.

Bibliografa
Diaz Barriga, F. (2005). http://autoresdelcurriculo.blogspot.mx/p/frida-diaz-barriga.html. Recuperado el 15 de Enero de 2014, de http://autoresdelcurriculo.blogspot.mx/p/fridadiaz-barriga.html Gonzalez Panza, M. (2005). PROPUESTA CURRICULAR. Recuperado el 01 de 15 de 2014, de http://autoresdelcurriculo.blogspot.mx/p/margarita-pansza_1330.html