Diseo de Cursos en lnea

Unidad 3

Rbricas de Evaluacin

Dr. Javier Moreno Tapia M.T.E Silvia Mireya Hernndez Hermosillo

La retroalimentacin en un Ambiente Virtual de Aprendizaje es una de las actividades ms importantes.

Determina el grado de transferencia y apropiacin de los conocimientos que se hallan dentro de los contenidos de los cursos. Es por ello que las actividades de aprendizaje evaluativas deben basarse en criterios desempeos y mecanismos de retroalimentacin.

Las rbricas son guas de puntaje que permiten describir, a travs de un conjunto amplio de indicadores, el grado en el cual un aprendiz est ejecutando un proceso o producto (Ahumada 2003; Airasian, 2001)

Es una herramienta de evaluacin que establece las expectativas especficas para una actividad o tarea (Stevens & Levi, 2005)

(Stevens & Levi, 2005):

Brindan una retroalimentacin oportuna y rpida Prepara a los estudiantes para usar una retroalimentacin detallada Fomenta el pensamiento crtico Facilita la comunicacin con otros Ayuda a los maestros a refinar las habilidades de enseanza Permiten dar a conocer el desempeo de los estudiantes

(Daz Barriga y Hernndez, 2010):

Son instrumentos de evaluacin autntica Facilitan la evaluacin de competencias complejas Estn basadas en criterios de desempeo claros y coherentes Describen lo que ser aprendido Son esencialmente descriptivas y enfatizan una evaluacin cualitativa, aunque no se excluye lo cuantitativo Ayudan a los alumnos a supervisar el progreso de su aprendizaje y valorar su propio desempeo Ayudar a fundamentar los juicios evaluativos dando mayor objetividad Permiten el ejercicio de la evaluacin, coevaluacin, evaluacin mutua y autoevaluacin.

Elaboracin de rbrica Procedimiento A

1. Seleccionar un proceso o producto a ensear-aprender.

2. Buscar modelo de un buen trabajo.

3. Seleccionar los aspectos a evaluar.

4. Establecer el nmero de niveles en la escala de clasificacin (generalmente de 3-5).

5. Formular la descripcin de los criterios de ejecucin de cada nivel y aspecto a evaluar.
(Tomado de Daz Barriga, (s/f). Evaluacin Autntica del Aprendizaje. UNAM)

En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar. Son las Dimensiones

Es muy importante que la gradacin de este de mayor a menor.

En las celdas centrales se describe de la forma ms clara y concisa posible los criterios que se van a utilizar para evaluar , mencionan las caractersticas de un trabajo excelente, de uno malo y las variaciones intermedias entre el uno y el otro.

CONDE, A. y POZUELO, F. (2007). Las plantillas de evaluacin (rbrica) como instrumento para la evaluacin. Un estudio de caso en el marco de la reforma de la enseanza universitaria en el EEES. Investigacin en la Escuela, 63, pp 77-90. BLANCO, ngeles. (2008). Las rbricas: un instrumento til para la evaluacin de competencias. En Prieto Navarro, Leonor (Coord.) (2008). La enseanza centrada en el aprendizaje: estrategias tiles para el profesorado. Barcelona: Octaedro, 171-178 Daz Barriga, (s/f). Evaluacin Autntica del Aprendizaje. UNAM. Daz Barriga, F., Hernndez, G. (2010). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. McGraw Hill. Mxico, D.F. Eduteka (2011) Matriz de Valoracin. Consultado el 20 de marzo del 2011 en http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3 Stevens, D.,Levi, A.(2005). Introduction to Rubrics: an assessment tool to save grading time, convey effective feedback, and promote student learning. Stylus Publishing. U.S.A: Virginia.

Colaborador: M.T.E. Silvia Mireya Hernndez Hermosillo. Nombre de la Asignatura: Diseo de cursos en lnea.

Programa Acadmico: Maestra en Tecnologa Educativa.