UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL AZCAPOTZALCO

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA

QUÍMICA. (SISEQ)

PROYECTO DE AREA COMPLEMENTARIA

ASIGNATURAS: QUÍMICA I a QUÍMICA IV

PROYECTO:

“Investigación sobre la educación química, para apoyar la revisión y actualización de los

programas de Química I a la Química IV.”

Productos:

o Reporte de Investigación sobre la actualización de los siete conceptos básicos de los

cursos de química y los procesos de pensamiento involucrados en su aprendizaje.

o Reporte de investigación sobre las actuales tendencias de la educación en la enseñanza de

la química a nivel internacional y los contenidos abordados.

o Reporte de investigación sobre el aprovechamiento de los alumnos del Colegio en

aprendizajes que presentan dificultades en química.

o Propuesta Educativa. “Propuesta para apoyar la modificación de los programas de

Química I a IV. Conceptos y contenidos”.

o Programa de formación de profesores.

CAMPO 4. Atención a proyectos coordinados institucionalmente. Revisión y actualización de

Programas de estudio
PROTOCOLO DE EQUIVALENCIAS 2008: Rubro II-C, numeral 5, Rubro III-C, numeral 9
PRIDE: Rubro D. Programas institucionales.

Ciclo escolar 2009-2010

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 PRESENTADO POR:
Q. F. B. Benítez Salgado Lucia G. Asignatura B
Q. F. I. Canales Rodríguez Olga Asignatura B
Q. F. B. González Castro Irma Titular C
M en E. Hernández Ángeles Silvia* Titular A
Q. F. B. Hernández Murillo Julieta. Asignatura B
M en C. Hernández Sanabria Ana María Asignatura A definitivo
MADEMS Hernández Sánchez María del Consuelo Asignatura A definitivo
Q. Jiménez Martínez Noemí Asignatura A interino
Q. Landa Hernández Miguel Asignatura A interino
Q. F. B. Landa Orozco Abigail Asignatura A interino
I. Q. Lira Vázquez Gilberto Asociado C a contrato
M en C. López Abundio Martha Patricia Asignatura B
M en C. López Anaya Lucía Titular C
M en E. López Recillas Maritza Titular A
Q. B. P. Loyola Cázares Paula Martina Asignatura B
Q. Meléndez Mercado Sergio Asignatura A interino
Q. Mena Martínez Rocío Asignatura A interino
I. A. Minor Borrego Ma. Eugenia Asignatura A interino
Q. F. I. Molina Jacques María Auxiliadora Asignatura A interino
M en C. Morales Domínguez Evelia Asignatura A definitiva
M en C. Olguín González María del Rosario Asociada B a contrato
Q. F. B. Ortega Sánchez Guillermina E.* Titular C
I. B. Q. Otero Ramírez Ma. Guadalupe. Titular C
M en C. Rodríguez Castillo Adriana Asignatura A definitivo
I. Q. Román Rodríguez Marco Antonio Asignatura A Interino
M en C. Romero Martínez Ma. De Lourdes Titular C
M en C. Sandoval Pérez Sandra Titular A
Q. F. I. Uribe Arroyave Ma. Del Rosario Asociado C
I. Q. Vázquez López Silvia Titular C
I. Q. Vega Suárez Ma. de la Luz Titular C
I. Q. Velásquez de la Mota Amada M. Titular A
* Coordinan

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PRESENTACIÓN.
A lo largo de la última década del siglo pasado y la que va del presente, se viene desarrollando una
serie de cambios sustanciales en el campo de la educación globalizada.

La necesidad de revisar las metas de la educación obedece a los retos actuales de la sociedad. Entre
los principales problemas pueden citarse los siguientes; incremento de la desigualdad social,
migración, creciente nivel del desempleo, exclusión social, contaminación ambiental, agotamiento
de recursos, ampliación de la brecha educativa entre otros. El progreso científico y tecnológico,
especialmente en el campo de la comunicación ha llevado a la integración y cooperación
internacional. Situación que ha traído consigo ventajas pero también problemas comunes, en grado
diverso de país a país.

Entre las ideas que se han desarrollado para dar solución a los retos de la sociedad global, destaca;
“reconocer al conocimiento como un recurso que impulsa el progreso de los países”, “impulsar el
enfoque de las competencias” “Incorporar las nuevas tecnologías de comunicación al currículo”.
En la educación de las ciencias experimentales, en particular, la idea central es la de “ciencia para
todos”.

Específicamente, en una asignatura de carácter experimental como la química, se debate, entre

otros asuntos: el enfoque educativo, los énfasis idóneos acordes con las tendencias expresadas, la
metodología y naturaleza de la ciencia, la definición de los contenidos conceptuales y contextuales,
la relación entre las habilidades en química y las competencias genéricas.

En este marco, el Colegio de Ciencias y Humanidades como una entidad de innovación, atenta a las
necesidades de la sociedad, nos permite hacer revisiones curriculares permanentes. En relación con
este planteamiento, entre las prioridades señaladas en el Plan General de Desarrollo del Colegio
2006-2010, el Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades define con el numeral 10,
la necesidad de “impulsar la revisión y actualización continua en el modelo curricular,
estableciendo mecanismos colegiados sistemáticos que contribuyan a fortalecer el Plan y los
Programas de estudio”.

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En un ámbito de mayor especificidad, en el transcurso de las actividades cotidianas de los
profesores de química, se han venido discutiendo las dificultades en los aprendizajes de la
asignatura. Tales dificultades condujeron a implementar un taller de análisis de la problemática de
la enseñanza de la química.

El análisis realizado en el curso-taller, “Reflexión acerca de las dificultades en el aprendizaje de

la Química en el CCH” nos permitió identificar una serie de necesidades que de ser cubiertas
impactarían las principales metas que tiene nuestro trabajo docente en el momento actual. Algunos
de los principales propósitos de nuestra actividad educativa, identificados en el taller son:
actualizar la formación de los profesores, mejorar las estrategias de aprendizaje y evaluación,
comprender el papel de la enseñanza de la química en el contexto de las tendencias de la
educación. Por otra parte y muy importante, nos permitiría tener elementos válidos para colaborar
en la elaboración de propuestas que a futuro se harán en los foros institucionales que se abran
para la modificación de los programas de Química I a IV.

Como resultado de esta toma de conciencia, un grupo de profesores de diferentes grupos de trabajo
decidimos integrar un solo seminario, con la intención de seguir estudiando el estado actual de la
educación química y contribuir a la revisión de los programas de las asignaturas de química. La
tarea es amplia y compleja, sin embargo el perfil y compromiso de los integrantes del seminario
permitirá obtener los resultados esperados. Los participantes son profesores de carrera, de
asignatura definitivos e interinos, por lo que el Seminario será un espacio de formación docente,
una comunidad de aprendizaje interactivo. El trabajo será realizado en un ambiente mixto (virtual
y presencial). Haciendo uso de una página WEB, foros de discusión y trabajo en subgrupos y
plenaria.

Justificación

La problemática de la educación en química en el bachillerato, fueron debatidas en las sesiones

del curso taller mencionado y como resultado se establecieron las necesidades que deben ser
atendidas y que justifican este proyecto. A saber:
• Se requiere revisar el Marco Conceptual de la Química en el contexto actual de la
educación.

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 • Es imprescindible analizar los programas de Química en relación con el perfil del egresado
y las necesidades intelectuales de los alumnos. (Necesidades cognitivas).
• Es necesario hacer un estudio de la actualidad de la educación química.
• Es preciso definir los conceptos químicos, mínimos e indispensables que un bachiller
requiere para interactuar en la actual sociedad.
• Se necesita solucionar las dificultades relacionadas con los conceptos, ideas y procesos
cognitivos en la enseñanza de la química, manifestados en el curso taller “Reflexión
acerca de las dificultades en el aprendizaje de la Química en el CCH”.
• Es necesario diseñar un programa de formación de profesores.

OBJETIVOS GENERALES:

o Replantear la enseñanza de la química dentro del contexto actual de la educación.

o Elaborar una propuesta para apoyar la modificación de los programas de Química I a la
Química IV.
o Diseñar un programa de formación de profesores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Revisar los conceptos: Materia, sustancias puras, mezclas, estructura de la materia (átomo,
molécula, celda unitaria), composición química (No. de especies químicas presentes en un
compuesto), reacción química, enlace químico.
• Revisar conceptos de difícil comprensión como: velocidad de reacción, equilibrio químico,
teorías ácido – base, clasificación de sustancias.
• Discutir y seleccionar los contendidos conceptuales y contextuales que se desarrollarán en
las unidades de cada una de las cuatro asignaturas.
• Integrar una trama conceptual de las cuatro asignaturas en las que se indique el nivel y
profundidad.
• Revisar las nuevas corrientes en la enseñanza de la química.
• Definir los PROCESOS DE PENSAMIENTO: observar, describir, identificar
características, clasificar, elaborar hipótesis, hacer análisis, hacer síntesis.
• Diseñar una propuesta sobre el uso crítico de las TIC´S como herramienta de apoyo al
aprendizaje de la química.

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 PLAN DE TRABAJO

Mejorar la enseñanza de la química y por ende el aprendizaje, es un acuerdo altamente asumido

por el grupo de profesores participantes, por lo que se plantean las siguientes acciones:

ACCIÓN I. Constitución de un SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA

ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA.

ACCIÓN II. Elaboración de un plan del trabajo de investigación.

ACCIÓN III. Diseño de un programa de formación de profesores.

I. Constitución de un SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA DE

LA QUÍMICA.

Participan 14 profesores de carrera, 8 de asignatura definitivos y 9 interinos, que imparten solo

las asignaturas de química.

II. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PROBLEMÁTICA: Es necesario apoyar, con fundamento teórico pedagógico, la revisión de los

programas de Química I a la Química IV en el Colegio de Ciencias y Humanidades.

PLAN DE TRABAJO. Distribución del tiempo

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

1er SEMESTRE
Recopilación y sistematización de la información concerniente con el estado actual de la educación
química en el Nivel Medio Superior.

2º SEMESTRE
Conclusiones y reporte de los resultados,
Elaboración de un programa de formación de profesores

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 PLAN DE TRABAJO. Calendario de sesiones

Programación de sesiones plenarias. Mensuales y duración de 3 h.

Programación y sesiones por equipo. Quincenales y duración de 3 h.

PLAN DE TRABAJO. Recursos

Fuentes de información
Revistas impresas y en líneas sobre educación e investigación en enseñanza de las ciencias y en
química.
Clave de acceso a la sección de revistas de la Biblioteca Central.
Trámites administrativos para solicitar las claves de los profesores participantes en el Seminario.
Recursos tecnológicos
Acceso a una dirección http //:
Apoyo técnico y administración de la página
Recursos en impresiones
Fotocopiado
Recursos varios
6,000 hojas blancas.
Discos compactos.
Computadora.
Cañón.
Libretas.
Espacios para reuniones

PLAN DE TRABAJO. Distribución de tareas o Compromisos individuales

Todos los participantes en el Seminario harán todas y cada una de las actividades señaladas en los
subgrupos y las actividades asignadas para las reuniones plenarias.

1. REVISIÓN DEL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS CONCEPTOS QUÍMICOS

1.1 LAS NUEVAS CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE LOS CONCEPTOS BÁSICOS

DE LA QUÍMICA.

Objetivo: Revisar la definición, profundidad y los contextos en los que se enseñarán los 7
conceptos señalados en los programas de Química;
o Materia
o Sustancias puras ( compuestos y elementos)
o Mezclas
o Estructura de la materia (átomo, molécula, celda unitaria)

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 o Composición química (No. de especies químicas presentes en un compuesto).
o Reacción química
o Enlace químico

Irma González Castro * Responsable del subgrupo

Lucía López Anaya
Guillermina E. Ortega Sánchez
Ma. Guadalupe Otero Ramírez
Adriana Rodríguez Castillo
Marco Antonio Román Rodríguez
Ma. de la Luz Vega Suárez
Silvia Vázquez López
Consuelo Hernández

I.2. CONCEPTOS DE DIFÍCIL APRENDIZAJE.

Objetivo: Revisar conceptos con dificultades en su definición (enlaces, clasificación de los

materiales, ácidos y bases, equilibrio)

Gilberto Lira Vázquez* Responsable del subgrupo

Rosario Olguín González
Maritza López Recillas
Sergio Meléndez Mercado
Evelia Morales Domínguez
Abigail Landa Orozco
Ana María Hernández Sanabria
Olga Canales Rodríguez
María Molina Jacques
Noemí Jiménez Martínez
Rocío Mena Martínez
Consuelo Hernández
Miguel Landa Hernández

2. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y LAS COMPETENCIAS:

Objetivo 1. Revisar las siguientes habilidades de pensamiento:

o Observar
o Describir
o Identificar características
o Clasificar
o Identificar variables
o Relacionar variables

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 o Elaborar hipótesis
o Comprobar hipótesis
o Hacer análisis

Objetivo 2. Establecer las competencias para los alumnos de bachillerato.

Ma. de Lourdes Romero Martínez * Responsable del subgrupo

Patricia López Abundio
Evelia Morales Domínguez
Paula Loyola Cázares
Abigail Landa Orozco
Guillermina E. Ortega Sánchez
Sergio Meléndez Mercado
Rosario Uribe Arroyave
Sandra Sandoval Pérez

3. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y EN QUÍMICA

Objetivo: Revisar las tendencias internacionales de la educación en ciencias en general y de la

química en particular.

Rosario Olguín González* Responsable del subgrupo

Gilberto Lira Vázquez
Maritza López Recillas
Amada M. Velásquez de la Mota
Lucia G. Benítez Salgado
Silvia Hernández Ángeles
Noemí Jiménez Martínez
Miguel Landa Hernández
Paula Loyola Cázares

4. HABILIDADES EN EL QUEHACER CIENTÍFICO

Objetivo: Revisar las habilidades propias de la ciencia y de la química.

Gilberto Lira Vázquez

Rosario Olguín González
Maritza López Recillas
Amada M. Velásquez de la Mota
Lucia G. Benítez Salgado
Silvia Hernández Ángeles *
Sergio Meléndez Mercado
Julieta Hernández Murillo
Maria Molina Jaques
Miguel Landa

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5. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN
LOS CURSOS DE QUÍMICA. ANÁLISIS CRÍTICO

Objetivo 1: Establecer las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.

Objetivo 2. Diseñar una propuesta sobre el uso de los algunos de los productos de nuevas
tecnologías más adecuados, como una herramienta de apoyo en el desarrollo de los contenidos en
el aula y extra aula, para la adquisición de conceptos de los cursos de química.

Irma González Castro

Lucía López Anaya
Sergio Meléndez Mercado*
Ma. Eugenia Minor B
Guillermina E. Ortega Sánchez
Ma. Guadalupe Otero Ramírez
Silvia Vázquez López
Ma. de la Luz Vega Suárez
María Molina Jacques

6. INVESTIGACIÓN SOBRE LAS DIFICULTADES QUE TIENEN LOS ALUMNOS DEL

COLEGIO EN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES DE
VARIOS NIVELES

Objetivo 1: Diseño y aplicación de cuestionarios diagnósticos de entrada y de salida de los 4

cursos de química. (Participan todos los integrantes)

Objetivo 2. Análisis e interpretación de datos.

Silvia Hernández * Responsable del subgrupo

Rocío Mena Martínez
Sergio Meléndez Mercado

FUNCIONES DE LA COORDINACIÓN

A. Funciones Académicas.

1. Planeación y organización de las sesiones de trabajo PLENARIAS.

• Programación de cada sesión con el establecimiento de la orden del día.

• Moderar la sesión.

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 • Control de la lista de asistencia.

• Elaborar el calendario para designar responsables de la elaboración de las minutas.

2. Distribución y organización del trabajo individual y grupal (incluida la coordinación).

3. Reuniones con los responsables de cada equipo para planear las reuniones plenarias.

3. Evaluación de cada participante.

4. Enlace entre el Seminario y las instancias académicas correspondientes.

5. Asistencia a reuniones académicas como representante del Seminario.

6. Solicitar apoyo logístico a las instancias académico-administrativas.

7. Supervisar que los contenidos de la página WEB sean subidos en tiempo y forma

B. Funciones administrativas

1. Integrar el archivo del Seminario correspondiente a este período.

2. Pedir la orden, llevar a fotocopiar y distribuir los materiales de trabajo a los participantes en
el Seminario.

3. Solicitar apoyo para la captura en computadora de los trabajos del Seminario.

4. Solicitar el espacio físico para las reuniones.

5. Elaboración del informe final del Seminario.

ACCIÓN III. DISEÑO DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESORES.

Curso 1. Actualización disciplinaria. Las nuevas concepciones teóricas sobre los conceptos básicos
de la química.

Curso 2. La metodología científica y el método experimental. Comprensión de la naturaleza de la

ciencia, sus procesos y sus herramientas.

Curso 3. Paradigmas pedagógicos y paradigmas actuales de la enseñanza de la ciencia.

Curso 4. Procesos de pensamiento, habilidades generales del pensamiento y su relación con las
competencias genéricas.

Curso 5. Aplicación crítica del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información e

Comunicación.

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PRODUCTOS

Como productos se obtendrán 3 reportes de investigación, una propuesta educativa y un programa

para la formación de profesores.

o Reporte de Investigación documental sobre la actualización de los siete conceptos básicos

de los cursos de química y los procesos de pensamiento involucrados en su aprendizaje.

o Reporte de investigación documental sobre las actuales tendencias de la educación en la

enseñanza de la química a nivel internacional y los contenidos abordados.

o Reporte de investigación de campo sobre el aprovechamiento de los alumnos del Colegio

en aprendizajes que presentan dificultades en química.

o Propuesta Educativa. Propuesta de modificación de los programas de Química I a IV.

Conceptos y contenidos.

o Programa de formación de profesores.

Se describen las características que deberán tener estos productos de acuerdo al Protocolo de
Equivalencias (Gaceta CCH, número 23 de mayo de 2008).

REPORTE DE INVESTIGACIÓN. RUBROII-C. Es el documento que informa de los resultados de una

investigación relacionada con necesidades académicas de la institución. Dichas necesidades pueden versar
sobre la relación de enseñanza aprendizaje, en el ámbito epistemológico de las ciencias y humanidades, la
formación de profesores o el aprovechamiento escolar en el marco del Plan de Estudios del Colegio. En el
reporte, se define: a) el problema, b) los propósitos, c) la hipótesis o premisas, d) la metodología, e) la
presentación de un marco teórico y conceptual y las categorías de análisis empleadas, f) la interpretación o
explicación de la información recopilada, g) las aportaciones, soluciones o propuestas a la problemática
abordada, h) la contrastación de las categorías empleadas con los resultados obtenidos, i) la ratificación o
rectificación de hipótesis. Debe tener un arbritraje positivo o evaluación del comité de pares.

PROPUESTA EDUCATIVA. RUBRO I-C. Es la propuesta estructurada y fundamentada, basada en un

estudio o investigación formal que, con el fin de mejorar su eficiencia modifica aspectos centrales de la
docencia de una asignatura o materia curricular o extracurricular, o a un conjunto de ellas o de un área y su
sentido, de forma coherente con los propósitos y filosofía educativa del Plan de Estudios del Colegio. El
informe o el cuerpo del trabajo incluye: a) un marco teórico conceptual, b) la información en que se basa, c)
la contribución al mejoramiento de la docencia, d) las ventajas y sugerencias para su aplicación y e) los
efectos que tiene en los demás elementos que configuran la enseñanza y el aprendizaje de la signatura o
materia. Debe tener el aval institucional por aprobación del Consejo Técnico o de las autoridades
académicas del Colegio o contar con un arbitraje positivo o evaluación del comité de pares.

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 PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES. RUBRO III-C. Es la propuesta estructurada y
fundamentada, de una serie integrada de cursos y actividades para la formación de profesores. Debe
contener: a) el marco teórico conceptual, b) la programación detallada general y particular de cada curso o
actividad de formación, c) especificación de contenidos y tiempos, d) sugerencias metodológicas, e)
materiales de apoyo utilizados. Debe estar avalado institucionalmente, haber sido puesto en práctica e
incluir el informe correspondiente.

CAMPO DE ACTIVIDAD.

Campo 4. Atención a proyectos coordinados institucionalmente acordes con las prioridades del
Colegio.

Sub - campo: Revisión y actualización continua del modelo curricular con la finalidad de llevar a
cabo acciones encaminadas a fortalecer el Plan y el Programa de Estudio.

REGLAS PARA LA CERTIFICACIÓN DEL TRABAJO

85 % de asistencia a las sesiones de equipo

85 % de asistencia a las plenarias.
100 % de entrega de tareas.

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